2026高考一轮复习语文学案10-板块一 小说-第五讲 文本特征与主旨意蕴-学案9 探究文本特征（教用）

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第五讲 文本特征与主旨意蕴
学案9 探究文本特征
任务一 探究文本特征
常见问法
（2018·全国Ⅲ卷）结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。（6分）科学与幻想+关系
（2019·全国Ⅰ卷）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）故事与新编+角度
（2022·全国甲卷）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分）文学文本与纪实文本+效果
问法识别
探究文本特征题从文本特色、文体特征入手考查对小说的理解,是一个重要的命题方向,体现了高考命题的整体性、综合性。探究文本特征多以“个”考“类”,即考查某一文本所体现的某一类小说的文体特征。
一、明确小说常见的文本特征要素
对接教材1．（探究“荒诞与真实”的文本特征）《变形记》（节选）中，主人公突然变成甲虫，小说情节是荒诞的，但又让人觉得真实可信。作者是怎样做到的？请简要分析。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①荒诞变形的象征手法。“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法建构起来的。故事的框架——人变成虫本身不是真实的，是人的精神世界遭到扭曲、异化的象征，折射出人与人之间的隔膜。②客观冷静的写实手法。“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前的生活细节和变形后逼真的心理状态,使人感到人变虫是真实的。③“虚构的真实”产生的效果。作者将荒诞变形的艺术构思和写实的叙述方法相结合，使作品具有强烈的象征意味，荒诞得令人震惊和信服。
二、掌握探究文本特征的两个关键步骤
第一步：明确文本特征。
方法1：题干关键词定位法。
2018年全国Ⅲ卷：“‘科学’与‘幻想’”指向科学与幻想特征。2019年全国Ⅰ卷：“‘故事’与‘新编’”指向故事与新编特征。
方法2：文本要素反推法。
若无明确提示，需抓住文本核心要素，判断特征。
情节：人变甲虫→荒诞与真实。
人物、语言：历史人物现代对话→故事与新编。
语言、情节：诗化抒情、弱化情节→散文化。
结构：插入新闻、档案→多体裁穿插。
第二步：扣住文本特征的要素进行分析。
无论文本特征如何变化，答题时都要落到情节、人物、环境、主题、语言、读者感受上。
故事与新编：情节虚构（新编）、主题深化、语言现代感。
散文化：情节淡化、意境营造、语言抒情性。
对接教材2．（探究散文化的文本特征）《荷花淀》被称为散文化小说的代表，请结合课文，分析其散文化特征的具体表现。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①情节淡化：无激烈冲突，以水生嫂与丈夫话别、妇女们送夫参军、淀上遇敌串联全文，尽显生活质感，不刻意构建紧凑叙事。②环境诗化：像散文那样细致描摹荷花淀景致，营造清新静谧意境，景与情交融，弱化小说的叙事功能。③语言灵动：摒弃厚重叙事语言，多用抒情短句，兼具散文的清新与诗意，少小说的情节驱动感。
典例分析
一、（2022·全国甲卷）阅读《支队政委》（节选）（文本见第81页“典例分析”）和《长征：前所未闻的故事》（节选）（文本见第82页“典例分析”），完成题目。
1．这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分）
【审题有方】
“两个内容相近的文本”是对比基础，要分别阐述不同文体在艺术表现上的具体差异，可从多个方面进行比较。
【答题有法】
规范答题_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆等为基础,记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主,语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。（每点2分）
二、（2019·全国Ⅰ卷）阅读 《理水》（节选）（文本见第91页“典例分析”），完成题目。
2．（探究“故事与新编”的文本特征）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①大禹治水的“故事”本身于史有据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”,着眼于对历史与现实均作出观照,作品具有深刻的思想性。（每点 2 分）
方法总结
考点解读
文本特征与主旨意蕴题是小说阅读中思维程度最高、难度最大的题目，具有多元性、发散性等特征。高考对文本特征与主旨意蕴的考查集中在以下几个维度：探究文本特征、探究标题意蕴、深挖文本主旨。
复习任务
理解小说常见文本特征要素，掌握探究文本特征题的答题关键；掌握分析标题含义、作用的方法；能够从不同的层面与角度分析主旨意蕴。
要素
具体阐释
典例
故事与新编（历史与虚构）
旧故事新解读，融合现代意识与想象力，赋予作品深刻思想性。
“故事（历史）”富有历史韵味、传奇色彩、浪漫色彩；“新编（虚构）”的方式，充满想象力、创造性，赋予作品现实意义和深刻内涵。
《理水》（节选）：取材于大禹治水的传说，虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，融入现代新词，推陈出新，充满想象力和创造力，体现了深刻的思想性。
历史与现实
一主一辅，两个时空形成对接或穿插。
拓展补充情节，丰富内容；使文章结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史与现实的距离，使故事更具艺术真实性，更具张力。
《赵一曼女士》：采用历史与现实交织的手法，在“现实”中展开“历史”，使历史人物具有了当下意义；同时，从“现实”角度观照“历史”，历史人物显得更真切。
梦境与现实
虚实相生，以梦境烘托现实，富有梦幻、浪漫、神秘、恐怖等色彩，增强抒情性与象征意义。
《老人与海》：狮子梦境象征勇气与力量，衬托现实中的抗争精神。
科学与幻想
“科学”是“幻想”的基础（“科学”具有真实性），“幻想”是“科学”的突破（“幻想”体现想象力）。
富有真实性、预见性和神奇性；体现作者的人文关怀与思考。
《微纪元》（节选）：基于科学原理的幻想，探讨人类未来命运，科学性与文学性融合。
荒诞与真实
以夸张荒诞的形式揭露现实问题，批判性强烈。
《变形记》（节选）：通过人变甲虫的荒诞设定，批判资本主义社会对人的压榨。
幽默与讽刺
幽默笔法暗含讽刺，使小说幽默而不肤浅，便于读者接受和反思，增强了批判力度，使主题深刻，具有现实意义。
《装在套子里的人》（节选）：夸张描写别里科夫的怪异行为，讽刺保守僵化的社会群体。
散文化
淡化情节，虚化人物，营造意境，语言抒情化（有诗情画意的韵味）。
环境描写富有诗情画意，主旨表达突出情调，语言优美。
《给儿子》：零散事件、抒情语言，突出情感氛围而非故事性。
多体裁穿插
档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插：补充情节，使故事更加完整和真实；使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。
《赵一曼女士》：灵活使用档案材料，如“大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道”，文献档案与作者叙述相互印证，使赵一曼女士的形象真实立体。
比较角度
文本分析
文体差异
文本一是小说，文本二是纪实文学作品。
艺术表现差异
文本一是小说，可以虚构，作者可以采用多种艺术手法对人物形象进行塑造。尽管人物是虚构的，却使读者如见其人，如闻其声。
文本二是纪实文学作品，为了使作品更真实，作者以采访、回忆录等素材为主，力求展示出最真实的人与事。
文本一着力于形象塑造，以描写为主，语言上追求生动形象。
文本二以叙述为主，虽然也力求语言上的生动形象，但根本上还是服务于真实，因此语言更为平实简洁。