人教版（2024）八年级下册（2024）物体的浮沉条件及应用表格教学设计及反思

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）物体的浮沉条件及应用表格教学设计及反思，共6页。

课标陈述
2.2.9 运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
例4 了解潜水艇浮沉的原理。
教材
分析
本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体的浮沉条件。本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节的教学重点是，能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
学情
分析
学生通过第七章、第八章的学习已经有了受力分析和根据二力是否平衡判断物体的运动状态的基础和方法。再通过本章前两节的学习，学生对浮力及其大小有了一定的认识，对物体的浮沉也有一些生活体验。但怎样通过分析得出物体的浮沉条件，仍需要教师引导。
学习
目标
1．通过演示实验和二力平衡条件及力与运动的关系推理出物体的浮沉条件。
2．通过演示实验和小组实验，在教师的引导下能运用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、飞艇等的工作原理。
评价
任务
任务一：教师演示实验，将同一个鸡蛋放入清水和浓盐水，学生观察实验现象，进行小组讨论和分析，小组派代表解释大致原因。
任务二：教师选取鸡蛋上浮为例，引导学生受力分析，并运用力与运动的关系解释上浮原因；小组讨论分析鸡蛋下沉的原因，小组派代表展示讲解。
任务三：思考，若改变盐水的密度，鸡蛋是否存在其他的状态？悬浮、漂浮；在此基础上，学生归纳物体的浮沉条件。
任务四：教师引导学生运用阿基米德原理及重力与物体密度的关系，得出物体的浮沉与密度的关系。
任务五：思考，钢铁的密度远大于水，为什么钢铁制成的轮船却漂浮的水面上呢？学生小组实验，利用橡皮泥制作小船；小组派代表回答思考问题。
任务六：教师演示实验，自制潜水艇模型；学生阅读课本，理解潜水艇的工作原理。
任务七：教师演示实验，自制孔明灯；学生分析原理，理解空气中的物体会受到空气的浮力；教师点评。
重点
难点
重点：能从受力和密度两个角度理解物体的浮沉条件。
难点：运用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、飞艇等的工作原理。
教学
准备
烧杯2个（装有清水和浓盐水）、鸡蛋1个，塑料水槽8个（装有清水）、橡皮泥8块，深水槽1个、自制潜水艇模型1个，自制孔明灯1个。
板书
设计
第3节 物体的浮沉条件及应用
一、探究物体的浮沉条件 二、浮力的应用
教学活动设计
教学环节
教师和学生活动
设计意图
导入新课
实验导入：漂浮的鸡蛋
提出问题——同一个鸡蛋在水中为什么有两种不同的状态？
利用演示实验激发学生的学习兴趣，同时设置疑问吸引学生主动参与到课堂学习中来。
学习目标
1．通过演示实验和二力平衡条件及力与运动的关系推理出物体的浮沉条件。
2．通过演示实验和小组实验，在教师的引导下能运用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、飞艇等的工作原理。
以学定教，课堂学习的主体是学生，应从学生的学情及学习需求出发设计符合学生认知特点和规律的学习目标，并且要清晰、具体可操作，最后还要可评价。
任务一
小组讨论解释鸡蛋的两种不同状态。
情境问题：同一个鸡蛋在水中为什么有两种不同的状态？
学生分小组讨论，派代表解释大致原因，教师按照约定给小组加分。
通过鸡蛋的演示实验，让学生对物体的浮沉有直观的感受；讨论分析大致原因，为后面引导学生进行理论分析做好铺垫。
任务二
引导学生受力分析
1．受力分析的一般顺序、力与运动关系？
2．引导学生受力分析，运用力与运动的关系解释鸡蛋上浮的原因。
3．学生自己受力分析、小组讨论解释鸡蛋下沉的原因。
1．回顾已学知识，为下一步教学做好铺垫。
2．教师引导示范，为接下来学生小组讨论分析做好铺垫。
3.受力分析是解决力学问题的基本方法，学生自己独立完成，必然暴露出不少问题，通过小组内的交流，可以解决一些细节问题，教师也可以对典型错误展示强调。
任务三
学生归纳物体的浮沉条件
1.思考，若改变盐水的密度，鸡蛋是否存在其他的状态？
2.学生受力分析；在此基础上，学生归纳物体的浮沉条件。
当F浮>G物时，物体受到非平衡力的作用，物体上浮，会露出液面一部分体积，最终漂浮在液面上，如图乙所示。漂浮时：F浮=G物
当F浮=G物时，这两个力相互抵消，物体保持原来的静止状态，会悬浮在原来的位置，如图丙所示。悬浮时：F浮=G物
当F浮ρ物gV物，可得出ρ液>ρ物时，物体上浮，最终漂浮在液面上。
当F浮=G物时，即ρ液gV排=ρ物gV物，可得出ρ液=ρ物时，物体悬浮在液体中。
当F浮