2026年山东枣庄市市中区初中学业水平九年级下学期第一次模拟考试语文试题（图片版，含答案）

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一、基础素养融合运用（28 分）
（一）字词·文史·齐鲁融合题（10 分，每题 2 分）
1.B 解析：A “伛缕提携”应为“伛偻提携”；B 全对；C “断壁残桓” 应为 “断壁残垣”；
D “烂竽充数”应为“滥竽充数”。
2.B 解析：处心积虑为贬义词，排除 C；推陈出新更贴合“传统技艺与现代设计结合”，口耳
相授契合文化传讲的师徒传承，故选 B。
3.A 解析：① 楚山秦山皆白云，白云处处长随君。——顶真 ② 风来花底鸟声香。（听觉写
嗅觉）——通感 ③ 人不独亲其亲，不独子其子。——对偶 ④ 岱宗夫如何？齐鲁青未了。
——设问
4.D 解析：隶书特点为字形宽扁、笔画蚕头燕尾；“笔画飘逸，结构简省”是草书特点，D 辨
析错误。
5.示例：泰山雄巅悟精神，英气万代耀山东
（二）古诗文·情境默写·整本书阅读（10 分）
6.（8 分，每空 1 分）
（1）鞠躬尽瘁；天下兴亡 （2）惟解漫天作雪飞；便引诗情到碧霄
（3）政入万山围子里，一山放出一山拦。 （4）安得广厦千万间；水击三千里
7.D（2 分） 解析：《西游记》花果山原型非泰山，吴承恩游历与山东无直接关联，D 解读有误。
（三）语言运用·跨媒介·实践题（8 分）
8.（1）（2 分）示例：东岳雄魂 岱宗文脉 齐鲁岳魂
（2）（4 分，每处 2 分：序号 1 分+修改 1 分）
病句 1：①；修改：将“镌刻着齐鲁地域的文化印记”与“承载着几代人的乡土记忆”互换
位置（逻辑语序不当，先浅后深）
病句 2：③；修改：删去“传播范围和”（“范围”与“增强”搭配不当）
（3）（2 分）示例：梁山聚义展侠义，水浒好汉铸忠魂（对偶）；一碗酒抒豪情，一腔义写梁
山（对偶/反复）；梁山的风藏着好汉的豪情，水浒故事把齐鲁侠义刻进岁月里。（比喻）
二、阅读素养跨域探究（42 分） （一）文言文阅读·齐鲁方志+课内对比·跨文探究（14 分）
9.（4 分，每空 1 分）
（1）兴起，指被任用 （2）同 “增”，增加 （3）停止，荒废 （4）于是，就
10.B（2 分）
解析：A 前“也”表句中停顿，后“也”表判断；B 均为代词，“他的”；C 前“于”“从”，
后“于”“到”；D 前“而”表顺承，后“而”表转折。
11.（4 分，句式 1 分+翻译 1 分/句） （1）翻译：通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。
（2）翻译：墨翟于是教百姓制作耒耜，改进农具，百姓依靠这些农具得到了益处。
12.（4 分）第一问（2 分）：墨子出身贫寒，却在贫苦中坚持读书研技（1 分）；逢饥荒时心
系百姓，改进农具，后周游齐鲁倡“兼爱非攻”，历经艰辛终成宗师，其经历印证了“生于忧
患”的道理（1 分）。
第二问（2 分）：齐鲁工匠精神是创新、务实、为民的体现（1 分）；当代传承此精神，能推动
科技创新、工匠精神培育，助力民生发展与文化自信建设（1 分）。
（二）现代文阅读·散文+齐鲁文化·跨学科融合（12 分，每题 3 分）
13.语文修辞（2 分）：运用比喻，将磨出包浆的青石板比作古玉，生动形象写出青石板因漕
运历史变得温润有光泽的特点，体现运河漕运的悠久。
美术审美（1 分）：抓住“温润的包浆”“古玉”的质感美，青石板的纹理与古玉的温润质感
相契合，营造出古朴、厚重的视觉审美效果，体现美术中的质感美与意境美。
14.①运河桨声见证了齐鲁漕运的繁华与岁月的沉寂，是齐鲁历史发展的见证者（1 分）；②
桨声的恢复与响亮，象征着齐鲁生态与文化的复苏，是齐鲁生命力的体现（1 分）；③运河是
齐鲁的文化根脉，桨声是齐鲁人民生活与文化传承的象征，如心跳般与齐鲁密不可分（1 分）。
15.对比作用（2 分）：将运河从前的“水质差、桨声稀”与如今的“水清、桨声回、鸥鹭飞”
对比，突出山东运河治理的显著成效，体现齐鲁人民对文化与生态的守护。
现实意义（1 分）：改善运河生态环境，保护水资源；修复漕运文化遗产，传承齐鲁运河文化；
带动沿线地理环境优化，促进生态与文旅融合发展。
16.示例：①孔孟的儒礼思想，仁义礼智的齐鲁文化内核；②枣庄柳琴戏、皮影戏等非遗的传
承之声；③鲁班的工匠精神，创新创造的齐鲁智慧；④铁道游击队的红色革命之声，齐鲁儿
女的家国情怀。（答出 3 点即可得 3 分，贴合齐鲁文化即可）
（三）文艺评论·跨单元·文化思辨（8 分）
17.（2 分）中心论点：齐鲁传统文化唯有跨界，方能成为鲜活的生命体，在当代生长（1 分）；
展开角度：齐鲁传统文化与学科的跨界（1 分）。
18.（3 分）运用举例论证（1 分），以学习《论语》结合历史、美术、音乐课的跨学科学习为
例（1 分），具体有力地论证了“齐鲁传统文化的跨界生长是与学科的跨界”的观点，增强文
章说服力（1 分）。
19.（3 分）示例：传统文化跨界生长是传承与创新的结合，既要守住核心内涵，又要与当代
结合（1 分）；如语文学习中，我们品读《论语》的“仁”“礼”核心，同时结合书法临摹、
古风吟唱等形式，让儒家文化更生动（1 分）；齐鲁的柳琴戏、运河文化也应如此，结合短视
频、跨学科学习，让传统文化走进生活，焕发新活力（1 分）。 （四）非连续性文本阅读·齐鲁文化·跨学科综合运用（8 分）
20.（2 分）C 解析：A 项：“仅 1200 所”错误，材料一是“1200 余所”；“唯一”错误，还
有鲁班工艺纳入校本课程。B 项：“恰好 18 亿元”错误，材料一是“超 18 亿元”。C 项：与
材料二内容完全相符。D 项：“仅依靠青少年”“无需全社会协同”错误，材料三明确指出“不
是单一领域的孤军奋战，而是全社会的协同发力”，青少年是重要参与主体而非唯一主体。
21.（3 分）①非遗进校园，将齐鲁非遗纳入中小学课程；②开发齐鲁文化文创产品，推动文
化产业发展；③推动文化旅游融合，打造齐鲁文旅景区。
22.（3 分）示例 1：活动名称：齐鲁运河诗文书画展；学科融合点：语文+美术；活动内容：
语文课堂创作运河主题诗文，美术课堂以诗文为蓝本创作书画作品，举办联合展览，展示运
河文化。
示例 2：活动名称：孔孟名言科学实践活动；学科融合点：语文+科学；活动内容：语文课堂
品读孔孟“知行合一”名言，科学课堂结合鲁班发明，动手制作简易机械，践行“学以致用”
的思想。
三、写作（50 分）
评分标准
一类文（45-50 分）
紧扣“未来与 AI 同行”的核心情境，想象合理且具体，有生动的场景或故事描绘，细节丰富，
能清晰展现 AI 助力学习、赋能文化、陪伴追梦等具体作用，以及与青少年的互动过程；立意
积极向上，深刻体现青少年面对 AI 时代的独立思考、主动探索与责任担当，有独特的个人感
悟，无任何消极化表达；文体特征鲜明，语言流畅生动、富有文采，记叙、描写、议论等表
达方式运用自然恰当，至少有一处精彩的细节描写或富有感染力的语句；字迹工整，卷面整
洁，无涂改，标点使用规范。
二类文（38-44 分）
紧扣题目情境，想象合理，有具体的场景或故事，能明确体现 AI 与青少年的关联，细节较丰
富；立意积极向上，能体现青少年的探索意识或责任担当，有明确的个人感悟，无消极化表
达；文体特征明确，语言流畅，表达方式运用恰当，有少量生动语句；字迹工整，卷面较整
洁，涂改较少，标点使用基本规范。
三类文（30-37 分）
基本扣题，想象基本合理，有简单的场景或故事，但细节单薄，对 AI 的作用描写较为笼统；
立意方向积极，能提及青少年与 AI 的相处态度，但对独立思考、责任担当的表达较浅显，无
消极化表达；文体特征不明显，语言通顺，有少量语病，表达方式运用单一（多以记叙为主，
缺乏描写、议论）；字迹清楚，卷面有涂改，标点使用有少量错误。
四类文（0-29 分）
偏离题目情境，想象不合理（如脱离 AI 主题、虚构荒诞场景），无具体场景或故事，内容空
洞无物；立意消极，或未体现青少年的独立思考与责任担当，甚至出现否定 AI、传递负面情
绪的表达；语言不通顺，语病较多，难以理解句意；字迹潦草，卷面杂乱，涂改严重，标点
使用混乱。
补充说明
错别字每 3 个扣 1 分，扣完 3 分为止；标点错误较多（每 5 处扣 1 分），最多扣 2 分。
字数不足 600 字，每少 50 字扣 1 分，最多扣 5 分；字数不足 300 字，按四类文下限评分。
抄袭、套作（全文或核心段落抄袭），直接判为 0-10 分；立意消极、内容低俗，直接判为四
类文。
能紧扣“AI 赋能文化传承”“青少年责任担当”等核心，且有独特视角、文笔突出的，可酌
情加分（不超过 50 分）。