初中美术冀美版（2024）七年级下册（2024）第1课 校园里的新鲜事教学设计及反思

这是一份初中美术冀美版（2024）七年级下册（2024）第1课 校园里的新鲜事教学设计及反思，共14页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，简要板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能够清晰阐述 “校园新鲜事” 的概念，识别校园中各类新鲜事的独特特征，并能准确运用美术语言分析其可挖掘的艺术元素，如事件中的人物动态、场景色彩、情节构图等。
深入了解多种艺术表现形式（如绘画、摄影、手工制作等）在呈现校园新鲜事时的特点和优势，熟练掌握至少两种表现手法，如绘画中的速写记录动态、摄影中的构图取景突出主体，能够根据新鲜事的特点选择恰当的艺术形式进行初步创作构思。
学会运用观察、采访、记录等方法收集校园新鲜事的素材，整理并筛选出具有艺术表现价值的内容，完成一份详细的素材收集报告，包括事件描述、关键元素分析以及初步的创作设想。
（二）过程与方法目标
通过观察校园环境、参与校园活动，培养学生敏锐的观察力和对生活细节的捕捉能力，提升学生的图像识读和生活感知能力。
组织学生开展小组讨论、实地采访、案例分析、创作实践等活动，鼓励学生积极分享自己对校园新鲜事的发现和见解，培养学生的批判性思维、团队协作能力和自主学习能力，提高学生的语言表达与沟通能力。
在艺术创作过程中，引导学生不断尝试、探索不同的材料和表现形式，锻炼学生的动手实践能力和创新思维能力，培养学生解决实际问题的能力，学会从不同角度展现校园新鲜事的独特魅力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对校园生活的热爱和关注，培养学生积极向上的生活态度，增强学生对校园文化的认同感和归属感，提升学生发现美、记录美、创造美的意识和热情。
让学生在创作和分享校园新鲜事的过程中，感受艺术源于生活又高于生活的魅力，培养学生的审美情趣和艺术素养，提高学生对美好生活的追求和向往。
通过团队合作和交流展示，培养学生的合作精神和团队荣誉感，促进学生之间的友谊和相互学习，营造积极活跃的校园艺术氛围。
二、教学重难点
（一）教学重点
全面理解 “校园新鲜事” 的内涵和外延，学会从校园生活中发现具有艺术表现价值的新鲜事，并能准确分析其关键元素。
掌握多种艺术表现形式（绘画、摄影、手工等）在表现校园新鲜事时的基本方法和技巧，能够根据事件特点选择合适的表现形式进行创作构思。
学会运用观察、采访等方法收集校园新鲜事的素材，完成素材收集报告，并能基于素材进行初步的艺术创作实践。
（二）教学难点
如何引导学生突破常规思维，从独特的视角发现校园新鲜事，并深入挖掘事件背后的情感、意义和文化内涵，将其转化为具有感染力和创新性的艺术作品。
在艺术创作实践中，怎样帮助学生克服技术难题，充分发挥创意，运用所学的表现手法准确传达校园新鲜事的独特氛围和个人感受，避免作品流于形式或缺乏深度。
如何引导学生在团队合作中有效沟通、合理分工，充分发挥每个成员的优势，共同完成高质量的创作任务，同时培养学生的独立思考能力和个性表达。
三、教学准备
（一）教师
多媒体教学设备，包括投影仪、电脑、音响等，用于播放教学相关的图片、视频、音频资料。
制作详细、精美的教学课件，内容涵盖校园新鲜事的案例展示、艺术表现形式赏析、素材收集方法讲解、创作步骤演示、学生优秀作品展示等，配以丰富生动的图片、直观的动画演示和简洁明了的文字说明。
收集大量与校园新鲜事相关的图片、视频，如校园科技节上学生的创新作品展示、运动会上的精彩瞬间、校园文化活动中的特色表演等，以及不同艺术形式表现校园生活的优秀作品，如绘画作品《校园的早晨》、摄影作品《课间的欢笑》、手工制作的校园场景模型等。
准备绘画工具，如素描纸、水彩纸、铅笔、水彩颜料、彩铅、油画棒、不同型号的画笔、橡皮擦、调色盘等；摄影设备，如数码相机、手机稳定器等（可借用学校设备或鼓励学生自带）；手工制作材料，如彩色卡纸、皱纹纸、剪刀、胶水、铁丝、轻黏土等，用于教师示范和学生实践创作。
设计并打印相关学习资料，如校园新鲜事素材收集表、艺术表现形式分析表格、创作构思草图模板、作品评价量表、小组合作任务单等，方便学生在课堂上使用。
（二）学生
提前预习教材中关于 “校园里的新鲜事” 的内容，查阅相关资料，对校园新鲜事有初步的认识，记录自己感兴趣的问题和想法。
准备好笔记本和笔，用于课堂记录。
以小组为单位，提前观察校园生活，寻找身边的新鲜事，记录下事件的大致内容和自己的初步感受，准备在课堂上进行分享和交流。部分学生可根据自身情况，准备好绘画、摄影或手工制作工具，用于课堂实践。
四、教学过程
（一）导入
视频播放：通过多媒体播放一段校园近期活动的视频，视频中包含校园科技节上学生展示自己发明的小机器人，在操场上进行激烈的足球比赛，以及校园文化节中同学们精彩的文艺表演等场景。播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们觉得哪些事情是比较新鲜的？这些新鲜事给你们带来了怎样的感受？” 引导学生分享自己的直观感受和观察到的新鲜事。
分享交流：邀请几位学生分享自己在课前观察到的校园新鲜事，简单介绍事件的内容和吸引自己的地方。其他学生认真倾听，并可以提问或发表自己的看法。教师在这个过程中，适当引导学生思考这些新鲜事的独特之处和潜在的艺术表现点。
设计意图：以生动的校园视频和学生的亲身分享作为开场，迅速拉近与学生的距离，激发学生的兴趣和好奇心，营造轻松活跃的课堂氛围。通过提问互动，引导学生关注校园生活，调动学生已有的生活经验和对新鲜事的感知，为后续深入学习如何用艺术形式表现校园新鲜事做好铺垫。
（二）新授
校园新鲜事的概念与特征：结合教材内容，通过课件展示，向学生详细阐述校园新鲜事的概念，即校园中发生的那些具有新颖性、趣味性、独特性或能够引发人们关注和思考的事件。讲解校园新鲜事的特征，如具有时代特色，反映当下校园的新变化、新趋势，像数字化教学工具在课堂中的广泛应用；充满活力与创意，如学生自主策划的校园环保创意大赛；蕴含情感与价值，如师生共同参与的关爱弱势群体的公益活动等。以具体的校园新鲜事案例图片，如某学校开展的无土栽培植物实验课程（体现时代特色与创意）、校园志愿者帮助受伤同学的暖心故事（蕴含情感价值）等，让学生直观地理解校园新鲜事的特点。提问学生：“在你们的记忆中，还有哪些校园新鲜事符合这些特征？能详细说说吗？” 引导学生结合自身经历进行思考和回答。
艺术表现形式赏析：深入讲解不同艺术表现形式在展现校园新鲜事时的特点和优势。展示教材中绘画、摄影、手工制作等多种艺术形式表现校园生活的作品，分析绘画可以通过细腻的笔触和丰富的色彩描绘事件中的人物表情、动作以及场景氛围，如一幅用油画表现校园运动会热闹场景的作品，运动员们奋力奔跑的姿态、鲜艳的运动服和热烈的观众氛围都被生动呈现；摄影能够真实、迅速地捕捉瞬间的精彩，如一张记录校园文化节上学生表演时精彩瞬间的照片，定格了演员的灿烂笑容和优美舞姿；手工制作则可以通过立体的形式，全方位展示校园新鲜事的场景和细节，如用轻黏土制作的校园科技节作品展示场景，将各种创意小发明以立体的形式呈现出来。组织学生分组讨论，每组选择一种艺术表现形式，探讨其在表现校园新鲜事时的独特魅力和适用场景，然后每组选派代表发言。
素材收集方法指导：展示教材中关于素材收集的内容，向学生介绍观察、采访、记录等素材收集方法。讲解观察时要注意细节，不仅关注事件本身，还要留意周围的环境、人物的反应等，如观察校园图书馆新推出的自助借还书系统时，要注意设备的外观、使用流程以及同学们使用时的表情和动作；采访时要提前准备好问题，选择合适的采访对象，如为了解校园新开设的社团活动情况，采访社团负责人和成员，了解活动内容、组织形式和大家的参与感受；记录时可以采用文字、绘画、拍照等多种方式，及时将观察和采访到的信息记录下来，如用文字详细描述校园花园中新引进的珍稀植物的特征，用绘画简单勾勒校园科技节上创意作品的外形，用拍照记录校园运动会上的精彩比赛瞬间。教师以校园中正在举办的一场书法展览为例，现场演示如何运用这些方法进行素材收集，提问学生：“如果让你们去收集这次书法展览的素材，你们会从哪些方面入手，采用什么方法？” 引导学生将所学方法应用到实际情境中。
师生互动
提问与解答：在讲解过程中，鼓励学生随时提问，针对学生提出的关于校园新鲜事概念、特征、艺术表现形式以及素材收集方法等方面的问题，教师及时给予解答和引导。例如，学生可能会问：“怎样判断一件事是否具有艺术表现价值？” 教师可以从事件的独特性、情感感染力、视觉冲击力等方面进行详细解答，并结合具体案例进行分析。
观点分享：邀请学生分享自己对某类校园新鲜事适合用哪种艺术表现形式呈现的独特见解，即使学生的观点与教材或教师讲解有所不同，也给予尊重和鼓励，引导学生阐述自己的思考过程，然后组织其他学生进行讨论和交流。比如，对于校园中一场小型的诗歌朗诵会，学生可能认为用摄影记录瞬间的情感表达更好，而有的学生觉得绘画可以更细腻地描绘出朗诵者的神态和现场氛围，教师可以引导学生讨论两种观点的合理性和各自的优势。
设计意图：通过对教材课文内容的详细讲解，让学生全面、深入地理解校园新鲜事的相关知识以及如何用艺术形式进行表现和素材收集。师生互动环节，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力和批判性思维，激发学生的探索欲望，加深学生对知识的理解和记忆，同时提高学生的语言表达和沟通能力。
（三）素材收集实践
实践任务布置：将学生分成若干小组，每组确定一个校园区域或活动作为素材收集对象，如校园食堂近期推出的新菜品、校园社团正在排练的一场文艺演出、校园操场边新安装的健身器材等。要求学生运用观察、采访、记录等方法，收集与该校园新鲜事相关的素材，填写在校园新鲜事素材收集表中，包括事件描述、关键元素（如人物、场景、动作、情感等）、自己的感受和初步的创作设想等内容。教师为每个小组发放一张素材收集表和相关工具，如笔记本、笔、相机等。
教师指导：学生在校园内进行素材收集时，教师巡回指导，解答学生遇到的问题，引导学生从不同角度进行观察和思考。提醒学生注意观察细节，如在观察校园食堂新菜品时，不仅要关注菜品的外观，还要留意厨师的制作过程、同学们品尝时的反应等；在采访时，要注意礼貌和沟通技巧，引导采访对象充分表达自己的想法。鼓励学生多收集不同类型的素材，如文字描述、照片、简单的绘画草图等，为后续的创作提供丰富的资源。
小组交流：素材收集结束后，各小组回到教室，进行小组内交流。每个小组成员分享自己收集到的素材，共同讨论如何整理和筛选素材，确定最具艺术表现价值的内容，并进一步完善创作设想。教师参与到小组交流中，给予适当的引导和建议，帮助小组明确创作方向。
设计意图：素材收集实践环节让学生将课堂所学知识应用到实际操作中，培养学生的实践能力和观察分析能力。通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。小组交流有助于学生相互启发，完善素材收集成果，为后续的艺术创作奠定坚实基础。
（四）创作实践
创作方法讲解：教师通过黑板示范和课件演示，向学生介绍不同艺术表现形式的创作方法和技巧。对于绘画，讲解构图方法，如运用三角形构图突出校园运动会上运动员的拼搏姿态，用中心构图展现校园文化节上舞台表演的焦点；色彩搭配，根据事件的情感氛围选择合适的色彩，如用明亮鲜艳的色彩表现校园科技节的活力，用温暖柔和的色彩描绘校园志愿者活动的温馨；线条运用，用流畅的线条表现人物的动态，用粗犷的线条强调场景的力量感。对于摄影，讲解拍摄角度的选择，如低角度拍摄可以突出校园新建筑的高大雄伟，俯拍可以展现校园花园的整体布局；光线运用，利用侧光营造校园雕塑的立体感，逆光拍摄可以创造出富有艺术感的剪影效果；构图原则，如运用三分法安排画面元素，让主体更加突出。对于手工制作，讲解材料的选择和运用，如用彩色卡纸制作校园场景中的建筑，用轻黏土塑造人物形象；制作技巧，如折叠、剪裁、拼接、塑形等方法的运用。同时展示一些学生优秀的创作示例，启发学生的创作灵感。
创作任务确定：每个小组根据素材收集的结果和讨论确定的创作方向，选择一种或多种艺术表现形式进行创作。可以是一幅描绘校园新鲜事的绘画作品、一组记录校园新鲜事的摄影照片、一个展现校园新鲜事场景的手工模型等。小组成员明确分工，如有的负责绘画创作，有的负责摄影拍摄，有的负责手工制作，共同完成创作任务。教师为每个小组发放一张创作构思草图模板，帮助学生规划创作思路。
教师指导：教师在学生创作过程中巡回指导，观察学生的创作情况，及时给予技术上的支持和创意方面的启发。对于绘画构图不合理的小组，教师引导其调整画面元素的位置和大小关系，使构图更加和谐；对于摄影光线运用不当的小组，教师指导其调整拍摄角度和光线条件，提高照片质量；对于手工制作遇到材料使用困难的小组，教师提供一些解决方法和建议，帮助学生顺利完成制作。鼓励学生在作品中发挥想象力，大胆创新，突出校园新鲜事的独特魅力。
设计意图：创作方法讲解为学生的创作实践提供了具体的指导，让学生明确创作方向和方法。创作任务确定给予学生充分的自主创作空间，培养学生的团队协作能力和创新思维。教师指导能够及时解决学生在创作过程中遇到的问题，确保学生的创作顺利进行，提高学生的实践能力和作品质量。
（五）展示与评价
作品展示：邀请各小组将自己的作品展示在教室的展示区或通过投影仪展示在大屏幕上，每个小组推选一名代表向全班同学介绍作品的创作思路、所运用的艺术表现形式、素材来源以及想要表达的关于校园新鲜事的感受和理解。
学生评价：组织其他学生对展示的作品进行评价，从作品对校园新鲜事的表现是否生动、艺术表现形式的运用是否恰当、创意是否新颖、团队协作是否默契等方面发表自己的看法，提出优点和建议。评价过程中，鼓励学生用具体的语言描述自己的感受和观点，如 “我觉得这个小组的绘画作品很好地抓住了校园社团排练时的紧张氛围，色彩运用很有感染力，但是在人物表情的刻画上可以再细腻一些。”
教师总结：教师对学生的作品进行总结评价，肯定学生的努力和创意，对作品中的闪光点给予充分表扬，如 “这个小组的摄影作品从独特的角度记录了校园食堂新菜品推出时同学们的好奇和期待，画面构图和光线运用都非常出色。”“这个小组用手工制作的校园科技节场景模型，细节处理得非常到位，很好地展现了科技节的热闹和创新氛围，团队协作也很成功。” 同时，针对作品中存在的普遍问题提出改进的方向和方法，如部分小组在艺术表现手法上运用不够熟练、对校园新鲜事的内涵挖掘不够深入等问题，进行集中讲解和指导。最后对本节课的学习内容进行回顾总结，强调发现校园新鲜事、运用艺术形式表现以及团队协作的重要性。
设计意图：作品展示环节为学生提供了展示团队成果的平台，增强学生的自信心和成就感。学生评价环节培养学生的审美判断能力和批判性思维，让学生在评价他人作品的过程中进一步提升自己的鉴赏水平和语言表达能力。教师总结评价能够帮助学生全面了解自己的作品，明确努力方向，巩固本节课所学知识，提高学生的美术素养。
（六）总结与拓展
课堂总结：教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括校园新鲜事的概念、特征、艺术表现形式、素材收集方法以及创作实践的过程和收获。邀请学生分享自己在本节课中的最大体会和感受，进一步强化学生对知识的理解和记忆。例如，有的学生可能会说通过本节课学会了如何从平凡的校园生活中发现不平凡的新鲜事，有的学生则会提到掌握了新的绘画构图技巧来表现校园活动。教师对学生的分享进行点评和总结，强调艺术源于生活，鼓励学生持续保持对校园生活的热爱与关注。
拓展延伸：鼓励学生在课后继续留意校园里的新鲜事，尝试用不同的艺术形式进行记录和创作。建议学生可以将自己的作品整理成册，制作成校园生活艺术作品集，在班级或学校进行展示交流。同时，引导学生将课堂所学的观察和创作方法运用到更广阔的生活场景中，记录社区、家庭等环境中的新鲜事。布置课后作业，让学生选择一件校园新鲜事，运用课上未使用过的艺术表现形式重新创作，进一步深化对不同表现形式的理解和运用能力，如用绘画表现过校园科技节的小组，课后尝试用摄影来记录类似活动。此外，组织学生开展校园新鲜事摄影比赛或绘画展览等活动，激发学生的创作热情，提升学生的艺术实践能力和综合素养。
设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识体系，强化学习效果，通过学生的分享交流，促进学生之间的相互学习和共同进步。拓展延伸激发学生对艺术创作的持续兴趣，将课堂所学知识应用到更广泛的领域，培养学生的自主学习能力和实践能力。课后作业和相关活动的布置，为学生提供更多的实践机会，巩固和拓展学生的艺术技能，营造浓厚的校园艺术氛围，让学生在艺术创作中不断成长和进步。
五、简要板书设计
校园里的新鲜事
、概念与特征
概念：新颖、有趣、独特等事件
2. 特征：时代特色、活力创意、情感价值
、艺术表现形式
绘画：笔触、色彩、构图
摄影：角度、光线、构图
3. 手工：材料、制作技巧
、素材收集方法
观察：注意细节
采访：准备问题、选好对象
记录：文字、绘画、拍照
（四）、创作实践要点1. 选择合适形式2. 明确分工协作3. 发挥创意创新
六、教学反思
在本次《校园里的新鲜事》教学过程中，借助多种教学方法，充分激发了学生的学习兴趣与积极性。从教学成果来看，多数学生能够准确把握校园新鲜事的特点，熟练运用所学方法收集素材，并在创作实践中展现出一定的创意与团队协作能力。在知识与技能传授上，学生对各类艺术表现形式的理解和运用有了显著提升，能够依据不同事件特点选择恰当形式进行创作。
然而，教学过程中也暴露出一些问题。在时间把控方面，由于素材收集实践和创作实践环节学生投入度高，花费时间超出预期，导致展示与评价环节略显仓促，部分小组未能充分展示作品。后续教学需更精准规划各环节时长，确保教学节奏合理。在引导学生挖掘校园新鲜事的文化内涵与情感深度时，部分学生理解仍停留在表面，创作作品缺乏深度与感染力。针对这一问题，应在教学中增加深度案例分析，引导学生从多角度思考事件背后的意义。此外，小组合作时个别成员参与度不高，分工不够合理。后续需进一步优化小组分组策略，明确各成员职责，加强过程监督，促进全体学生积极参与，全面提升教学质量，助力学生美术核心素养的培养与发展。