部编人教版初中语文七年级下册语文第二单元读写融合----写出人物品质，学会恰当抒情教学设计

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写出人物品质，学会恰当抒情-----七年级下册语文第二单元读写融合课例一、课例基本信息二、教学过程（一）导入：回顾单元人物，引出核心主题（5分钟）同学们，在本单元的学习中，我们认识了很多闪耀着精神光芒的人物：长征路上翻越老山界的红军战士，抗美援朝战场上英勇无畏的志愿军战士，替父从军、忠孝两全的巾帼英雄木兰，还有站在高山之巅放声歌唱黄河的诗人光未然。这些人物的品质之所以能打动我们，离不开作者生动的刻画和饱含深情的表达。今天这节课，我们就一起来学习如何写出人物的精神品质，如何选用恰当的方式抒发内心的情感。（二）方法指导一：如何写出人物的品质（15分钟）人物的品质不是抽象的标签，而是通过具体的言行、事件自然展现出来的。我们可以从课文中学习以下三种常用方法：1. 选取典型事件，突出精神特质典型事件最能体现人物的核心品质，选材时要围绕人物的主要精神特质，选择最具代表性的事例。课文示例：《谁是最可爱的人》中，作者魏巍选取了三个典型事例展现志愿军战士的品质：松骨峰战斗：展现志愿军战士的革命英雄主义精神，面对敌人的疯狂进攻，战士们浴血奋战，即使牺牲也要守住阵地，体现了对祖国和人民的无限忠诚。烈火中救朝鲜儿童：展现志愿军战士的国际主义精神，战士马玉祥在熊熊烈火中不顾个人安危，冲进房屋救出朝鲜小孩，体现了伟大的国际人道主义精神。防空洞谈话：展现志愿军战士的爱国主义精神，战士们在艰苦的条件下依然保持乐观，把祖国人民的幸福作为自己奋斗的目标，体现了崇高的奉献精神。三个事例从不同角度展现了志愿军战士的可爱之处，让人物形象立体丰满。2. 抓住细节描写，展现人物品格细节是人物品质的微观体现，一个动作、一句话语、一个神态，往往比长篇大论更能打动读者。课文示例：《老山界》中对红军战士翻山的细节描写：“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。” 这段文字通过战士们在寒冷的夜晚冻醒后依然保持乐观的细节，没有直接写“不怕困难”，却让读者真切感受到红军战士的革命乐观主义精神和顽强的意志品质。3. 运用对比衬托，凸显精神高度通过环境的恶劣、处境的危险与人物表现的对比，更能凸显人物的品质。课文示例：《木兰诗》中，通过“阿爷无大儿，木兰无长兄”的家庭困境，与木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”的毅然决定形成对比，凸显了木兰的孝顺与担当；通过“将军百战死，壮士十年归”的战争残酷，与木兰“归来见天子，坐明堂”的胜利归来形成对比，凸显了木兰的英勇善战。（三）方法指导二：抒情方式的选择与运用（15分钟）情感的表达要自然贴切，根据内容和表达需要，我们可以选择直接抒情或间接抒情两种方式。1. 直接抒情：直抒胸臆，情感强烈直接抒情也叫直抒胸臆，是作者或作品中的人物直接表白内心的情感，不需要依托任何其他事物，情感表达直接、强烈，具有极强的感染力。课文示例：《黄河颂》结尾部分：“啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！” 诗人直接以“啊！黄河！”的呼告形式，抒发对黄河的赞美之情，直接表达了对中华民族伟大精神的歌颂，情感浓烈，极具号召力。2. 间接抒情：寄情于事、景、物，含蓄隽永间接抒情是将情感融入叙述、描写、议论之中，通过具体的人、事、景、物的刻画来抒发情感，表达含蓄，耐人寻味。课文示例1：融情于事《木兰诗》结尾：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。” 没有直接写木兰回家后的喜悦，而是通过一系列恢复女儿装扮的动作描写，含蓄地展现了木兰卸下戎装、回归平凡生活的喜悦与释然，情感表达细腻动人。课文示例2：融情于议《谁是最可爱的人》结尾的议论：“朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！” 通过议论性的语言，高度评价志愿军战士的崇高品质，在议论中自然融入赞美与崇敬之情，让读者在认同观点的同时受到情感的感染。3. 抒情方式的选择原则（1）情感强烈、需要直接表达态度时，适合用直接抒情；（2）情感细腻、需要营造氛围时，适合用间接抒情；一般写作中常常将两种方式结合使用，以间接抒情为主，直接抒情为辅，既要有具体的叙事描写作为支撑，也要有适当的直接抒情升华主题。（四）微作文训练：学以致用，写作实践（25分钟）写作要求在我们的身边，也有很多具有优秀品质的人：疫情中坚守岗位的医护人员，烈日下指挥交通的交警，清晨打扫街道的环卫工人，默默付出的老师，勤奋好学的同学……请选择一个你熟悉的人物，通过1-2件具体的小事展现他/她的优秀品质，运用恰当的抒情方式表达你对他/她的赞美之情，字数300字左右。写作提示先确定人物的核心品质（如：尽职尽责、无私奉献、乐观坚强、乐于助人等）；选择1件最能体现这个品质的小事进行具体描写，注意抓住细节；综合运用直接抒情和间接抒情的方式，情感要真挚，避免空洞喊口号。范文示例小区里的“守门人”疫情防控最严峻的时候，我们小区门口的李爷爷始终坚守在岗位上。每天天不亮，他就戴着红袖章站在门口，手里拿着测温枪，给每一个进出的人测体温、查健康码。有一次下着大雨，他撑着一把旧伞站在雨里，裤脚都被雨水打湿了，还是一丝不苟地检查每一个人的证件。有人劝他去保安室躲躲雨，他摆了摆手说：“我多检查一个人，大家就多一分安全。”看着他在雨风中微微佝偻的背影，我的心里涌起一股暖流。正是有千千万万像李爷爷这样普通却尽职尽责的人，我们才能平安度过那段艰难的日子。他们是这个时代最可爱的人，值得我们所有人尊敬。点评：文章通过李爷爷冒雨坚守岗位的具体事例，抓住“裤脚被雨水打湿”的细节，展现了他尽职尽责的品质。结尾先用间接抒情写自己的感受，再用直接抒情表达赞美之情，两种方式结合，情感真挚自然。学生写作与交流学生独立完成写作后，小组内互相交流，互相点评：文章写出了人物的什么品质？是否通过具体事例展现？运用了哪些抒情方式？情感表达是否自然？提出修改建议。（五）课堂总结（5分钟）今天我们学习了写出人物品质的三种方法：选取典型事件、抓住细节描写、运用对比衬托；也学习了直接抒情和间接抒情两种抒情方式。写作时，我们要先用心观察生活，感受人物的闪光之处，再用恰当的方式把它表达出来，做到“事真、情切、文美”。三、板书设计写出人物品质，学会恰当抒情一、写人方法1. 典型事件——突出核心品质2. 细节描写——展现人物品格3. 对比衬托——凸显精神高度二、抒情方式1. 直接抒情——直抒胸臆，情感强烈2. 间接抒情——融情于事、景、议，含蓄隽永原则：间接为主，直接为辅，情真意切四、作业设计修改课堂上完成的微作文，进一步完善细节和抒情表达；以“我的偶像”为题，写一篇600字左右的作文，要求运用本节课学到的写人方法和抒情方式，展现偶像的精神品质，表达自己的敬佩之情。