初中地理第二节 东北三省第1课时教案

这是一份初中地理第二节 东北三省第1课时教案，共12页。教案主要包含了课标和素养解读，教学目标和要求，教学策略，教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、课标和素养解读
二、教学目标和要求
（一）教学目标
1. 范围与位置：明确东北三省的组成（黑龙江省、吉林省、辽宁省），描述其相对位置（邻国、邻省、临近海洋）。
2. 地形与水文：识别东北三省主要地形类型（平原、山地、丘陵）及主要地形区（大兴安岭、小兴安岭、长白山、东北平原），说出主要河流的分布及流向，归纳 “山环水绕” 的地形特征。
3. 气候特征：运用气候统计图表，归纳东北三省温带季风气候 “冷湿” 的特点（冬季寒冷漫长、夏季温暖短促，降水东南多西北少），分析其成因。
4. 环境与人类活动：结合自然环境，简要分析东北三省成为重要商品粮基地的自然基础，以及冰雪资源对旅游业发展的推动作用。
（二）教学重难点
【重点】
1.东北三省“山环水绕”的地形特征和“冷湿”的气候特征。
2.地形、气候等自然要素的分布及相互关系。
【难点】
1.东北三省气候“冷湿”特征的成因分析。
2.自然环境与农业、旅游业等人类活动的内在联系。
（三）课时安排
共2课时，本教案为第1课时。
三、教学策略
本节教学采用 “情境导入—新知探究—合作分析—巩固提升—思维梳理” 的流程，辅以地图分析、案例探究、小组讨论等方式，突出区域认知与综合思维的培养。具体环节设计意图如下：
▷ 情境导入：以“闯关东”历史背景为切入点，结合东北的林海、沃土、矿产等资源描述，激发学生对东北三省自然环境的探究兴趣。
▷ 新知探究：通过地图观察、问题引导，逐步梳理东北三省的位置、地形、气候等核心知识点，建立自然要素之间的逻辑联系。
▷ 合作分析：围绕气候成因、自然环境对人类活动的影响等难点问题，开展小组讨论，深化对知识的理解。
▷ 巩固提升：通过随堂测试检验学习效果，结合拓展探究题延伸知识应用。
▷ 思维梳理：构建思维导图，强化知识体系的整体性记忆。
通过整个流程，借助地形图、气候图表、景观图片等资料，帮助学生理解东北三省的自然环境特征及人地关系，提升地理核心素养。
四、教学设计
）
课程标准
素养目标
●运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征。
区域认知：通过地图明确东北三省的范围、位置、地形及气候分布，构建区域空间认知框架。
综合思维：结合地形、气候等自然要素，分析东北三省 “山环水绕、气候冷湿” 特征的成因，以及自然环境对农业、冰雪旅游的影响。
人地协调观：认识东北三省自然环境与人类生产生活的相互关系，理解因地制宜发展产业的重要性，树立人地协调理念。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
问题驱动
【展示材料】“闯关东”相关文字材料及东北林海、沃土景观图片。
【提出问题】“闯关东” 的民众为何选择迁往东北？东北的自然环境有哪些独特之处？
观看材料，结合历史常识思考问题，激发对东北三省自然环境的探究兴趣。
以历史情境和生活疑问导入，建立自然环境与人类迁移的关联，调动学生学习积极性。
过渡：今天我们就来探索东北三省的自然环境特征——山环水绕，气候冷湿。
环节二
新知感悟
一、范围与位置
【展示图片】展示东北三省地形图。
【提出问题】东北三省位于我国哪个方位？邻近的国家有哪些？邻近的省区和临近的海洋分别是什么？
范围与位置：结合地图，标注东北三省的组成、邻国、邻省及临近海洋，总结其相对位置特征。
通过地图观察、问题引导，逐步拆解核心知识点，培养学生读图析图能力；结合案例分析，深化对自然环境与人类活动关系的理解，落实区域认知和综合思维素养。
归纳总结：东北三省由黑、吉、辽三省组成，地处我国东北部，海陆位置优越，东临渤海、黄海，北邻俄罗斯，东南邻朝鲜，西接内蒙古自治区、南连河北省，这种位置特征为其自然环境和对外联系奠定了基础。
二、地形与水文——“山环水绕”
【展示图片】东北三省地形图。
【提出问题】这些地形区的分布呈现怎样的特征？找出黑龙江、乌苏里江、图们江、鸭绿江、松花江、嫩江、辽河等主要河流。
地形与水文：通过描图、识别地形区和河流，归纳“山环水绕” 的地形水文特征。
采用“描图实操+问题引导”的方式，让学生在动手实践中感知地形与河流的分布规律，直观理解“山环水绕”特征的成因，培养空间思维能力，同时落实区域认知素养，强化对地形水文要素关联性的认知。
归纳总结：东北三省地形以平原和山地为主，大兴安岭、小兴安岭、长白山环绕着东北平原（由三江、松嫩、辽河三大平原组成），形成 “山环” 之势；众多河流或环绕边界、或贯穿平原，构成 “水绕” 格局，整体呈现“山环水绕”的鲜明特征。
三、气候特征——“冷湿”
【展示图片】东北三省年平均气温分布图、年降水量分布图、中国1月平均气温分布、中国干湿地区分布。
【提出问题】东北气温分布有何特点？为何冬季寒冷漫长、夏季温暖短促？降水分布有何规律？大部分地区属于什么干湿区？为何气候呈现 “湿” 的特征？
气候特征：观察气候图表，分析气温、降水分布规律，探讨“冷湿”气候的成因。
借助气候图表等数据载体，引导学生从“描述现象—分析成因”逐步深入，突破“冷湿”气候成因这一难点。培养学生数据分析、逻辑推理能力，同时让学生理解纬度、海陆、地形等要素对气候的综合影响，落实综合思维素养。
【归纳总结】东北三省以温带季风气候为主，“冷湿”是其核心特征。纬度高、靠近冬季风源地导致冬季寒冷漫长，夏季温暖短促；降水受海陆位置和地形影响，由东南向西北递减，加之气温低、蒸发弱，形成湿润、半湿润的环境。
四、自然环境与人类活动
【展示图片】东北商品粮基地、冰雪旅游景观（雪乡、雾凇、滑雪场）。
【提出问题】东北三省 “山环水绕、气候冷湿” 的自然环境为农业发展提供了哪些有利条件？独特的气候如何孕育了丰富的冰雪旅游资源？
环境与人类活动：结合图片和问题，思考自然环境对农业、旅游业的影响，建立自然与人文的联系。
以农业、旅游业为切入点，搭建自然环境与人类活动的关联桥梁，让学生理解“因地制宜”的发展理念。通过具象景观图片辅助思考，降低理解难度，同时渗透人地协调观，培养学生运用自然知识分析人文现象的能力。
归纳总结：东北三省平坦的地形、肥沃的土壤、充足的水源，搭配夏季温暖多雨的气候，为农业发展提供了优越自然条件，使其成为我国重要商品粮基地；而冬季寒冷漫长、雪期长、积雪厚的气候特征，孕育了独特的冰雪资源，为冰雪旅游业发展提供了天然优势，体现了自然环境对人类活动的支撑作用。
环节三
巩固提升
黑龙江省被誉为“冰雪之冠”，北京冬奥会上中国代表团获得的9枚金牌中有4枚来自该省。如图为黑龙江省雪期和雪厚分布示意图，据此完成1~2题。
1.黑龙江省发展冰雪运动的有利自然条件有（ ）
①冬季气温低 ②河流结冰期长
③雪期长 ④积雪厚 ⑤黑土广阔
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①②④⑤
D.①③④⑤
2.关于东北三省雪期的说法正确的是（ ）
A.由南向北雪期逐渐缩短
B.由南向北雪期逐渐延长
C.雪期长短与气温无关
D.雪期主要集中在夏季
一起答题
通过针对性练习巩固核心知识点，检验学习效果；拓展提问引导学生灵活运用知识，提升知识迁移能力。
环节四
思维梳理
跟随教师引导，梳理知识脉络，完善个人思维导图。
构建系统的知识框架，强化对重点内容的记忆，提升知识整合能力。
环节五
布置作业
基础挑战：完善本节课思维导图，下节课展示。
要求：尽量包含所有知识点，突出“山环水绕、气候冷湿”核心特征。
探究挑战：小组合作完成课后扩展题（选做）要求：查阅相关资料，分析东北三省的冰雪旅游资源如何带动区域经济发展，下节课进行小组汇报。
记录作业。
设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。