2026年重庆高新区中学联盟九年级中考一模拟测试语文卷及答案

这是一份2026年重庆高新区中学联盟九年级中考一模拟测试语文卷及答案，共9页。试卷主要包含了语文知识及运用，古诗文积累与阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、语文知识及运用（30分）
1. gèn；萦；mò；淌
2. C
3. B
4. 示例一：月——明明只是清冷的清辉，我却举头望月思念远方的你。
示例二：松柏——明明只是挺立的树木，我却见之便想起坚韧不屈的品格。
示例三：浮萍——明明只是水中的草木，我却借它诉说漂泊无依的愁绪。
5. (1) D
(2) 初读宋江，看到他仗义疏财，接济晁盖、武松等好汉，结交天下英雄，极具江湖义气，觉得他全是优点；再读时，发现他既有仗义的一面，也有愚忠的一面，比如一心想要招安，不顾部分兄弟的意愿，好劣相伴；继续读，会发现他的招安想法逐渐占据主导，为了招安甚至妥协退让，打压反对招安的兄弟，优点远不及缺点；最后读完，看到他接受招安后带领梁山兄弟征辽、征方腊，导致众多好汉死伤，最终自己也被毒酒害死，还拉上李逵陪葬，全然是卑劣的形象，全无好处。
6. (1) 示例一：低碳生活一小步，绿色地球一大步。
示例二：节能低碳齐努力，绿色家园共缔造。
(2) 示例：讲低碳故事；绘低碳海报
(3) ②食：选择本地食材，减少运输碳排放；践行光盘行动，拒绝餐饮浪费。
③行：优先选择步行、骑行或公共交通出行；短途出行尽量不开私家车。
二、古诗文积累与阅读（25分）
（一）古诗文积累
7. ①芳草萋萋鹦鹉洲 ②白头搔更短 ③九万里风鹏正举 ④蓬舟吹取三山去 ⑤为报倾城随太守 ⑥莽红尘何处觅知音 ⑦瀚海阑干百丈冰 ⑧愁云惨淡万里凝 ⑨惶恐滩头说惶恐 ⑩零丁洋里叹零丁
（二）文言文阅读
8. B
9. (1) 因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。
(2) 父母极力挽留也没能阻止，像这样总共换了三位老师。
10. A
11. ①两人都勤奋刻苦，宋濂天大寒仍手抄书籍，不敢懈怠；许衡战乱中仍手抄书籍，夜思昼诵。②两人都虚心求教，宋濂远赴百里向先达执经叩问；许衡幼时读书不断向老师追问旨意，求学若渴。③两人都注重亲身实践，宋濂将所学知识融会贯通，终有所获；许衡将书中所学身体力行，言动皆合乎义。
三、现代文阅读（40分）
（一）记叙文阅读
12. ①惋惜、遗憾 ②养的赛马屡获佳绩 ③内疚、释然 ④牵马奔向草原深处
13. 第一处写夜空繁星闪烁，烘托出巴特尔内心的失落与怅惘，为下文他感慨自己生不逢时、爱马不及历史名马做铺垫；第二处写夜空星星的变化，触发了巴特尔的思考，让他内心的想法发生转变，从惋惜遗憾变得释然，推动了情节的发展，也为下文他牵马奔入草原做铺垫。
14. 巴特尔称得上英雄。他热爱赛马，为了养好赛马精心照料，不畏父亲的反对，始终坚持自己的热爱，这是对内心追求的坚守；他认清了自己的赛马虽不及历史名马，但依然珍惜并享受与马相伴、驰骋草原的时光，在认清生活的真相后依然热爱生活，契合罗曼·罗兰所说的英雄主义；他不向外索取名利，而是专注于内心对马的热爱，在这份热爱中建立起自己的生命意义，符合周国平对生命意义的阐释。
15. ①指草原上赛马奔跑时万马奔腾的壮观气势，是巴特尔最喜欢的场景；②指巴特尔内心的豪气，当他牵马奔向草原深处时，胸中豪气如万马奔腾；③指巴特尔对赛马的热爱、对草原文化的传承，这份情感如万马奔腾般热烈；④指蒙古族那达慕赛马所承载的民族精神，千年传承，生生不息，如万马奔腾般绵延不绝。
16. 合适。本单元目录中的作品都是小说，选材独特，能让读者观察世间百态，加深对社会和人生的理解，确立自我意识。本文是一篇微型小说，以草原为背景，塑造了巴特尔这个热爱赛马、坚守内心追求的人物形象，展现了草原的独特风貌和蒙古族的文化特色，属于世间百态的一部分；阅读本文能让读者感受到巴特尔对热爱的坚守、对生活的感悟，帮助读者思考生命的意义，确立自我意识，契合单元导语中“加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长”的要求。
（二）实用类文本阅读
17. C
18. 过度思考是指面对某一问题时，思虑反复且时间过长，百思不解仍不休止，思维具有持续性、重复性、消极性的特点，容易让人沉溺于对过去的懊悔和对未来的焦虑，造成心理资源过度消耗、产生精神内耗，难以做好当下事情的一种心理现象。
19. 示例一：选择甲。理由：①甲采用分点分类的形式，将过度思考的危害分为情绪困扰、决策瘫痪、身体亚健康三类，条理清晰，便于同学们快速梳理；②甲搭配了具体的研究数据，用准确的数字直观地体现过度思考的危害，更具说服力；③甲明确列出了各类危害的具体表现，让同学们能清晰对应自身情况，认识过度思考的影响。
示例二：选择乙。理由：①乙运用比喻的手法，将过度思考的大脑比作亮着屏幕的手机、猛踩油门空转的汽车，生动形象，通俗易懂，符合中学生的认知特点；②乙从大脑运作的角度解释过度思考的危害，从根源上说明其对身体和心理的影响，分析更深入；③乙的语言更生动流畅，趣味性更强，能吸引同学们的注意力，让同学们更愿意了解过度思考的危害。
20. 小文最有可能陷入过度思考的困境。
对策1：设定“担忧时间”，每天固定15分钟专门思考这次考试的问题，其余时间将注意力转移到刷题、背诵等学习任务上。原理：建立明确的时间边界，能控制思考的频率，减少精神内耗，让小文将更多精力投入到当下的学习中。
对策2：写下解决方案，将考试中出现的问题列出来，对应写出解决办法，比如看错题号就养成做题时圈画题号的习惯，针对做错的题目整理错题本。原理：将抽象的担忧转化为具体的行动方案，能缓解焦虑，同时激活大脑理性思考的区域，提高解决问题的效率。
四、写作（55分）
评分标准
题1：《那条____的路》
1. 一等（50-55分）：补题恰当新颖，立意深刻，内容充实，结合自身生活体验，情感真挚，结构完整，语言流畅生动，符合文体要求，无错别字，卷面整洁。
2. 二等（40-49分）：补题合适，立意明确，内容具体，有生活体验，情感真实，结构完整，语言通顺，符合文体要求，少量错别字，卷面较整洁。
3. 三等（30-39分）：补题一般，立意基本明确，内容单薄，缺乏生活体验，情感平淡，结构基本完整，语言基本通顺，基本符合文体要求，错别字较多。
4. 四等（0-29分）：补题不当，立意不明确，内容空洞，无生活体验，情感虚假，结构混乱，语言不通顺，不符合文体要求，错别字多，卷面潦草；或抄袭、套作；或字数不足。
题2：初三励志演讲稿
1. 一等（50-55分）：紧扣初三学子的不良倾向，观点鲜明，立意积极向上，语言富有感染力和号召力，结构完整，符合演讲稿格式，结合中考实际，能有效激励同学，无错别字，卷面整洁。
2. 二等（40-49分）：针对不良倾向展开，观点明确，立意积极，语言通顺，有一定感染力，结构完整，基本符合演讲稿格式，能起到一定的激励作用，少量错别字，卷面较整洁。
3. 三等（30-39分）：未紧扣不良倾向，观点基本明确，立意平淡，语言基本通顺，感染力不足，结构基本完整，不符合演讲稿格式，错别字较多。
4. 四等（0-29分）：脱离主题，观点不明确，语言不通顺，无感染力，结构混乱，不符合文体要求，错别字多，卷面潦草；或抄袭、套作；或字数不足。
（注：作文为开放性试题，无固定答案，以上为评分参考，学生作答符合题意、言之有理即可。）