2026渭南普通高中联盟高二下学期阶段性检测（一）语文试题含解析

这是一份2026渭南普通高中联盟高二下学期阶段性检测（一）语文试题含解析，共15页。试卷主要包含了命题，68元， 莫言曾说等内容，欢迎下载使用。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将自己的姓名、准考证号、座位号填写在本试卷上。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。作答非选择题时将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
4.命题：朱蕾 张培栋 孙莹
一、现代文阅读（37分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
载人飞船的返回方式与一般的返回式卫星不同，需要选择一个专门为飞船返回用的着陆场。着陆场区按照飞船返回的不同情况，分为主着陆场、副着陆场、上升段陆上应急救生区、上升段海上应急溅落海域和运行段应急返回着陆区5种类型。
我国载人航天工程立项时，在960万平方千米的广阔疆域中，选择一块2000平方千米的平坦区域并不难，但要找到一块既能够满足着陆条件，又符合飞船轨道要求的区域却并不简单。
经过多轮严苛的实地勘察与综合权衡，位于内蒙古自治区呼和浩特市以北150公里处的四子王旗阿木古郎草原，以其得天独厚的条件脱颖而出，成为最终的主着陆场。
阿木古郎草原处在大青山北麓，与阴山山脉相连，海拔1000—1200米，属于沙质草地，地形南高北低，地势宽阔平坦，没有河流，人烟稀少。由此向西将近1000千米内也是同样地形的平原地区，是飞船弹道式返回极为难得的安全走廊。
（摘编自兰宁远《中国飞天路》）
材料二：
航天员们想要重返地球，首先需要调整好飞船的“姿势”，就像我们开车回家前要先把车头调向回家的方向一样。飞船先是在水平方向逆时针转动90°，从轨道舱在前、返回舱居中、推进舱在后的状态变成横向飞行状态，这是第一次“调姿”。接着轨道舱和返回舱分开，此时飞船就变成了推进舱和返回舱的组合体。然后这个组合体再逆时针转90°，让推进舱在前、返回舱在后，并且调整好角度，准备“刹车”。接下来，推进舱的制动发动机开始工作，产生和飞行方向相反的力，让飞船减速，脱离原来的飞行轨道，进入返回轨道，这就像是给飞船来了个“刹车”，让它慢下来准备回家。之后，返回舱和推进舱组合体就开始自由下降啦。
当下降到距离地面140多公里的时候，推进舱和返回舱就要“分手”，推进舱会被大气摩擦产生的高温烧毁，返回舱则继续下降。这个时候返回舱就要找到进入大气层最正确的“姿势”，也就是建立正确的再入姿态角。这个角度可太重要啦，如果角度太小，返回舱就会从大气层边缘擦过，回不了家；要是角度太大，返回舱返回速度太快，就会像流星一样在大气层中被烧毁。所以返回舱的推进子系统得好好工作，才能确保飞船能安全准确地返回大气层。当返回舱距离地面大约100公里的时候，它就要开始再入大气层。这时候它的速度高达7.9千米/秒，这么快的速度和大气碰撞在一起就会产生剧烈的摩擦，摩擦带来的热能让返回舱瞬间变成一个闪闪发光的大火球。但不用担心，返回舱设计了多种热防护措施，完全可以解决高温问题。最让人担心的是，返回舱周围产生的一层等离子气体，这层气体会把电磁波都给挡住，这个时候返回舱就会与地面失去联系，出现“黑障”现象。这种情况会持续大约240秒，不过别担心，等到返回舱距离地球大概40公里的时候，这个“黑障”就神奇地消失了，地面测控部门就又能重新找到返回舱的位置了。
当返回舱降至离地面约10公里时，回收着陆系统就开始工作了。先是弹出伞舱盖，然后弹出引导伞、减速伞和主伞。小小的引导伞先出来打个前哨，接着减速伞出来帮忙减速，最后主伞登场。它们的面积是不断增大的，能从几平方米到几十平方米再到1000多平方米。
在整个降落过程中，除了降落伞，返回舱还配备有反推发动机和座椅系统等着陆缓冲装置。这些装置在返回舱下降到接近地面时发挥作用，进一步降低着陆冲击载荷，为航天员提供额外的减震和缓冲保护。
（摘编自中国数字科技馆相关科普文章）
材料三：
载人飞船返回舱沿弹道式或升力弹道式路径返回地面，垂直着陆在某一个区域，而不像航天飞机那样在机场着陆，所以需要进行搜索救援。
在返回舱着陆后，其标位系统开始工作，指示自己所在位置，使搜索救援系统及时发现目标。通过这些信号，搜救队会第一时间来到返回舱边。
一般先由返回舱处置人员检查返回舱，包括反推发动机推进剂是否有残留，防止辐射给救援人员带来生命危害。接着，打开返回舱舱门，医学监督和医学保障人员进入返回舱对航天员健康状况进行初步的医学检查和确认，在返回舱内协助航天员初步对地面重力进行再适应。航天员出舱后，返回舱处置人员还需要对返回舱再次进行安全处理。此后，在医监医保直升机或车辆内医监医保人员协助航天员脱下航天服，实施卫生清洁；对航天员进行体检，采集样本，收集生理数据；评价航天员的健康状况，给予必要的医监医保处置；送航天员登机并全程陪护。
（摘编自庞之浩《解密载人航天器：热门载人航天器问题的答案清单》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 载人飞船的着陆场分为主着陆场、副着陆场、上升段陆上应急救生区等五种类型，阿木古郎草原因满足着陆条件，成为主着陆场。
B. 位于内蒙古四子王旗的阿木古郎草原海拔1000—1200米，这一高度能够有效减少返回舱降落的时间，从而提高飞船返回的安全性。
C. 推进舱和返回舱的组合体经过两次逆时针转90°，主要是为了推进舱的制动发动机能够产生和飞行方向相反的力，让此时的飞船减速。
D. 在打开返回舱舱门之前和之后，返回舱处置人员都需要对返回舱进行安全处理，这体现了我国航天事业“以人为本”的理念。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一主着陆场平坦开阔的地形，为材料二返回舱开伞减速的顺利实施和材料三后续搜救保障工作的开展，提供了有利条件。
B. 材料二“这个角度可太重要啦”一句，运用了口语化的表达方式，既增强了语言的亲和力，又强调了再入姿态角的关键。
C. 材料三主要按照空间顺序，全面而细致地介绍了返回舱着陆之后，地面搜救保障工作的全流程，条理清晰，层次分明。
D. 以上三则材料，运用了列数据与打比方的说明方法，使说明内容科学准确、生动形象，复杂的航天知识也容易被读者理解。
3. 请根据材料二相关内容，在下列文段横线处填写恰当的词语。
神舟十二号飞船在着陆的过程中需要经历四次“刹车”。首先，神舟十二号飞船要转体90度丢弃掉轨道舱，在距离地面140公里的时候，飞船再丢弃掉_______，此时飞船只剩返回舱了。其次，返回舱高速进入大气层之后，会强烈压缩其前面的空气，造成温度急剧升高，温度瞬间可达2000度左右，也就是说，返回舱被一层高温的等离子体包围着。等离子体有一个特性，能够屏蔽_______，形成所谓的“黑障”区，这就造成了返回舱与地面控制人员无法进行通讯，这种情况可持续数分钟。第三次“刹车”，发生在距离地面10公里的时候，返回舱需_______打开降落伞。最后，当距离地面只有1米的时候，返回舱底部的反推发动机瞬间点火，最终把最后的一点速度也抵消掉，返回舱完成太空之旅。
4. 材料二画横线句子也可以表达为“这种情况会持续大约4分钟”。请对比两个句子，谈谈文中画横线句子的表达效果。
5. 请结合三则材料，概括载人飞船安全返回需要闯过哪些“关”。
【答案】1. D 2. C
3. ①. 推进舱 ②. 电磁波 ③. 依次/陆续
4. ①“240秒”较“4分钟”计时更为精准，突出“黑障”这一危险过程的测控精准。
②“黑障”期间返回舱与地面完全失联，用“240秒”计时，更能凸显这一过程漫长，强化危险情境带给人更为紧张的心理感受。
5.
①选址关：需筛选出地形宽阔平坦、人烟稀少且符合飞船轨道要求的着陆区域，并划分不同类型区域，为飞船返回提供基础安全保障。
②技术关：需精准完成飞船两次调姿，安全度过黑障期、抵御大气层摩擦高温，启动反推发动机等缓冲装置，实现平稳着陆。
③保障关：返回舱着陆后，对返回舱进行前后两次安全检查，排除安全隐患，为航天员提供全程医监医保，确保航天员人身安全。
【解析】
【导语】三则材料层层递进，完整呈现载人飞船返回的全链条。材料一着眼宏观选址，以地理优势奠定安全基石；材料二聚焦飞行过程，按时间顺序详解调姿、再入、黑障、着陆等关键环节，语言生动通俗；材料三转入落地后搜救保障，流程清晰严谨。三文分工明确，从“落得下”到“落得稳”再到“找得到”，共同构筑起航天返回的系统图景。
【1题详解】
先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
A.“阿木古郎草原因满足着陆条件，成为主着陆场”错误。原文是“既能够满足着陆条件，又符合飞船轨道要求”，选项表述片面且因果关系不准确。
B.“这一高度能够有效减少返回舱降落的时间，从而提高飞船返回的安全性”错误。材料一仅提到“海拔1000—1200米，属于沙质草地，地形南高北低，地势宽阔平坦，没有河流，人烟稀少”，未提及海拔高度减少降落时间，会提高安全性。
C.“主要是为了”错误。两次逆时针转90°分别用于“变成横向飞行状态”并分离轨道舱，以及“让推进舱在前、返回舱在后，并且调整好角度，准备‘刹车’”。两次转90°不全为了制动发动机工作产生反作用力。
故选D。
【2题详解】
先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
C.“空间顺序”错误。材料三介绍返回舱着陆后的搜救流程，是按照时间顺序（“着陆后”“标位系统开始工作”、搜救队抵达、“检查返回舱”“打开返回舱舱门”“医学检查和确认”、协助出舱、“再次进行安全处理”“医监医保”）来组织的，而非“空间顺序”。
故选C。
【3题详解】
根据材料内容填空，考查对材料二关键信息的提取与理解能力。三个空分别对应返回过程中的三个关键环节，需要在理解材料二的基础上，准确概括出恰当的词语。
①材料二指出“当下降到距离地面140多公里的时候，推进舱和返回舱就要‘分手’，推进舱会被大气摩擦产生的高温烧毁”，即在距离地面140公里时丢弃的是“推进舱”。
②材料二指出“这层气体会把电磁波都给挡住，这个时候返回舱就会与地面失去联系”，即等离子体能够屏蔽的是“电磁波”。
③材料二描述降落伞是按照先后顺序逐级打开的“先是弹出伞舱盖，然后弹出引导伞、减速伞和主伞。小小的引导伞先出来打个前哨，接着减速伞出来帮忙减速，最后主伞登场”，据此可填“依次”“陆续”。
【4题详解】
题干要求对比“大约240秒”与“大约4分钟”的表达效果，属于语言表达效果分析题。着眼点在于：两句话意思相同，但单位选择不同，需从科学性与严谨性、表达效果与读者感受等方面入手。
①科学性与严谨性：“秒”是更小的时间单位，用“240秒”表达更为精确，体现科普文本的严谨性。在描述“黑障”这一关键环节时，精准的时间表达也暗含了地面测控系统对该过程的高度掌控，增强了文本的科学性。
②表达效果与读者感受：在返回舱与地面完全失联的危急背景下，“240秒”将这一关键时间段以“秒”为单位逐帧呈现，放大了时间的流逝感，使读者更能体会到每一秒的紧张与漫长，强化情境的惊险程度和读者的心理代入感。
【5题详解】
题干要求概括载人飞船安全返回需闯过的“关”，可用“XX关”的形式，从三则材料中提取关键信息并归类。
①材料一指出飞船返回需专门着陆场，主着陆场经严苛勘察，最终才选定，此为选址关。
②材料二详述返回全程关键技术难点，两次精准调姿、建立正确再入姿态角、抵御大气层高温烧蚀、平稳度过“黑障”期、通过降落伞与反推发动机实现软着陆，此为技术关。
③材料三聚焦着陆后保障工作，返回舱安全检测排除隐患、医学人员对航天员健康检查并协助再适应重力、提供全程医监医保，此为保障关。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
六瓣梅
刘心武
他热爱文学，但从事的却是一种最不需要文学想象力的冷僻的技术工作。他很忙，没有时间阅读任何文学作品。但他会在难得的休闲时间里，同妻女侃文学。也不是对文学进行评论，而是对小说进行复述。他复述的小说，都是几十年前出版的。他的复述极有可听性，甚至可以说具有特殊的魅力。他不单是复述那些小说的情节，他会把细节、对话，乃至某些描写上的精致处，全复述出来。
他承认，他复述的某些小说，自己并没有读过。是当年他的老师复述给他的。他在南方一处穷乡僻壤度过从少年往青年蜕变的生命阶段。他所上的那所镇上的中学根本没有成型的图书馆。但是有位曾老师，是从北京去的，曾老师的宿舍里也见不到多少书，但是曾老师肚子里有个图书馆，会把一些书的内容复述给学生。除了在课堂上复述，曾老师还常给他开小灶，复述一些小说给他听。
他长大了，要去省城上高中。他伯伯在省城工作，可以给予他经济上的资助和生活上的照顾。他还会考大学，争取考进曾老师就读过的那所大学。跟曾老师告别时并不伤感。那是在曾老师宿舍外的葫芦棚下。结出的葫芦形状很奇特，曾老师说叫做“鹤首”，仔细观赏，从下面膨胀部分往上面细长的部分去联想，确实像是鹤头和鹤喙。曾老师说要送他一件礼物。他本以为是要摘一个“鹤首”给他，没想到却是另外的礼物。什么礼物呢？复述一篇他从未听过的翻译小说。师生二人对坐在葫芦棚下的小竹椅上，他听了终生最难忘的一篇小说。
他貌不出众，却娶了一位美丽的妻子。妻子后来跟长大的女儿承认：他追求自己时最具俘获力之处，就是他对小说的复述。女儿也坦言：爱爸爸，最爱的是复述小说时的爸爸。
他的妻子从事会计工作，并不阅读文学书籍。他的女儿和他一样，选择了一种无须文学想象力的科技行业。那么多年过去，他所能复述的小说早已讲尽。但是重温熟悉的小说仍是他们生活中的一大乐趣。有时候面对电视机，把几十个频道全搜索过，还是觉得无一可观，于是他们就关闭电视机，往往是女儿求爸爸再复述某篇精彩的小说，爸爸复述起来，当中被女儿打断：“不是这样的，那只跑过草地的狐狸是跛脚的……”爸爸就微笑：“跛脚的吗？对，跛脚狐狸它就……”虽然听过很多遍，女儿还是觉得跟才绽放的鲜花一样芬芳，而妈妈也在一旁边织毛衣边惬意地颔首……
女儿交了个男朋友。那小伙子不仅喜欢读小说，也写小说，写了就搁到网络上任人点击阅读。小伙子希望女朋友从网上在线阅读，女朋友却总让他复述。他试着复述，效果很糟。女朋友说：“你讲出来都不精彩，读起来能有味吗？”小伙子就说：“讲和写，听和看，是不能互相取代，也无法类比的。”
他女儿从网上下载了小伙子的小说，读过以后复述给爸妈听，爸妈很满意。“其实他写得很臭！”女儿说。“真的吗？”妈妈不信。
有一天小伙子跟他女儿说：“你爸给你们讲的，有的是经典，有的算得精品，有的只不过是他个人偏爱。”他听女朋友把从未来岳父那里听来的几篇小说复述给他以后，到网上去搜，没搜出来，就跑到图书馆去借，借到了一篇，印在一本很久没有再版的老书里，那本相当厚的书当年定价居然是0.68元。小伙子把那本书呈现在女朋友面前，拍着封面说：“你自己看吧！人家写的跟你爸和你的复述不对榫啊！”
他女儿翻书细读，读完发愣。后来想办法借到不少旧书。书里的小说，跟爸爸的复述，差别都不小。简单来说，是他的复述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸张的，所渲染的，所回避的，所凸显的，似乎都是写那小说的作家——有的是人类公认的文学大师——该那么写而竟没那么写的。
女儿把这个发现告诉妈妈，谁知妈妈早就晓得：“梅花只有五个花瓣，你爸开的是六瓣梅。他不过是给亲人讲讲，算不得问题。不仅不是问题，实话对你说吧，我当年相中他，这么多年喜欢他，能开六瓣梅，是个关键哩！”
不久前曾老师故去了，曾老师儿子根据父亲生前的嘱咐，给他寄来了一个“鹤首”葫芦，上头刻着这样的句子：“不必去当优秀的作家，却一定要当优秀的读者。”
（有删改）
文本二：
讲故事的人（节选）
莫言
我母亲不识字，但对识字的人十分敬重。我们家生活困难，经常吃了上顿没下顿，但只要我对她提出买书买文具的要求，她总是会满足我。她是个勤劳的人，讨厌懒惰的孩子，但只要是我因为看书耽误了干活，她从来没批评过我。有一段时间，集市上来了一个说书人。我偷偷地跑去听书，忘记了她分配给我的活儿。为此，母亲批评了我。晚上，当她就着一盏小油灯为家人赶制棉衣时，我忍不住地将白天从说书人那里听来的故事复述给她听，起初她有些不耐烦，因为在她心目中，说书人都是油嘴滑舌、不务正业的人，从他们嘴里，冒不出什么好话来。但我复述的故事，渐渐地吸引了她。以后每逢集日，她便不再给我排活儿，默许我去集上听书。为了报答母亲的恩情，也为了向她炫耀我的记忆力，我会把白天听到的故事，绘声绘色地讲给她听。
很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了，我在复述的过程中，不断地添油加醋。我会投我母亲所好，编造一些情节，有时候甚至改变故事的结局。我的听众，也不仅仅是我的母亲，连我的姐姐，我的婶婶，我的奶奶，都成为我的听众。我母亲在听完我的故事后，有时会忧心忡忡地，像是对我说，又像是自言自语：“儿啊，你长大后会成为一个什么人呢？难道要靠耍贫嘴吃饭吗？”我理解母亲的担忧，因为在村子里，一个贫嘴的孩子，是招人厌烦的，有时候还会给自己和家庭带来麻烦。我在小说《牛》里所写的那个因为话多被村里人厌恶的孩子，就有我童年时的影子。我母亲经常提醒我少说话，她希望我能做一个沉默寡言、安稳大方的孩子。但在我身上，却显露出极强的说话能力和极大的说话欲望，这无疑是极大的危险，但我的说故事的能力，又带给了她愉悦，这使她陷入深深的矛盾之中。
6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的理解，正确的一项是（ ）
A. 分别之际，“他”收到的礼物并非他原以为的“鹤首”葫芦，而是曾老师复述的一篇翻译小说，这表明曾老师并不注重物质上的赠予。
B. 小伙子面对女友对自己作品的质疑能够立刻作出回应，后又指责未来岳父的复述与原著“不对榫”，体现了他快人快语，坚守正义。
C. 文章以“六瓣梅”为喻，将“他”复述的小说在增添、省略、夸张、渲染等方面远胜原著的特点变得具体可感，新奇而又形象。
D. “他”用实际行动证明“优秀读者”也能让文学展现魅力，但曾老师所送“鹤首”葫芦上的刻字并没有抬高读者，轻视作家之意。
7. 下列对材料一中的“他”和材料二中的“我”二人“复述”行为的理解与分析，正确的一项是（ ）
A. “他”复述小说是受到曾老师的影响，“我”的复述则源于听说书，曾老师深受“他”的爱戴，而“我”对说书人的态度原文并没有呈现。
B. “他”会开“六瓣梅”是妻子选择他的关键因素之一，“我”添油加醋的复述，赢得了不少听众，这表明听众没那么在意被复述的原内容。
C. “他”的复述内容，有实际的出版物可供依托，“我”的复述内容，则没有文字记载，因此，“我”对原内容的改动程度更大。
D. “他”和“我”的复述都非常精彩，但“他”从事技术工作，“我”则走上了创作道路，听众的数量差异造成了二人的选择差异。
8. 文本一设计女儿打断父亲的复述，并对复述内容提出纠正这一情节有何作用？
9. 莫言曾说：“文学和科学相比，的确没什么用处，但文学最大的用处，也许就是它没有用处。”结合文本一以及文本二，谈谈你对莫言这句话的理解。
【答案】6. D 7. B
8. ①表明父亲喜欢改动原内容，印证母亲对父亲“六瓣梅”的比喻。
②表明女儿对父亲复述内容的熟悉和喜爱，侧面展现父亲复述的魅力。
9. ①热爱文学的“他”的生计并不能由文学支持，母亲对我“吃饭”的担忧以及对说书人的刻板印象都表明文学缺乏实用价值。
②曾老师通过复述文学作品滋养了“他”，复述为“他”带来了家庭的温馨和对抗枯燥生活的养料，“我”的复述为母亲和村里人带来了愉悦表明文学是有用的。
③莫言的话指向对文学价值的思考，文学的价值在于其非功利性。
【解析】
【导语】这两则文本以“复述”为纽带，展现了文学在非专业领域的独特魅力。文本一中技术工作者通过创造性复述构建家庭文学空间，其“六瓣梅”式的改编恰是文学再创造的隐喻；文本二则呈现了莫言从民间说书到文学创作的萌芽过程。二者共同揭示了文学传播的民间路径——非专业的复述行为既是对经典的个性化解读（文本一），也是创作天赋的早期显现（文本二）。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解、对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“这表明曾老师并不注重物质上的赠予”错误，曾老师将复述小说作为赠“他”的礼物并不能体现曾老师不注重物质赠予，且后续曾老师赠予了“他”葫芦。
B.“体现了他快人快语，坚守正义”错误，小伙子说未来岳父的复述与原著“不对榫”并不能上升到指责的程度，小伙子说这两句话都是正常反应，上升到坚守正义过于夸大。
C.“远胜原著”错误，原文说的是“他的复述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸张的，所渲染的……似乎都是写那小说的作家一一有的是人类公认的文学大师——该那么写而竟没那么写的”根据原文，作者用的是“似乎”，并不能证明“他”的复述远胜原著。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
A.“而‘我’对说书人的态度原文并没有呈现”错误，从“我偷偷地跑去听书”“很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了”可见我对说书人是有着自己的态度的。
C“‘我’对原内容的改动程度更大”错误，无中生有，“我”对原内容的改动程度更大没有文本依托。
D“听众的数量差异造成了二人的选择差异”错误，二人的职业选择应是多种因素的共同作用，并非由听众数量决定。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①文中女儿打断父亲复述说“不是这样的，那只跑过草地的狐狸是跛脚的……”，爸爸微笑回应，结合后文女儿发现爸爸复述与原文差别不小，以及妈妈早就知晓爸爸复述有增添、省略等情况，这一情节直接表明父亲在复述时喜欢改动原内容，印证了妈妈所说爸爸开的“六瓣梅”（即复述与原文有差异，有自己独特之处）这一比喻。
②女儿能够打断父亲复述并提出纠正，说明她对父亲复述的内容非常熟悉。而女儿觉得父亲复述“跟才绽放的鲜花一样芬芳”，妈妈也在旁边惬意颔首，从女儿和妈妈的反应可以看出女儿对父亲复述内容的喜爱，侧面展现出父亲复述具有特殊的魅力。
【9题详解】
本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
① 表明文学缺乏实用价值。 文本一中热爱文学的“他”与家人都从事与文学无关的技术工作；文本二中莫言母亲担忧他“靠耍贫嘴吃饭”，这都体现了文学在谋生层面的“无用”。
② 揭示文学的精神价值。 文本一中，曾老师与“他”通过复述小说传递了精神滋养，并为家庭带来了温馨与乐趣；文本二中，“我”的复述为母亲和家人带来了愉悦。这证明了文学在慰藉心灵、沟通情感方面的“大用”。
③ 阐明文学的价值在于其非功利性。 莫言的话辩证地指出，文学最大的用处恰恰在于它超越了物质功利。文本一结尾“不必去当优秀的作家，却一定要当优秀的读者”正强调了文学的价值在于精神的参与和创造性的接受，这是一种内在的、非功利性的有用。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
曾子孝于父母，昏定晨省，调寒温，适轻重，勉之于麋粥之间，行之于衽席之上，而德美重于后世。
（节选自陆贾《新语·慎微》）
材料二：
孔子适齐，中路闻哭者之声，其音甚哀。少进，见有异人焉。孔子问曰：“子何人也?”对曰：“吾丘吾子也。”曰：“奚哭之悲也?”丘吾子曰：“晚而后觉，悔之何及?吾少时好学，周遍天下，后还，丧吾亲。夫树欲静而风不停，子欲养而亲不待，往而不来者年也，不可再见者亲也。”孔子曰小子识之斯足为戒矣自是弟子辞归养亲者十有三。
（节选自《孔子家语·致思》）
材料三：
田子为相，三年归休，得金百镒奉其母。母曰：“子安得此金?”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎?治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚，不义之物，不入于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。
（节选自韩婴《韩诗外传》卷九）
材料四：
文学①曰：“善养者不必刍豢②也，善供服者不必锦绣也。故匹夫勤劳，犹足以顺礼，歠菽饮水，足以致其敬。孔子曰：‘今之孝者，是为能养，不敬，何以别乎?’故上孝养志，其次养色，其次养体。贵礼，不贪其养，礼顺心和，养虽不备，可也。富贵而无礼，不如贫贱之孝悌。事亲孝者，非谓鲜肴也，亦和颜色、承意尽礼义而已矣。”
丞相史曰：“八十曰耋，七十曰耄。耄，食非肉不饱，衣非帛不暖。故孝子曰甘毳以养口，轻暖以养体。曾子养曾皙，必有酒肉。无肴膳，虽闵、曾不能以卒养。礼无虚加，故必有其实然后为之。与其礼有余而养不足，宁养有余而礼不足。”
文学曰：“周襄王之母非无酒肉也，衣食非不如曾皙也，然而被不孝之名，以其不能事其父母也。故礼菲而养丰，非孝也。”
丞相史曰：“虚礼无益于己也。文实配行，礼养俱施，然后可以言孝。孝在于实质，不在于饰貌。”
（节选自桓宽《盐铁论》卷五）
[注]①文学：为汉代选拔人才的科目，此处指精通文献经典的人。②刍豢：本指牛羊犬豕之类的家畜，此处指肉食。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
孔子A曰B小C子识之D斯E足为戒矣F自是弟子辞G归养H亲者十有三。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 省，问候、探望，与小说《红楼梦》回目中“皇恩重元妃省父母”“省”意思相同。
B. “孔子适齐”中的“适”与《孔雀东南飞并序》中“始适还家门”的“适”意思相同。
C. 贤，意动用法，认为……贤能，与《师说》中“师不必贤于弟子”的“贤”意思不同。
D. “饰貌”与“实质”形成对举，其中“饰”与成语“文过饰非”中的“饰”意思不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 曾子侍奉父母关注日常细节，比如晚间为父母铺床，晨起问候请安，注重调节父母的衣物冷暖和饮食轻重，品德修为被后世推崇。
B. 丘吾子认为失去父母就再也不能见到，求学固然重要，但父母在世时要把陪伴父母放在首位，所以主张完成尽孝之后再外出学习。
C. 田子担任丞相三年，归家时用金百镒孝敬母亲，母亲却认为孝养父母不能违背国家道义，为官不廉既是对国不忠，也是对亲不孝。
D. 孔子认为，能让父母吃上美味佳肴、为他们提供绫罗绸缎还不能称为“孝”，孝与不孝的根本区别在于是否对父母心怀尊敬之意。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。
（2）然而被不孝之名，以其不能事其父母也。
14. 材料四围绕如何孝养父母展开了辩论，请根据材料简要阐释“养志”和“养体”的内涵。
【答案】10. BDF
11. B 12. B
13. （1）田子惭愧地跑了出去，到朝廷去退还金子，退下（朝堂）请求进入监狱（接受审判）。
（2）这样却蒙受不孝的名声，是因为他不能（按照礼仪）侍奉自己的父母。
14. ①“养志”重在礼敬父母，满足父母的精神需求；
②“养体”强调生活保障，满足父母的物质需求。
【解析】
【导语】这篇文言文通过四则材料，从不同角度阐释了“孝”的内涵：曾子重日常奉养，丘吾子痛悔“子欲养而亲不待”，田母强调廉洁即孝，而孔门更重“敬”与“礼”。材料四的辩论尤为精彩，揭示出“养志”（精神奉养）与“养体”（物质供养）的辩证关系，体现了儒家孝道中形式与实质的统一。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：孔子说：“你们都该记住他的话！以此作为警戒。”自此之后，有十三人辞别孔子回乡侍奉父母。
“曰”，引出后面内容，其后B处断开；
“小子识之”，主谓宾结构，句意完整，D处断开；
“斯”代词作主语，“足为戒矣”是谓语，“矣”是句末语气词，F处断开。
故选BDF。
【11题详解】
本题考查学生理解文言文一词多义能力。
A.正确。句意：晚间服侍就寝，早上省视问安。/皇恩浩荡，元妃（贾元春）获准回家探望父母。
B.错误。到/女子出嫁。句意：孔子到齐国去。/刚出嫁不久就被休弃回娘家。
C.正确。认为……贤能/超过。句意：齐王认为他母亲很贤德。/老师不一定超过弟子。
D.正确。装饰/掩饰。句意：不在于表面装得好看。/（用漂亮的言辞）掩饰过失和错误。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生分析理解材料的能力。
B.“主张完成尽孝之后再外出学习”错误。材料二中丘吾子表达是“子欲养而亲不待”的遗憾，强调及时尽孝的重要性，并未提出先尽孝后求学的主张，由原文也推不出这一结论。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生文言文翻译的能力。
(1)“走”，跑；“造”，到；“就”，接受；“就狱”，进入监狱（接受审判）。
(2)“然而”，这样却；“被”，蒙受；“以”，因为；“事”，侍奉。
【14题详解】
本题考查学生筛选概括信息的能力。
①结合“上孝养志”“贵礼”“亦和颜色、承意尽礼义而已矣”可知，“养志”重在礼敬父母，满足父母的精神需求；
②结合“甘毳以养口，轻暖以养体”“曾子养曾皙，必有酒肉”可知，“养体”强调生活保障，满足父母的物质需求。
参考译文：
材料一：
曾子尽孝于父母，晚间服侍就寝，早上省视问安，调节父母的衣物冷暖，安排饮食的咸淡适宜，在粥饭这样的琐事上尽心，在起居卧席的细节上践行孝道，因而他的美德被后世推崇。
材料二：
孔子到齐国去，在半路上听到哭声，声音极其悲哀。没走多远，就看到一个异于常人的人。孔子便问那个人道：“请问您是什么人？”那人回答说：“我是丘吾子。”孔子说：“为何哭得这么伤心？”丘吾子回答说：“晚年才发觉，后悔已经来不及了。我年少时因为爱好学习，因而游历四方以求学，等到回去之后，父母已经去世。大树想要静止风却一直吹，子女想要赡养父母，而父母已经去世，逝去后不再返回的是岁月，不能再见到的是离世的父母。”孔子说：“你们都该记住他的话！以此作为警戒。”自此之后，有十三人辞别孔子回乡侍奉父母。
材料三：
田子担任宰相，三年后休假回家，得到了百镒黄金，他把这些黄金献给了母亲。母亲问他：“你是怎么得到这些黄金的？”田子回答说：“这是我当官的俸禄。”母亲说：“当宰相三年，难道不吃饭吗？像这样做官，不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母，应该竭尽全力做到诚心诚意。不应该得到的东西，不要拿进家门。作为臣子不忠诚，这就是作为儿子不孝顺啊。你一定要把这些黄金拿走。”田子惭愧地走了出去，到朝堂上退还了黄金，然后回来请求进入监狱。齐王认为他母亲很贤德，赞赏她的深明大义，于是就赦免了田子的罪过，叫他重新担任宰相，并把那些黄金赐给了他的母亲。
材料四：
文学说：“善于供养父母的人不一定供给他们肉食，也不一定供给绣有花纹的丝织品衣服。所以，平民百姓辛勤劳动就能达到礼的要求，喝豆粥、饮清水，也足以表达他们的敬意。孔子说：‘今天许多人把孝单纯理解为赡养父母，若没有敬重之心，那和养活牲畜有什么区别呢?’所以第一等的孝是承顺父母的意志，其次是对父母要和颜悦色，再次是保养父母的身体。以礼为贵，不贪图供养东西的多少，只要遵守礼义使父母顺心，供养的东西虽不齐全，也是孝。如果富贵而不讲究礼，还不如贫穷低贱的人家讲究孝悌好。侍奉父母尽孝，不是说要有鲜美的食品，而是要和颜悦色，承顺父母的旨意，真正做到符合礼义罢了。”
丞相史说：“八十岁的老人叫耋，七十岁叫耄。七十岁以上的人不吃肉食不饱，不穿绸缎不暖和。所以孝子于是用美味的食物来供养父母，用质轻而保暖的衣服来保养父母的身体。曾参奉养他父亲曾皙，每顿饭都有酒肉。没有好饭食，就是闵子骞、曾参也不能完成养亲的任务。礼不是空洞的，必须有它实在的内容，然后才能成为礼仪。与其礼有余而供养的东西不足，宁可供养有余而礼不足。”
文学说：“周襄王的母亲不是没有酒肉吃，衣食不是不如曾皙供养父母，这样却蒙受不孝的名声，是因为他不能（按照礼仪）侍奉自己的父母。所以礼仪简单而实际的奉养丰富，这并不是真正的孝顺。
丞相史说：“虚伪的礼节对自己没有益处。文饰与实质要配合施行，礼节与奉养都要做到，这样才可以谈得上孝道。孝在于实质，不在于表面装得好看。”
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面两首诗，完成下面小题。
游子诗
（唐）孟郊
萱草生堂阶，游子行天涯。
慈亲倚堂门，不见萱草花。
墨萱图·其一
（元末明初）王冕
灿灿萱草花，罗生北堂[注]下。
南风吹其心，摇摇为谁吐？
慈母倚门情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音问日以阻。
举头望云林，愧听慧鸟语。
[注]北堂，古指母亲居所，萱草多植于北堂阶下，故萱草又称“忘忧草”，代指母爱。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 孟诗以萱草在庭院蓬勃生长的实景起笔，将草的生机与游子的漂泊形成鲜明对照。
B. 王诗“摇摇为谁吐”以拟人手法写萱草，将萱草的绽放与慈母的期盼相联结，意蕴绵长。
C. 孟诗“不见萱草花”与王诗“音问日以阻”均写出母子相隔，音讯不通的无奈与怅惘。
D. 孟郊的《游子诗》和《游子吟》题材相同，情感质朴；《墨萱图》情感表达更直白浅露。
16. 上图是某智能软件根据这两首诗中都写到了的“慈母倚门”这一场景绘制的，你认为这张图是否能够完全表达两首诗共同的主题和意蕴？请结合诗句内容分析说明。
【答案】15. D 16. （1）能够完全表达。
该图用母亲的背影和萱草花开还原了两首诗共有的“慈母无心赏花倚门盼归”的主题，以门前长路蜿蜒和母亲手握书信暗示“游子远行思乡”的主题和母子彼此牵挂与思念的情感，可谓以有形绘无行，意蕴深远。
（2）不能够完全表达。
①游子的情感：画面仅呈现慈母的视角，没有表达出两首诗中都有的游子浪迹天涯的漂泊无依与对母亲的愧疚与思念，如“游子行路苦”“愧听慧鸟语”，缺失了诗歌双向的情感表达。②音信阻隔的遗憾：《墨萱图》中“甘旨日以疏，音问日以阻”写出了母子间物质供养的疏远与音信不通的遗憾，这种时空阻隔的无奈在静态的画面中无法得到体现。
【解析】
【导语】孟郊与王冕同以萱草与倚门为母题，前者以“不见萱草花”的留白，将慈母盼归的深情凝于极简笔墨；后者则层层铺展，从萱草吐心到游子行路之苦、音信阻隔之憾，再到愧听鸟语的自惭，把母子间双向的牵挂与愧疚写得沉郁动人。两诗一简一繁，皆以萱草为情感载体，道尽人间至情。
15题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“《墨萱图》情感表达更直白浅露”错，《墨萱图》情感表达细腻层进，从萱草到慈母再到游子自愧，含蓄深沉。“直白浅露”表述不当。
故选D。
【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌主题和内容、情感的能力。
（1）能够完全表达：画面精准抓住了两首诗的核心意象与情感。
画面以“母亲倚门而立”的背影，还原了孟郊“慈亲倚堂门”与王冕“慈母倚门情”的经典场景，直观传递出母亲盼子归来的深情。左侧萱草呼应了“萱草生堂阶”“灿灿萱草花”的意象，暗示母亲因思念无心赏花，凸显母爱主题。门前空寂的场景与母亲手持书信的细节，既暗示游子“行天涯”“行路苦”的漂泊，也暗含母子间的牵挂，以静态画面承载了双向思念的意蕴，实现了“以有形绘无形”的表达效果。
（2）不能够完全表达：画面在情感维度与内涵表达上存在局限。
①画面仅呈现慈母视角，缺失了游子的情感表达。孟郊“游子行天涯”的漂泊、王冕“愧听慧鸟语”的愧疚，这些游子的内心活动无法通过静态画面传递，弱化了双向思念的主题。
②无法体现“音信阻隔”的无奈。《墨萱图》中“甘旨日以疏，音问日以阻”的疏离感，是抽象的时空隔阂，难以用单一倚门场景具象化，削弱了诗歌的情感厚度。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《陈情表》中，李密用“____________”委婉说出母亲改嫁事实，用“____________”直接点明他家门庭衰微、福分浅薄的情况。
（2）“鱼雁传书”的典故寄寓着古人的一种美好理想，《春江花月夜》中“____________ ， ____________ ”两句就含蓄地表达了不能实现这种理想的无奈之情。
（3）下图能够使你联想到的古诗文名句，可以是：“____________ ， ____________。”
【答案】 ①. 舅夺母志 ②. 门衰祚薄 ③. 鸿雁长飞光不度 ④. 鱼龙潜跃水成文 ⑤. 连峰去天不盈尺 ⑥. 枯松倒挂倚绝壁（会当凌绝顶，一览众山小/咬定青山不放松，立根原在破岩中）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：祚、薄、鸿、度、跃、文、盈、壁。
三、语言文字运用（18分）
（一）语言文字运用Ⅰ
阅读下面的文字，完成各题。
新媒体时代，①短视频作为人们喜闻乐见的传播方式，②具有趣味性、生动性、故事性、交互性等特点，③并以碎片化、低门槛和强时效性等特征被视为传播中国文化、讲好中国故事的有效路径。④乡村短视频博主基于丰富多彩的乡村资源为基础，⑤以个人化视角和主体性意识进行创作。⑥他们将短视频这一形式与乡村本土文化内容创造相结合，⑦以日常化、生活化的乡村为叙事场景，⑧来发现真实自然的中国乡村面貌，⑨形成极具艺术风格的烟火气息。
像“禾下乘凉梦”“开渔第一网”，这些短视频的关键词承载着不同视角下的乡村故事，唤醒了几代人的集体记忆，引发乡情共鸣，使乡村短视频成为很多拥有乡村生活经历者的心灵慰藉与乡思寄托，也成为很多城市生活者不曾见过的“新鲜世面”。
A ，乡村生活不断流动变化。乡村短视频内容生产者也与时俱进，不断建构形成新的风格化影像，展现中国乡村的迷人魅力，使观众对乡村产生无限想象。无论是优雅诗化的田园牧歌、粗犷豪迈的农村纪实，或是真切乡愁、工匠精神、民族风情，还是烟火气息，都让人们看到 B ，以及乡村影像创作的多种可能。
18. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
19. 文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
（二）语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成各题。
儿时的春节，其实和现在没有太大的不同，这种喜庆团圆的氛围，在我们的生命里汩汩流淌，像万古长存的精神图腾。我记事起的第一个春节，是幼儿园中班。爷爷奶奶、姥姥姥爷都给我买了新衣服，再加上爸爸妈妈给买的新衣服，瞬间收获了三身新衣服。鞋子呢？初次参加工作的大舅用自己的工资给我买了人生的第一双红皮鞋；从上海出差回来的大伯，从西装口袋里掏出一双棕色搭扣的小牛皮鞋，把上海滩的时尚洋气带到了我的身边。除夕还没到，姥姥就把过年吃的烧肉、烧鸡、烧鱼、炸糕等吃食送到了我家。
后来，筹备年货的工作就落到了爸爸妈妈头上。早早地，爸爸会买好年画、对联、福字，给我讲倒着贴“福”字的习俗。妈妈则在用满满当当一桌又一桌的美食，抚慰过年那几天家人和亲友的胃。
不知从什么时候起，年货的筹备悄然落在了我肩上，不仅要准备自己家的，还有父母和亲戚的，遇到了好货，总要问他们一句：“有没有，我这边先备上了。”这是过年的仪式感，点滴亲情在不经意间流淌。
20. 文中加点的词“筹备”可换成“准备”，“抚慰”可换成“喂饱”，但表达效果不如原词，为什么？请结合文本简要分析。
21. 文中画横线的部分如话家常，读来倍感亲切温馨，这一表达效果是怎么取得的？
22. 语言文字运用I和Ⅱ中画波浪线部分，都有“像”，说说二者表意上的不同。
（1）像“禾下乘凉梦”“开渔第一网”这些短视频的关键词承载着不同视角下的乡村故事。
（2）这种喜庆团圆的氛围，在我们的生命里汩汩流淌，像万古长存的精神图腾。
【答案】18.
A.随着社会经济发展
B.更为全面的乡村面貌
19.
④乡村短视频博主基于丰富多彩的乡村资源（或“乡村短视频博主以丰富多彩的乡村资源为基础”）；
⑧来呈现（或“展现”等）真实自然的中国乡村面貌；
⑨形成极具烟火气息的艺术风格。
20.
①“筹备”指筹划、考虑，比“准备”更加周到、更加全面，多指重大的事情。“准备”指预先安排，多指一般行动。这里将“筹备”大词小用，更能够突出春节在作者家人心中的重要性，表现出作者对春节的浓厚的感情。
②“喂饱”指让对方吃饱，而“抚慰”意思是抚恤、安慰。此处使用“抚慰”一词将胃与心相连，体现了妈妈准备的美食不仅让家人和亲友的胃得到满足，心灵也得到安抚，表现了浓浓的亲情和大家对春节的期盼。
21.
画横线句运用朴实日常的口语，情境化地再现了作者筹备自家、父母和亲戚的年货的情形，充满生活气息，流露出对父母和亲戚的关心惦念，读起来让人觉得亲切温馨。
22.
①“像‘禾下乘凉梦’……”中的“像”表示举例，以“禾下乘凉梦”“开渔第一网”为例，说明这些短视频的关键词承载着不同视角下的乡村故事。
②“像万古长存的精神图腾”中的“像”表示比喻，将喜庆团圆的氛围比作图腾，凸显了春节对于中华民族的精神意义。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，根据后文“乡村生活不断流动变化”以及“乡村短视频内容生产者也与时俱进”可知，乡村生活发生变化并非凭空出现，而是受到社会发展的推动，所以此处可填“随着社会经济发展”。
B处，从前文“无论是优雅诗化的田园牧歌、粗犷豪迈的农村纪实，或是真切乡愁、工匠精神、民族风情，还是烟火气息”可知，这些乡村短视频内容从不同角度展现了乡村的各个方面，让人们看到更全面的乡村，所以此处可填“更为全面的乡村面貌”。
【19题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④结构混乱。“基于丰富多彩的乡村资源为基础”句式杂糅，将“基于……”与“以……为基础”杂糅在一起，故可改为“乡村短视频博主基于丰富多彩的乡村资源”或“乡村短视频博主以丰富多彩的乡村资源为基础”；
⑧搭配不当。“发现……面貌”动宾不搭配，故把“发现”改为“呈现”或“展现”；
⑨搭配不当。“形成极具艺术风格的烟火气息”动宾不搭配，故改为“形成极具烟火气息的艺术风格”。
【20题详解】
本题考查学生辨析并正确运用词语的能力。
“筹备”与“准备”：“筹备”指为进行工作、举办事业或成立机构等事先筹划准备，一般用于重大的事情；而“准备”只是简单的预先安排，对于一般事务均可使用。在文中，“筹备年货”是春节前的重要事宜，用“筹备”更能体现出家人对春节的高度重视，也蕴含着作者对春节的深厚情感，“准备”则无法体现出这种重视程度和情感浓度。
“抚慰”与“喂饱”：“喂饱”是指让对方吃饱，仅仅表示让身体获得食物满足，只停留在生理层面；“抚慰”是抚恤、安慰，除了有满足生理需求的意思外，还包含着对心灵的安抚、慰藉。文中妈妈准备的美食“抚慰过年那几天家人和亲友的胃”，不仅让家人和亲友在生理上吃饱，更在春节这个团圆时刻，让大家的心灵感受到亲情的温暖和慰藉，表现了浓浓的亲情和大家对春节的期盼。“喂饱”则无法传达出这种深层的情感含义。
【21题详解】
本题考查学生赏析语句的表达效果的能力。
从语言风格上分析：画横线的句子运用地道的生活语言，舍弃了官方正式的书面语言，“自己家的”“父母和亲戚的”“好货”和“备上”等词语极富口语化色彩，“有没有，我这边先备上了”更是大家熟悉的交际口语，生活气息浓重。同时选择散句，表达自然，贴近实际，如话家常。
从情感上分析：句子生动地再现了作者筹备年货时关心家人和亲戚的场景，将对家人和亲戚的惦念融入到日常话语中，使得情感表达真挚自然，读来倍感亲切温馨。
【22题详解】
本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。
①Ⅰ句中的“像”表举例，“禾下乘凉梦”“开渔第一网”是众多短视频关键词中的具体例子，“像”在这里起到引出例子的作用，用于说明短视频关键词所承载的乡村故事具有不同视角，通过具体例子让读者更能直观地理解。
②Ⅱ句中“像”表比喻，将“喜庆团圆的氛围”比作“万古长存的精神图腾”。“图腾”是古代原始部落信仰某种自然或有血缘关系的亲属、祖先、保护神等，用来做本氏族的徽号或象征，具有重要的、不可替代的精神象征意义。这里运用比喻，形象生动地突出了春节在人们生命中所具有的重要精神价值和深远意义。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
“烽火连三月，家书抵万金。”纸笔时代，家书不仅包含着浓浓的亲情，也凝聚着做人处事的智慧。
有位母亲给儿子的家书中，家国大义与母爱辉映：
……我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长大成人之后，希望你不要忘记你的母亲是为国而牺牲的……母亲死后，我的孩子要代替母亲继续斗争，自己壮大成长，来安慰九泉之下的母亲！（赵一曼牺牲前写给儿子的信）
有个儿子给母亲的家书里，反哺之情与壮志同在：
“妈妈，看了这封信以后，我想，在您的皱纹的脸上也许会漾出一丝安慰的微笑吧。再见了，孩子在征途中永远祝福着您！”（冼星海离家投身抗日前写给母亲的信）
信息时代，家书仍然可以发挥传情达意、叙事言理的作用。
2027年，你要在大一寒假去贵州山区支教，但爸爸妈妈非常担心，坚决反对。于是你决定写一封家书，告诉他们：你想家，想爸妈，也想自己闯天涯；你爱家，也爱国，还请他们别牵挂。
读完以上材料，你有什么联想和感悟？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道记叙性材料作文题。
材料以“烽火连三月，家书抵万金”开篇，点出纸笔时代家书承载亲情与处世智慧的双重价值。赵一曼的家书将母爱融入家国大义，以自身牺牲为儿子树立为国奉献的榜样，展现个体生命与国家命运的紧密相连；冼星海的家书则在对母亲的眷恋中，传递出投身抗日洪流的壮志，体现小家温情与大国责任的共生。两者共同构建起家书作为情感纽带与精神载体的内核，揭示出个人选择与时代使命的深层关联。信息时代家书的作用未褪色，提示需延续其传情达意、明志说理的功能。写作情境设定为2027年大一学生寒假赴贵州山区支教，父母反对，需通过家书传递三层核心信息：对家与父母的思念、闯荡世界的渴望，以及爱家与爱国的统一，并劝慰父母勿牵挂。这里的“闯天涯”是当代青年在成长中寻求实践与担当的体现，支教作为具体行动，与赵一曼的“斗争”、冼星海的“征途”形成跨越时代的呼应，都是个体在时代语境下对价值的追求。审题时需把握“想家”与“闯天涯”的情感张力，既要真挚表达对家的眷恋，又要合理阐释闯荡的意义，避免偏执一端；理解“爱家”与“爱国”的内在一致性，支教既是对社会的回馈，也是对家庭教养的践行，不可将二者割裂。同时要注意信息时代家书的表达特点，既要保留传统家书的温度，又要契合当代青年的语言风格，紧扣支教的现实价值，展现个人成长与社会贡献的结合，回应材料中家书所承载的精神传承，避免脱离具体情境空谈家国情怀或仅沉溺于个人情感。
写作时开篇可以从书桌前的细节切入，用生活化的场景唤起亲情记忆，自然引出支教的决定，让情感的流露更为真挚。主体部分可以先铺陈对父母的思念，回忆儿时母亲在灯下缝补书包、父亲冒雨送伞的片段，让“想家”有具体的落点；接着转折到对“闯天涯”的阐释，结合大学期间接触到的山区教育现状，讲述看到孩子们趴在破旧课桌上写字的照片时的触动，说明支教不是一时冲动，而是渴望在实践中成长的选择；然后阐释“爱家”与“爱国”的关系，以赵一曼家书中“实行来教育你”为呼应，说明支教是将对家庭的爱延伸到更广阔的社会，是对父母教给自己的责任与善良的践行，同时具体说明支教的安全保障措施和前期准备；最后回归情感，用“等我回来，教您看山里孩子拍的星空，比咱家阳台看到的亮多了”这样的约定，传递成长的信心与对团聚的期盼。结尾应既呼应开篇的温馨场景，又以含蓄的方式劝慰父母勿牵挂，让情感在温暖中沉淀，使全文在亲情与理想的交融中形成完整的闭环。
立意：
1.以支教为帆，载爱远航。
2.山路上的成长，家书里的牵挂。
3.行囊装着牵挂，脚步走向远方。