2026年中考语文一轮复习：八年级下册课内古诗词赏析 专项练习题汇编（含答案）

这是一份2026年中考语文一轮复习：八年级下册课内古诗词赏析 专项练习题汇编（含答案），共18页。试卷主要包含了《关雎》， 《蒹葭》，《石壕吏》，《茅屋为秋风所破歌》，《卖碳翁》，《送友人》，《卜算子·黄州定禅院寓居作》，《卜算子·咏梅》等内容，欢迎下载使用。

八年级下册（2016版）中的古诗词及作者
第一部分 课内古诗词（5首）
一、《关雎》（《诗经》）
关雎 《诗经》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.“窈窕淑女，君子好逑”描绘了一个美丽端庄的女子形象，表达了对女性高雅品德和君子追求佳偶的赞美之情。后常用这两句诗来形容青年男女热切地追求爱情。
B. “寤寐思服”“辗转反侧"”通过动作与心理描写，生动刻画男子求而不得的焦灼苦闷。
C. 重章叠句（如“参差荇菜”句的反复）增强诗歌韵律感，深化男子执着追求的情感层次。
D. “琴瑟友之”“钟鼓乐之"”实写婚礼场景，表现主人公通过礼乐仪式赢得淑女芳心的圆满结局。
2. 请简要分析前四句中“关关雎鸠，在河之洲”在全诗结构与情感表达上的作用。
二、 《蒹葭》（《诗经》）
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 诗中“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”等句运用重章叠句的手法，既强化了秋景的萧瑟氛围，又深化了主人公执着追寻的情感层次。
B. “白露为霜”“白露未晞”“白露未已”通过描绘露水的变化，暗示时间的推移，渲染了主人公求而不得的焦灼与怅惘。
C. “宛在水中央”的“宛”字既描摹了水流曲折之态，又暗含伊人身影飘忽、可望不可即的虚幻感，凸显了诗歌的朦胧美。
D. 全诗以“伊人”为追寻目标，借秋日芦苇、霜露、秋水等意象营造凄清意境，抒发了对理想之境或美好事物矢志不渝的追求。
2. 有同学认为，“道阻且长”中的“长”字仅指道路物理距离远；也有同学认为它还蕴含更深层意味。请结合全诗内容，谈谈你的理解。
三、《石壕吏》（杜甫）
石壕吏 杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）（3分）
A. 诗歌以“安史之乱”为背景，通过“有吏夜捉人”的典型事件，揭露了战争背景下官吏的残暴和百姓的苦难。
B. “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”运用对比手法，刻画差役的蛮横与老妇的悲凄，暗示了“藏问于答”的叙事艺术。
C. 老妇“请从吏夜归”的举动，既体现其保护家人的牺牲精神，也侧面反映战争对家庭的毁灭性摧残。
D. “存者且偷生，死者长已矣。”意思是“活着的人偷偷活着，而死了的人已经永远离开了”，表达了作者为老妪还有一个儿子活着感到庆幸。
2. “天明登前途，独与老翁别”一句看似平淡，却极具表现力。请结合全诗内容，从人物关系变化和诗歌主旨表达两个角度，简要分析这句诗的深层意蕴。
四、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）
茅屋为秋风所破歌 杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅” 通过“怒号”“卷”等词，生动描绘秋风肆虐的威力，为后文茅屋破败埋下伏笔。
B. “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼” 中“盗贼”一词，以夸张手法表现诗人对群童抱茅行为的愤懑，暗含战乱时代民生凋敝的悲哀。
C. “归来倚杖自叹息” 的“叹息”，仅体现诗人因年老体衰无力追回茅草的无奈，并未关联更深刻的社会忧思。
D. “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 以直抒胸臆的笔法，由个人苦难升华至济世情怀，彰显了诗人忧国忧民的崇高境界。
2. 结合全诗，说说“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”有哪几重含义？体现了诗人怎样的思想情感？
五、《卖碳翁》（白居易）
卖炭翁 白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 诗歌通过卖炭翁被宫使掠夺一车炭的遭遇，揭露了唐代“宫市”制度的剥削本质，表达了对底层民众的深切同情。
B. “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”运用外貌描写，生动刻画了卖炭翁长期劳作、饱经风霜的形象。
C. “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”以心理描写凸显卖炭翁的矛盾心境，凸显其生存的艰难与无奈。
D. “一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”通过神态描写，表现了卖炭翁面对掠夺时的勇敢反抗精神。
2. “夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”中“一尺雪”与“辗冰辙”有何表达效果？请结合全诗主旨简要说明。
第二部分 课外古诗词诵读（八首）
一、《式微》（《诗经·邶风》）
式微 《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！
对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 诗歌通过“胡为乎中露”“胡为乎泥中”的反问句式，既表达了对劳役者艰辛处境的关切，又暗含对统治者的怨愤之情。
B. 全诗采用重章叠句的结构，仅替换“故”“躬”二字，在反复咏叹中强化情感，体现一唱三叹的艺术效果。
C. 本诗堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的典范，以质朴语言揭露了先秦时期繁重徭役的社会现实。
D. 全诗共三章十句，每章换韵且句句押韵，节奏短促急迫，生动展现劳役者的悲愤与抗争决心。
2. 本诗反复咏叹“式微式微，胡不归？”，看似质问，实则蕴含深沉情感。请结合诗句内容，简要分析这种表达方式的艺术效果。
二、《子衿》（《诗经·郑风》）
子衿 《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 全诗以“青青子衿”“青青子佩”起兴，借恋人衣饰代指其人，含蓄表达思念之情。
B. “纵我不往，子宁不嗣音”以假设语气和反问句式，凸显主人公的矜持与幽怨。
C. 《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，收入西周初期至春秋中叶间的诗歌305篇。所谓《诗经》中的“六义”，是指“风、雅、颂”三种表现手法与“赋、比、兴”三种诗歌形式。
D. “一日不见，如三月兮”运用夸张手法，将主观心理时间拉长，强化思念之深。
2. 请从人物描写角度，简要分析这首诗如何塑造女子形象，并指出其核心情感特征。
三、《送杜少府之任蜀州》（王勃）
送杜少府之任蜀州 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 首联“城阙辅三秦，风烟望五津”以壮阔的时空背景开篇，“望”字虚实结合，暗含依依惜别之情。
B. 颔联“与君离别意，同是宦游人”直抒胸臆，以同为宦游漂泊的处境宽慰友人，情感真挚而豁达。
C. 颈联“海内存知己，天涯若比邻”化用曹植诗句，以夸张手法表现友谊超越空间的哲理，成为千古名句。
D. “送杜少府之任蜀州”中的“少府”，是作者一个姓杜的朋友，名叫“少府”，杜少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
2.尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”中的“无为”应如何理解？诗人借此表达了怎样的情感态度？请结合全诗简要分析。
四、《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. “涵虚混太清”描绘了湖水与天空相接、水天一色的壮阔景象。
B. “徒有羡鱼情”借用“临渊羡鱼”典故，委婉表达渴望引荐的意愿。
C. “波撼岳阳城”中的“撼”字，暗喻战乱动荡导致城池摧毁的危机。
D. 全诗借景抒情，以洞庭湖的磅礴气势衬托诗人积极入仕的诉求，含蓄得体。边，看到下层人民的困苦生活，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。
2. 请结合全诗内容，简要分析诗人是如何将“写景”与“言志”有机统一的？要求：①指出写景部分的核心特点；②说明景与志之间的逻辑关联；③概括所言之“志”的具体内涵。
五、《题破山寺后禅院》（常建）
题破山寺后禅院 常建
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 诗歌通过“曲径通幽处，禅房花木深”等句，以白描手法勾勒出禅院清幽静谧的环境。
B. “山光悦鸟性，潭影空人心”抒发了诗人寄情山水、追求精神超脱的隐逸情怀。
C. 全诗语言洗练自然，意境空灵深远，体现了盛唐山水诗“闲雅清警”的独特风格。
D. 这首诗绝非单纯写景，而是以空间行进（入寺→观潭→穿径→闻磬）为线索，完成一次精神还乡：从尘世步入古寺，再由外景触发内省，最终在钟声里抵达“万念俱寂”的禅悦之境。它代表了盛唐诗人将禅理诗化、将哲思具象化的巅峰实践：不讲理而理自显，不言禅而禅意满纸。
2. 请从表现手法的角度赏析尾联“万籁此俱寂，但余钟磬音”。要求指出手法名称、结合诗句简析其表达效果，并说明诗人借此传达的情感。
六、《送友人》（李白）
送友人 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 首联“青山横北郭，白水绕东城”以工整的对仗勾勒送别场景，“横”“绕”二字赋予山水动态感，暗含诗人对友人前路开阔的祝愿。
B. 颔联“孤蓬万里征”借随风飘转的蓬草比喻远行的友人，凸显其漂泊无依的孤寂，与“此地一为别”形成空间上的陡然扩张。
C. 颈联“浮云游子意”以浮云的飘忽不定象征游子行踪难测，“落日故人情”则用夕阳沉滞之态反衬诗人送别时的豁达心境。
D. 这是一首以明丽山水为背景、工整对仗为骨架、浮云落日为情思载体、班马长鸣为余韵收束的送别名篇，全诗未着一“悲”字而离情沛然满纸，堪称盛唐送别诗的巅峰之作。
2. 尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”运用了细节描写，请结合诗句简要分析其表达效果。
七、《卜算子·黄州定禅院寓居作》（苏轼）
卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
对这首词的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 上阕以“缺月”“疏桐”“漏断”等意象，营造出夜深人寂、清冷孤寂的氛围，为幽人与孤鸿的出场作铺垫。
B. “惊起却回头”既写孤鸿受惊飞起、频频回望的动态，也暗喻苏轼突遭构陷、仓皇出狱后心神未定、四顾茫然的心理状态；“有恨无人省”中“恨”非私仇，而是对文字狱摧残人才的愤懑、对忠而见谤的冤屈、对举世无解的孤独的总括；“无人省”即“无人识”，直指“世无知音”的终极困境。
C. “拣尽寒枝不肯栖”运用比喻手法，表面写孤鸿挑剔栖息环境，实则象征作者高洁自许、不随流俗的品格。
D. 末句“寂寞沙洲冷”以景结情，沙洲的凄冷寂寞正是词人内心孤寂与坚守的投射，余韵悠长。
2.请分析词中“孤鸿”意象的作用，并概括作者借此表达的情感态度。
八、《卜算子·咏梅》（陆游）
卜算子·咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
1.对这首词的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. “驿外断桥边”以荒凉场景烘托梅花孤独无依的境遇，隐喻诗人政治失意的处境。
B. “无意苦争春，一任群芳妒”这两句是说梅花不想与百花争艳，但因在寒冷的冬季开放而受到众花的嫉妒，劝告世人为人不能太有个性。
C. “黄昏”“风”“雨”并非单纯自然描写，而是高度凝练的政治气候隐喻，“黄昏”代表理想黯淡，“风”“雨”直指权臣倾轧与朝纲倾颓。
D. 全词以托物言志手法，借梅花“无意争春”“孤高傲世”表达坚守节操的爱国情怀。
2. 词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句历来为人称道。请从表现手法和思想感情两个角度，简要赏析。
参考答案
第一部分 课文古诗词

(一） 《关雎》（《诗经》）
1、D（“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是男子想象中的迎娶场景，虚写其愿望的实现，非实写婚礼。诗中并未明确表现“赢得芳心”，而是以理想化画面寄托对爱情的美好憧憬）。
2、运用了比兴手法，以雎鸠鸟在河洲上和鸣起兴，自然引出君子对淑女的倾慕与追求，统领全篇；同时借雎鸠“情意深挚、互相唱和”的习性，营造和谐美好的意境，奠定全诗健康真挚的情感基调。
（二） 《蒹葭》（《诗经》）
1、C（“宛”字意为“仿佛”“好像”，仅表现伊人踪迹的虚幻朦胧，并未直接描摹水流形态（如“道阻且跻”“道阻且右”才写道路迂曲）
2、①“长”确指追寻道路漫长难行（物理距离），更象征追寻过程的艰辛持久与希望渺茫（心理/精神维度），这种“长”强化了主人公执着坚守、不畏挫折的形象，升华了主题。
（三） 《石壕吏》（杜甫）
1、D （意思是“活着的人苟且偷生，而死了的人已经永远离开了”，表达了作者对劳苦百姓的同情和对封建统治阶级的痛恨）
2、人物关系变化角度：“独与老翁别”暗示老妇已被差役强行带走服役，家中仅余老翁一人；与开篇“老翁逾墙走，老妇出门看”的相互支撑形成强烈反差，凸显家庭被彻底撕裂的悲剧性。
诗歌主旨表达角度：全诗不直抒悲愤，而以“独别”这一沉默细节收束，以冷峻白描强化控诉力量，既揭露兵役制度的黑暗与官吏的残暴，又深沉传达诗人对底层百姓的深切同情，体现杜甫“诗史”笔法中“寓悲于静、藏情于事”的现实主义高度。
（四） 《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）
1、C （“叹息”并非仅因个人年老无力，而是与“自经丧乱少睡眠”呼应，既包含战乱流离的悲愤，又为天下寒士的疾苦而忧心）
2、“长夜”一语双关：① 实指秋雨连宵、屋漏难眠的漫漫长夜；② 虚指安史之乱以来国破家亡、民生凋敝的漫长苦难岁月。体现诗人由己及人、忧国忧民的深沉悲慨与对和平安居的深切渴盼。
（五）《卖炭翁》（白居易）
1、D （“惜不得”意为“吝惜不得”，表现卖炭翁的无可奈何，而非“勇敢反抗”。诗中卖炭翁面对宫使的强势无力抗争，此选项曲解了人物态度）
2、①环境烘托，“一尺雪”极言寒威之重，强化生存环境之恶劣；②动作细节，“辗冰辙”以“辗”字写出炭车之重、路途之艰、老人之疲，暗喻底层劳动者负重前行的命运；③主旨呼应，风雪载途更显其艰辛，反衬后文“半匹红纱”掠夺之残酷，强化对“宫市”罪恶的控诉。
第二部分 课外古诗词诵读（八首）
（一）《式微》（《诗经》）
1、D （《式微》为二章八句，每章四句）
2、①运用了设问（或“故意设问”“反问”）手，；表面有疑而问，实为无须回答的强烈抒情。②强化了服役者有家难归的焦灼与无奈，使哀怨之情更显含蓄深沉，实现“不言怨而怨自深”。 ③重章叠句（或“复沓结构”）增强节奏感与咏叹韵味，一唱三叹，余味无穷。
（二）《子衿》（《诗经》）
1、C （所谓《诗经》中的“六义”，是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法）
2、塑造人物形象：
① 通过心理描写（如“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？”），以假设让步、强烈反问，展现女子因恋人失约而生的急切、幽怨与执着；
② 通过动作描写（“挑兮达兮，在城阙兮”），刻画其独自徘徊、翘首张望的焦灼情态；
③ 通过时间夸张（“一日不见，如三月兮”），极言思念之深、等待之苦，强化情感浓度。
女子形象鲜明：大胆直率、情深意切、焦急哀怨；核心情感是热恋中不可遏止的深切思念与失落惆怅。

（三）《送杜少府之任蜀州》（王勃）
1、D （“少府”，是唐朝对县尉的通称）
2、①“无为”“意为不要、无须”（或“不必”），非道家“无所作为”之意，此处是劝诫语气。②表达对友人的宽慰与劝勉，劝其勿因离别而伤感落泪；也流露诗人自身豁达乐观、积极进取的人生态度。③此句与颈联“海内存知己，天涯若比邻”形成逻辑递进：先以哲理宽心（颈联），再以行动劝止（尾联），共同构成昂扬旷达的送别基调，一扫传统送别诗悲戚之气。

（四）《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）
1、C （“波撼岳阳城”中的“撼”字意为“摇动”，形容波涛汹涌的气势，并非暗喻战乱摧毁城池。此句旨在突出洞庭湖的雄浑动态，选项C曲解了诗意。）
2、① 写景特点，前四句以雄浑壮阔、气势磅礴为特点：用“平”“混”“蒸”“撼”等动词，突出洞庭湖水势浩大、水天相接、水汽蒸腾、波涛撼城的动态力量感，极具视觉与听觉冲击力。
② 景志关联。写景非为纯描摹，而是起兴与铺垫。壮阔湖景反衬诗人自身“在野之身”的渺小与困境；“欲济无舟楫”由眼前无船自然过渡到政治上无人引荐，“波撼岳阳城”的磅礴气魄暗喻诗人不甘沉寂、愿展宏图的精神状态景是志的载体，志是景的升华。
③ 所言之志。全诗委婉表达渴望出仕、报效国家的政治抱负。既含“端居耻圣明”的时代责任感，也含“羡鱼情”的急切求荐之心；本质是一首不卑不亢的干谒诗，核心诉求是希望张九龄予以援引。
（五）《题破山寺后禅院》（常建）
1、D（（入寺→穿径→观潭→闻磬））
2、运用了以动衬静（或“以声写寂”“反衬”）的手法。“万籁俱寂”极言环境之绝对沉静，“但余钟磬音”以悠扬清越的钟磬声为唯一声响；声音本属“动”，却在万籁无声的对比中，反而加倍凸显了禅院的幽深寂静。传达出诗人超然物外、内心澄明、沉浸禅悦的宁静与愉悦之情，也暗含其寄情山水、淡泊隐逸的人生追求。
（六）《送友人》（李白）
C （“落日故人情”中“落日”实际以缓慢下沉的夕阳烘托诗人对友人的留恋不舍（如余晖般绵长），选项中“反衬豁达心境”属于情感方向错误。）
2、“挥手”是人物离别时的动作细节，表现依依惜别的不舍之情；“萧萧班马鸣”是听觉细节，以马鸣声反衬人声暂歇后的寂静；“班马”指离群之马，“班”字化用古语，翻出新意，暗喻人马皆不忍分离；动静结合（挥手为动，马鸣为声中之静），强化了离别的怅惘与深情，含蓄隽永。

（七）《卜算子·黄州定惠院寓居作》（苏轼）
1、C （运用比喻手法有误。“拣尽寒枝不肯栖”实际采用象征（或拟人）手法，借孤鸿不栖寒枝的行为，象征作者不肯依附权贵、不同流合污的精神品格，并非比喻）
2、意象作用：“孤鸿”是词人的自我化身（托物言志），与“幽人”形象相互映衬，强化了孤独感；通过孤鸿“惊起回头”“拣尽寒枝”的动作描写，象征作者贬谪后的惊惧与高洁自守。
情感态度：抒发了贬居黄州的孤寂凄苦（如“有恨无人省”“寂寞沙洲冷”）；
彰显了不愿随波逐流、坚守高洁品格的精神追求（如“不肯栖”的抉择）。
（八）《卜算子·咏梅》（陆游）
1、B.（“无意苦争春，一任群芳妒”这两句以梅花自喻，凝练表达了陆游不慕虚荣、不屑争宠、坦然面对嫉妒的孤高气节与坚贞操守）
2、 表现手法：运用托物言志（或“象征”“以物喻人”）的手法，以梅花凋零化泥却香气不改，象征诗人自身虽遭排挤贬抑、理想受挫，仍坚守高洁节操与报国初心。
思想感情：表达了作者不畏谗毁、坚贞自守的傲岸人格，以及至死不渝的爱国热忱与精神信念。
诗歌名（词名）
作者
诗歌名（词名）
作者
《关雎》
《诗经》
《蒹葭》
《诗经》
《石壕吏》
杜甫
《茅屋为秋风所破歌》
杜甫
《卖炭翁》
白居易
《式微》
《诗经》
《子衿》
《诗经》
《送杜少府之任蜀州》
王勃
《望洞庭湖赠张丞相》
孟浩然
《题破山寺后禅院》
常建
《送友人》
李白
《卜算子·黄州定惠院寓居作》
苏轼
《卜算子·咏梅》
陆游