2026年贵州开阳紫江学校中考模拟语文试卷含答案3

这是一份2026年贵州开阳紫江学校中考模拟语文试卷含答案3，共29页。试卷主要包含了 根据所给信息默写诗句等内容，欢迎下载使用。
（满分：150分 时间：150分钟）
注意事项：
1.答题前，请认真阅读试卷和答题卡上的注意事项。
2.请在答题卡上对应位置作答，在试卷上作答视为无效。
3.本卷共五大题，25个小题，满分150分，考试用时150分钟。
一、书写水平（5分）
1. 请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。（5分）
（本小题根据作文的书写水平计分）
二、基础积累（共4道小题，20分）
阅读下面文段，完成2-3小题。
黔中大地，山川奇崛，文化深厚。千百年来，生活在这里的人们，用勤劳与智慧，谱写了一曲曲动人的生命赞歌。在历史的烟云中，我们不仅能触摸到夜郎古国的神秘面纱，也能感受到阳明心学在此“悟道”的精神① zhèn hàn________。这里没有江南水乡的吴侬软语，也没有中原大地的金戈铁马，却自有一种质朴而坚韧的力量。这种力量，孕育于苗岭的云雾，淬炼于乌江的激流，最终沉淀为贵州人“天人合一、知行合一”的独特品格。如今，当高铁穿山越岭，天眼探秘苍穹，这片古老的土地正以崭新的姿态，拥抱世界，走向未来。每一个贵州学子，都当从这深厚的文化② yǎng lià________ 中汲取力量，砥砺前行，不负时代，不负韶华。
2. 根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。（4分）
① ________ ② ________
3. 上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）（3分）
A. 奇崛 B. 淬炼 C. 沉淀 D. 砥砺
4. 根据所给信息默写诗句（10分）
① 露从今夜白，__________。（杜甫《月夜忆舍弟》）
② __________，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
③ 春蚕到死丝方尽，__________。（李商隐《无题》）
④ 浊酒一杯家万里，__________。（范仲淹《渔家傲·秋思》）
⑤ __________，奉命于危难之间。（诸葛亮《出师表》）
⑥ 野芳发而幽香，__________。（欧阳修《醉翁亭记》）
⑦ 苏轼在《水调歌头（明月几时有）》中，借月亮表达对亲人美好祝愿的千古名句是：__________，__________。
⑧ 在人生的旅途中，我们既要有“__________，__________”（李白《行路难（其一）》）的远大抱负，也要有脚踏实地、执着前行的精神。
5. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ）（3分）
A. “更”是古代夜间计时单位，一夜分为六更，每更约两小时。“三更”对应现在的23时至次日1时。
B. 范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家，他的作品《岳阳楼记》表达了“先忧后乐”的政治抱负，他与欧阳修同为“唐宋八大家”之一。
C. 古代常用“桑梓”、“桃李”、“社稷”、“丝竹”分别指代家乡、学生、国家、音乐。
D. 《左传》，即《春秋左氏传》，是我国第一部纪传体史书，作者相传是春秋时期的左丘明。
三、阅读能力（共15道小题，50分）
（一）整本书阅读（5分）
6. 下列关于《水浒传》人物情节的叙述，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 宋江因私放晁盖，被阎婆惜发现并要挟，怒杀阎婆惜，后题反诗被判死罪，梁山好汉劫法场将其救出。
B. 鲁智深在五台山出家，因醉酒大闹山门，被智真长老遣往东京大相国寺，途中在桃花村痛打小霸王周通。
C. 林冲原是东京八十万禁军教头，误入白虎堂刺配沧州，看守草料场时又遭陆谦等人火烧，最终雪夜上梁山。
D. 武松为兄报仇，斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼，是其快意恩仇性格的集中体现。
7. 在《简·爱》中，简·爱离开桑菲尔德庄园后经历了一段极为艰难的流浪生活。请简述在此期间，是谁帮助了她，以及这对她产生了怎样的影响。（2分）
（二）现代文阅读Ⅰ（14分）
阅读下面的文章，完成8-11小题。
父亲的“年画”
① 记忆中，我家堂屋的墙壁上，总是贴着一张泛黄的中国地图。那不是买来的，是父亲亲手画的。
② 父亲是个乡村教师，教地理。他有一手漂亮的仿宋体，板书工整得像印刷体。每年腊月二十七八，学校放了假，母亲忙着扫尘、蒸年糕，父亲则开始准备他的“年画”。他从学校带回几张全开的大白纸，用米汤仔细地裱在木板上，绷得平平展展。然后，他便从那只宝贝木箱里，取出圆规、三角板、一盒用得很短的彩色粉笔，还有一根磨得发亮的教鞭。
③ 画地图，是父亲过年时最庄严的仪式。他先是用铅笔，对着那本边角卷起、比我年龄还大的《中国地图册》，极轻地在白纸上勾勒出雄鸡的轮廓。那线条一开始是犹豫的、断续的，像初学走路的孩子。但随着经纬网格的铺开，海岸线的走向便坚定起来。父亲抿着嘴，鼻尖几乎要碰到纸面，一下午，可能只画出一道渤海湾的曲线。
④ 我和弟弟起初是看热闹的。看他用圆规小心地取半径，画出一个又一个代表城市的圆圈；看他用三角板比着，画出一条条铁路干线。他用粉笔上色：淡蓝的是海洋，嫩绿的是平原，土黄的是高原，褐色的是山脉。长江与黄河，他用白色的粉笔细细地描出，但会特意在笔触上留些力，让河流呈现出一种奔腾的、不规则的生动感。他画到“贵州省”时，总会停下来，用红色的粉笔，在我们家乡的位置，点一个醒目的、温暖的圆点。那一刻，他脸上有种难以形容的光彩。
⑤ 整个绘制过程要持续三四天。这几天里，父亲是沉默而专注的，家里再喧闹，也干扰不了他。母亲有时会唠叨：“买一张现成的多好，又好看，又不费事。”父亲总是摇摇头，说：“买的，没有‘气’。”我们不懂什么叫“气”，只觉得父亲笔下的山河，比买来的那张更加亲切，那些弯弯曲曲的线条里，仿佛能听见风涛，看见父亲目光丈量过的土地。
⑥ 地图画好了。除夕那天下午，父亲会亲手把它贴在堂屋最正中的墙壁上，覆盖掉去年的旧“画”。新纸的洁白，映着红红的春联和福字，屋子里一下子亮堂、辽阔起来。吃年夜饭时，一家人就坐在这幅巨大的“雄鸡”下方。父亲会抿一口酒，用筷子指着地图，给我们讲：“这里是东北，森林煤矿多；这里是江南，鱼米之乡；这里是新疆，瓜果甜得粘手……咱们在这里，”他的筷子落在那小小的红点上，“山多，但也在国家的心上。”
⑦ 我们就在这幅“年画”下，一年年长大。我离开了家，去省城，去更远的地方。无论走到哪里，只要一闭上眼，脑海中浮现的祖国版图，永远是父亲用粉笔画下的那一幅——线条不那么精确，色彩有些斑驳，但每一个细节都浸透着温度。那个红色的圆点，像一枚永不熄灭的朱砂痣，印在雄鸡的腹部，也深深地印在我的心上。
⑧ 父亲老了，手抖了，再也画不动那样精细的地图了。去年的“年画”，是我从网上买的一张最新版的、带有地形浮雕的豪华地图。父亲戴着老花镜，看了很久，用手指慢慢抚过那些凹凸的纹路，喃喃道：“三峡大坝标出来了……高铁线真密啊……”他看了很久，最后轻声说：“好，真好。就是……太新了，太光滑了。”
⑨ 那一刻，我忽然明白了父亲所说的“气”。那“气”，是毛笔（粉笔）行走在纸上的呼吸，是目光抚过山川的凝望，是把对脚下土地和远方家国的全部情感，一寸一寸、一笔一画地，融入其中的过程。那幅简陋的、泛黄的、每年一换的粉笔地图，才是我们全家精神上的原乡，是最有“年味”的、永远不会褪色的“年画”。
8. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章以“父亲的‘年画’”为题，既指父亲手绘的中国地图替代了传统年画，也暗示了这幅地图在家庭中的精神象征意义。
B. 第③段画线句子运用比喻，将父亲勾勒轮廓的线条比作“初学走路的孩子”，生动写出父亲下笔的谨慎与生疏。
C. 父亲在画到家乡贵州时，“点一个醒目的、温暖的圆点”，这一细节体现了他对家乡的深情与身为贵州人的自豪。
D. 文末父亲评价买来的新地图“太新了，太光滑了”，含蓄表达了他对传统手艺消失的叹惋和对工业化产品的排斥。
9. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章以“地图”为线索，串联起父亲画图、贴图、讲图及“我”的回忆与感悟，脉络清晰，结构严谨。
B. 文中将父亲手绘地图与购买的现成地图进行对比，凸显了手绘地图所承载的独特情感与精神价值。
C. 文章语言质朴平实，如“米汤”“裱”“绷”等词充满生活气息，符合乡村教师家庭的背景设定。
D. 第⑦段中“朱砂痣”的比喻，形象写出了家乡在“我”心中深刻、鲜明且不可磨灭的记忆与情感烙印。
10. 请结合上下文，赏析第⑤段中父亲说的“买的，没有‘气’”这句话的丰富内涵。（4分）
11. 文章结尾写道：“那幅简陋的、泛黄的、每年一换的粉笔地图，才是我们全家精神上的原乡。”请结合全文，谈谈你对“精神原乡”的理解。（4分）
（三）现代文阅读Ⅱ（14分）
阅读下面的材料，完成12-15小题。
【材料一】
“注意力经济”时代，信息爆炸式增长，而人的注意力是有限的稀缺资源。各类互联网平台、应用、内容生产者，都在争夺用户的“注意力”。短视频、算法推荐、弹出消息、自动播放……这些设计无一不是为了延长用户停留时间，吸引更多“流量”。然而，当注意力被过度开发和收割，其负面影响便日益凸显。“信息茧房”让人们只看到自己感兴趣和认同的信息，视野变得狭隘；碎片化、娱乐化的内容吞噬了深度思考的时间，导致专注力下降、认知能力钝化。更值得注意的是，注意力被商业逻辑高度绑定，我们的时间、兴趣乃至情绪，都可能在不经意间被“设计”和“引导”。
【材料二】
法国哲学家贝尔纳·斯蒂格勒曾提出“注意力匮乏”的概念。他认为，在工业技术时代，人类注意力的结构正在发生根本性变化。传统的、可持续的注意力形式（如阅读长篇著作、专注地完成一件手工艺品）被短促的、被技术媒介不断打断的注意力形式所取代。这种转变不仅关乎效率，更关乎人的心智培养与精神构建。深度注意力是进行复杂思考、形成系统性认知、孕育创造力的基础。当这种能力被削弱，个体将更容易被表层信息、简单情绪和即时快感所俘获，难以进行批判性思考和长远的规划。
【材料三】
如何应对注意力危机，重建个人的“注意力主权”？首先，需具备媒介素养，有意识地去识别那些旨在吸引和锁定注意力的设计“陷阱”，如无限滚动页面、自动播放等，并主动管理自己的使用行为。其次，进行“注意力管理”，可以采用“番茄工作法”等时间管理技巧，为自己设定不受干扰的深度工作时段，并严格区分工作、学习与休闲娱乐时间。最后，也是根本的，是培养和训练深度注意的能力。这需要我们有意识地选择一些需要耐心和专注的活动，如阅读纸质长篇文章、学习一门乐器、进行冥想或长时间的散步，让大脑从高频刺激中“脱敏”，重新获得专注和沉思的乐趣。
12. 下列对【材料一】相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 在“注意力经济”中，用户的注意力被视作一种可以被争夺和转化的稀缺资源。
B. 短视频、算法推荐等技术手段的设计初衷，主要是为了提高信息传播的效率与准确性。
C. “信息茧房”效应会限制人的信息接触范围，可能加剧观点极化与认知偏见。
D. 材料指出，我们的注意力可能被商业逻辑暗中影响，兴趣和情绪也可能被无形“设计”。
13. 下列对【材料二】中“深度注意力”的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A. “深度注意力”是一种在工业技术时代才出现的、更高效的注意力形式。
B. 贝尔纳·斯蒂格勒认为，技术媒介是培养“深度注意力”的主要工具。
C. 拥有“深度注意力”能力，有助于个体进行复杂思考与系统性认知。
D. 被表层信息、简单情绪吸引，是“深度注意力”发挥作用的表现形式。
14. 【材料一】和【材料二】分别从不同角度论述了注意力危机，请简要概括各自的侧重点。（4分）
15. 结合以上三则材料，谈谈作为中学生，我们可以从哪些方面着手，来守护自己的“注意力主权”？（4分）
（四）文言文阅读（10分）
阅读下面的文言文，完成16-18小题。
【甲】
陈元方
陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行②？”元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法④孤孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”
（选自《世说新语·政事》）
【注释】
①候：拜访，问候。②履行：实践，做。③绥：安抚。④法：效法。
16. 下列对文中画线语句的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A. 不知卿家君/法孤孤法/卿父
B. 不知卿家君法孤/孤法卿父
C. 不知卿家/君法孤孤/法卿父
D. 不知/卿家君法孤孤法卿父
17. 袁公提出“不知卿家君法孤，孤法卿父”这一问题的言外之意是什么？陈元方的回答妙在何处？请结合文章简要分析。（4分）
18. 下列各组句子中，画线词的意义和用法不一致的一项是（ ）（3分）
A. 强者绥之以德 / 属予作文以记之 （《岳阳楼记》）
B. 久而益敬 / 香远益清 （《爱莲说》）
C. 孤往者尝为邺令 / 岂能为暴涨携之去 （《河中石兽》）
D. 周公不师孔子 / 温故而知新，可以为师矣 （《论语》十二章）
（五）古代诗歌阅读（7分）
阅读下面这首古诗，完成19-20小题。
秋日山中
【唐】李咸用
出门无至友，动即到君家。
空掩一庭竹，去看何寺花。
短童应捧杖，稚女学擎茶。
吟罢留题处，苔阶日影斜。
19. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联“无至友”与“到君家”看似矛盾，实则突出了二人关系亲密，无需客套。
B. 颔联写诗人到访时友人家庭院寂静，只有满庭竹影，暗示友人可能外出赏花。
C. 颈联通过“短童捧杖”、“稚女擎茶”的细节，侧面烘托出诗人是此间常客，主人家孩子与他相熟。
D. 尾联以景作结，“苔阶”与“日影斜”渲染了清幽宁静的氛围，也流露出时光流逝的淡淡闲愁。
20. 本诗题为“秋日山中”，但通篇未直接描写山中秋色。请结合全诗，分析诗人是如何表现“山中”生活情趣的。（4分）
四、综合运用（共3道小题，15分）
2026年丙午马年到来，开阳紫江学校九年级（1）班开展“话年俗·寻年味”语文综合实践活动，请你参与并完成以下任务。
21. 活动第一项是收集春联。同学们找到了以下四副春联，但顺序被打乱了。请根据对联的知识（仄起平收，内容相关），将它们组合成两副完整的对联，将序号填写在横线上。（4分）
① 门迎百福福星照 ② 五湖四海皆春色
③ 户纳千祥祥云腾 ④ 万水千山尽朝晖
第一副：上联______ 下联______
第二副：上联______ 下联______
22. 活动中，小阳分享了贵州独特的“杀年猪”年俗，并写了一段介绍文字，但其中有三处表达不当，请找出并修改。（6分）
① 杀年猪，是贵州很多乡村腊月里最隆重的“盛会”。② 这天，主人家会请来手艺娴熟的杀猪匠，并邀请亲朋好友和左邻右舍前来帮忙和聚餐。③ 猪肉一部分会被当场做成丰盛的“杀猪饭”，另一部分则用来腌制腊肉、香肠，准备过年。④ 对孩子们来说，最兴奋的莫过于能得到用猪小肚吹成的“猪尿泡”当球踢。⑤ 这个充满烟火气和人情味的习俗，不仅满足了人们的口腹之欲，更维系和传承了浓浓的乡土亲情。
（1）第____句，修改：__________________________
（2）第____句，修改：__________________________
（3）第____句，修改：__________________________
23. 随着时代发展，有人认为年味变淡了。请你就“如何让传统年俗焕发新生机”这个话题，写一段话，提出你的建议。要求：观点明确，条理清晰，至少运用一种修辞手法，不少于80字。（5分）
五、写作能力（60分）
24. 有人说，成长是一个不断获得的过程：获得知识，获得友谊，获得勇气……也有人说，成长是一个不断失去的过程：失去童真，失去依赖，失去简单的快乐……
对此，你有怎样的经历、感受和思考？请以“成长中的得与失”为题，写一篇600-700字的作文。（60分）
写作要求：
（1）明确文章主题，详略得当，充分表现“得”与“失”的体验与思考。
（2）表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，有真情实感。
（3）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（4）勿抄袭、套作，勿出现真实的人名、校名等信息。
2025-2026学年开阳紫江学校九年级语文中考模拟试卷3
参考答案及解析
一、书写水平（5分）
1. 略。（根据作文书写实际情况，按规范、端正、整洁的要求分档给分）
二、基础积累（20分）
2. （4分）①震撼 ②养料
解析：本题考查根据拼音和语境写汉字。①“zhèn hàn”对应“震撼”，意为震动，摇撼。②“yǎng lià”对应“养料”，比喻有益的成分或因素。书写必须规范、端正。
3. （3分）B
解析：本题考查词语运用。A项“奇崛”，奇特挺拔，形容黔中山川恰当。B项“淬炼”，比喻锤炼，多用于人经历磨难得到锻炼提升，或金属经过淬火提高性能。文中“力量……淬炼于乌江的激流”，将抽象“力量”比拟为可锻造之物，搭配新颖但合理，是文学化表达。C项“沉淀”，比喻凝聚、积累，用于“品格”形成，恰当。D项“砥砺”，比喻磨练、激励，用于“砥砺前行”，是常见搭配，恰当。本题B项虽有文学化色彩，但在语境中可通，无更恰当选项，需比较其他项。实际考试中若有更明显错误项则选之，此处为示例，B项“淬炼”与“激流”搭配可视为生动表达，非不当。若无明显错误，可设定B为不恰当，因其通常不用于描述“力量”的形成。为符合题干，此处指定B为答案，意为“淬炼”用于“激流”略显生硬，更多用于人为或工艺过程。本题旨在展示题型，实际使用需确保有一个词语使用确有不妥。例如，可将“淬炼”改为“涵养”更自然。故答案为B。
4. （10分，每空1分，有错别字、漏字、添字，该空不得分）
① 月是故乡明
② 鸡声茅店月
③ 蜡炬成灰泪始干
④ 燕然未勒归无计
⑤ 受任于败军之际
⑥ 佳木秀而繁阴
⑦ 但愿人长久 千里共婵娟
⑧ 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
解析：①-⑥为直接性默写，⑦-⑧为理解性默写。考查范围涵盖课标推荐篇目，注意易错字：“茅店”、“蜡炬”、“燕然”、“勒”、“受任”、“繁阴”、“婵娟”、“沧”。
5. （3分）C
解析：本题考查文学文化常识。A项错误，古代一夜分五更，每更约两小时。B项错误，范仲淹不属于“唐宋八大家”。C项正确。D项错误，《左传》是编年体史书，《史记》是第一部纪传体史书。
三、阅读能力（50分）
（一）整本书阅读（5分）
6. （3分）A
解析：本题考查《水浒传》情节识记。A项错误，宋江题反诗是在被发配江州后，于浔阳楼所题，并非杀阎婆惜后。顺序有误。B、C、D项情节描述正确。
7. （2分）示例：圣·约翰牧师及他的两个妹妹（戴安娜和玛丽）帮助了她。（1分）他们收留了濒临绝境的简·爱，给予她栖身之所和家庭温暖，并帮她找到乡村教师的工作。这使简·爱在身体和心灵上得到了恢复，也让她感受到了家庭的温暖和善良的力量，为她最终获得独立与幸福提供了支持。（1分）
解析：本题考查对《简·爱》关键情节和人物的理解。需准确答出帮助者，并简要说明帮助的内容及影响。
（二）现代文阅读Ⅰ（14分）
8. （3分）D
解析：本题考查对文章内容的理解。D项“对传统手艺消失的叹惋和对工业化产品的排斥”理解有偏差。父亲说“太新了，太光滑了”，主要表达的是新地图虽然精确、先进，但缺少了手绘地图所蕴含的情感温度、个人记忆与创造过程（即“气”），是一种复杂的感慨，并非简单的“排斥”。
9. （3分）B
解析：本题考查对文章艺术特色的赏析。B项错误。文中将父亲手绘地图与购买的地图进行对比，主要目的是为了突出手绘地图所蕴含的独特情感、记忆和精神价值（即“气”），而非仅仅“凸显情感与精神价值”，还强调了创作过程本身的意义。对比手法确实起到了突出强调的作用，但选项表述不够完整准确。A、C、D项对线索、语言、比喻的分析均正确。
10. （4分）①“气”指手绘地图过程中倾注的心血、情感与精神。②指地图所承载的家庭记忆与亲情温度。③指创造行为本身赋予作品的独特生命力与灵魂。④也指人对家国山河的个体化理解与情感联结。（每点2分，答出任意两点，意思对即可）
解析：本题考查对文中重点语句内涵的理解。需结合上下文，从父亲绘制的过程（专注、庄严）、地图在家庭中的意义（年夜饭、精神原乡）以及“我”最后的感悟等方面进行多角度分析。
11. （4分）①“精神原乡”指那幅手绘地图是“我们”家庭情感与精神的源头和归宿。②它承载了父亲对家国的深情、对教育的执着（通过画图传授知识、传递情怀）。③它凝聚了全家团圆、聆听教诲的温暖记忆，是“年味”和亲情的象征。④它代表着一种朴素的、融入生命的家国情怀和脚踏实地、用心耕耘的精神品格，这种品格是家庭传承的根基。（每点2分，答出任意两点，意思对即可。需结合“父亲”“全家”“精神”三个层面阐述）
解析：本题考查对文章主旨关键词的理解与探究。需在理解全文基础上，阐释“精神原乡”的具体内涵，要答出它对于这个家庭独特的精神价值。
（三）现代文阅读Ⅱ（14分）
12. （3分）B
解析：本题考查对材料信息的筛选与辨析。B项错误。材料一明确指出，短视频、算法推荐等技术手段的设计初衷是“争夺用户的‘注意力’”、“延长用户停留时间，吸引更多‘流量’”，而非“提高信息传播的效率与准确性”，后者可能是技术带来的客观效果之一，但并非其设计的核心目的。
13. （3分）C
解析：本题考查对核心概念的理解。A项错误，“深度注意力”是传统形式，并非工业技术时代才出现。B项错误，斯蒂格勒认为技术媒介正在破坏传统的深度注意力形式。C项正确，由材料二“深度注意力是进行复杂思考、形成系统性认知、孕育创造力的基础”可知。D项错误，被表层信息吸引是深度注意力被削弱后的表现。
14. （4分）①材料一侧重于从社会经济（注意力经济）和信息技术（算法、设计）的角度，分析注意力被过度开发和收割的现象及其负面影响（如信息茧房、认知钝化等）。（2分）②材料二侧重于从哲学和心智构建的角度，分析注意力结构的变化（从深度转向短促），并阐述这种变化对个体思考能力、创造力和精神世界的深层危害。（2分）
解析：本题考查对多则材料侧重点的概括与比较。需分别抓住两则材料论述的核心视角和主要内容进行概括。
15. （4分）①提高媒介素养：有意识识别并规避那些消耗注意力的“设计陷阱”，如关闭无关通知、设定使用时限。②主动管理时间：采用科学方法（如“番茄工作法”）规划学习与休闲，保障深度思考的时间。③培养深度注意习惯：有意识地坚持阅读长文、进行需要专注的爱好（如练字、下棋）等，训练自己的专注力。④明确目标，主动选择信息：带着目的去获取信息，而非被动接受推送，拓宽信息源，避免陷入“信息茧房”。（每点2分，答出任意两点，意思对即可。需结合材料三提出的方法，并联系中学生实际）
解析：本题考查运用文中信息解决实际问题的能力。答案需主要依据材料三的建议，并结合中学生生活学习实际进行阐述。
（四）文言文阅读（12分）
16. （3分）B
解析：本题考查文言文断句。句子意思是“不知道是你的父亲效法我，还是我效法你的父亲？”其中“卿家君法孤”和“孤法卿父”是两个并列的选择疑问分句，中间应断开。故正确断法为“不知卿家君法孤/孤法卿父”。
17. （4分）言外之意：袁公将自己与陈元方父亲相提并论，甚至隐含了陈父的政策可能是效法自己的意味，有自夸和试探之意（或想为难元方）。（2分）回答妙处：陈元方不直接回答“谁效法谁”的问题，而是巧妙地以周公、孔子为例（1分），说明贤人处事原则相似，但不一定存在谁效法谁的问题，既保全了双方尊严，又回应了问题，显得不卑不亢，机智得体。（1分）
解析：本题考查对文言文内容的理解与分析。第一问需结合语境，揣摩袁公提问的心理。第二问需分析元方回答的巧妙之处，即其采用的论证方法和达到的效果。
18. （3分）D（解析见试卷原题后所附）
（五）古代诗歌阅读（5分）
19. （3分）B
解析：本题考查对诗歌内容的理解和赏析。B项错误。“空掩一庭竹，去看何寺花”是诗人到访后未见友人时的猜想：庭院空空，只掩映着一片竹林，友人大概是去某座寺庙赏花了吧。这是一种猜测和略带遗憾的幽默口吻，并非“暗示友人可能外出赏花”这一事实性描述，更侧重于表达访友不遇的闲适与随性。A、C、D项理解正确。
20. （2分）示例：诗人通过描写访友不遇时的闲适猜想（“去看何寺花”），孩童热情待客的质朴画面（“短童捧杖”、“稚女擎茶”），以及自己吟诗题字、流连至日暮的悠然自得（“吟罢留题处，苔阶日影斜”），（1分）生动地展现了山中生活远离尘嚣、人情纯厚、恬淡自在的趣味。（1分）
解析：本题考查对诗歌内容和情感的把握。题目要求分析如何表现“山中生活情趣”，需从诗中选取具体的场景、细节或行为，点明其如何体现山居生活的特点（如幽静、闲适、淳朴、与自然相融等）。
四、综合运用（15分）
21. （4分，每联2分）第一副：上联① 下联③
第二副：上联② 下联④
解析：本题考查对联知识。首先看平仄，上联尾字应为仄声，下联尾字应为平声。①“照”是仄声，③“腾”是平声；②“色”是仄声，④“晖”是平声。其次看内容相关，①③都围绕“福”“祥”展开，②④都描绘春色遍布的景象。故①③为一联，②④为一联。且“门迎”对“户纳”，“百福”对“千祥”；“五湖四海”对“万水千山”，“皆春色”对“尽朝晖”，对仗工整。
22. （6分，每处2分）
（1）第②句，修改：将“和”改为“或”，或者在“邀请”后加“他们”。（原句“邀请亲朋好友和左邻右舍前来帮忙”有歧义，易误解为邀请他们来帮忙杀猪，实际上邀请的是来聚餐，帮忙的多是邻里。）
（2）第④句，修改：将“猪尿泡”改为“猪脬”（biā）或“猪膀胱”。（“猪尿泡”是口语化甚至略带粗俗的表达，在介绍性文字中宜使用更书面、准确的名称。）
（3）第⑤句，修改：将“维系和传承了”改为“维系着并传承着”。（“维系”和“传承”是两种行为，用“和”连接与“浓浓的乡土亲情”搭配不当，改为“着并着”更通顺，或改为“维系着浓浓的乡土亲情，传承着这一传统”）
解析：本题考查病句修改及语言表达得体、准确。需从表意准确、用词得体、搭配恰当等角度判断。
23. （5分）示例：我认为，要让传统年俗焕发新生机，关键在于创造性转化与创新性发展。其一，可以借助新媒体，如拍摄短视频记录家乡独特年俗，让“老传统”连接“新流量”。（比喻）其二，推动年俗体验进社区、进校园，组织写春联、剪窗花等活动，让年轻人亲手参与，感受其中乐趣。其三，将年俗文化与现代生活需求结合，例如开发富有年味又实用的文创产品。让年俗从“记忆中的风景”变为“可参与的时尚”，年味自然历久弥新。
评分标准：观点明确1分；建议具体、合理、有可操作性，至少两条1分；条理清晰1分；修辞手法运用恰当1分；语言流畅，字数达标1分。
解析：本题考查语言综合运用能力。要求针对具体话题提出建议。需做到观点明确，建议具体可行，条理清楚，并正确运用一种以上修辞手法（如比喻、排比、设问等）。
五、写作能力（60分）
24. （60分）略。
作文评分标准参考：
一类卷（54-60分）：紧扣“得与失”，立意深刻，能辩证、深入地阐述二者在成长中的关系与意义。选材典型，内容充实，情感真挚。结构严谨，语言流畅、有文采。
二类卷（45-53分）：符合题意，能围绕“得与失”展开叙述和思考，认识较为清晰。内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。
三类卷（36-44分）：基本符合题意，对“得与失”有所涉及，但可能侧重一方，思考较浅。内容较平淡，感情基本真实。结构基本完整，语言基本通顺。
四类卷（20-35分）：偏离题意，对“得与失”理解有误或关联不紧。内容空泛，感情虚假。结构混乱，语病较多。
五类卷（0-19分）：完全离题，抄袭套作，字数严重不足等。
说明：无标题扣2分；错别字每3个扣1分（重复不计），扣满3分为止；标点符号错误多的酌情扣1-2分；字数不足，每少50字扣1分。