河南省南阳市新未来大联考2025-2026学年高一上学期1月测评语文试题（Word版附答案）

这是一份河南省南阳市新未来大联考2025-2026学年高一上学期1月测评语文试题（Word版附答案），共44页。试卷主要包含了考试结束后，请将答题卡上交，本卷主要命题范围等内容，欢迎下载使用。

高一年级1月测评
语 文
（试卷满分：150分，考试时间：150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的
指定位置。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将
答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，请将答题卡上交。
4．本卷主要命题范围：必修上册。
一、阅读（72分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
杨素秋老师在《花了6个月，我们在西安市中心建了一所不网红的图书馆》这篇文章里提到：
“我在高校讲课，每年面对三五百人，但图书馆触及未知数量的读者。”城市公共文化的灵魂，
在于“公共”二字，她坦言，那段短暂的挂职经历使她走出知识分子的圈层，也因此耳闻目睹地
见证了文化资源对于许多普通人而言是不易得的。她在《世上为什么要有图书馆》里写到，也在
几次采访里提到“立体书”的案例。“立体书”是形态特殊的绘本，打开封面就是打开一个参差
斑斓的小世界。比如太空主题的立体书，翻开后能看到，通过特别设计的夹层，星辰大海在孩子
的手里慢慢旋转。这类书精工细作，售价昂贵，且容易破损，书店开架展示通常不拆塑封。对于
许多贫困家庭的孩子而言，如果没有图书馆，他们很难有机会接触到这类读物。类似的还有大部
头的百科全书和专著，比如，有位文艺理论博士推荐了《剑桥科学史》，这套书的出版周期长，
十几年里陆续出了四卷，每本定价480元，杨素秋第一次看到这套书时，被价格吓到，而对方回
应：“所以应该图书馆来买。”从某种程度上来说，图书馆是消除差异的空间，公共文化的存在
改善和平衡了文化资源落差。
杨素秋认为“为大众选书、买书，不是把书拉到地方就行”。不同个体、不同家庭、不同圈
层之间，不仅文化资源有差异，“信息差”同样是需要填补的。如汉译外国文学的版本差异，仅
以《安徒生童话》为例，叶君健译《海的女儿》，开篇：“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽
的矢车菊花瓣。同时又那么清，像最明亮的玻璃。然而它很深很深，任何锚链都达不到
底······”而某潦草译本的开头是这样：海王有个美丽善良的女儿小人鱼。对书籍版本、
译本的甄选，需要专业的审美能力，需要敬业的职业伦理，同时，如何把这些知识层面的资讯有效地分享给公众，促成“人
与书的相遇”，这是公共文化建设中更重要的使命。
碑林区图书馆建成对外开放不多久，杨素秋时常看到附近的中学生们在阅览区自习，埋头刷
题；有时候，有家长循着校内的“课外阅读书单”按图索骥式地寻书，但严格遵循书单，应试之
外俱是“不务正业的闲书”；以及在大学校园里，杨素秋看到太多的学生把图书馆当作考研考公
的自习室。这让她经常感到惋惜：“他们为什么不能抬头看一看呢？为什么他们眼里看不到在那
么多的书里存在着不一样的生活、不一样的世界？”
这些让她深感遗憾的现实，也促使她思考，图书馆的作用不止于促成“人与书的相遇”，还
有书籍促成的“人与人的相遇”-读书，不是让个体躲进小楼成一统的“原子化”，而是从盲目的、
单一的价值体系中挣脱出来，在阅读中，以及更广义的公共文化中，找到当代生活的精神层面的
“社区”。因为通过书籍产生的生命经验的交流，总是具有光彩的。就像她在《世上为什么要有
图书馆》后记中说：人与人像宇宙间散落的文字，因为相逢连缀成词句和诗歌。
（摘编自柳青《图书馆和读书成就精神层面的社区》）
材料二：
为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地
熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财
富。对于我们来说，问题不在于尽可能地多读、多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完
全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息
息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。这，归根到底是一切生活的意义，
如果活着不仅仅是为着满足那些赤裸裸的需要的话。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要
使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好
相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己，进而认识那些特别能引起
共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅
因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人
都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。有的人在学生时代已早早发现自
己对优美诗歌的爱好，也有人更爱好历史和乡土传说；有的人也许喜欢民歌，还有人觉得阅读那
种细致考察我们心灵的感受并给予高度理性解释的作品，更加富有魅力和令人欣喜。阅读之路有
千万条。可以从小学课本和日历出发，而终结于莎士比亚、歌德或者但丁。一本别人称赞而我们
也试图阅读却引不起兴趣的作品，一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别强迫自己耐着性
子硬往下读，应该干脆放弃。所以也不要过分鼓励和规劝小孩子和年轻人去读某一专门范围内的
书；否则，会搞得他们终生厌恶那些最优美的著作，是的，甚至厌恶读书本身。让每个人凭自己
的爱好去开始阅读，读一部文学作品或者一首诗，或者一则报道、一篇论文，以此为出发点，然
后再扩而大之。
（节选自黑塞《读书：目的和前提》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.“我在高校讲课，每年面对三五百人，但图书馆触及未知数量的读者”，杨素秋认为讲课
影响的人数是有限的，而图书馆影响的人数是众多的。
B.“为大众选书、买书，不是把书拉到地方就行”，这句话是说为大众选书、买书要有责任
心，要挑出大众喜欢的书，对大众有价值的书。
C.从某种程度上来说，图书馆是消除差异的空间，公共文化的存在和改善平衡了文化资源落
差，这体现了城市公共文化的灵魂，在于“公共”二字。
D.研读世界文学是获得真正的教养的最重要的途径之一，因为在阅读中能够获得作品中留给
我们的思想、经验和理想的巨大财富。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．杨素秋用精工细作、售价昂贵“立体书”的案例和每本定价480元的《剑桥科学史》的案
例，来论证如果没有图书馆，许多普通人不易获得文化资源。
B.图书馆成为许多学生的自习室等现象引发杨素秋的思考，图书馆的作用不止于促成“人与
书的相遇”，还有书籍促成的“人与人的相遇”。
C.只要通过阅读杰作，我们就能领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而认识到自己是人类
不可分割的一部分，个体与人类之间同呼吸、共命运。
D.每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱，可以根据对作品的
体裁、风格等方面的了解进行有选择的阅读。
3．下列选项中符合材料二所倡导的阅读之路的一项是（3分）
A.读书要认识自己本身，了解那些能引起自己共鸣的作品。
B.读书要遵循一定的模式或教学大纲。
C.读书的目的之一是“散心消遣”。
D.对于自己反感无法读下去的作品，我们要耐着性子读。
4．杨素秋感慨“他们为什么不能抬头看一看呢？”，结合材料一内容，分析学生仅将图书馆当
作“自习室”的现象背后折射出的阅读问题。（4分）
5．材料一的标题是“图书馆和读书成就精神层面的社区”，请结合两则材料谈谈你的认识。（6分）
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
父亲的东篱
李汉荣
①说起来，我也算是个诗人，性情质朴、诚恳、淡远。古国诗史三千年，我最喜欢陶渊明。
南山啊，东篱啊，菊花啊，田园啊，归去来啊，桑树颠啊，这些滴着露水粘着云絮的词儿，在我
心里和笔下，都是关键词和常用意象。
②可是，翻检我自己，自从离开老家，进了城，几十年来，我没有种过一苗菜，没有抚摸过一
窝庄稼，没有刨过一颗土豆，连一根葱都没有亲手养过。几十年了，没有一只鸟认识我，没有一片
白云与我交换过名片，没有一只青蛙与我交流过对水田和稻花香的感受，没有一只蝈蝈向我传授民
谣的唱法。那些民谣都失传了，只在更深的深山里，有几只蛐蛐，丢三落四哼着残剩的几首小调。
③其实，不说别的，就说我的鞋子吧，我的鞋子，它见过什么呢？见过水泥、轮胎、塑料、
污水、玻璃、铁钉、痰迹、垃圾，见过无数的、大同小异的鞋子吧。
④从这阅历贫乏的鞋子，就可以看出我们是多么贫乏，就可以看出我们离土地、离故乡、离
田园，离得有多么远，我们离得太远太远了。
⑤我一次次钻进《诗经》里，寻找公元前的露水和青草，绿化、净化和湿化一下我龟裂的心
魂；有时就一头扎进唐朝的山水里吸氧，顺便闻闻纯正的酒香，在李白们的月夜走上几个通宵，揣
上满袖子清凉月光，从唐朝带回家里，在沉闷办公室里，也放上一点清凉和皎洁，用以清火消毒，
解闷提神，修身养性。
⑥这些年，也许年龄渐长的原因，“拜访”陶渊明就成了我经常要做的事，动不动就转身出
走，去渊明兄那儿，在东篱下，深巷里，阡陌上，桑树颠，有时就在他的南山，靠着一块石头坐下，
久久坐着，一直到白云漫过来，把我很深地藏起来，藏在时光之外。
⑦我以为这就不错了，觉得也在以自己的微薄心智和诚恳情思，延续着古国的诗脉和诗心，
延续着田园的意趣和意境，延续着怀乡恋土的永恒乡愁。
⑧直到2001年初夏的一天，我才突然明白：我的这些孤芳自赏、不无优越感的做法和想法，
只是我的自恋，带着几分小资情调和审美移情的自恋，这自恋被一厢情愿地放大了，放大成了关乎
诗史、文脉、乡愁的延续了。
⑨为什么是在那天，我才突然明白这些呢？
⑩那天下午，我回到老家李家营，立夏刚过，天朗气清，小风拂衣，温润暖和，我沿麦田里
的阡陌，横横竖竖走了一阵，其实，若是直走，一会儿就到家，我想多走一会儿田埂，所以，横的、
竖的阡陌我都走了个遍，横一下，竖一下，就在田野里写了好几个“正”字。因为我的父亲名叫正
德。然后，我就到了家。
⑪走进老屋院子，看见父亲正在维修菜园篱笆。他用竹条、青冈木条、杨柳树枝，对往年的
篱笆进行仔细修补。菜园里种着莴笋、白菜、茄子、包菜、芹菜，一行行的葱和蒜苗，荠菜算是乡
土野菜，零星地长在路坎地角，像是在正经话题里，顺便引用几句有情趣有哲理的民间谚语。指甲
花、车前草、薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草，也都笑盈盈站在或坐在篱笆附近，逗着一些蛾子、
虫子、蝴蝶玩耍。喇叭花藤儿已经开始在篱笆上比画着选择合适位置，把自己的家当小心放稳，揣
在怀里的乐器还没有亮出来，就等一场雨后，天一放晴，它们就开始吹奏。
⑫“结庐在人境，而无车马喧。”我忽然想起陶渊明的诗句。但是，此刻，在这里，在人境，
结庐的，不是别的哪位诗人，是我父亲，是我种庄稼的父亲，是我不识字、不读诗的父亲。但是，
实实在在，我的不读诗的父亲，在这人境里，在菜园里，仔细编织着篱笆，编织着他的内心，编织
着一个传统农人的温厚淳朴的感情。我的不读诗的父亲，他安静地在人境里，培植着他能感念也能
让他感到心里安稳的朴素意境。
⑬“采菊东篱下，悠然见南山”，当然，此时正值初夏，还不是采菊的时候，菊，连同别的
花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久，都刚刚被我父亲粗糙而温和的手，抚摸过和问候过，父亲
还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑。而当到
了删繁就简的秋天，夏季闷热的雾散去，头顶的大雁捎来凉意，我的父亲也会在篱笆边，坐在他自
己亲手做的竹凳上，面对村子边漾河岸上的柳林，向南望去，他会看见一列列穿戴整齐的青
⑭我突然明白了：我的不识字的父亲，正是他在维护陶渊明的“东篱”。
⑮而我呢？我读着山水之诗，其实是在缓解远离山水的郁闷，同时用山水之诗掩护我越来越
远地远离山水。我写着故园之词，其实是在填补失去故园的空虚，同时让故园之词陪着我越来越
远地告别故园。我吟着东篱之句，其实是在装饰没有东篱的残缺，同时让东篱之思伴着我越来越
远地永失东篱。
⑯于是，在那天下午，我无比真诚地感激和赞美了我的父亲。是的，是的，我那不识字、不
读诗的父亲，他不知道诗为何物，他不知道陶渊明是谁，但是，正是我的父亲，和像我的父亲一
样的无数种庄稼的父亲们，正是他们，一代代的父亲们，延续和维护着陶渊明的“东篱”，延续
着古国的乡愁和诗史……
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.标题“父亲的东篱”充满田园牧歌般的诗意，让人不由地联想到土地、劳动与美，显得朴
实而又厚重，打通了现实与历史的联系。
B.第②段说“只在更深的深山里，有几只蛐蛐，丢三落四哼着残剩的几首小调”，使用了拟
人手法，意在表现作者对自然的喜爱。
C.第⑤段说自己“一次次钻进《诗经》里”，又“一头扎进唐朝的山水里”，并用“露水”
“青草”等意象表达对古典诗词的热爱。
D.作者在回乡见闻的基础上，突出了内心感受与思考，是为了借回归田园表达对田园生活的
向往和对父亲“守护东篱”的赞美。
7．关于文中画横线的段落，下列说法不正确的一项是（3分）
A.段首引用“采菊东篱下，悠然见南山”，既呼应了文章标题中的“东篱”意象，也自然衔
接上下文对父亲菜园场景的描写。
B.“菊，连同别的花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久”以“春困”“醒来”呼应“立夏
刚过”的时节特点，体现出田园生机。
C.“父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚”，通过细节描写，展
现出父亲对作物的细心照料与深厚情感。
D.文段末尾“他会看见一列列穿戴整齐的青山，正朝他走来”以夸张手法形容青山植被繁茂，
暗含了父亲对南山的敬畏之情。
8．作者为什么说“我无比真诚地感激和赞美了我的父亲”？请结合文本简要分析。（4分）
9．文章第⑪段与下面的选文相比，在写景意图上有何相似之处？请简要分析。（6分）
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾
行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个
蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”
“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，
园子荒芜但并不衰败。
（节选自史铁生《我与地坛》）
（三）阅读II（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所
当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒雄视百代有文章以来
盖亦鲜矣。
苏轼自为童子时，士有传石介《庆历圣德诗》至蜀中者，轼历举诗中所言韩、富、杜、范诸贤
以问其师。师怪而语之，则曰：“正欲识是诸人耳。”盖已有颉颃①当世贤哲之意。弱冠，父子
兄弟至京师，一日而声名赫然，动于四方。既而登上第，擢词科，入掌书命，出典方州。器识之
闳伟，议论之卓荦，文章之雄隽，政事之精明，四者皆能以特立之志为之主，而以迈往之气辅之。
故意之所向，言足以达其有猷，行足以遂其有为。至于祸患之来，节义足以固其有守，皆志与气
所为也。仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中
读之，膳进忘食，称为天下奇才。
（节选自《宋史·苏轼传》，有删改）
材料二：
公之于文，得之于天。少与辙皆师先君②，初好贾谊、陆贽书，论古今治乱，不为空言。既而
读《庄子》，喟然叹息曰：“吾昔有见于中，口未能言，今见《庄子》，得吾心矣。”既而谪居
于黄（州），杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至，而辙瞠然不能及矣。后读释氏书，
深悟实相，参之孔、老，博辩无碍，浩然不见其涯也。先君晚岁读《易》，玩其爻象，得其刚柔
远近喜怒逆顺之情，以观其词，皆迎刃而解。作《易传》未完，疾革，命公述其志。公泣受命，
卒以成书，然后千载之微言，焕然可知也。复作《论语说》，时发孔氏之秘。最后居海南，作 《书传》，推明上古之绝学，多先儒所未达。既成三书，抚之叹曰：“今世要未能信，后有君子，
当知我矣。”公诗本似李、杜，晚喜陶渊明，追和之者几遍，凡四卷。幼而好书，老而不倦，自
言不及晋人，至唐褚、薛、颜、柳，仿佛近之。
（节选自苏辙《东坡先生墓志铭》，有删改）
【注】①颉颃：指不相上下，相抗衡。②先君：这里指苏轼与苏辙的父亲苏洵。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，
每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
其体A浑涵B光芒C雄D视百代E有文章F以来G盖H亦鲜矣。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.“皆可书而诵之”与《师说》中“授之书而习其句读者”两句中的“书”意思不同。
B.意，指心意、意图，与《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒”的“意”意思不同。
C.材料一中“议论之卓荦”与材料二中“如川之方至”“参之孔、老”的“之”用法相同。
D.“自言不及晋人”与《登泰山记》中“及既上，苍山覆雪”的“及”意思不同。
12．下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.苏轼与苏辙师从父亲苏洵学习写文章，后又得益于天赋，其文如行云流水，嬉笑怒骂之
辞皆可成诵，文风独特。
B.苏轼年少时听闻《庆历圣德诗》，主动询问诗中贤哲，大概早有比肩当世贤才的志向，
弱冠入京后便声名远扬。
C.仁宗读苏轼兄弟制策后十分欣喜，称自己为子孙觅得两位宰相；神宗也钟爱其文，阅读
时常因入迷而忘记吃饭。
D.苏轼贬居黄州后潜心翰墨，文风大变，苏辙自叹不如；他晚年先融合孔老思想，再研读
佛教典籍，文章博辩无涯。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）既而登上第，擢词科，入掌书命，出典方州。（4分）
（2）公泣受命，卒以成书，然后千载之微言，焕然可知也。（4分）
14．苏轼能够取得非凡文学成就的原因有哪些？请根据两则材料简要概括。（5分）
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15~16题。
添字采桑子·芭蕉①
李清照
窗前谁种芭蕉树？阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。
伤心枕上三更雨，点滴霖霪②。点滴霖霪，愁损离人，不惯起来听。
【注】①该词作于作者南渡江南的流寓时期。②霖霪：雨点绵绵不断，滴滴答答不停。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.上片以问句开篇，写芭蕉树荫遮蔽庭院，叶心舒卷似含深情，景中已暗生愁意。
B.“阴满中庭”使用叠句，强化了芭蕉的茂盛与荫蔽感，也增强了词的韵律之美。
C.下片写夜雨霖霪，点滴不绝，以雨声的绵长不断衬托出词人深夜无眠的孤寂心境。
D.结尾写离人因久居异乡、饱经离别而不敢听夜雨，抒发了对江南生活的厌倦。
16．本词与《声声慢》（寻寻觅觅）在抒情方式上有何相同之处？请简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在《三国演义》阅读交流会上，小刚引用苏轼《赤壁赋》
中“ 、 ”两句来形容曹操的军队在攻
破荆州后顺流东下时的军容之盛。
（2）在班级学习经验分享会上，班长谈到“每个人都有自己
的长处，我们要多向身边的同学请教”时，引用了韩愈
《师说》中的名句“ , ”，以此证明求
学问道不应受身份、年龄的限制。
（ 3） 与 左 图 内 容 相 契 合 的 古 诗 文 名 句 ， 可 以 是
“ , ”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18~22题。
黑天鹅原产于澳大利亚，其自然分布仅限该国，且无迁徙的习性，因此，它并非我国本土物
种，而是人为引入的外来物种。不过， ，有些外来物种可能因为各种因素难以在新栖息
地生存。关于外来入侵物种的判定，关键因素通常包括高繁置力、广环境适应性、缺乏天敌等，
而引入我国的黑天鹅正具备这些入侵物种的核心特征。然而在国内相关新闻中，却常出现“黑天
鹅是国家二级保护动物”“迁徙途中迷路”等不严瑾描述。
从生态习性看，①黑天鹅栖息地类型多样，②涵盖湖泊、湿地、河流等多种生态环境。③它
们的食物主要以植物为主，④尤其依赖水体中的沉水植物。⑤它们在我国拥有广阔且适宜的栖息
地以及丰富的食物来源，⑥加之黑天鹅属于大型鸟类，⑦它们具有竞争力强、缺乏天敌。综上，
外来引入的黑天鹅在我国野外具备形成自然种群并快速扩张的潜力，甚至可能造成生态危害。
尽管在经济、政治等领域，黑天鹅常被描述为“罕见珍贵物种”，但如今它在我国并非难得
一见。调查显示，公众对黑天鹅普遍抱有正面态度，媒体正面报道占比超95%，远高于一般外来
物种；即便部分内容提及它的“外来者”身份，也多是聚焦于对它的珍惜与欣赏，对潜在生态风
险( )，完全未形成警别意识。
事实上，许多外来物种最初因外形美丽、观赏性强被引入，一度备受追捧，最终却沦为“生
态麻烦制造者”，对当地环境造成巨大破坏。
18．下列填入文中横线处的句子，最恰当的一项是（3分）
A.外来物种并非全都是入侵物种 B.外来物种会演变成入侵物种
C.入侵物种都属于外来物种 D.人侵物种不一定是外来物种
19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
20．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（3分）
A.视而不见 B.轻描淡写 C.讳莫如深 D.只字不提
21．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分）
22．地方政府面向市民拍摄了以黑天鹅为代表的外来入侵物种的短视频，请你根据上文内容，为这
个短视频配上解说词。要求语言通俗、简明，并使用转折关系的复句，不超过80字。（6分）
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
荀子在《劝学》中提出“君子生非异也，善假于物也”，强调君子的天赋与常人并无不
同，成就高下的关键在于懂得借助外物的力量。然而在现实生活中，有人推崇“求人不如求
己”的独立精神，认为过度依赖外物会削弱自身的能力与意志。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。