2026高考一轮复习语文学案10-第四讲 思想感情和观点态度-学案9 分析思想感情（教用）

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学案9 分析思想感情
任务一 理解内容
题型1 理解诗句含意
诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在考查诗句的内容、观点乃至诗句与全篇的关联，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解多句，考查越来越深入。
理解诗句含意“三步骤”
第一步：疏通诗句，理解表意。
先通过补充省略、调整语序等方式，正确把握诗句的字面意义，为深入理解诗句奠定基础。
第二步：结合语境，揣摩深意。
联系上下句或全篇内容，分析诗句中的意象与表达技巧，深入体会诗句蕴含的情感与哲理。
第三步：规范表述，组织答案。
由词到句：先解释关键词语，再串讲整句意思。
由象到情：先分析意象特点，再揭示深层情感。
由言及理：从表层意义过渡到内在的哲理或态度。
对接教材1．（结合评价理解内容）杜甫《登岳阳楼》的颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，被赞“十字写尽身世之悲”。请简要赏析这一联。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①上句写与亲朋音信断绝，内心孤寂；下句写自身年老多病，以舟为家。仅用十字，便将精神层面与物质层面的多重困境概括无遗。②“无”与“有”形成强烈反差，凸显了诗人除一叶孤舟外一无所有的绝对孤独。③将个人的命运，置于“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的浩渺时空之下，个人的渺小与世界的阔大形成对比，赋予个人的身世之悲以深刻的时代意蕴。
典例分析
一、（2021·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
示儿子
陆 游
禄食无功我自知，汝曹何以报明时？
为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。
道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。
最亲切处今相付，熟读周公七月诗［注］。
［注］七月诗：指《诗经·豳风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ）
A. 本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。
B. 诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。
C. 诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。
D. 诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
2．诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？（6分）
【审题有方】
本题为诗句理解题，核心在于阐释诗句的内涵并分析其内在关联。作答时要规避两个误区，一是仅作诗句翻译，二是将两句诗孤立理解。
【答题有法】
第一步：疏通诗句，理解表意。
道在六经宁有尽：“六经”之中的道理是没有穷尽的。此句要求儿子博览群书，广泛而持续地从经典中汲取知识，以求索根本性的“道”。
熟读周公七月诗：一定要熟读周公所著的《七月》一诗。此句要求儿子不能止步于泛泛而读，应精读特定篇章，将关注点落实到具体的民生根本之上，关心百姓。
第二步：结合语境，揣摩深意。
结合全诗语境来看，这两句诗构成了诗人对儿子“知”与“行”的完整教诲，存在递进与互补的关系。
深意：前者要求学习普遍真理（知），后者要求立足民生根本（行），共同践行“事国事亲惟不欺”的准则。
关系：二者体现了“博学求知”到“务实重行”的递进与统一。诗人教导儿子将高远理想与具体实践相结合，以此回报家国。
第三步：规范表述，组织答案。
规范答题：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】1．C
2．诗人借助这两句诗对儿子提出要求：诗书无涯，发奋读书；法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。（要求每点2分）
【解析】
1．由颔联可知，诗人认为无论是出仕朝廷，还是躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲以孝。诗中并没有将“读书求仕”与“躬耕”进行比较。
2．［读懂诗歌］
示儿子
我自知自己空享俸禄却没有功绩,你们拿什么来报答清明的盛世?为农还是为官也没有什么不同,治理国家、侍奉父母只要不相欺就好。“六经”之中的道理是没有穷尽的,亲自耕种百亩田地可以不忍受饥饿。最真切的人生道理如今传授给你,一定要熟读周公所著的《七月》一诗。
题型2 理解诗歌哲理
方法一 直析议论语句
聚焦议论句眼：紧扣诗中直接发表见解、评价的句子，把握核心哲思。
精析关键词语：①深解实词，准确解读重点实词的含义，以完整理解句意，标题中的关键字也需要特别留意；②细品虚词，关注关键位置（如句首、句尾）的副词、连词、语气词等虚词。如王安石《读史》“区区岂尽高贤意”中的“岂”字以反问语气，强化对俗儒迂腐的批判。
方法二 深掘意象典故
挖掘作者借助各种意象、典故等表达的真情实意：①分析意象，作者往往借助常见的意象来说理；②分析典故的含义，有的典故在注释中已经给出解释，有的则需要自己先根据积累进行识别和理解，然后分析典故中隐藏的作者的观点态度；③联系作者创作的时代背景，关联现实情境与生活实际，由此及彼，感悟诗歌蕴含的哲理。
典例分析
二、（2022·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋词，完成题目。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之［注］
魏了翁
无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，日日是人日。
［注］人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ）
A. 词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B. 在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C. 这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D. 词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
4．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）
【审题有方】
题干问的是“词中”，看似需要分析整首词的内容，而根据题干“词人在下阕发表议论”可知，道理都在下阕，只分析下阕即可。
【答题有法】
方法一：直析议论语句。
“须知此意无今昔。会得为人，日日是人日”意思是“要知道这种意愿不分古今。如果懂得做人的道理，每天都是人日”。下阕后三句议论，句中的“此意”指代“翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织”，即“为人”的道理。
方法二：深掘意象典故。
“翁前子后孙扶掖”，以祖孙三代相互扶持，隐喻伦理观。
“商行贾坐农耕织”，通过展现商、贾、农三业分工的和谐图景，体现处世哲学。
规范答题： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】3．A
4．①“翁前子后孙扶掖”句，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系。②“商行贾坐农耕织”句，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。（每点3分）
【解析】
3．A项，“苦”表达的是对寻觅春色的执着，而不是说词人“年老体弱，感到此行会比较困难”。
4．［读懂诗歌］
醉落魄·人日南山约应提刑懋之
处处是春色，人们还要到南山去苦苦寻觅。家家户户箫鼓声齐鸣，笛声响起。人们在正月初七这天祈祷麦子丰收、春蚕茁壮成长。
祖孙三代互相搀扶而行。商人出去做买卖，贾人坐地经营，农民耕种织造，要知道这些活动从古到今都是这样。如能领会做人的真理，天天都是“人日”。
读诗知题材

即事（景）抒怀诗
任务二 理解情感
题型1 理解情感内涵
方法一 内析文本，由言入情
方法二 外联背景，知人论世
深刻理解诗歌情感，必须将作品置于更广阔的背景下进行分析。
文本分析是基础，知人论世是深化，只有将二者结合，方能透彻领悟诗歌的深层情感。
对接教材2．（理解情感）张孝祥的《念奴娇·过洞庭》蕴含了丰富的情感，请简要分析。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①写洞庭湖的平静优美,表达了对洞庭湖景色的喜爱之情。②写洞庭湖的浩渺和开阔,流露出作者以世间万物的主人公自居的豪迈之情。③“难与君说”,表明作者遭贬后坚守高洁、不与世俗苟合的孤高情怀。④写月夜之景,流露出作者的悠然自得之情。⑤以孤月为伴,引孤光自照,表现了作者不为人所了解,也无须别人了解的孤高之情。⑥“肝肺皆冰雪”“稳泛沧浪”等,流露出作者初心不改的超然物外的自信与旷达之情。
典例分析
三、（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
［注］①叶梦得:南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ）
A. 雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B. 本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C. 诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D. 颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
6．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。（6分）
【审题有方】
本题要求结合全诗理解诗人的情感——“白头心事”。
【答题有法】
方法一：内析文本，由言入情。
方法二：外联背景，知人论世。
根据注释①可知，作者是南宋抗金诗人，他抒发的情感应该和国事相关。
规范答题：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】5．C
6．①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”,军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”,写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。（每点2分）
【解析】
5．“凭轩”错误，“凭”意为倚靠着,而根据诗题“雨后为山亭独卧”和首联中的“卧闻刁斗起连营”可知,诗人此时是躺在亭中望月,而非“凭轩”望月。“突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错误，诗人因月色感受到了时光匆匆，虫声不足以“惊扰”他，令他心惊的，是秋虫提醒他又一年的节序更替即将来临，逼他正视自己的人生易老。
6．［读懂诗歌］
雨后为山亭独卧
雨后凌空的亭檐之下空气清新凉爽,独卧亭中听到连营中传来刁斗声。几度看到薄云笼罩的月亮当轩而过，惊奇地发现秋虫已经绕着台阶鸣叫。波涛汹涌的南江在静夜里水波浮动，寥寥的北斗星遥遥地悬挂在高城之上。白发苍苍的我烦心事如今如此之多，面对主动请缨的年轻人不免心生惭愧。
题型2 分析情感变化
分析情感变化题,题干中常在“情感”后加上“变化”“波动”“层次”等词。试题往往不是在孤立地考查情感变化,而是将艺术手法与情感表达深度关联起来。
分析情感变化“三步骤”
第一步：划分结构层次。
通读全诗，在整体把握内容的基础上，根据时间、空间、景物转换或事件发展等线索，合理划分诗歌的层次。
第二步：概括层意情感。
针对划分出的每一层次（可具体到每一联或关键句），分析其内容，并用精准的词语概括出作者在该部分所表达的情感。
第三步：梳理变化脉络。
将第二步中概括出的各层次情感，按照一定的顺序串联起来，清晰地呈现出作者情感变化的完整过程。
对接教材3．（分析情感变化）李白的《将进酒》全诗情感跌宕起伏，请梳理全诗的情感发展脉络，并结合作品内容简要说明各阶段的情感特征。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】
（1）全诗情感脉络：悲→欢→愤→狂。
（2）①开篇以黄河、白发起兴，写人生苦短之悲。②继而转写宴饮之欢，以“三百杯”尽显豪情。③之后借“钟鼓馔玉不足贵”讽世，以“古来圣贤皆寂寞”抒怀才不遇之愤。④结尾写典马换酒，将个人愁绪升华为“万古愁”的狂放。
典例分析
四、（2023·上海春季招生考试）阅读下面这首诗，完成题目。
出 门
［清］陆次云
回首望家山，渐远山渐低。
倾听岸傍语，乡音已渐移。
放舟入大河，烟水无端倪①。
偶逢相识人，遥呼心依依。
无如②交行舟，倏忽已远离。
［注］①端倪：边际。②无如：无奈。
7．（选做）下列拟编纂的诗歌选集中，适宜收录本诗的一项是（1分）（ ）
A. 《明清格律诗选》B. 《明清近体诗选》
C. 《明清古体诗选》D. 《明清乐府诗选》
8．（选做）下列选项中，适宜用来评价本诗的一项是（2分）（ ）
A. 取境之时，须至难至险，始见奇句。（皎然《诗式》）
B. 夫诗，比兴错杂，假物以神变者也。（李梦阳《缶音序》）
C. 景乃诗之媒，情乃诗之胚。（谢榛《四溟诗话》）
D. 以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。（王夫之《姜斋诗话》）
9．诗人将情感波动寓于叙事之中，这一写法颇有特色。请结合全诗对此加以赏析。（5分）
【审题有方】
“情感波动”提示答题核心是动态的情感变化过程；“寓于叙事之中”规定了分析情感的路径和手法。
【答题有法】
第一步：划分结构层次。
本诗是按照行船的时间与空间顺序展开的。
第一层（起首四句）：写诗人离家登舟，渐行渐远的情景。
第二层（中间两句）：写舟入大河后，面对苍茫烟水的茫然。
第三层（末四句）：写舟行大河途中，偶遇乡人又匆匆别离的经过。
第二步：概括层意情感。
第一层写诗人回头望山，听乡音变化。可根据“回首望”“渐远”“乡音已渐移”概括情感。
第二层写船只驶入大河，眼前景象广阔无边。可根据“无端倪”（没有边际）概括情感。
第三层写遇到相识的乡人，急忙呼唤，但船只瞬间交错远离。可根据“心依依”（内心留恋）、“无如”（无奈）、“倏忽已远离”（转眼已远离）概括情感。
第三步：梳理变化脉络。
将第二步中概括出的情感，按照诗歌顺序串联起来，形成一条清晰的情感变化线。
规范答题：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】7．C
8．C
9．起首四句，写诗人舍岸登舟，渐行渐远，回首家乡，不胜依恋。（1分）五、六两句，写船入大河，但见烟水迷茫，四望如一，心境茫然无依，感伤陡增。（1分）末四句，写船行途中，偶逢乡人，不禁喜出望外，远远招呼；依依不舍之时，两船顷刻交错而过，诗人再次陷入怅惘、无奈和感伤。（2分）全诗写舟行途中的离愁和乡思，跌宕起伏，饶有韵味。（1分）
【解析】
7．本诗五言十句，押韵自由，不讲究平仄对仗，符合古体诗特征，与格律诗、近体诗的严格格律及乐府诗的配乐特性均不符。
8．本诗通过描写“望家山”“乡音”“烟水无端倪”“逢相识”等一系列景物与事件，自然触发并层层推进离乡之愁，完美体现了“景为诗媒，情为诗胚”的创作特点。
9．回答本题，需要明确“情感波动”指情感变化，“叙事”指写了什么事，要答出全诗写了什么事，分别有什么情感。
［读懂诗歌］
出 门
（我）回头眺望家乡的山川,随着我离开家乡越来越远,家乡的山川越来越低。侧耳倾听岸边人们的话语,也已经渐渐变化，早和乡音不同。乘船驶入大河,烟水漫漫，无边无际。偶然遇到相识的人，遥相呼遥相应，满心不舍。无奈我们两人都是舟行水上，转眼间已经离得很远。考点解读
分析思想感情,就是理解诗歌所表现的思想内容,把握其情感基调,分析其社会意义。评价观点态度，就是对作者在诗歌中针对所写景物、人物、事件等所持有的立场、看法进行评价，包括对作者通过诗歌所表达的观点、价值取向进行评判。
复习任务
深入理解，把握诗歌的内容与主旨，提炼出其中蕴含的哲理或启示；掌握评价观点态度的常见题型以及答题技巧。
题材特征
标题特征：标题往往有“即事”“即景”“抒怀”“偶成”等词语。
创作特点：即事诗偏重叙事，即景诗偏重写景，但最终都归于情感抒发。
内容情感
山水之乐：寄情自然，热爱宁静生活。
隐逸之趣：向往闲适自在的隐居生活。
仕途感慨：抒发政治失意、人生感慨。
现实批判：表达对现实的不满与壮志难酬的苦闷。
进取豪情：展现积极入仕、建功立业的雄心。
常用技法
手法运用：比喻、拟人、对比、夸张等手法增强表现力。
叙事写景技巧：虚实结合，拓展意境；衬托手法，突出主体，营造氛围；侧面描写与白描相结合，勾勒场景。细节描写，增强真实感。
抒情方式：直抒胸臆的酣畅淋漓；借景抒情的含蓄蕴藉；托物言志的深沉隽永。
类型
具体阐释
示例
情感词语
直接抒发情感的词语，多为动词、形容词，奠定全诗情感基调。
“愁”“悲”“喜”“思”“孤”等词语直接点明情感。
意象意境
诗歌以“情景交融”为主要抒情方式，通过分析意象与意境，可深入洞察诗人情感。
“风急天高猿啸哀”借急风、高天、哀猿等意象，展现沉郁苍凉的秋意，表达悲情。
虚词（语气词）
虚词中的语气词用于表达感叹、疑问等特定语气，以增强情感表现力。
“悠哉悠哉，辗转反侧”中“哉”表示感叹，两个“哉”连用，形成回环往复的咏叹效果，突出了男子对女子的思念之深。
典故词语
运用典故含蓄表达心志，具有文化内涵与情感象征。
“闻鸡起舞”暗含奋发进取之志；“楼兰”代指敌人，表达建功之愿。
时地词语
时间、地点词语常具特定情感指向，构成情感语境。
时间：春（生机/伤春）、秋（萧瑟/悲秋）。
地点：塞外（豪迈/艰苦）、远离京城（仕途失意）。
表达技巧
关注诗歌中对比、反衬、用典等手法的运用。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”运用强烈对比，揭露社会不公，传递出极大的悲愤与批判之情。
类型
具体阐释
示例
个人境遇
结合作者创作时的具体人生经历与心境。
明晰白居易被贬的心境，方能读懂《琵琶行并序》中“同是天涯沦落人”的深刻共鸣。
时代背景
洞察作者创作时的社会历史环境。
处于“安史之乱”时期的杜甫，其诗多反映民生疾苦。
风格流派
把握作者所属文学流派的共同审美倾向与表达范式。
婉约派（如柳永、李清照）的诗歌多含蓄细腻，抒写个人情思。
情感词语
“卧闻刁斗”：动作描写，展现身闲却心系国事的状态。
“白头心事”：直抒胸臆，点明年老心绪。
意象意境
“刁斗”“连营”：军营意象，体现诗人对战事的深切牵挂。
“薄月”“阴虫”（注释②）：秋夜意象，营造孤寂凄清的氛围。
“南江”“北斗”：宏大意象，营造苍茫意境，象征家国忧思。
表达技巧
情景交融：将秋夜景致与家国忧思完美融合。
对比手法：“儿童”的热情与“白头”的无奈形成鲜明对比。
虚实结合：眼前静谧夜景与心中连营征战的虚实转换。