2026高考一轮复习语文学案08-第四讲 明确文体特征，突破特色考点-学案7 掌握论述文特色考法-1（教用）

这是一份2026高考一轮复习语文学案08-第四讲 明确文体特征，突破特色考点-学案7 掌握论述文特色考法-1（教用），共22页。学案主要包含了梳理结构思路等内容，欢迎下载使用。
学案7 掌握论述文特色考法-1
任务一 梳理结构思路
常见问法
（2020·新高考Ⅰ卷）请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）行文脉络
（2021·新高考Ⅰ卷）请简要分析材料一和材料二的论证思路。（4分）论证思路
（2021·新高考Ⅱ卷）请简要分析文章的论证结构。（6分）论证结构
问法识别
此类试题的考查核心在于对文本结构与论证逻辑的深度理解，体现在：分析结构关系，要求厘清文本中词、句、段、层之间的逻辑关系；把握整体思路，要求从整体上概括并梳理文本的论证逻辑与行文思路；鉴赏论证艺术，重点分析论证结构、论证方法等。
一、“三要素”
二、论证方式
1.立论
立论指从正面直接阐述自己的见解与主张。在立论时，论证过程应始终围绕中心论点，不可偏离；有时，为增强说服力，常在立论过程中分析并否定错误观点，即“破立结合”。
2.驳论
驳论指使用有力论据反驳他人的错误观点。驳论主要有三种方式：①反驳论点，直接证明对方论点是错误的；②反驳论据，揭示对方论据的虚假或不当；③反驳论证：指出对方论证过程的逻辑谬误。
对接教材1．（梳理结构思路）请简要分析鲁迅《拿来主义》的论证思路，说明其是如何驳斥错误观点并确立自己的主张的。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①首先列出“闭关”“送去”“送来”三种错误态度，作为批驳对象。②然后逐一指出其落后、媚外、侵略的本质，打破错误认知。③最后提出“拿来主义”，主张主动挑选外来文化精华，完成观点确立。先驳后立，说服力强。
三、论证结构
1.论点的提出方式与效果
2.文章的整体结构：“三段论”模式及其变体
议论文的基本结构一般遵循“提出问题（引论）→分析问题（本论）→解决问题（结论）”的“三段论”模式。
引论（提出问题）：明确讨论的话题或争议，并直接或间接地提出中心论点。
本论（分析问题）：运用事例、数据、理论等论据，通过多种结构模式对论点进行分层、深入论证。
结论（解决问题）：总结全文，归纳或深化中心论点，有时会提出展望或号召。
议论文的结构在上述三部分的基础上又是富于变化的：有的文章只有引论、本论，而无结论；有的文章是驳论文，采用破立结合的结构方法。
3.本论部分的结构模式及特点
对接教材2．（分析论证思路）《人的正确思想是从哪里来的?》是一篇立论文，请简要分析其论证思路。
答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①首先提出问题,接着指出人的正确思想只能从社会实践中来,人们的社会存在，决定人们的思想。这是全文的总纲。②然后分析问题,从实践与认识的关系上,论述认识的辩证过程和规律,阐述了人的正确思想形成的过程,有力地论证了中心论点。③最后解决问题,点明对“我们的同志”进行辩证唯物论的认识论的教育的意义。
典例分析
（2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成题目。
材料一：
十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质，直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质。①
雕塑《拉奥孔》
据传说，希腊人为了夺回海伦，举兵围攻特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，留着一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛伊人看见木马，把它移到城内。典祭官拉奥孔当时极力劝阻，说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天神。当拉奥孔典祭时，河里就爬出两条大蛇，把拉奥孔和他的两个儿子一齐绞死了。②
这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世纪在罗马发现的拉奥孔雕像似以这段史诗为蓝本。莱辛拿这段诗和雕像互较，发现几个重要的异点。因为要解释这些异点，他才提出诗画异质说。③
据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕像中他的面孔只表现一种轻微的叹息，具有希腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不表现诗人所描写的号啕呢？希腊人在诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远避免痛感所产生的面孔筋肉挛曲的丑状。在表现痛感之中，他们仍求形象的完美。④
其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三圈，绕颈两圈，而在雕像中它们仅绕着两腿。因为作者要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛，如果依史诗，筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。同理，雕像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体，虽然在史诗中拉奥孔穿着典祭官的衣服。⑤
莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论：“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时间的声音。……全体或部分在空间中相并立的事物叫作‘物体’，物体和它们的看得见的属性是图画的特殊题材。全体或部分在时间上相承续的事物叫作‘动作’，动作是诗的特殊题材。”⑥
换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作。静物各部分在空间中并存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。比如说一张桌子，画家只需用寥寥数笔，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写，你须从某一点说起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还不一定马上就明白它是桌子。⑦
诗只宜叙述动作，因为动作在时间上先后相承续，而诗所用的语言声音也是如此。这种动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。比如说，“我弯下腰，拾一块石头打狗，狗见着就跑了”，用语言来叙述这事，多么容易，但是如果把这简单的故事画出来，画十幅、二十幅，也不一定使观者一目了然。⑧
但是谈到这里，我们不免有疑问：画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么？莱辛也谈到这个问题，他说：“图画也可以模仿动作，但是只能间接地用物体模仿动作。……诗也能描绘物体，但是也只能间接地用动作描绘物体。”⑨
换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。⑩
（摘编自朱光潜《诗论》）
材料二：
《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺术在功能上的区别，已成老生常谈了。它的主要论点——绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事，中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹青”和“雅颂”的界限，说：“宣物莫大于言，存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。邵雍有两首诗说得详细些：“史笔善记事，画笔善状物。状物与记事，二者各得一”；“画笔善状物，长于运丹青。丹青入巧思，万物无遁形。诗笔善状物，长于运丹诚。丹诚入秀句，万物无遁情”。⑪
但是，莱辛的议论透彻深细得多，他不仅把“事”“情”和“物”“形”分开，还进一步把两者各和时间与空间结合；作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间，所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象，绘画更是这一刹那内景物的一面观。我联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王维，维曰：‘此《霓裳》第三叠第一拍也。’客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈：“此好奇者为之。凡画奏乐，止能画一声。”“止能画一声”五字也帮助我们了解一首唐诗。徐凝《观钓台画图》：“一水寂寥青霭合，两崖崔崒白云残。画人心到啼猿破，欲作三声出树难。”画家挖空心思，终画不出“三声”连续的猿啼，因为他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲作悲鸣出树难”，那不过说图画只能绘形而不能“绘声”。他写“三声”，寓意精微，就是莱辛所谓绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继，所以画家画“一水”加“两崖”的排列易，画“一”而“两”、“两”而“三”的连续“三声”难。⑫
（摘编自钱锺书《读〈拉奥孔〉》）
1．请简要分析材料一和材料二的论证思路。（4分）
【答题有法】
分析论证思路，重在梳理作者是如何论证观点的。答题时，应紧扣议论文的一般思路“引论（提出问题）—本论（分析问题）—结论（解决问题）”来梳理，即首先分析材料通过什么方式提出了什么观点，然后分析材料从哪些方面、运用哪些论证方法来论证观点，最后分析材料得出什么结论或提出怎样的解决问题的方法。
规范答题：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2．（原创类题拓展·梳理结构思路）请简要分析材料一的论证结构。（6分）
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】1．①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释；②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛观点形成照应。（每点2分）
2．材料一采用“总—分”的论证结构。（1分）首先提出莱辛的“诗画异质说”；（1分）接着以《拉奥孔》诗画对比为例进行具体论证；（1分）然后从模仿媒介与符号差异方面揭示理论核心；（1分）最后通过设问，以“化动为静”和“化静为动”对观点进行辩证补充，使论证更严谨。（2分）
提示：“ ”处为关键词语，“ ”处为关键句。
①由莱辛的《拉奥孔》，提出中心论点——诗画异质。
②③阐述了莱辛提出“诗画异质”观的缘由。
④第一个差异点：对“痛苦表情”的处理不同。
⑤第二个差异点：对“蛇缠绕方式”和“衣着”的处理不同。
⑥从现象差异深入到根本原因：模仿媒介或符号不同。提出核心理论——画是空间艺术，擅长表现“物体”；诗是时间艺术，擅长表现“动作”。
⑦用画桌易、说桌难的例子，论证画在表现物体时的优势及诗在此方面的劣势。
⑧用打狗的例子，论证诗在表现连续动作时的优势及画在此方面的劣势。
⑨预判并回应可能的质疑，使理论更严谨。承认艺术可以跨界表现，但必须通过“间接”的方式。
⑩提出“化动为静”与“化静为动”两大间接表现手法，作为对核心理论的补充与完善，形成完整闭环。
⑪首先摆出“诗画异质”的观点,然后指出中国古人也有类似的阐述,并用陆机和邵雍的诗文加以论证。
⑫首先指出莱辛的观点更透彻深细,接着以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论,与莱辛观点形成照应。
方法总结
梳理结构思路
1.厘清文章的结构——明晰层次
2.提炼段落的核心——概括层意
（1）紧扣论述核心：任何层意都不能脱离中心论点，避免抓住细枝末节大做文章。
（2）善用原文词句：摘取、整合原文中的关键词句概括。
3.搭建表达的框架——答题规范
（1）体现过程：使用清晰的顺序词，展示论证的推进过程，如“文章首先……，接着……，然后……，最后……”。
（2）表明关系：点明各个部分之间的关系，展现深度理解，如“为下文的论述奠定基础/提供依据”“与上文形成对比/呼应”“进一步阐述了……”“深入分析了……的原因”“最终得出……的结论”。
（3）交代特点：在组织答案时画龙点睛般地指出文章在论证上的特色，如结构特点（采用“总—分—总”结构、本论部分为层进式），论证方法（综合运用了举例论证和对比论证），等等。考点解读
信息类文本阅读的选材，主要包括论述类文本和实用类文本。高考命题立足文本整体，着眼文本特色，或微观，或综合，考查对文体特征的分析与鉴赏。这要求我们不仅要读出文本所要表达的信息内容，还要掌握文本传达信息的方式。
复习任务
分析梳理论述文的结构思路，分析论证方法，赏析论证语言；掌握科普文的文体特征，准确读文，掌握科普文特色考法；掌握访谈的文体特征，准确读文，掌握访谈特色考法。
三要素
具体阐释
论点
论点是作者所持的见解与主张。一篇文本只有一个中心论点，但可以下设多个分论点。分论点从属于中心论点，且彼此间不矛盾。
论据
论据是用来证明论点的依据，分为事实论据（如事例、数据）和道理论据（如原理、格言）。论据必须真实、典型，能有效支撑论点。
论证
论证是运用论据证明论点的过程与方法，解决的是“如何证明”的问题，常见方法包括举例论证、对比论证、比喻论证等。
提出方式
效果
标题点明
标题即论点。旗帜鲜明，让读者在第一时间把握文章核心立场，如《实践是检验真理的唯一标准》。
开门见山
开篇直接亮出论点。简洁明快，不蔓不枝，如《改造我们的学习》。
现象导入
从故事、事例或社会现象切入，逐步分析，引出论点。针对性强，能引起共鸣、激发兴趣，如《庖丁解牛》。
设问引思
针对论题发问，进而引出论点。设置悬念，引发读者深度思考，使观点的提出更具力量，如《人的正确思想是从哪里来的?》。
结论总结
在文章结尾部分，基于全文论证，自然归纳出论点。水到渠成，逻辑严密，令人信服，如《五代史伶官传序》。
结构模式
特点
总分式
中心论点统领各分论点，分论点共同支撑中心论点，使逻辑清晰，纲举目张。
并列式
从不同侧面、不同角度阐述中心论点，几个分论点地位平等，无先后主次之分，使论证全面周密。
层进式（递进式）
各层次之间层层深入、步步推进，顺序不可调换，体现了思维的深刻性。主要有三种路径：
①由表及里：从现象到本质，从具体到抽象。
②逻辑递进：是什么（概念）→为什么（原因/意义）→怎么办（方法/对策）。
③问题剖析：摆现象→说危害→析原因→给对策。
对照式
①正反对比：把两种观点加以对比，论证其中一方面的正确性。往往一方面着墨较多，是论证的重点；而另一方面着墨较少，只作陪衬。
②破立式：“破”就是分析、评论或驳斥，指出其错误；“立”就是确立自己的观点。
③破立结合式：先破后立，先立后破，边立边破。
综合式
在实际论证中，常综合运用以上结构模式。例如，在并列的几个分论点中，其各自内部又采用层进式结构。使文章结构既严谨又富于变化。
寻找标志词语
顺序标志：首先、其次、再次、接着、然后、最后……
逻辑标志：不仅如此、更值得注意的是、然而、相比之下、由此可见、因此……
总结标志：总而言之、综上所述、概而言之……
概括段落功能
引论部分：提出论点、交代背景、列举现象、驳斥错误观点。
本论部分：分析原因、阐述结果、列举事例、正反对比。
结论部分：总结全文、深化观点、提出对策、发出呼吁。
识别结构模式
并列式：从不同方面平等地论证观点。
层进式：论证层层深入，像剥笋一样。
对照式：正反对比，强调一方。
总分式：先总说，后分说。