小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）9 日月潭教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）9 日月潭教案设计，共16页。教案主要包含了组织教学，情境导入，新授，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

《日月潭》教学设计
学情分析
本班共有学生6 名，其中男生3 名、女生3 名，均为中重度智力障碍学生。学生都是在普校接受过几年系统学习后，因无法跟进教学进度而转学到我校就读。学生均有语言能力，能够进行简单的对话交流，在教学常规、学习习惯等方面表现相对较好。根据学生语文学习能力和障碍程度分为 ABC 三组，其中 A 组 2 名，B 组 2名，C 组 2 名。现分析6 名学生现有学习基础如下：
A 组学生（2 名）：
赵*玥：具有较好的认知基础和学习能力。能用普通话朗读课文，发音准确性一般，个别生字无法准确发音，需要教师纠正。能在情景中理解词、句的意思。能阅读背景简单的图画，说出大意。书写能力较好，能用铅笔抄写常用汉字。课堂上学习积极性较高，但注意力比较分散，课堂常规一般，需要教师时常提醒。
王*宇：具有较好的认知基础和学习能力。能用普通话朗读课文，吐字清晰。能在情景中理解词、句的意思。能阅读背景简单的图画，说出大意。书写能力一般，能抄写笔画六笔内的简单汉字，字迹比较清晰。课堂参与度高，能积极主动参与课堂教学活动，调动班级学习氛围。课堂常规较好，注意力比较稳定集中。
B 组学生（2 名）：
魏*朋：具有一定的认知基础和学习能力。能用普通话朗读课文，吐字清晰度一般。在提示下能结合情景，理解词、句的意思。能在提示下阅读背景简单的图画，了解大意。书写能力一般，能抄写笔画六笔内的简单汉字，字迹比较清晰。课堂参与度高，回答问题积极，但课堂常规较差，好动、小动作多，需要教师时常提醒。
李*仪：具有一定的认知基础和学习能力。能用普通话朗读课文，语速较快，音量较低。能在情景中理解词、句的意思。能阅读背景简单的图画，在提示下说出大意。书写能力尚可，能用铅笔抄写常用汉字，但字迹不清晰、潦草，写字兴趣不高。课堂常规较好，但课堂参与度低，需要教师创设有趣的情境激发学习兴趣。
C 组学生（2 名）：
王*溪：认知基础和学习能力相对滞后。能用普通话跟读课文，吐字较慢、音量较低，准确度、清晰度差。
能理解常见名词，指认相应的图片。能在引导下阅读背景简单的图画，了解大意。书写能力较弱，以使用书空字卡为主。课堂常规较好，注意力持续时间较长。性格比较内向，需要教师创设活泼的学习氛围，调动学习的主动性和积极性。课堂上，时常因为回答不上问题而紧张内疚，需要教师多表扬、多鼓励。
刘*彤：认知基础和学习能力滞后。能够模仿词语的发音，但是发音准确度、清晰度差。在教师的引导下能够理解简单的图画，了解大意。手部力量较弱，尚不能具备书写能力。课堂学习积极性和主动性较差，需要教师持续关注。
教学目标
A
B
C 个别
1.认读汉字“树 ”“丽 ”“都 ” “前 ”“潭 ”“湾 ”“湖 ”“岛 ” “像 ”“亮 ”，认识偏旁倒八，书 写汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前”。
1.在老师的辅助下，认读汉字
“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”“潭 ”“湾 ” “湖 ”“岛 ”“像 ”“亮 ”，认识偏
旁倒八，描写汉字“树 ”“丽 ”“都 ” “前 ”。
1.跟读汉字“树”“丽”“都 ” “前 ”“潭 ”“湾 ”“湖 ”“岛 ” “像 ”“亮 ”，纠正个别生字发 音，认识偏旁倒八，在教师辅助 下，描写汉字“树 ”“丽 ”“都 ” “前 ”。
2.学习词语“ 日月潭”“树木 ” “美丽 ”“眼前 ”“台湾 ”“湖水 ” “小岛 ”“好像 ”“月亮 ”。
2.跟读词语“ 日月潭 ”“树木 ” “美丽 ”“眼前 ”“ 台湾 ”“湖水 ” “小岛 ”“好像 ”“ 月亮 ”。
2.仿说词语“ 日月潭 ”“树木 ”“美丽 ”“眼前 ”“ 台湾 ” “湖水 ”“小岛 ”“好像 ”“ 月亮 ”。
3.朗读课文，理解课文内容；联系生活，学习用“像 ”说句子。
3.跟读课文，理解课文内容，联系生活，用“像 ”跟说句子。
3.跟读重要句式，理解句子含义，跟说包含“像 ”字的句子。
4.感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
4.感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
4.感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
5.康复目标：有感情的朗读课文，学习正确的断句、停顿，改善说话的语速。
5.康复目标：仿说句子，用固定句式描述图片，掌握正确的握笔方式，描写解构复杂的汉字。
5.康复目标：
教学重点
1. 认读汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”“潭 ”“湾 ”“湖 ”“ 岛 ”“像 ”“亮 ”。
2. 认识偏旁倒八。
3.书写汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”。
4.学习词语“ 日月潭 ”“树木 ”“美丽 ”“眼前 ”“ 台湾 ”“湖水 ”“小岛 ”“好像 ”“ 月亮 ”。
5.联系生活，学习用“像 ”说句子。
6.朗读课文，理解课文内容。
教学难点
1.朗读课文，理解课文内容。
2.联系生活，学习用“像 ”说句子。
教学准备
教材、课件、图片、词卡等。
第一课时
教学过程（环节）
学生
设计意图
一、组织教学
1.教师点名，师生问好。
2.学生整理课桌椅。
二、情境导入
1.教师出示大美中国行地图，提问：同学们，你们知道这副图片是什么地方吗？
2.教师描述图片内容，讲解单元情境：近期沂蒙山景区计划打造以沂蒙精神为主题的红色旅游路线，该路线由三大板块构成，分别是观自然风光、品精神内涵、绘绿水青山。目前景区正在招募导游，并将根据导游的讲解表现选拔“ 中国旅游推荐官 ”。
为了完成上述任务，让我们一起乘坐“爱国号 ”旅游专列，，随车探访宝岛台湾、彩云之南、首都北京，展开一场充满爱国主义情怀的壮美祖国之旅。
本次主题学习共规划了四项任务，分别是“观自然风光 ”——领略风景之美、“ 品精神内涵 ”——领悟民族之美、“绘绿水青山 ”——践行行动之美、
A：跟随老师的讲解，理解单元情境，回答问题。
B：通过图片辅助，理解单元情境。
C：参与课堂，复述问题答案。
创设单元情境，引发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解和体验学习内容。
“挑战擂台赛 ”——成果展示及过关检测。乘客根据活动情况，获得旅游贴纸。
当同学们累积获得三枚旅游贴纸时，可获得民族、风景、行动的照片，兑换三张照片完成大美中国行导游证。
持证可以参与中国旅游推荐官的评选，“ 中国旅游推荐官 ”的称号花落谁
A：独立朗读课文。
B：教师语言提示下，朗读课文。
C：复述课文重点语句。
A：独立标出段落。
B：教师语言提示下，标出段落。
C：教师肢体辅助下，完成
引导学生初步感知课文内容，对课文内容建立基础的认知。
家，让我们共同期待！
3.教师板书课题“ 日月潭 ”，带领学生齐读课题，过渡：今天就让我们一起去到祖国的宝岛台湾，看看风光秀丽的日月潭。
三、新授
1.朗读课文，初步感知课文内容。
（1）教师先在一体机上出示课文，带领学生朗读课文，再在一体机上播放真人朗读课文的视频，引导学生跟读课文，初步感知课文内容。
（2）师生齐读课文。
①请男生和教师齐读一遍课文。
②请女生和教师齐读一遍课文。
（3）教师示范朗读课文，组织学生一边听一边标出课文的自然段。
（4）教师带领学生朗读课文，引导学生一边读一边思考日月潭的地理位置，想象它的样子。
2.学习课文第一自然段。
（1）教师在一体机上出示课文，示范读第一自然段的第一句话，讲解：日月潭位于我国的台湾省，它是台湾省最大的湖。
（2）教师示范读第一自然段的第二句话，先让学生跟读句子，再带领学生齐读句子。
（3）教师出示中国台湾省地图，向学生讲解日月潭的地理位置。
（4）教师示范读第一自然段的第三句话，让学生一边听一边思考日月潭的环境是什么样的。
（5）教师在一体机上出示教材P8～P10 的图片，引导学生观察图片，说一说在图上看到了什么。
（6）教师引导学生观察图片上的山和树木，讲解： 日月潭群山环绕，树木茂盛。
3.学习认读汉字“树 ”“潭 ”“湾 ”“湖 ”“ 岛 ”。
标记。
A：跟随教师讲解，理解课文内容，回答教师提问。
B：了解日月潭的地理位置，能用课文句子回答老师提问。
C：参与课堂， 了解 日月潭的地理位置。
A：独立认读生字。
B： 图片辅助提示下，认读汉字。
C： 图片辅助提示下，跟读汉字。
A：独立思考，完成组词。
B：图片提示，完成组词。
C：复述组词。
逐句讲解课文第一段的句子，利用图片、视频等多媒体，帮助学生理解课文内容。
学习本课生字，纠正学生发音，帮助学生建立正确的汉字读音。
学习组词，加深学生对生字和词语含义的理解，针对不
（1）教师在一体机上播放真人读汉字的视频，引导学生观看视频，跟读汉字，进一步规范读音和口形。教师辅助有困难的学生。
（2）教师带领学生认读汉字“树 ”“潭 ”“湾 ”“湖 ”“ 岛 ”。
①教师带领学生以齐读、指名读、分组读等方式认读汉字。
②教师出示“树 ”“潭 ”“湾 ”“湖 ”“岛 ”的字卡，带领学生看字卡认读汉字。
③教师示范读汉字，学生跟读。
④教师在一体机上出示游戏《雾散了》，带领学生完成游戏。
4.学习汉字“树 ”“潭 ”“湾 ”“湖 ”“ 岛 ”的组词。
（1）“树 ”字的组词。
①教师出示树木的图片，引导学生看图片说词语“树木 ”。
②教师组织学生进行组词游戏，鼓励学生想一想“树 ”字的组词。教师可以适时出示图片予以提示。
③教师出示“树木 ”的词卡，带领学生以齐读、分组读等方式认读词语。
（2）“潭 ”字的组词。
①教师出示“潭 ”的字卡，先示范读汉字，让学生跟读，再指名学生读。
②教师让学生在课文第一自然段中找出“潭 ”字，并圈出来。
③教师出示“ 日月潭 ”的词卡，带领学生以齐读、分组读等方式认读词语。
（3）“湾 ”字的组词。
①教师出示中国地图，指出台湾省的位置，让学生对台湾有初步的感知，知道台湾是中国不可分割的一部分。
②教师出示“ 台湾 ”的词卡，示范读词语，引导学生跟读词语。
（4）“湖 ”字的组词。
①教师在一体机上出示教材P8～P10 的图片，同时出示“湖 ”的字卡，讲解：“湖 ”字的偏旁是三点水，意思是被陆地围着的大片积水。 日月潭就是一个湖。
A：独立认读词语，朗读课文第一自然段。
B：跟读词语，跟读课文第一自然段。
C：跟读词语，跟读课文中的重点句子。
同生字及组词的学习，设计不同的活动，充分吸引学生的学习兴趣。
学习本课词语，纠正学生发音，达成康复目标。
②教师出示“湖水 ”的词卡，带领学生以齐读、分组读等方式认读词语。
（5）“ 岛 ”字的组词。
①教师在一体机上出示小岛的图片，提问：这是什么？
②学生自由回答。
③教师出示“小岛 ”的词卡，带领学生以齐读、分组读等方式认读词语。
5.认读词语“ 日月潭 ”“树木 ”“ 台湾 ”“湖水 ”“小岛 ”。
（1）教师在一体机上播放真人读词语的视频，引导学生正确发音。
（2）教师出示“ 日月潭 ”“树木 ”“ 台湾 ”“湖水 ”“小岛 ”的词卡，带领学生以齐读、指名读、分组读等方式认读词语。教师对学生的发音情况进行纠错和点评。
6.巩固理解课文第一自然段的内容。
（1）教师出示中国台湾省地图，引导学生描述日月潭的地理位置。
（2）教师示范朗读课文第一自然段，组织学生练习朗读，能力强的学生尝试独立朗读。
四、课堂总结
1.回忆本节课所学内容。
教师小结：今天我们学习了课文第一自然段，学习了汉字“树 ”“潭 ”“湾 ” “湖 ”“岛 ”及其组词，认读了词语“ 日月潭 ”“树木 ”“台湾 ”“湖水 ”“小岛 ”，知道了日月潭在我国的台湾省，台湾省是我国不可分割的一部分。
2.布置作业。
（1）认读本节课所学的汉字、词语。
（2）朗读课文第一自然段。
板书设计
《 日月潭》
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
第二课时
教学过程（环节）
学生
设计意图
一、组织教学
1.教师点名，师生问好。
2.学生整理课桌椅。
二、导入
1.教师出示“树 ”“潭 ”“湾 ”“湖 ”“岛 ”的字卡、“ 日月潭 ”“树木 ” “ 台湾 ”“湖水 ”“小岛 ”的词卡，组织学生复习上节课学过的汉字和词语。
2.教师在一体机上出示课文，组织学生齐读课文第一自然段，复习上节课学过的课文内容。
3.教师板书课题“ 日月潭 ”，带领学生齐读课题。
三、新授
1.学习课文第二 自然段。
（1）教师示范朗读课文第二 自然段，让学生一边听一边思考日月潭的名字是怎么来的，课文中哪句话体现了这一点。
（2）教师讲解第二 自然段第一句话，出示日月潭的图片，引导学生观察图片，思考： 日月潭的湖水是什么颜色的？
（3）教师示范读第二 自然段第二句话，组织学生跟读。
（4）教师示范读第二 自然段第三句话，组织学生跟读并思考：这个湖为什么叫“ 日月潭 ”？
（5）教师出示日月潭的地图，并简单画出湖的轮廓，讲解日月潭名字的由来，帮助学生理解句子。
2.学习认读汉字“丽 ”“都 ”“前 ”“像 ”“亮 ”。
（1）教师在一体机上播放真人读汉字“丽 ”“都 ”“前 ”“像 ”“亮 ”
A：认读生字、词语。
B：图片提示下，认读生字、词语。
C：跟读生字、词语。
A：独立思考，回答问题。
B： 图片提下，教师引导其回答问题。
C：复述问题答案。
A：独立认读生字。
B：图片提示下， 认读生字。
通过复习第一课时学习的生字、词语，带领学生回忆所学知识，并导入新课的学习。
通过设计环环相扣的问题，引导学生自下而上的认知探索，理解课文内容。
学习本课生字，通过构音
的视频，引导学生观看视频，跟读汉字，进一步规范读音和口形。教师辅助有困难的学生。
（2）教师带领学生认读汉字“丽 ”“都 ”“前 ”“像 ”“亮 ”。
①教师带领学生以齐读、指名读、分组读等方式认读汉字。
②教师出示“丽 ”“都 ”“前 ”“像 ”“亮 ”的字卡，带领学生看字卡认读汉字。
③教师示范读汉字，学生跟读。
④教师在一体机上出示游戏《雾散了》，带领学生完成游戏。
3.学习汉字“丽 ”“都 ”“前 ”“像 ”“亮 ”的组词。
（1）“丽 ”字的组词。
①教师在一体机上出示美丽的荷花的图片，提问：这是什么？我们可以用什么词形容它？
②学生自由回答。
③教师出示“美丽 ”的词卡，带领学生以齐读、分组读等方式认读词语。
（2）“都 ”字的组词。
①教师让学生在课文中找出“都 ”字，圈出来。
②教师板书词语“都是 ”，带领学生以齐读、分组读等方式认读词语。
③教师可在一体机上出示学生都佩戴了红领巾的图片，帮助学生理解词语“都是 ”的意思。
（3）“前 ”字的组词。
①教师提问：你的前面坐的是哪个同学？
②教师指名学生回答。
③教师板书词语“前面 ”，示范读词语，引导学生认读词语。
（4）“像 ”字的组词。
①教师让学生在课文中找出“像 ”字，圈出来。
②教师出示“好像 ”的词卡，带领学生以齐读、分组读等方式认读词语。
C：图片提示下，跟读生字。
A：独立思考生字的一个组词。
B：图片提示下，完成组词。
C：跟读组词。
视频，帮助学生纠正错误发音，建立汉字发音正确的音调、响度。
学习生字的组词，通过设计不同的活动，吸引学生的兴趣，回扣已经掌握的知识，帮助学生将知识之间建立联系，加深记忆。
（5）“亮 ”字的组词。
①教师在一体机上出示月亮的图片，提问：这是什么？
②学生自由回答。
③教师出示“ 月亮 ”的词卡，带领学生以齐读、分组读等方式认读词语。
4.认读词语“美丽 ”“眼前 ”“好像 ”“ 月亮 ”。
（1）教师在一体机上播放真人读词语的视频，引导学生正确发音。
（2）教师出示“美丽 ”“ 眼前 ”“好像 ”“ 月亮 ”的词卡，带领学生以齐读、指名读、分组读等方式认读词语。教师对学生的发音情况进行纠错和点评。
5.开展线下游戏“爆米花 ”，巩固认读所学汉字。
（1）教师将字卡分发给学生，带领学生认读汉字。
（2）教师组织学生围成 1 个圆圈站好，扮演玉米粒。
（3）教师讲解游戏规则：学生围成圆圈走动，教师发出指令“‘树 ’字，砰 ”。拿着相应字卡的学生跳起来大声说“树、树、树，爆米花完成啦 ”。完成指令的学生可以获得旅游贴纸奖励。
（4）教师更换指令，让学生反复游戏。
6.开展线下游戏“辨一辨 ”，巩固认读所学词语。
（1）教师出示“ 日月潭 ”“树木 ”“美丽 ”“ 眼前 ”“ 台湾 ”“湖水 ” “小岛 ”“好像 ”“ 月亮 ”的词卡，指名学生到讲台前大声认读词语。
（2）教师分发词卡，将学生分成小组认读词语。
（3）教师指名学生认真倾听并判断同组学生有无读错，判断正确可奖励旅游贴纸。
（4）教师带领全班学生齐读词语。
（5）教师奖励读音准确、声音洪亮的学生五角星贴纸。
7.朗读课文第二 自然段。
教师示范朗诵课文第二 自然段，组织学生跟读、齐读，纠正学生读音。
A：独立认读词语。
B：图片提示下，认读词语。
C：图片提示下，跟读词语。
A：理解游戏规则，正确参与，认读生字。
B：教师语言提示下参与游戏，图片提示下认读生字。
C： 固定游戏身份， 图片提示下认读生字“树 ”。
A：独立认读词语。
B：图片提示下，认读词语。
C：跟读词语，正确发音。
通过游戏复习巩固所学汉字，充分调动学生的学习兴趣。
分组合作，加深学生的合作探索能力，巩固本课学习的词语。
四、课堂总结
1.回忆本节课所学内容。
教师小结：今天我们学习了汉字“丽 ”“都 ”“前 ”“像 ”“亮 ”及其组词，认读了词语“美丽 ”“眼前 ”“好像 ”“月亮 ”，学习了课文第二 自然段。
2.布置作业。
朗读课文第二 自然段。
板书设计
《 日月潭》
树 潭 湾 湖 岛
丽 都 前 像 亮
日月潭 树木 美丽 眼前 台湾
湖水 小岛 好像 太阳
第三课时
教学过程（环节）
学生
设计意图
一、组织教学
1.教师点名，师生问好。
2.学生整理课桌椅。
二、导入
1.教师带领学生巩固认读汉字。
（1）教师出示“树 ”“潭 ”“湾 ”“湖 ”“岛 ”“丽 ”“都 ”“前 ”“像 ” “亮 ”的字卡，任意读一个汉字。教师指名学生上台找出对应的字卡，并大声读出来。
（2）教师给予找对并读对的学生奖励。
2.教师带领学生巩固认读词语。
（1）教师出示“ 日月潭 ”“树木 ”“美丽 ”“ 眼前 ”“ 台湾 ”“湖水 ” “小岛 ”“好像 ”“ 月亮 ”的词卡，带领学生认读词语。
（2）教师将词卡分发给学生，学生自行认读。
（3）教师发出指令：请在课文中找到词语“ 日月潭 ”，圈画出来，并大声读词语。
（4）教师更换指令，让学生反复游戏。
3.教师板书并引出课题“ 日月潭 ”。
4.教师带领学生朗读课文。
三、新授
1.认识偏旁倒八。
（1）教师出示“前 ”的字卡，先示范认读汉字，让学生跟读，再指名学生认读汉字。
A：独立认读汉字、词语。
B：图片提示下，认读汉字、词语。
C：图片提示下，跟读汉字、词语。
A：认识偏旁倒八，能从汉字中找出偏旁。
B：认识偏旁倒八，能正确
通过复习前两课时学习的生字、词语，带领学生回忆所学知识，加深记忆，并导入新课的学习。
通过视频帮助学生认识偏旁倒八，加深
（2）教师在一体机上播放视频《认识偏旁倒八》，引导学生认真观看。
（3）教师在一体机上出示游戏《洗衣服》，让学生认识偏旁倒八和含偏旁倒八的汉字。
①教师先示范完成游戏第一关。
②教师再请学生上台完成第二关和第三关，闯关成功可获得旅游贴纸奖励。
2.学习课文第三自然段。
（1）教师带领学生朗读第三自然段，并出示天边晨星闪烁、山上点点灯光、水中倒映着晨星和灯光的图片，引导学生感受第三自然段描述的景色。
（2）教师朗读第三自然段，学生跟读。教师引导学生联系生活中对雾的认识，体会“隐隐约约 ”的朦胧美。
3.学习课文第四自然段。
（1）教师带领学生朗读第四自然段。
（2）教师重点讲解“清晰 ”和“朦胧 ”这一组反义词。教师在一体机上出示“清晰和朦胧 ”、晴天的日月潭、雨天的日月潭的图片，让学生了解“清晰 ”和“朦胧 ”的意思，感受日月潭晴天和雨天景色的不同。
4.学习课文第五自然段。
（1）教师引导学生知道本段主要起到总结的作用。
（2）教师带领学生有感情地朗读第五自然段，感受祖国大好河山。
5.有感情地朗读或跟读课文。
（1）教师在一体机上出示教材P8～P10 的图片，带领学生回忆课文内容，提问：课文描述了什么？
（2）学生自由回答。
（3）教师将课文句子卡分发给学生，让学生认真朗读或跟读自己的课文句子卡上的句子。
（4）教师讲解并演示游戏规则：师生回忆第一段，拿到第一段课文句子
命名。
C：认识偏旁倒八，能正确指认。
A：独立朗读课文，理解课文内容。
B：跟读课文，图片提示下，理解课文重点句子的含义。
C：跟读重点句子，理解句子含义。
A：独立朗读课文。
B：跟读课文，独立读重点句子。
C：跟读重点句子。
理解，并通过小游戏帮助学生泛化学习到的偏旁。
教师逐句讲解课文的第三至第五自然段，通过多感官的方式，利用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文内容。
引导学生有感情的朗读课文，培养学生的阅读兴趣。
卡的学生站到讲台前，朗读或跟读第一段。师生逐句回忆后面的段落，拿到对应课文句子卡的学生依次在讲台前朗读或跟读。
（5）教师重点讲解朗读课文时要注意情感和停顿。
（6）师生齐读课文。
6.积累词语。
（1）教师在一体机上出示“读一读，想一想 ”的图片，先示范读词语，再引导学生跟读词语。
（2）教师引导学生关注词语中的标红部分，让学生在熟读的基础上体会标红部分和未标红部分之间的关系。
（3）教师带领学生反复读词语。
（4）教师可以让能力强的学生读一读并积累词语。
四、课堂总结
1.回忆本节课所学内容。
教师小结：今天我们学习了课文第三、第四、第五自然段，认识了偏旁倒
八，还积累了一些词语。
2.布置作业。
（1）朗读课文。
（2）写出 5 个偏旁是倒八的汉字。
A：独立完成练习，认读词语。
B：跟读词语。
C：图片提示下，跟读词语。
A：独立书写 5 个偏旁是倒八的汉字。
B：从多个汉字中，找出 5个偏旁是倒八的汉字，并进行书写。
C：描写 5 个偏旁是倒八的汉字。
教师帮助学生在不同知识之间建立联系，积累词语。
板书设计
《 日月潭》
前——偏旁“倒八”
第四课时
教学过程（环节）
学生
设计意图
一、组织教学
1.教师点名，师生问好。
2.学生整理课桌椅。
二、导入
1.教师带领学生朗读课文。
2.教师过渡：今天我们继续学习第 2 课《 日月潭》。
三、新授
1.学习用“像 ”说句子。
（1）看一看。教师在一体机上出示“看图说句子 ”的图片，引导学生仔细观察图片。
（2）想一想。教师引导学生思考：你从图中看到了什么，想到了什么？
（3）说一说。教师引导学生用“像 ”说句子，描述图片。
（4）拓展练习。教师引导学生联系生活用“像 ”说句子，练习巩固。
2.根据课文内容，说一说日月潭的位置和名字由来。
（1）教师组织学生开展线下游戏“试一试，答一答 ”。
①教师组织学生围坐成半圆，引导学生根据课文内容，说一说日月潭在哪里，它的名字是怎么来的。
②教师可引导学生在书中圈出关键词，或者用横线画出相应句子，并大声读一读。
③学生自由回答。如果学生回答有困难，教师可以在一体机上出示教材P8～P10 的图片进行提示。
④教师根据学生的回答情况给予旅游贴纸奖励。
A：观察图片，用“像 ”说句子。
B：观察图片，教师提问引导，用“……像…… ”的固定句式说句子。
C：观察图片，仿说句子。
A：独立思考，回答问题。
B：图片提示，回答问题。
C：参与课堂，复述答案。
通过朗读课文，带领学生回忆所学知识，加深记忆，并导入新课的学习。
针对不同能力的学生，提出不同的要求，让学生有针对性的联系用
“像 ”说句子，帮助学生将知识泛化到日常生活中。
（2）教师在一体机上出示游戏《跨栏》，请能力较强的学生上台示范玩第一关，再依次请其他学生上台尝试玩游戏。
3.正确认读、书写汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”。
（1）巩固认读汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”。
①教师分别出示“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”的字卡，指名学生认读字卡上的汉字，教师适当指导。
②教师带领学生读汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”。
（2）学习书写汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”。
①教师在一体机上播放《我会写“树 ”》《我会写“丽 ”》《我会写“都 ”》 《我会写“前 ”》的视频，引导学生认真观看，并提醒学生记住视频中汉字的笔顺。
②教师在一体机上出示游戏《写字练习》，分步按笔顺示范书写汉字“树 ” “丽 ”“都 ”“前 ”，学生书空模仿。
（3）开展线下游戏“我是‘ 书写之星 ’”。
①学生在描红纸上书写汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”。
②教师挑选出写得较好的学生，让他们把自己的作品贴到书写展示栏，并奖励旅游贴纸。
四、课堂总结
1.回忆本节课所学内容。
教师小结：今天我们学习了书写汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”，学习了用“像 ”说句子，还知道了日月潭的位置和名字由来。通过学习本课，我们感受了日月潭的优美景色，更加热爱祖国的大好河山。
2.布置作业。
（1）在描红纸上书写汉字“树 ”“丽 ”“都 ”“前 ”各 3 行。
（2）朗读课文。
A：独立认读。
B：图片提示下，认读汉字。
C：跟读汉字。
A：独立书写汉字。
B：描写汉字。
C：使用凹字字帖书写汉字。
设计各类小游戏，检测学生对本课知识的掌握情况，引导学生巩固、复习本节课的知识。
学习书写汉字，从观看书写视频、教师示范书写、学生书空、学生描写、学生独立书写，环环递进，帮助学生掌握汉字的正确书写方式。
总结本节课的知识，建立对祖国大好河山的热爱。
备注：课时数教师根据每一课的授课进度安排适当增减。
板书设计
《 日月潭》
北边像圆圆的太阳，叫 日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。