人教部编版 (五四制) 2024马诗（其五）/ 李贺教学设计

这是一份人教部编版 (五四制) 2024马诗（其五）/ 李贺教学设计，共4页。教案主要包含了谈话导入，回顾方法，品读体味，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
3.了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重点
结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点
了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学过程
一、谈话导入
师：（出示图片）同学们，你们都知道有关马的哪些知识呢？
同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，你看看这些成语你会填吗？
一（ ）当先（ ）到成功老（ ）识途
千军万（ ）万（ ）奔腾快（ ）加鞭
古代人通过不同的方式歌咏马，赞美马呢。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？
今天，我们今天就来学习这首诗。
基础巩固
1.字词学习
络luò
锤chuí
凿zá
焚fén
2.多音字学习
yān 燕山
燕
yàn 燕子
例句：一群小燕（yàn）子飞过燕（yān）山山脉，飞向梦想起航的地方。
jìng 苍劲 劲旅
劲
jìn 使劲 劲头
字歌：
疾风知劲（jìng）草，
劲（jìn）头不算小。
劲（jìng）旅在何方，
使劲（jìn）去寻找。
3.词语解释
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，这里借指边塞。
钩：是古代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
三、回顾方法
师：回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看注释悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：我们就用这些方法来学习《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）
3.师：那这首诗的作者是谁呢？课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？学生汇报，教师补充。
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
4.播放马诗情境课文。
5.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
6.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
马诗
大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
四、品读体味
借助注释，体会诗文大意。
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
钩：是古代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
1.品读第一、二句。
（1）赏析前两句诗的含义
“沙如雪”“月似钩”的丰富意象是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）
课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片。
（2）学生用自己的话说说诗句的意思。
诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。
指导朗读。
过渡：是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？
边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：
2.品读第三、四句。
（1）这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）
（2）你是从哪里体会到的？
（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。
四、知识点拨
1.师：这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？生自由表达。
师小结：是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。这一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！
知识点拨：像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。
2.指导学生背诵古诗。
（1）会背这首古诗了吗？先自己试一试吧；
（2）指名学生背诵；
（3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
3.拓展延伸：
马诗
[唐]李贺
龙脊贴连钱，
银蹄白踏烟。
无人织锦韂，
谁为铸金鞭。
五、布置作业
1.背诵诗歌；
2.搜集有关马的诗歌作品。