2026年中考语文作文指导课件：灿烂的抒情

这是一份2026年中考语文作文指导课件：灿烂的抒情，共41页。PPT课件主要包含了模仿创造，答案示例，托物寄情，借景抒情等内容，欢迎下载使用。
01. 美学诠释：灿烂的抒情语言 02. 感性灿烂的抒情方法： 赋情以态 拟情为物 托物寄情 借景抒情 再现画面
01. 美学诠释：灿烂的抒情语言
法国美学家杜夫海纳认为：“审美对象不是别的，只是灿烂的感性。”“灿烂的感性”，其实就是形象可感。美，必然是形象的、感性的。感情是抽象的， 一切抽象的东西都不可能有艺术美感；具有艺术美感的抒情语言，必须形象可感，即具有灿烂的感性。 那么，用什么方法，能创造出有灿烂感性的抒情语言呢？
02 感性灿烂的抒情方法
一、赋予情感直观的活动状态 情，内隐于心，看不见摸不着。赋予它活动的性能，描写它活动的状态，直接写成有动作、有行踪、有来去、会游走的 “活物”，能够化抽象为形象，增强语言的显象力，增强情意的感染力。

例1： 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（北宋 李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》）
意思是：啊，无法排除的是，这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。 “才下眉头，却上心头”就是相思之苦的生命活动轨迹，这样的活动状态，不仅让人知道相思之苦，更是使人感到相思之苦无法抑制。抽象的情感变得可视可感，强化了抒情效果。
例2：那种喜悦，飞出心灵，在眉梢振翅，在嘴角轻舞。
心灵——眉梢——嘴角，是喜悦之情的活动轨迹；“飞出”、“振翅”、“落”、“轻舞”，是喜悦之情的活动状态。这样的语言，既抒发了情感，又给人艺术美感。
寂寞，喜悦，思念……任选一种情感，写成有生命、有动作、有行踪的抒情句段。要大胆想象。
示例1：思念随着夜色，悄悄从窗棂缝隙钻进来，缠上我的指尖，爬上衣袖，溜进了眼底，凝成一层薄薄的雾；我用力眨了眨眼，想将它抖落，它又顺着睫毛滑下，沾湿了衣襟，悄悄钻进我的心口，在每一次心跳里，轻轻撞一下，又撞一下。 示例2：听到这个消息，喜悦“呼”地在心中蹦起来，按也按不住，撞开我的嘴角，嘴角快斜到耳朵了；跳上眉梢，轻轻晃荡，连阳光也跟它着舞动。
二、拟 情 为 物
拟情为物，即把情当做物来写，可以化无形为有形，借物性物形，彰显情感的韵味。
例1：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 （宋 李清照《武陵春·春晚》）
这两句的意思是，只恐怕双溪的小船，载不动我满怀的忧愁。 运用拟情为物的手法，词人将抽象无形的 “愁” 化作有重量、可承载的物体，赋予忧愁可以被小船运载的物理属性，使人具体地感受到她内心的“愁”难以承受。
例2：妈妈说她一会儿出去有事，让我自己管好自己。我不敢激动，可是快乐如一朵小花，悄悄在心底绽开了，安静又灿烂。
赏析：这句话用了拟物的写法，把快乐当成一朵小花来写，特别生动。快乐本来摸不着、看不见，作者把它写成 “小花”，一下子就具体、形象了。“悄悄开了”“安静又灿烂”，写出了那种不敢大声表现、却藏不住的小开心，很真实、很细腻，又很有画面感。
1. 把一种情感牵挂，变成有长度、能拉长、铺展不尽的事物。 这绵绵的牵挂，长得像________，一直延伸到________。 2. 用现代汉语写一句，让抽象的思念仿佛有体积、能装满、能溢出某个地方。 深深的思念，填满了 。 3.仿照例2，把下面的语段不写完整。 看着父亲愤怒的眼，我站在原地。我不想哭出声，可是________。
1.这绵绵的牵挂，长得像天边的流云，望不到尽头。2.深深的思念，填满了我每一个安静的夜晚。3.看着父亲愤怒的眼，我站在原地。我不想哭出声，可是难过像一片乌云，悄悄罩在心头，又沉又凉。
物，此处特指和人物事件相关的某一事物，常常是生产生活物品。作者将自身的情感寄托在这个事物身上，让无形的情感有了具象的载体，情感表达更含蓄、更真挚、更有感染力，避免直白抒情的平淡，余味更悠长。
例1：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”（八年级下册 鲁迅《社戏》）
1. 所托之物：作者选取了那晚吃的豆子和那晚看的社戏两个具体事物，作为情感寄托的载体。 2. 所寄之情：作者并非真的觉得那晚的豆子格外好吃、社戏格外好看，而是借助这两样事物，寄托对天真烂漫的童年时光、淳朴友善的乡村伙伴、自由闲适的乡村生活以及纯真美好的人情世故的深切怀念，同时暗含对成年后枯燥生活的淡淡失落。 3. 写法妙处：全文没有直接说“我怀念童年”“我想念乡村伙伴”，而是把所有怀念都藏在“好豆”和“好戏”里，余韵无穷，让读者能深刻体会到作者心底的怀念与怅然，是托物寄情的典范语句。
模仿创造：微写作， 题目：《藏在____里的温暖》 在横线上填一件日常小物件，如：一杯牛奶、一把雨伞、一块橡皮……运用托物寄情的方法，写一段 的抒情文字，50字以上。
参考示例：藏在一杯牛奶里的温暖 每当看书到深夜寒凉时，我常常想起书桌上奶奶送来的那一杯温热的牛奶。水汽模糊了杯壁，也温柔了整个夜晚。它不说话，悄悄陪着我熬过一道又一道难题。
例2：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”（七年级上册 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
这是，而且是古诗里非常典型的托物寄情。物：明月情：对友人的牵挂、担忧、思念写法：把自己的愁心托付给明月，让月亮带去远方，借月寄情。
模仿创造：请按照托物寄情的写法，把面的句子补写完整。
1思念我把心底的思念，藏进月光里；（ ）2祝福我把心底的祝福，藏进春风里；（ ）3遗憾我把心底的遗憾，藏进细雨里；（ ）4欢喜我把心底的欢喜，藏进星光里；（ ）
1思念 我把心底的思念，藏进月光里；你看到一缕清光照在窗前，那就是我默默的牵挂。2祝福 我把心底的祝福，藏进春风里；你看到一朵花儿轻轻绽放，那就是我送给你的温暖。3遗憾 我把心底的遗憾，藏进细雨里；你看到一滴水珠落在肩头，那就是我未曾说尽的心事。4欢喜 我把心底的欢喜，藏进星光里；你看到一颗星星轻轻闪烁，那就是我藏不住的快乐。
王国维在《人间词话》有云: “一切景语,皆情语也。”这句话是对借景抒情的经典概括。借景抒情，具象的景因情感而获得艺术生命，抽象的情借助景物而获得可感性。 《人间词话》又云：“有有我之境，有无我境……有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。 无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”“无我之境，以物观物”可理解为相对“客观”写景。据此，可以把借景抒情的方法分为两类，即所谓“有我”写景法和“无我”写景法。
“有我”描写景物，“以我观物，故物皆著我之色彩。”作者带有浓厚的主观情感去描写客观景物， 景物都被染上了明显的主观情感色彩，即景被“情化”了，使自然景物因情感注入而摆脱客观属性，发生一定程度的变异，成为情感的载体与延伸，构成独特的审美意象，产生“物我合一”的审美体验。
例1：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（八上 杜甫《春望》）
客观景物：春花、春鸟本是春日美好、令人愉悦的寻常之景。 主观情感：诗人身处国破家亡、战乱离散的境遇，内心满是忧国伤时、思念亲人的沉痛。 情化景物：诗人 “以我观物”，将自身的悲痛投射到景物上：花儿仿佛也因感伤时局而落泪；鸟鸣本是悦耳之声，却让人心惊，更添离恨。 艺术效果： 无情之景被赋予人的情感，景因情活，情借景显，让抽象的悲痛变得具体可感，极具感染力。
例2：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。它们在大水里一声不吭，它们知道，这是它们必须承受的孤独。”（九年级上 曹文轩《孤独之旅》）
赏析：鸭群、水流本是自然景象，作者赋予 “孤独” 的情感。物皆著“我”之情感色彩，鸭群的孤独就是少年杜小康的孤独，景与情融为一体，写出成长中的孤独与坚韧。
例3： 从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。  （宗璞，七年级下《紫藤萝瀑布》）
作者对紫藤萝繁茂景象的震撼与惊喜，转化为对藤萝形态的具体描摹。“不见发端与终极”的模糊感，强化了藤萝“无尽”的震撼，将个体对自然的敬畏与赞叹，倾注于景物的整体轮廓中。“流动”“欢笑”“生长”“挑逗”，这些细节不是客观的植物特征，景因情活，借盛开的藤萝，抒发从悲痛中走出、重获生命喜悦的情感，使藤萝从“景物”变为可触可感的鲜活的情感载体。
模仿创造：用“有我” 写景抒情法，在括号里补写写景抒情句，将离别不舍的情感投射到景物上，让景物带上你的主观色彩。 春日离别情境 车站的广播里反复播报着检票通知，我攥着皱巴巴的车票，看着好友拖着行李箱走向检票口。（ 补写“有我” 写景抒情句 ）
答案示例：风也放慢了脚步，舍不得吹走她的身影，那洁白的玉兰花，也垂着花瓣，像在偷偷抹泪。
“无我”写景抒情法     “无我”写景，景物没有改变客观属性，似乎是纯客观描写，其实不然。环境景物是芜杂的，不能什么都写，要经过感情的过滤，有所选择，这就是情感的作用。体察景物的形状、色彩、质地、气质等因素，选择与人的情感契合的景物，用景物烘托、映衬、暗示情感，才能生发艺术意境。“无我”写景抒情，其实是“隐我” 写景抒情。
例1 ： 马致远《秋思》七年级上册
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤、老树、昏鸦：秋日萧瑟之景
古道、西风、瘦马：羁旅孤苦之境
马致远摒弃泛写秋景，锁定最具情感基因的核心景物。这些景物自带衰败、苍茫、孤寂的属性，读者能从中感受到浓浓的愁绪，达到了烘托情感、营造意境的艺术效果。
小桥、流水、人家：勾勒出一幅宁静温馨的江南水乡图。
景物作用： 在整体萧瑟的背景下，这幅乐景非但没有缓和情绪，反而形成了强烈的对比。它越是温馨，就越能凸显出游子的孤独、漂泊和无家可归，从而更加强化了全曲的悲剧色彩。
赏析： 作者没有直白抒发 “我感受到了生命的美好”，而是通过 “新绿的田野”“浓密的嫩芽”“冒泡的冬水” 这些充满生机的初春景物，暗示生命的复苏与蓬勃。景物的鲜活与家庭散步的温情相呼应，烘托出对生命的珍视、对亲情的眷恋，情感藏在景物里，含蓄而动人。
例 2：这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 —— 生命。（莫怀戚《散步》七年级上册）
模仿创造：阅读下面的语段，根据语境，依情选景， “无我” 写景，补写几句。
图书馆里，我鼻涕悄悄流下，忘了带纸，想用手擦擦，偷偷看看周围，对面的小伙似乎看到了，我满心尴尬。这时，邻座的在下面碰碰我的桌边，默默递过来几张纸巾。（ ）
补写示例： 1 透进窗的阳光揉碎在玻璃上，暖融融的；窗外的梧桐叶晃着细碎的影，轻轻摇曳；几缕清风卷着桂花香，悠悠飘进馆内。 2 澄澈的天光漫过窗沿，柔柔软软的；檐角的绿植垂着嫩枝，轻轻摆动；远处的鸟鸣隔着玻璃，软软地落进图书馆里。 3 金黄的阳光斜斜铺在书架上，亮亮的；窗边的绿萝舒着枝叶，缓缓舒展；细碎的风拂过窗纱，轻飘飘地拂过桌面。
“再现生活画面”是散文抒情的经典手法，指作者在情感达到顶峰、内心波澜最强烈的时刻，聚焦刻画某一个极具代表性的人物形貌、言行瞬间，形成定格般的鲜明画面；后文或结尾处，这一画面再次闪现，不再是单纯的场景描写，而是升华为承载深厚情感、暗含主旨的核心意象，抒情含蓄克制却余味悠长，避免直白抒情的空洞，让情感藏于画面，更显隽永动人。
例 1： “……我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”（朱自清《背影》）
结尾泪光中的背影，是前文父亲蹒跚过铁道、爬月台买橘子的核心画面，此刻读信落泪时画面再现，从真实场景变成了蕴情藏意的意象。它不再只是父亲的背影，更是深沉父爱、父子隔阂、晚年牵挂、遗憾愧疚的全部寄托。用定格画面替代直白抒情，也让结尾余韵无穷。
请模仿《背影》“再现生活画面”的写法，给这篇短文补写结尾：在情感顶峰处，再次再现奶奶蹲身捡书的定格画面，不直白抒发“感恩、愧疚、思念”，仅刻画画面细节，让画面升华为藏情的意象，做到含蓄隽永、余味悠长。
清晨的菜市场总是闹哄哄的，人声、菜贩的吆喝声、三轮车的铃铛声搅在一起，空气里飘着青菜的水汽和鱼虾的淡淡腥味。我向来嫌这里嘈杂拥挤，每次陪奶奶来，都缩在她身后，不耐烦地催着快点买完离开。 奶奶的脚步很慢，她总爱蹲在各个菜摊前细细挑选，手指抚过鲜嫩的菜叶，捏一捏土豆的软硬，跟相熟的菜贩轻声还价，每一分钱都要精打细算。她的背微微驼着，头发里掺了不少银丝，穿着洗得发白的蓝布褂子，袖口磨出了毛边，手里攥着一个旧布袋子，袋子里装着零钱和买菜用的小弹簧秤。 那天我站在一旁玩手机，没留意脚下的水洼，脚下一滑差点摔倒，手里的书本散了一地。我又急又窘，脸瞬间涨得通红，蹲在地上慌乱地捡书，周围的喧闹好像一下子放大了好几倍，恨不得找个地缝钻进去。
奶奶听见动静，立刻快步走过来，全然不顾自己腿脚不利索。她慢慢蹲下身，粗糙的、布满老茧的手一页页捡起书本，用袖口轻轻擦去书角沾到的泥水，动作轻柔又仔细。她微微低着头，银丝垂在额前，后背弯成了一个温和的弧度，那双原本总带着笑意的眼睛，此刻满是心疼，没有一句责备，只是轻声说：“慢点儿，不着急，摔着没？” 我抬头看着她，看着她洗得发白的蓝布褂，看着她布满老茧的手，看着她微微驼起的后背，心里突然堵得厉害，鼻尖一阵阵发酸。平日里我总嫌她啰嗦，嫌她小气，嫌她走得慢，却从没留意过，她总是这样默默护着我，把所有温柔都给了我。 后来我住校读书，很少再陪奶奶去菜市场，可每次受了委屈、心里烦躁的时候，脑海里总会猛地浮现出那个画面——
示例一： 后来我住校读书，很少再陪奶奶去菜市场，可每次受了委屈、心里烦躁的时候，脑海里总会猛地浮现出那个画面——还是那身发白的蓝布褂，还是那弯微驼的后背，奶奶蹲在菜摊旁的水洼边，慢慢捡着散落的书本，用袖口细细擦去泥点，眉眼间全是温柔的疼惜。我望着桌角的旧书，半晌说不出话，只觉得心里又酸又暖。