Unit 1 Developing ideas (1)教案 初中英语外研版新教材七年级下册（2024）

这是一份初中英语外研版（2024）七年级下册（2024）Developing ideas教案及反思，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为听说课，包括了一则广播节目和一段专题讲座。第一则广播节目介绍了玻璃杯实验，从实验说明、数据结果、结论分析三个方面条理清晰地展示了实验流程，巧妙引出“半空玻璃杯”与“半满玻璃杯”两种视角对同样事物的不同解读。第二段讲座，郑博士生动举例，进一步阐述了这两种心态的人面对相似困境时截然不同的反应，由此倡导应看到生活好的一面，鼓励我们将人生的玻璃杯视为“半满”。通过本课时的学习，学生们的听说技能在实践中得到锻炼，还提升了信息捕捉与综合复述的能力。与此同时，他们在用英语探讨积极向上生活方式的过程中逐渐理解了什么是积极的生活态度。
二、语篇分析
【What】
本课时包括两个听力语篇。第一个听力是一档广播节目，主要介绍了玻璃杯实验的相关内容。首先阐释了实验工具的筹备、实验对象的选择与实验步骤的开展，其次呈现了数据收集的结果，最后得出了“半空”与“半满”不同视角对同样事物解读的显著差异。第二个听力是一段讲座，讲座者运用Kate和Mike因错过校车陷入窘迫情境的实例，对比二人在相似困境中心态迥异所展现的不同反应，由此倡导听众看到生活积极美好的一面。
【Why】
第一则广播节目揭示了不同的人在面对同样的事物时，因主观态度的差异而产生多元视角，旨在启发学生理解积极生活的含义，培养一种积极向上的人生态度。第二篇讲座通过具体生动的案例，展示了在面对相同困难时，不同心态所带来的截然不同反应，激励学生以更加乐观和积极的眼光看待生活，将人生的玻璃杯视为“半满”的希望之杯，勇敢追寻生活中的美好。
【Hw】
第一则广播节目，以呈现实验过程为主要内容，从instructins, results and cnclusin三个部分层层深入，在其中融入了一定的数据作为支撑，展现出了该实验的科学性与可信度。第二篇讲座呈现了对比性的实例支撑以强化讲座者的论点，增强了讲座的生动性与说服力。
三、学情分析
学生在之前的学习中，已经掌握了关于幸福主题的基础词汇和句式表达，能够总结出爱是幸福的钥匙。他们能围绕不同问题和任务进行思考与交流，展现出一定的语言运用能力和思维发展水平。然而，在进行实验报告的听力训练时，学生可能在信息的精准获取与内容的深入理解方面存在困难。为此，教师需要传授特定的听力技巧（如听取数字数据）并提供适当的辅助框架（如报告结构的概览）以帮助学生更有条理地进行听力练习。此外，要求学生结合个人生活实际，针对如何积极生活提出见解并举例说明，这是极具挑战性的。为此，教师应提供丰富的语言素材，组织学生以小组合作的形式，共同探索并深化这一主题。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
观察并描述“半杯水”，感知自己看待事物的角度。
从广播节目中获取关键信息，完成实验报告的填写与整合。
梳理讲座中的实例，分析两个实例的异同并分享自己的类似经历。
以小组形式绘制并阐释“积极生活引领图”，培养乐观看待事物的习惯。
五、教学重难点
【重点】
从广播节目中获取关键信息，完成实验报告的填写与整合。
梳理讲座中的实例，分析两个实例的异同并分享自己的类似经历。
【难点】
结合课堂所学与生活经历，以小组形式绘制并阐释“积极生活引领图”。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，激发兴趣。(3 mins)
教师创设学习情境，组织学生围绕“半杯水”发表观点，激发探索欲。
教学活动
活动层次
效果评价
Students share their views n half a glass f water in pairs.
学习理解之感知与注意
巡视学生们的讨论情况，了解班内同学的大致观点，适当调整后续的教学用语。
环节设计意图：创设情境有助于加强学生的学习体验以及任务的真实性，组织学生进行“半杯水”讨论旨在调动起学生的参与积极性，为后续的听说练习铺设话题基础。
环节二：听广播节目，了解“半杯水实验”的过程与意义。（17 mins）
教师组织学生有方法地听大意、听细节，为学生提供复述的语言支架。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the infrmatin and answer a questin.
Students listen t the radi prgramme and find ut the main idea.
Students read the wrds and classify them.
Students listen t the recrding and read after it.
Students learn the listening tips.
Students listen t the radi prgramme again t fill ut the reprt.
学习理解之感知与注意、 获取与梳理、概括与整合
通过学生的回答，了解学生的听力效果，对学生未能捕捉的地方进行二次播放，进行适时的纠正反馈。
Students retell the survey reprt based n the clues prvided.
应用实践之描述与阐释
观察学生的复述情况，进行必要的语音和语法纠正，保证复述的准确性与逻辑性。
环节设计意图: 通过泛听抓主旨和精听找细节，有效锻炼了学生的听力技能和信息捕捉汇总能力。复述活动则考验了学生对听力文本的把握与理解程度，以及对图表图片的正确解读，促进了学生综合能力的提高。
环节三：听讲座，梳理听力内容，联系自身分析实例。（13 mins）
教师组织学生进行讲座的听力练习，联系自身实际对实例进行分析。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the recrding and fill in the blanks.
Students listen again and answer the questin. Then learn the listening tips.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
根据学生的回应，了解学生对听力内容的获取情况，并进行必要的二次播放。
Students cmpare the examples mentined in the talk.
应用实践之分析与判断
聆听学生们的想法，对其想法表示肯定与鼓励，进行适当的引导。
Students share their similar experience in daily life.
应用实践之描述与阐释
鼓励学生勇于分享，积极表达，进行必要的语音和语法上的纠正。
环节设计意图: 通过一系列活动，在磨练学生听力技能的同时，鼓励学生从多角度联系生活实际看问题，锻炼了学生的批判性思维，培养了学生的问题意识。
环节四：拓展性活动，合作绘制“积极生活引领图”, 并进行课堂小结与反思。（12 mins）
教师提供支架供学生参考绘制“积极生活引领图”，在班内进行分享展示。
教学活动
活动层次
效果评价
Students discuss in grups and design the thinking map f leading a psitive life.
迁移创新之想象与创造
观察学生的小组完成情况，给与适度的帮助与积极的鼓励。
Students share their advice n hw t lead a psitive life in grups and cnduct peer-assessment based n the criterin.
Students reflect n their perfrmance.
迁移创新之想象与创造、批判与评价
对学生的成果表示赞许，对展示过程和后续完善提出中肯的建议。了解学生的掌握情况与反思结果，根据学生的反馈调整后续的教学。
环节设计意图: 此拓展性活动帮助学生进行知识的整合，小组通力合作的形式有助于培养学生的合作精神与能力。班内展示锻炼了学生的语言组织能力，也为他们提供了互学互评的契机。通过简单的反思，学生能够梳理本节课所学，明晰自己表现上的闪光点与不足，逐步端正的学习态度，同时为教师开展本单元后续的教学提供优化的方向与建议。
作业与拓展：
Listen t the tw recrdings again and retell the cntent f them.
Plish yur advice fr hw t lead a psitive life based n the thinking map.