二年级下册（2024）时间有多长教案

这是一份二年级下册（2024）时间有多长教案，共22页。教案主要包含了教学内容，教材分析，设计理念，教学目标，教学重点，教学难点，教法与学法，教学准备等内容，欢迎下载使用。
北师大版教材二年级下册 综合实践 参加趣味运动会 时间有多长 课本第29页。
【教材分析】
本节课是北师大版二年级下册综合实践单元的内容，依托 “趣味运动会” 的生活情境，将时、分、秒的时间单位换算与实际体验相结合，是在学生初步认识钟面、知道时、分、秒基本概念后的实践应用课。教材以趣味运动会的各项比赛为载体，设计了 1 分钟、90 秒的体验活动，50 米推铁环、100 米托球跑的估时与实测活动，让学生在动手操作、亲身体验中理解 1 分 = 60 秒，掌握 90 秒 = 1 分 30 秒的换算方法，感受时间的长短，建立时间观念。同时，通过选择比赛项目的交流活动，培养学生的分析与表达能力，让数学与生活紧密关联，体会时间在生活中的应用价值。
【设计理念】
以 “趣味运动会” 为核心情境，践行 “做中学” 的教学理念，将抽象的时间概念转化为学生可感知、可操作的实践活动。通过分组体验、合作探究、估测对比等方式，让学生在亲身经历中感受 1 分钟、90 秒的实际长短，掌握时间单位的换算方法。注重学生的主体地位，鼓励学生自主探索、交流分享，在活动中培养时间观念、估测能力和合作意识，同时渗透珍惜时间的德育教育，让学生在实践中体会数学的趣味性和实用性。
【教学目标】
1、结合具体情境，感受 1 分钟、90 秒的实际长短，掌握 1 分 = 60 秒，能进行简单的时间单位换算（如 90 秒 = 1 分 30 秒、1 分 20 秒 = 80 秒），能结合生活实际估计并测量简单活动的用时。
2、通过分组体验、估测、实测、交流等活动，经历时间长短的感知和时间单位换算的过程，培养估测能力、动手操作能力和合作交流能力。
3、感受时间与生活的密切联系，建立初步的时间观念，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯；在趣味运动会的活动体验中，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
【教学重点】
感受 1 分钟、90 秒的实际长短，掌握 1 分 = 60 秒的进率，能进行简单的时间单位换算。
【教学难点】
建立 1 分钟、90 秒的时间观念，能结合生活实际准确估计简单活动的用时。
【教法与学法】
1、教法
情境教学法：创设趣味运动会的生活情境，激发学生学习兴趣；
直观演示法：利用钟面模型、秒表等教具，直观展示秒针、分针的转动，帮助学生理解时间进率；
小组合作法：组织学生分组开展体验活动，引导学生合作探究、交流分享。
2、学法
动手实践法：学生通过亲身体验 1 分钟、90 秒的活动，感知时间长短；
估测与实测结合法：对推铁环、托球跑等活动进行估时，再实际测量，对比分析差异；
合作交流法：在小组活动中分工合作，分享体验感受和学习成果，相互启发。
【教学准备】
1、教具：钟面模型（带秒针）、电子秒表、多媒体课件（趣味运动会情境、活动要求）；
2、学具：每人一份活动记录单、小组共用秒表、跳绳 / 踢毽子（每组各 2 个）、铁环（每组 1 个）、托球道具（球 + 托盘，每组 1 套）；
【教学过程】
创设情境，引入新课
情境导入：课件出示趣味运动会的海报，提问：“同学们，学校要举办趣味运动会啦，有跳绳、踢毽子、推铁环、托球跑这些比赛项目，比赛都有时间要求，比如 1 分钟跳绳、90 秒踢毽子，大家知道 1 分钟、90 秒有多长吗？今天我们就一起走进趣味运动会，探索《时间有多长》。”
复习旧知：出示钟面模型，引导学生回忆：钟面上有什么指针？秒针走 1 小格是多长时间？分针走 1 小格，秒针走多少？（板书：秒针走 1 圈 = 60 秒，分针走 1 小格 = 1 分钟）
揭示课题：今天我们就通过趣味运动会的各项活动，感受时间的长短，学习时间单位的换算，板书课题 —— 时间有多长。
合作探究，获得新知
1、活动一：感知 1 分钟，体验 “1 分 = 60 秒”
钟面演示：教师操作钟面模型，让秒针从 12 开始走一圈，提问：“秒针走 1 圈用了多少秒？分针走了几小格？是几分钟？” 引导学生得出1 分 = 60 秒，板书该进率。
自主体验：提出活动要求：“请同学们闭上眼睛，心里默默数 60 秒，数完睁开眼睛，和老师的秒表对比，看看你数的 1 分钟和准确的 1 分钟一样吗？”
小组分享：“你数的 1 分钟比准确的快还是慢？为什么？” 之后开展 1 分钟小活动，让学生任选 1 项（跳绳、踢毽子、写字、拍手），小组内计时，记录 1 分钟能完成的数量，填写活动记录单。
全班交流：邀请学生分享 “1 分钟你做了什么？做了多少？”，教师板书典型数据（如 1 分钟跳绳约 100 次、写字约 6 遍、跑约 150 米），让学生直观感受 1 分钟能做很多事。
2、活动二：探究 90 秒，掌握时间换算
问题提出：“趣味运动会的踢毽子比赛是 90 秒，90 秒有多长呢？比 1 分钟长还是短？长多少？”
自主探究：让学生结合钟面模型和 1 分 = 60 秒的进率，小组讨论 90 秒的换算方法，教师巡视指导。
方法分享：邀请小组展示探究结果，总结两种方法：
钟面法：秒针走 1 圈是 60 秒（1 分钟），再走 30 秒，一共走 1 圈半，就是 90 秒；
计算法：90-60=30，所以 90 秒 = 1 分 30 秒。
教师板书：90 秒 = 1 分 30 秒，并通过数线示意图强化理解（0→60 秒（1 分）→90 秒，多 30 秒）。
90 秒体验：让学生体验 90 秒爬楼梯、读课文等活动，分享 “90 秒比 1 分钟多做了什么？”，感受 90 秒的实际长短。
3、活动三：估时与实测，感受生活中的时间
提出任务：趣味运动会还有 50 米推铁环、100 米托球跑项目，让学生先估计这两项活动各需要多长时间，填写在活动记录单的 “预估用时” 栏。
分组实测：将学生分成 4 人小组，分工明确（计时员 1 名、记录员 1 名、体验员 2 名），到操场开展实测活动，记录实际用时。
对比分析：回到教室，小组内对比预估用时和实际用时，讨论 “为什么估计的时间和实际不一样？”（如推铁环掉环会耽误时间、托球跑要放慢速度）。
全班交流：邀请小组分享估测和实测结果，教师小结：做事情的速度、是否顺利会影响用时，估计时间时要结合实际情况。
三、展示成果，分享快乐
1、活动任务：“趣味运动会要选 3 项比赛参加，你会选择哪三项？结合今天的体验，和小组同伴说说理由。”
2、小组交流：学生结合自身擅长的项目、活动用时、体验感受等，在小组内分享选择，记录员整理小组内的典型选择和理由。
3、全班展示：每组推选 1 名代表分享，教师引导学生表达清晰，如 “我选 1 分钟跳绳、90 秒踢毽子、100 米托球跑，因为我跳绳很快，踢毽子不会掉，托球跑练了几次越来越熟练”。
4、思维训练：课件出示时间比较题，让学生口答并说明理由，如 70 秒○1 分 20 秒、80 分○1 时，巩固时间换算和大小比较。
四、拓展延伸，总结提升
课堂总结：提问 “今天我们在趣味运动会中学到了什么？有哪些收获？”，引导学生梳理：
知识：1 分 = 60 秒，90 秒 = 1 分 30 秒，会做简单的时间换算；
能力：能估计并测量简单活动的用时；
感受：时间很宝贵，1 分钟能做很多事。
生活延伸：“请同学们回家后，记录自己做一件事的用时，比如刷牙、吃饭、写作业，看看自己能合理安排时间吗？”
德育渗透：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，希望同学们珍惜每一分钟，合理安排时间，做时间的小主人。”
【板书设计】
时间有多长
1、时间进率
①1 分 = 60 秒
②1 时 = 60 分
2、换算
①90 秒 = 1 分 30 秒
②1 分 20 秒 = 80 秒
③70 分 = 1 时 10 秒
3、1 分钟能做什么
跑 150 米 跳绳 100 次 写字 6 遍 拍球 50 下
4、趣味运动会项目
1 分钟跳绳、90 秒踢毽子、50 米推铁环、100 米托球跑。