小学音乐人音版（2024）二年级下册（2024）小小报童教案设计

这是一份小学音乐人音版（2024）二年级下册（2024）小小报童教案设计，共12页。教案主要包含了情境回顾，表演导入 ​​，情节分析，表演准备 ​​，合作创编，排练展演 ​​等内容，欢迎下载使用。

课题
小小报童
单元
第二单元
学科
音乐
年级
二年级
教材
分析
本节课是在学唱歌曲《卖报歌》的基础上，开展的一堂综合表演课。课程围绕“报童的一天”这一主题，引导学生通过观察三幅插画（卖报、摔倒、蜷缩），分析报童的生活状态与情感变化，并运用肢体动作、表情和简单台词进行情境表演。课程深度融合音乐、戏剧与历史教育，旨在培养学生的综合艺术表现力和社会情感认知。
教学
目标
1.审美感知​
通过观察《小小报童》系列插画（卖报、摔倒、蜷缩三幅场景），学生能够感受并描述旧社会报童的艰辛生活状态与复杂情感变化（如叫卖时的急切、摔倒时的无助、休息时的疲惫）。
2.艺术表现​
能运用肢体动作模仿报童的典型姿态（如挎报袋奔走、弯腰捡报、蜷缩取暖），并通过面部表情表现报童在不同情境下的情绪变化。
3.创意实践​
能在教师引导下，为三幅插画设计合理的情节过渡（如：为什么摔倒？摔倒后如何应对？），并尝试添加简单的台词或拟声词。
4.文化理解​
知道《卖报歌》创作于20世纪30年代，理解旧社会童工现象的历史背景，通过对比古今儿童生活，萌发珍惜当下、感恩生活的情感。
重点
观察并理解插画中报童的生活状态与情感变化，能用肢体和表情进行基本表现。
难点
能为三幅插画设计合理的情节过渡，并进行小组合作表演。
课前准备
多媒体、钢琴
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
导入新课
一、情境回顾，表演导入 (约5分钟)​​
1. 歌曲回顾——《卖报歌》​​
教师：“上节课我们学唱的《卖报歌》，讲述了旧社会报童怎样的生活和心情？”
引导学生回顾歌曲表现的报童辛苦但乐观的生活。
2.表演导入——报童的故事​
教师：“今天，我们将化身‘小小报童’，用表演来讲述他们的故事。​”
出示三幅插画，简要介绍本节课的任务。
通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。
讲授新课
二、情节分析，表演准备 (约18分钟)​​
1.观察插图（一）——卖报​
教师引导学生观察第一幅插画：“仔细观察，报童在做什么？他的动作、表情是怎样的？”（奔走、叫卖、急切）
学生描述观察结果，教师小结。
2.观察插图（二）——摔倒​
教师引导学生观察第二幅插画：“发生了什么？报童的心情如何？”（摔倒、报纸散落、无助、沮丧）
学生描述观察结果，教师小结。
3.观察插图（三）——蜷缩​
教师引导学生观察第三幅插画：“报童此时在哪里？他的姿态和表情说明了什么？”（墙角蜷缩、疲惫、悲伤、思念）
学生描述观察结果，教师小结。
4.历史背景——旧街景​
教师出示旧街景历史照片：“这就是报童生活的街道。观察照片，想象当时的环境。”（嘈杂、拥挤、混乱）
帮助学生建立历史现场感。
5.情节串联——报童的一天​
教师：“将三幅图连起来，讲述‘报童的一天’：清晨卖报 → 中途摔倒 → 疲惫休息。”
引导学生梳理完整的故事脉络。
6.表演动作设计​
卖报：设计并练习奔走、挥舞报纸、大声叫卖等动作。
摔倒：设计并练习踉跄跌倒、捡报纸、沮丧的表情。
休息：设计并练习蜷缩、抱膝、疲惫或思念的表情。
教师逐一指导，学生模仿练习。
三、合作创编，排练展演 (约14分钟)​​
1.音乐与表演的结合​
教师：“《卖报歌》的音乐可以在表演的哪个部分出现？”（如卖报时作为背景音乐，或间歇演唱）
引导学生思考音乐与戏剧的融合方式。
2.分组与创编​
学生分组，商量分配角色（报童、路人等）。
各组根据三幅图的情节，创编一个完整的短剧，可加入简单的台词（如：“卖报啦！”“哎呀！”“好累啊”）。
3.道具准备​
分发报纸、布包等简单道具，增强表演的真实感。
4.小组排练​
各组进行排练，教师巡回指导，重点关注动作、表情和音乐的配合。
5.展演开始​
教师：“‘小报童剧场’现在开演！有请第一组！”
小组依次上台表演，师生共同欣赏。
通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。
通过学唱歌培养学生合作精神、增进友谊，激发学生参与各项音乐活动的兴趣。
课堂小结
1.教师总结​
教师：“同学们，今天的表演非常动人！当你们化身'小小报童'，在舞台上奔走、跌倒、蜷缩时，我们仿佛穿越时空，触摸到了历史真实的温度。艺术让我们看见了苦难，更让我们懂得了珍惜。愿这份共情之心，化作对今日幸福生活的感恩与对未来的责任。”
2.布置作业​
回家后向家人表演今天创编的《小小报童》短剧。宣布下课。
教学反思
（课后填写）
学生能否通过观察准确理解插画中报童的情感和状态？
动作设计与情节创编环节，学生的参与度和创造力如何？
小组合作表演时，学生的协作情况如何？
对历史背景的介绍是否有效帮助学生理解了表演的意义？