山西省晋中市榆次区2025_2026学年七年级上学期11月期中考试语文试题（文字版，含答案）

这是一份山西省晋中市榆次区2025_2026学年七年级上学期11月期中考试语文试题（文字版，含答案），共12页。试卷主要包含了积累与梳理，阅读与鉴赏，表达与写作，实践探究题等内容，欢迎下载使用。
（满分100分，考试时间120分钟）
姓 名________________ 准考证号□□□□□□□□□
一、积累与梳理（15分）
班级正在举办“有朋自远方来”专题学习活动，晓华想通过书信与远方的朋
友交流分享学习所得。请阅读他撰写的信件初稿，完成第1～4题。
亲爱的朋友：
①展信佳！
②七年级的语文学习，真是绚丽多彩，别有洞天。徜徉其中，我们品味朱
自清笔下那贮蓄已久的生机，欣赏老舍对济南冬天毫不吝啬的赞美；我们随
鲁迅重温百草园中的童趣盎然，亦在《雨的四季》里领略夏雨的粗犷与秋雨的
端庄。
③真正的友谊，就如同好的文字，不管你身处人迹罕至的闹市，还是走
投无路的境地，都能让纷乱的情绪各得其所，收获一份喜出望外的安宁与慰
藉。
④更奇妙的是，我们总能在穿越千年的古诗文里，找到情感共鸣……
⑤愿我们都能收获更多的知识与友谊！
你的朋友：晓华
2025年11月17日
【正字知音】
1.（1）晓华想借机向笔友展示他的汉字书写水平。请你临摹下面字帖，将“徜
徉”二字写在田字格内。要求：笔画在田字格中的起止要到位、结构要匀
称。 （2分）
（2）晓华同学对第②段中个别字的读音不确定，请你帮忙给加点字注音。（2分）
【成语辨析】
2. 晓华在写信时，有意识地使用成语来增强语言的表现力，请阅读第③段，选出画线成语使用恰当的一项（ ）（2分）
A. 人迹罕至B. 走投无路C. 各得其所D. 喜出望外
【诗文共情】
3. 晓华在信中谈到，古诗文能与我们的情感产生奇妙的共鸣。请你根据下表的提示，将空缺处的古诗文原句填写在横线上。（6分）
【深情祝愿】
4. 晓华对信中画波浪线的句子不甚满意，想用更生动形象的语言表达祝愿，请你从比喻、拟人两种修辞手法中任选一种，为他改写一句祝福语。（3分）
你的改写：____________________________________________________
二、阅读与鉴赏（45分）
（一）古诗文阅读与鉴赏
班级开展古诗文研读活动，请参与其中。
5. 小组成员为诗歌《次北固山下》配了一幅插图。请你边读图边想象，用生动的语言描绘出“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景。（3分）
阅读下面文言文，完成第6～9题。
【甲】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
【乙】
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《论语·子张》）
【丙】
徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”
（选自《世说新语·言语》）
6. 读准字音是阅读的第一步，请给下列句中的加点字标注读音。（2分）
（1）撒盐空中差可拟 差
（2）学而不思则罔 罔
7. 字里有乾坤。解释下面加点字的意思。（3分）
（1）俄而雪骤 骤：__________
（2）博学而笃志 笃：__________
（3）必不明 明：__________
（请查阅右侧《古代汉语词典》，结合语境选择合适的意思，填写选项即可）
明míng
A. 明亮，光明B. 清楚，明白
C. 聪慧，睿智D. 次，下一个（专指年、日）
8. 句中有深意。用现代汉语翻译下面的句子。（3分）
（1）兄女曰：“未若柳絮因风起。”
翻译：兄长的女儿谢道韫说：“________________________。”
（2）吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
翻译：我每天多次地反省自己：________________________？________________________？老师传授的知识是否复习过了呢？
9. 在“古今智慧对话”环节，二组同学进行了如下讨论。请仿照小晨的发言，从【乙】文中任选一则（小晨所选话语除外），结合选文内容，完成小星的发言。（4分）
小雨：甲文中咏雪的故事与丙文中徐孺子的言行，都闪耀着《论语》的思想光芒。
小晨：谢安在雪天与子侄“讲论文义”，营造了快乐的学习氛围；面对大雪，他欣然提问，激发了晚辈的才思；谢道韫等人踊跃比喻，将文学创作视为乐趣；谢安最后的“大笑乐”，更是对学习乐趣的肯定与共享。这整个过程，正是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的生动写照。
小星：徐孺子的言行也体现《论语》的智慧。________
（二）整本书阅读与鉴赏
校文学社开展《朝花夕拾》主题阅读分享会，请你完成下列任务。
【活动一：回望成长路】
10. 在《朝花夕拾》中，鲁迅先生深情回望了那些影响他童年与青年时代的重要人物。他们如同光影，共同投射出他成长的轨迹。请根据你的阅读积累，在横线上填写出对应的人物。（2分）
成长路上的那些人
①——情感的暖阳
她粗俗却真诚，一部《山海经》熨帖了“我”渴慕的心，让“我”感受到真挚的关爱。

藤野先生——彼岸的灯塔
他治学严谨、满怀无私的善意，为异国求学的“我”照亮前路，树立了人格与学术的典范。
闰土——乡野的精灵
他站在月下的瓜地边，口述着无穷无尽的稀奇事，为“我”推开了通往乡野自然的心灵之窗。
②——世俗的刻刀
她看似热心，却怂恿我们做不好的事，又散布流言，让“我”初次窥见了人性的虚伪与世情的凉薄。
【活动二：品味成长情】
11. 同学们将分享主题定为 “童年的 ‘趣’ 与 ‘憾’” 与 “情感的 ‘敬’ 与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述每篇文章中两个情感词是如何并存的，明确分类的理由。（4分）
主题一：童年的 “趣” 与 “憾”：《从百草园到三味书屋》《五猖会》
主题二：情感的 “敬” 与 “愧”：《阿长与；》 《藤野先生》
（三）文学性文本阅读与鉴赏
文学社开展美文共读活动，请阅读并完成12题。
遍地踩。春天，万物复苏，草木繁盛，到处绿油油，满
目郁郁葱葱。一脚踏进青草地，也就是一脚踏进了春天。
⑤踏春，实乃踏青。只有一脚踏着了青，春天才会
顺着你的脚丫子，钻进你的心里。别担心将小草踩坏了，
春天给了小草无限的生机，一场春雨，就能将倒伏的小
草重新搀扶起来。也别担心沾在脚丫子上的泥巴，它能
让你也变成春天里的一株苗。“踏”这个字，还有亲临
的意思，你折一朵花插在花瓶里，那不是春天，只有将
自己的身心整个踏进去，你也成了春天的一株草、一朵
花、一棵苗，你才算是这春天的一部分。
⑥从踏春，到避暑，再到访秋，一个动词激活了一
个季节。冬天呢？我乡下的奶奶说，又要过冬了。她用
了“过”这个字。北方的冬天，朔风呼啸，大地白茫茫
一片，一个“过”字，苍茫而无奈。不过，我奶奶还说
了，日子就是一天天过的。冬天是一股接一股的寒流，
冬天是一场接一场的大雪，冬天是双手拢在袖筒里，扳
着冻得通红的手指头，数过去的日子。
⑦而过了冬天，就又是欣欣向荣的春天了。
【思路梳理】
12.（1）请结合文章右侧的批注，采用导图、表格或其它形式梳理文章思路，
清晰地呈现文章描绘四季的顺序、每个季节的核心动词及作者寄寓其中
的人生态度。 （5分）
【鉴赏探微】
（2）美文鉴赏环节，同学们对这篇文章进行了评价：
小语：文章综合运用多种修辞手法，增强了语言的形象性和感染力。
小文：文章不止于描绘四季景物，更重在表达对生活的体悟。
你对谁的评价感触最深，请围绕它写一段赏析性文字，不少于150字。
（10分）
（四）非连续性文本阅读
班级开展“声随情动——探寻朗读的基调、语气与节奏”专题探究。请阅
读材料，完成13题。
【材料一：理论阐述】
成功的朗读，建立在准确把握文章感情基调的基础上。感情基调贯穿全文
的基本感情色彩，是朗读的灵魂与总纲，决定了朗读的整体方向。语气，通过
语调的升降、轻重等变化来体现，是感情基调在具体语句中的细微呈现。朗读
全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急就会形成回环往复的整体，这就
是朗读的节奏。三者关系中，基调决定语气与节奏，语气与节奏则共同服务于
基调的传达。
【材料二：范例分析】
13.（1）请阅读【材料一】，将下面感情基调、语气、节奏与其所对应的作用用直线连接起来。（3分）
感情基调 通过声音的松紧、轻重、缓急，形成回环往复的整体感
语 气 决定朗读的整体方向与基本感情色彩
节 奏 通过语调变化，细腻呈现具体语句的情感态度
（2）请运用本专题探究所得，参考【材料二】，选择文中最能最能体现人物情感或情感变化的2-3处语句，为《秋天的怀念》选段完成朗读脚本设计。（6分）
三、表达与写作（40分，含书写3分）
14. 成长路上，总有一些瞬间在心中留下深深的印记。它可能是让你豁然开朗的一句点拨；可能是让你羞愧难当的一份宽容；也可能是让你热泪盈眶的一阵掌声……这些难忘的瞬间，串联起我们独一无二的成长轨迹。
学校 “青春纪念册” 编委会现举办 “成长定格・我的瞬间故事” 主题征文，请从以下三个栏目中选择一个，写下属于你的故事。
写作提示：①请根据你选择的栏目任务进行写作，自拟题目，但不要脱离栏目的要求；②避开真实人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁；④不少于500字。
四、实践探究题（本大题共1个小题，共21分）
17.进入中学，我们开启了新的成长阶段，也面临着新的挑战与困惑。为此，
校团委决定开展“成长之路不迷茫”系列主题探究活动，请你参与本次活
动，完成下列任务。
活动一 “我的未来时光机”——模范人物访谈
校团委组织同学们以校园小记者身份走进劳模王叔叔，以下是活动采
访记录：
小记者：王叔叔您好！我是学校“成长之路不迷茫”活动的小记者，
今天有机会采访您，想问问您是如何一步步成长为劳动模
范的？
王叔叔：这条路说来话长，但真正让我找到方向的，还得是初中
阶段。
小记者：那您能谈谈初中阶段对您成长的积极影响吗？
王叔叔：__________
（1）请结合所学知识，将以上采访记录空白处补充完整。（6分）
答：__________▲__________
活动二 “我的成长之树”——成长故事分享
班会课上，班主任组织同学分享自己成长路上的困惑，以下是小张同
学的发言：
上了初一，科目一下子变多，老师也比小学多了好多，我还没完
全跟上大家的节奏，偶尔会因为做得不好被老师批评。爸妈好像比我
还担心我的学习，总盯着我写作业，催得挺紧，我几乎没有了自己的
时间，有时候真的觉得有点困惑。
（2）请你运用所学知识为小张答疑解惑。（6分）
答： ； ； ； ； ； ；
活动三 “我的人生导航仪”——描绘人生蓝图
（3）按照团委要求，每位同学要制定成长规划，请完成你的成长规划书。
（9分）
★我的成长规划书★
如果说成长是一场漫长的航行，那么规划就是我们手中的舵与
帆。规划，赋予我们把握人生的主动权。为了让自己的初中生活更
有意义，我特作出如下规划：
① ； ； ； ； ； ；
② ； ； ； ； ； ；
③ ； ； ； ； ； ；
试卷答案
1. （1）略（需按要求临摹“徜徉”二字）
（2）贮蓄（zhù xù） 吝啬（lìn sè）
2.C
3. ①若出其中 ②回乐烽前沙似雪 ③断肠人在天涯 ④我寄愁心与明月
⑤随君直到夜郎西 ⑥不亦乐乎
4. 示例：愿知识如繁星，照亮我们求知的路；愿友谊似春风，温暖我们彼此的心灵。（用比喻修辞改写）
5. 示例：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，视野开阔。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远的江天上。
6. （1）差（chā） （2）罔（wǎng）
7. （1）骤：急 （2）笃：坚定 （3）明：明亮（选A）
8. （1）不如比作柳絮乘风飞舞。
（2）替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？
9. 示例：小星：曾子“吾日三省吾身”，每天多次反省自己，这体现了《论语》中“吾日三省吾身”的智慧，提醒我们要不断反思自己的行为和品德，促进自我成长。
10. ①阿长 ②衍太太
11. 示例：选择主题二。在《阿长与；》中，“我”对阿长从不大佩服到充满敬意，是因为阿长为“我”买来《山海经》，这一行为让“我”感受到她的关爱，体现了“敬”；但阿长有许多让“我”厌烦的行为，如切切察察、睡相不好等，这又让“我”对她有“愧”，觉得自己对她不够理解。在《藤野先生》中，“我”对藤野先生充满敬意，他没有民族偏见，关心“我”的学习，这是“敬”；而“我”因为自己的选择（弃医从文），觉得有负藤野先生的期望，内心有“愧”。所以这两篇文章情感的“敬”与“愧”并存。
12. （1）
感情基调——决定朗读的整体方向与基本感情色彩
语气——通过语调变化，细腻呈现具体语句的情感态度
节奏——通过声音的松紧、轻重、缓急，形成回环往复的整体感
（2）示例：
文本：母亲V进来了，挡在窗前：“北海的菊花V开了，我推着你去看看吧？↗”她V憔悴的脸上现出V央求般的神色。
朗读脚本：本段朗读基调是温柔、关切。语气上，“进来”“挡”轻柔急切，体现母亲的关心；“开了”“看看吧”轻柔舒缓，带有期待。节奏稍缓，在“憔悴”“央求”处停顿显深情，“看看吧”升调表请求。
13. （1）
感情基调——决定朗读的整体方向与基本感情色彩
语气——通过语调变化，细腻呈现具体语句的情感态度
节奏——通过声音的松紧、轻重、缓急，形成回环往复的整体感
（2）示例：
文本：“你要是愿意，就明天？↗”她说。我的回答∨已经让她喜出望外了。
朗读脚本：朗读基调是惊喜、期待。语气上，“愿意”“明天”轻柔上扬，表期待；“喜出望外”重读，体现母亲的惊喜。节奏稍快，在“愿意”“明天”处停顿显期待，“喜出望外”拖长显情感。
14. 略（根据选择的栏目写作，需符合写作任务与重点要求）
17. （1）示例：初中阶段是我成长的重要时期，那时我开始树立目标，努力学习知识和技能，培养自己的品德和意志。老师们的教导和同学们的帮助，让我明白了责任和担当，这些都为我后来成为劳模奠定了基础。
（2）示例：小张，进入初中，科目增多是正常的。你可以制定学习计划，合理安排时间，提高学习效率。老师批评你是希望你进步，不要害怕，要理解老师的用心。爸爸妈妈盯着你写作业，也是关心你，你可以和他们沟通，告诉他们你希望有自己的时间，一起商量解决办法。只要你努力适应，一定能跟上大家的节奏。
（3）示例：
①学习方面：每天预习、复习，成绩进入班级前10名。
②品德方面：尊敬师长，团结同学，每月做一件好事。
③兴趣爱好方面：学习一门乐器，每周练习3次。情感触发点
出处
引发共鸣的诗句
当我抒发豪情时
曹操《观沧海》
日月之行， ______①______。
当我描绘苍凉时
李益《夜上受降城闻笛》
______②______，受降城外月如霜。
当我思乡情切时
马致远《天净沙·秋思》
夕阳西下， ______③______。
当我借月寄情时
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
______④______， ______⑤______。
当我思考交友时
《；十二章》
有朋自远方来， ______⑥______？
文本
一季一动词
孙道荣
①转眼入秋，暑热渐消，我也敢出门，在日头下走一走了——总算又避过一暑。“避”这个字，用在夏天，恰如其分。不是逃，“逃”这个字显得仓皇、狼狈。再说，夏天的热，是渗透在每一处空气里的，你往哪儿逃，也逃不开空气，它钻入你的肺腑，或焦灼地依附在你的每一寸肌肤上，让你逃无可逃。不逃，却可以避。避是回避，是不与夏天正面交锋。你一闪身，再一回转，避过了酷暑的锋芒，像个武林高手。避还有防的意思。在烈日下行走，你撑把遮阳伞，就是防；你用手在额头上搭个小凉棚，那巴掌大的阴凉，也是防。
②与避暑大不相同的，是访秋。秋是收获之季，没人躲之，避之，逃之。避了一夏，心里一定憋得紧，闷得慌，你去秋天的田间地头、城郊野外，走一走，看一看，到处都是果实。秋高气爽，秋在高处等你。“访”这个字的首义是寻，寻一寻夏的去处，觅一觅秋的踪迹，找一找果实之所在。访需带着诚意，怀有恭敬之心，秋才会将它的琼浆玉液呈现给你。
③同样是访秋，有人访到的秋是万山红遍、硕果累累的，也有人眼中的秋是秋风瑟瑟、万物凋零的——或喜或悲，其实都不是秋本来的样子。你经历了怎样的春天，度过了怎样的夏天，就会有怎样的秋天。我们访的不是秋，而是自己的过往和内心。
④那么，春天的动词又是什么？春天是用来踏的。“踏”这个字，是走，来来回回地走，是踩，一遍又一
批注
每个季节都有一个核心动词，你找到了吗？
面对夏天，作者的态度是从容、回避，那么面对其他季节，作者的态度是什么呢，你读出来了吗？
作者从夏写到秋，文章是以怎样的顺序写的？带着问题往下读。
文本
朗读脚本
这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。 ↘到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 ↘我的母亲虽然高大， ↗然而∨很瘦， ↘自然不算重；儿子虽然很胖， ↗毕竟∨幼小，自然也很轻。但∨我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的∨同她背上的加起来， ↗就是∨整个世界。 ↘
节选自《散步》
本段朗读基调庄重深沉。语气处理上，“蹲下”“背起”轻柔呵护，“慢慢地”“稳稳地”沉稳坚定，“整个世界”含蓄深沉。节奏舒缓，在“然而”“毕竟”处停顿显层次，拖长“慢慢地”等词显郑重，结尾放缓留足回味空间。
（“↗”表升调，“↘”表降调，“·”表重音，“∨”表停顿）
文本
母亲∨进来了，挡在窗前：“北海的菊花∨开了，我推着你去看看吧？ ↗”她∨憔悴的脸上现出∨央求般的神色。
“什么时候？”
“你要是愿意，就明天？ ↗”她说。我的回答∨已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。 ↘”我说。她高兴得∨一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧∨准备准备。”
“哎呀，烦不烦？ ↗几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’…… ↘”
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
（“↗”表升调，“↘”表降调，“·”表重音，“∨”表停顿）
投稿栏目
写作任务与重点
栏目一：
读懂你的瞬间
记述一个让你真正理解某个人（如父母、师长、朋友）的用心或情感的瞬间。重点写出你内心从 “不解” 到 “理解” 的转变过程与原因。
栏目二：
战胜自己的瞬间
讲述一个你如何克服内心的恐惧、惰性、怯懦等，最终实现自我超越的故事。重点刻画内心的挣扎与最终战胜自己的具体行动。
栏目三：
被点亮的瞬间
分享一个当你身处困境或迷茫时，被某人、某物、某景或某句话所触动、所鼓舞的瞬间。重点描写你从 “灰暗” 到 “明亮” 的心理感受变化。