初中美术冀美版（2024）七年级下册（2024）第3课 守正创新教案设计

这是一份初中美术冀美版（2024）七年级下册（2024）第3课 守正创新教案设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够清晰阐述秸秆扎刻工艺中 “守正” 的内涵，即对传统工艺技法、文化内涵和艺术风格的坚守，深入理解 “创新” 在材料运用、造型设计、表现形式等方面的体现。
熟练掌握至少两种在传统秸秆扎刻基础上进行创新的方法，如将秸秆与其他新型材料结合、运用现代设计理念改进造型等，并能运用创新方法创作一件具有独特风格的秸秆扎刻作品。
过程与方法目标
通过对传统与创新的秸秆扎刻作品对比欣赏、案例分析以及小组讨论，培养学生的观察能力、分析能力和批判性思维能力。
组织学生开展实践操作和创意分享活动，锻炼学生的创新实践能力、团队协作能力和表达能力，让学生在实践中探索传统工艺创新发展的路径。
情感态度与价值观目标
深度激发学生对秸秆扎刻工艺的热爱之情，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
鼓励学生勇于创新，敢于突破传统，培养学生的创新精神和文化自信，让学生认识到传统工艺在现代社会中的价值和发展潜力。
二、教学重难点
教学重点
全面理解秸秆扎刻工艺中 “守正” 与 “创新” 的含义及相互关系。
掌握传统秸秆扎刻工艺创新的方法和途径，并能运用这些方法进行作品创作。
教学难点
如何引导学生在创新过程中把握好 “守正” 与 “创新” 的度，既保留传统工艺的精髓，又展现出新颖独特的创意。
如何激发学生的创新思维，使学生能够突破固有思维模式，创作出具有较高艺术价值和时代特色的秸秆扎刻作品。
三、教学准备
教师准备
制作丰富详实的多媒体课件，包含大量传统与创新的秸秆扎刻作品图片、创新案例视频、相关艺术家的创作访谈等资料。
收集不同类型的传统秸秆扎刻作品以及运用创新手法创作的秸秆扎刻作品实物或高质量模型，用于课堂展示和学生直观感受。
准备充足的秸秆材料以及各种可用于创新结合的新型材料，如彩色卡纸、塑料管材、金属丝、布料等，同时配备齐全的扎刻工具，如剪刀、刻刀、胶水、钳子等。
设计详细的课堂学习任务单、创意启发卡片以及作品评价量表，用于教学活动的组织和学生学习成果的评估。
划分好学生小组，确保小组内成员在能力、思维方式等方面具有互补性，便于开展小组合作学习。
学生准备
复习之前学习的秸秆扎刻工艺流程和基本技法等知识，回顾自己在以往实践中遇到的问题和获得的经验。
提前收集一些自己认为具有创新性的手工艺品图片或资料，思考其创新点所在，为课堂讨论做准备。
准备笔记本和笔，用于记录课堂重点内容和个人创意想法。
四、教学过程
（一）导入
教师提前在教室前方的展示台上摆放几件极具创意的秸秆扎刻作品，如将秸秆与 LED 灯结合制作的发光立体造型、运用现代简约风格设计的几何形状组合作品等。上课伊始，引导学生有序走上讲台，近距离观察这些作品，鼓励学生用手触摸，感受作品的材质和独特质感。
提问：“同学们，看到这些特别的秸秆扎刻作品，与我们之前见到的传统风格相比，你们发现了哪些不一样的地方？这些不一样给你们带来了怎样的感受？” 让学生自由发言，分享自己的观察和感受。
设计意图：通过展示新颖独特的创新作品，瞬间抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲望。提问环节引导学生主动观察和思考，为引出本节课 “守正创新” 的主题奠定基础，同时也能了解学生对创新作品的初步认知。
（二）新授
解读 “守正”
教师利用多媒体课件展示一系列经典的传统秸秆扎刻作品，如传统的古建筑造型、民俗场景再现等。结合教材内容，详细讲解这些作品所体现的 “守正” 内涵。
传统技法坚守：展示传统秸秆扎刻中编织法、榫卯连接法、缠绕法等技法的操作细节图片，强调这些技法经过长期传承，是保证作品结构稳固、造型精美以及体现工艺特色的关键。例如，传统榫卯连接法能够使秸秆部件之间紧密契合，无需胶水等辅助材料也能保持牢固，这是秸秆扎刻工艺的独特之处，需要我们坚守和传承。
文化内涵传承：讲解传统秸秆扎刻作品常常蕴含着丰富的民俗文化、历史故事和地域特色。以一件表现传统节日场景的作品为例，其中人物的服饰、动作以及场景布置都反映了特定地区的风俗习惯和文化传统，这是传统工艺承载文化的重要体现，在创新过程中绝不能丢失。
艺术风格延续：分析传统秸秆扎刻作品的艺术风格特点，如古朴自然、细腻精巧等。展示不同地区传统作品在风格上的差异，如北方作品风格豪放大气，南方作品风格婉约细腻，强调这些独特的艺术风格是传统工艺的魅力所在，应在创新中得以延续。
提问学生：“在你们眼中，还有哪些方面体现了传统秸秆扎刻工艺的‘守正’？” 引导学生结合自己的理解和观察进行回答，教师对学生的回答进行总结和补充，强化学生对 “守正” 的理解。
设计意图：通过丰富的图片展示和详细讲解，让学生深入理解 “守正” 在传统秸秆扎刻工艺中的多方面体现，培养学生对传统文化的尊重和认同感。提问互动环节能够激发学生的思考，加深学生对知识的理解和记忆。
（三）理解 “创新”
教师再次借助多媒体课件，展示一系列具有创新性的秸秆扎刻作品，并播放相关创新案例的视频。从材料创新、造型创新和表现形式创新三个方面进行讲解。
材料创新：展示将秸秆与其他材料结合的创新作品，如秸秆与竹条搭配制作的大型立体框架结构，利用竹条的韧性和强度弥补秸秆的不足，同时增加作品的层次感和丰富度；还有将秸秆与彩色毛线缠绕组合，创造出独特的视觉效果和质感。讲解在材料创新过程中，要考虑材料的特性和相互之间的兼容性，以达到更好的创作效果。
造型创新：分析运用现代设计理念对传统造型进行改进的作品，如将传统的对称式建筑造型转变为富有动感的不对称设计，或者将具象的动物造型进行抽象化处理，使其更具现代艺术感。通过对比传统与创新后的造型，让学生体会造型创新所带来的视觉冲击和新鲜感。
表现形式创新：介绍一些在表现形式上创新的作品，如将秸秆扎刻与多媒体技术结合，制作出能够发光、发声的互动式作品；或者将秸秆扎刻作品与装置艺术相结合，创造出具有空间感和情境感的艺术作品。讲解表现形式创新能够拓展传统工艺的展示和应用空间，使其更符合现代审美和生活需求。
组织学生进行小组讨论：“结合我们看到的创新作品，讨论在秸秆扎刻工艺中进行创新的意义和可能面临的挑战有哪些？” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评，引导学生全面理解创新的重要性和复杂性。
设计意图：通过多样化的展示和案例分析，让学生清晰地了解秸秆扎刻工艺创新的不同方面和具体表现形式，培养学生的创新意识和思维能力。小组讨论环节能够激发学生的思维碰撞，提高学生的合作交流能力和分析问题的能力。
（四）“守正” 与 “创新” 的关系
教师引导学生回顾前面讲解的 “守正” 与 “创新” 的内容，提问：“大家认为在秸秆扎刻工艺中，‘守正’与‘创新’是怎样的一种关系呢？” 鼓励学生积极思考，大胆表达自己的观点。
教师结合学生的回答，进行总结阐述：“‘守正’是‘创新’的基础，只有坚守传统工艺的技法、文化内涵和艺术风格，创新才不会失去根基，才能保持其独特的魅力和价值。而‘创新’是‘守正’的发展动力，通过创新，传统工艺能够适应现代社会的审美和生活需求，焕发出新的生机与活力。两者相辅相成，缺一不可。”
展示一些因为过度追求创新而失去传统韵味，以及只强调守正而缺乏创新活力的反面案例，让学生进一步理解正确处理 “守正” 与 “创新” 关系的重要性。
设计意图：通过提问引导和正反案例分析，帮助学生深入理解 “守正” 与 “创新” 的辩证关系，使学生在后续的创作实践中能够把握好两者的平衡。
（五）创意启发与讨论
教师发放创意启发卡片，卡片上印有一些不同的主题、元素或问题，如 “如果将秸秆扎刻与未来科技相结合，你会有怎样的创意？”“以环保为主题，运用秸秆和废旧物品创作一件作品” 等。学生随机抽取卡片，然后以小组为单位，围绕卡片上的内容展开讨论，激发创意灵感。
在小组讨论过程中，教师巡回指导，观察各小组的讨论情况，适时给予启发和引导。例如，当小组在讨论与未来科技结合的创意时，教师可以提示学生思考未来科技的特点，如智能化、数字化等，如何将这些特点通过秸秆扎刻表现出来。
小组讨论结束后，每个小组推选一名代表，上台分享小组讨论得出的创意方案。其他小组的成员可以进行提问和补充建议，教师在一旁引导学生进行积极的互动交流，完善创意方案。
设计意图：创意启发卡片能够打破学生的思维定式，为学生提供多样化的创意方向。小组讨论和分享环节能够充分调动学生的积极性，激发学生的创新思维，培养学生的团队协作能力和表达能力。通过互动交流，学生能够相互学习，拓展创意思路。
（六）实践创作
教师布置实践创作任务：学生以小组为单位，根据刚才讨论形成的创意方案，运用所学的秸秆扎刻知识和创新方法，创作一件具有 “守正创新” 特点的秸秆扎刻作品。发放实践操作任务单，明确任务要求和时间限制（20 分钟）。
各小组领取所需的材料和工具，开始进行实践创作。教师在教室里巡回指导，观察各小组的创作过程，及时给予技术支持和创意启发。对于遇到困难的小组，教师引导学生从传统技法和创新思路两方面寻找解决办法；对于创意新颖、进展顺利的小组，及时给予表扬和鼓励，展示他们的阶段性成果，供其他小组学习和借鉴。
在实践过程中，提醒学生注意安全，正确使用工具，保持教室的整洁卫生。同时，鼓励学生在创作中大胆尝试，充分发挥自己的想象力和创造力。
设计意图：实践创作环节是学生将理论知识转化为实际作品的关键环节，能够培养学生的创新实践能力和团队协作能力。教师的巡回指导能够及时解决学生在创作中遇到的问题，确保创作活动的顺利进行，提高学生的学习效果。
（七）作品展示与评价
组织各小组将完成的作品集中展示在教室的展示区，每个小组推选一名代表，对自己小组的作品进行介绍，包括作品的主题、所运用的创新方法、如何体现 “守正创新” 以及在创作过程中遇到的问题和解决方法等。
其他小组的成员进行评价，从作品的创新性、对传统工艺的传承体现、艺术表现力、制作工艺等方面发表自己的看法和感受。评价过程中，鼓励学生提出具体的优点和建设性的建议。教师在一旁引导学生进行客观、公正的评价，避免单纯的表扬或批评，注重评价的针对性和有效性。
教师根据学生的评价情况，结合自己的观察和分析，对每个小组的作品进行总结评价。肯定学生的努力和创意，指出作品中存在的优点和不足之处，并提出具体的改进方向和建议。最后，根据评价量表，对各小组的作品进行量化打分，评选出最佳创新奖、最佳传承奖、最佳艺术表现奖等若干奖项，给予相应的奖励，如小奖品或荣誉证书等。
设计意图：作品展示与评价环节能够让学生充分展示自己的学习成果，增强学生的自信心和成就感。通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，培养学生的批判性思维能力和语言表达能力，让学生从多个角度了解自己作品的优缺点，为今后的学习和创作提供参考。奖励机制能够激发学生的学习积极性和竞争意识，进一步提高学生对美术课程的兴趣。
（八）课堂总结
教师对本节课的内容进行全面总结，回顾 “守正创新” 的含义、关系以及在秸秆扎刻工艺中的具体体现和实践方法。
强调传统工艺文化的重要价值，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注和传承秸秆扎刻等优秀传统工艺，不断探索创新发展的路径，让传统工艺在现代社会中绽放出更加绚烂的光彩。
设计意图：课堂总结能够帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对重点内容的记忆和理解。对传统工艺传承和创新的再次强调，能够激发学生的社会责任感和文化担当意识，引导学生将课堂学习延伸到课外。
五、板书设计
守正创新
一）、守正
传统技法坚守
文化内涵传承
艺术风格延续
二）、创新
材料创新
造型创新
表现形式创新
三）、关系
守正为基，创新为动力，相辅相成
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如作品展示、案例分析、小组讨论、实践创作和评价反馈等，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生对秸秆扎刻工艺的 “守正创新” 有了较为深入的理解和实践体验。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养了学生的观察能力、分析能力、创新能力和团队协作能力。同时，通过对传统工艺文化的强调，增强了学生对本土文化的认同感和自豪感。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在创意启发环节，虽然通过创意启发卡片为学生提供了一定的思路，但部分学生仍然受到固有思维的限制，创意不够新颖独特。在今后的教学中，可以进一步加强对学生创新思维的训练，引入更多启发创新的方法和案例。另外，在实践创作环节，由于时间有限，部分小组未能充分完善自己的作品，在作品的精细度和完整性上还有提升空间。在今后的教学中，可以更加合理地安排时间，或者提前让学生进行一些创意构思的准备，确保学生能够在课堂上更好地完成作品创作。
总体而言，本节课基本达到了教学目标，但在教学方法和教学过程的设计上还需要不断优化和改进，以提高教学质量，让学生在美术课堂中获得更多的知识和体验，更好地传承和创新优秀的传统工艺文化。