2026届高三语文二轮复习课件：第一部分　考点精讲　专题三　阅读Ⅲ　文言文阅读(含解析)

这是一份2026届高三语文二轮复习课件：第一部分　考点精讲　专题三　阅读Ⅲ　文言文阅读(含解析)，共320页。PPT课件主要包含了知识导图，材料二，材料三，材料四，张孝祥，治政平江，忠勇刚直，百姓哀悼，突破点1文言断句，答案ADF等内容，欢迎下载使用。
专题三　阅读Ⅲ　文言文阅读
易错点　规避陷阱不上当
重难点　找准关键善整合
创新点　灵活应对巧出招
自检测　全面优化赢高考
研真题　深挖考情明方向
●研真题·划重点一、(2025·全国一卷)阅读下面的文言文，完成1～5题。(22分)材料一：
(节选自《左传·昭公二十四年》)
(节选自刘向《列女传》卷三)
(节选自韩婴《韩诗外传》卷二)
(节选自崔述《考信录》)
【注】　春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。
文本解读该文言文阅读由四则材料组成，以“忧国”为主题展现文学衍变，材料组合巧妙。《左传》“嫠不恤纬”设喻，《列女传》《韩诗外传》将其演绎为具体故事，崔述《考信录》指出虚言演变为“实事”的现象。四则材料构成递进关系，前三则展开文学想象，后一则揭示创作规律，体现文学虚构性与学者考据意识。文献来源以先秦两汉为主，体现了经典文言文的语言风格；题材上有史实，有故事，有议论，历史记载简洁晓畅，故事描写生动形象，议论分析条理清晰。这种多文本的组合，既符合高中毕业生文言文的阅读认知水平，能全面地考查各文言文必备知识，也更有利于考查出不同考生文言文阅读水平的层次差异。
1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
【答案】　BDF【解析】　本题考查考生文言文断句的能力。“鲁国”是主语，“有”是谓语，“患”是宾语，句子完整，应在B处断开；“君臣父子”是主语，“皆被其辱”是被动句式，“祸”为下句主语，应在D处断开；“妇人”为下句主语，应在其前断开，即在F处断开。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)A．如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。B．与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。C．曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。D．若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。
【答案】　D【解析】　本题考查考生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A项，正确。都是“往、去”的意思。B项，正确。yù，参与/yǔ，等待。C项，正确。都是宾语前置。D项，错误。意义不同。动词，好像/连词，如果。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)A．范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。C．监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。D．根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。
【答案】　B【解析】　本题考查考生理解和分析文章内容的能力。B项，“漆室女告知原因……我终身没有了兄长”错误。材料二中“漆室女曰：‘吾忧鲁君老，太子幼。’”是对邻妇“何啸之悲也？”之问的回答，这也正是她“倚柱而啸，啸声如此悲惨”的原因。而后文她所说的“……践吾葵，使我终岁不食葵……令吾终身无兄”是对邻妇“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”的反驳，是她为解释观点所举的具体事例，并非她“倚柱而啸，啸声如此悲惨”的原因。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。(4分)(2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”(4分)【答案】　(1)如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。(评分参考：译出大意给2分；“悖”“日”两处，每译对一处给1分。)(2)鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”(评分参考：译出大意给2分；“中夜”“何谓”两处，每译对一处给1分。)
【解析】　本题考查考生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“悖”，糊涂；“日”，名词作状语，天天。(2)“中夜”，半夜；“何谓而泣”，宾语前置句，正常语序为“谓何而泣”，为何哭泣。
5．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分)【答案】　(1)观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。(2)认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。(评分参考：答对观点给3分，认识每答对一点给1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
【解析】　本题考查考生筛选并概括文中信息的能力。(1)观点：从对刘向、韩婴的做法进行评价的角度看，崔述指出《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”只是假设之辞，但后来刘向、韩婴却将其衍生为漆室女、监门女之事，并采入《列女传》《韩诗外传》，导致虚言变实事，这说明刘向、韩婴未加辨析就直接采信了这类故事，是不妥的。从对后人的做法进行评价的角度看，崔述提到“传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑”，表明后人因书中有记载就轻信，没有保持应有的质疑精神，所以崔述认为后人也不应盲目信从。(2)认识：①崔述通过分析“借
物喻意”故事的演变，如从《春秋传》的假设之辞到刘向、韩婴的采信编入书，再到后人以讹传讹，说明古书中存在虚构成分，警示我们不能看到古书记载就全盘接受，需仔细甄别。②像“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”这类故事，虽是为表达忧虑等意图而假设，但它传达出对国家、大局等关切之情等道理，我们应关注其内涵，而非纠结故事是否真实发生。
【参考译文】材料一：郑伯到晋国去，子大叔辅佐(郑伯)，一同谒见了范献子。范献子问道：“(你们)对周王室(的危难)怎么看？”(子大叔)回答说：“我老头子连自己的国家都顾不上忧虑了，哪敢涉及王室的事呢？不过人们也有这样的话：‘寡妇不担心自己织布用的纬线短缺，却忧虑周王室的覆亡，因为(周王室覆亡的)灾祸将会波及她。’如今王室确实动荡不安，我们小国(已经)感到害怕了，但(处理王室事务)这是大国的忧虑啊，我们这些人哪里懂得这些呢？您还是及早考虑对策吧。”
材料二：鲁漆室女是鲁国漆室邑的女子。正值鲁穆公执政时代，国君年老糊涂，太子年少无知。漆室女倚靠着柱子长啸(悲叹)，旁边的人听到她的啸声，没有不替她感到凄惨的。她邻居家有个妇女平常跟她在一起玩，对她说：“为什么你的啸声如此悲惨呢？”漆室女说：“我忧虑鲁国国君年老糊涂，太子年少无知。”邻妇笑着说：“这(本)是鲁国大夫们的忧虑，妇人何必参与呢！”漆室女说：“你说的不对，这不是你所能知道的。从前晋国的客人寄住在我家，把马拴在园子里。不料马脱逃奔跑，践踏了我的葵菜，致使我整年都吃不到葵菜。邻居家的女儿私奔，
跟随别人逃走，她家恳请我的兄长前去追赶她。(兄长)遇上连绵大雨引发洪水，(被)淹死在水流中，使我终身失去了兄长。现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。那鲁国一旦发生祸患，君主臣子、父亲儿子都将蒙受它的羞辱，灾祸波及众多百姓，(到那时)妇人独自又能躲避到哪里去呢！我非常忧虑这件事。”
材料三：鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”婴回答说：“我听说卫国的世子品行不端，所以哭泣。”她的同伴说：“卫国的世子品行不端，那是诸侯们该忧虑的事，你为什么哭泣呢？”婴说：“我听到的道理和你说的不一样。从前宋国的桓司马得罪了宋国国君，逃亡到鲁国，他的马跑了，闯进我家的菜园，吃掉了我园里的葵菜。那年，我听说种菜的人损失了一半的收入。越王勾践起兵攻打吴国，诸侯畏惧他的威势，鲁国把女子献给越王，我的姐姐也在被献之列，我的哥哥前去探望她，在路上受惊吓而死。越国军队威胁的是吴国，可是失去哥哥的是我。如今卫国的世子非常不贤明，喜好战争，我有三个弟弟，怎么能不担忧呢？”
材料四：战国时期，说客、辩士尤其喜欢借事物比喻他们自己的意图，并非真有这样的事情，但是汉晋时期的著述者往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不担心自己织布用的纬线短缺，却忧虑周王室的覆亡，因为(周王室覆亡的)灾祸将会波及她”，这不过是设喻罢了。后来(这个故事)衍生开来，就说成是漆室的女子不纺自己的麻却忧虑鲁国；再后来又衍生开来，就说成是鲁国守门人的女儿婴忧虑卫国世子的品行不端。并且有了“整年吃不上葵菜”“终身失去兄长”这样的话，好像真有这样的人这样的事一样。于是韩婴竟然采录它写进《韩诗外传》，刘向也采录它写进《列女传》。流传得越久，相信的人越多，最终虚妄的言辞竟然成了真实的事情。但是世上的读书人只看到汉代人的书里有这些记载，就相信它而不怀疑，这也太过分了。
二、(2025·全国二卷)阅读下面的文言文，完成6～10题。(20分)材料一：
【注】　①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。
文本解读材料一出自《晋书》，材料二出自《东坡志林》。郗愔与郗超，本是父子，两则材料，前者出自正史，后者属小品文，各有区别，而又紧密联系。郗愔忠于王室，在王权被架空的情况下，依然忠心不改；郗超天资聪颖，能力超群，对父亲也很孝顺，但不忠于王室，追随桓温。郗超早逝，临死时，将一箱书信付与门生，命他在父亲哀悼成疾时呈上此箱。箱中都是郗超与桓温的往返密计。郗愔阅后大怒，更不复哭。苏轼对二人有评价，指出郗超是“小人之孝”。大节既亏，无可浣矣。
6．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
【答案】　BDG【解析】　本题考查考生文言文断句的能力。“温”是主语，“有”是谓语，“此计”是偏正短语作宾语，主谓宾结构完整，应在B处断开；“深纳其言”是动宾结构，承前省略主语，独立成句，应在D处断开；“定废立”是动宾结构，承前省略主语，独立成句；“超”是下句主语，应在G处断开。
7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)A．殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。B．暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。C．奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。D．指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。
【答案】　C【解析】　本题考查考生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A项，正确。几乎/有危害，这里指留下疑惑。B项，正确。糊涂/悄悄、低声。C项，错误。意思不同。辅助/鼓励。D项，正确。均同“旨”，心意，意图。
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)A．郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。B．郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。C．郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。D．郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。
【答案】　C【解析】　本题考查考生理解和分析文章内容的能力。C项，“以自己的口吻重写了一封信”错误。结合文中“超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”，是郗超伪托父亲口吻“自陈老病”，代替父亲重新写信，不是以自己口吻。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。(4分)(2)公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。(4分)【答案】　(1)桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔据守在京口。(评分参考：译出大意给2分；“恒”“深”两处，每译对一处给1分。)(2)父亲如果睡眠饮食大为减损，就可呈上这个箱子，如果不是这样就烧了。 (评分参考：译出大意给2分；“损”“不尔”两处，每译对一处给1分。)
【解析】　本题考查考生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“恒”，常常，经常；“深”，十分，非常。(2)“损”，减损；“不尔”，不如此，不这样。
10．根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。(3分)【答案】　①君子之孝，指孝养父母，忠于王室，做国家的忠臣；②小人之孝，指只对父母孝顺关心，但于国家大节有亏。(评分参考：答出一点给1分，答出两点给3分。)【解析】　本题考查考生筛选并概括文中信息的能力。 ①君子之孝的内涵：材料中郗愔(字方回)的行为是 “君子之孝” 的典型体现：孝养父母：材料一明确提到他 “性至孝，居父母忧，殆将灭性”，为父母守丧时悲痛到几乎危及生命，符合 “孝养父母” 的核心要求。忠于王室：他拒绝超越资历担任要职，主动避让；面对桓温的野心，始终 “忠于王室”(材料二)，甚至想与桓温 “共奖王室，修复园陵”，将对
国家的忠诚置于个人利益之上。苏轼将郗愔与 “大义灭亲” 的石碏相比，可见 “君子之孝” 不仅限于对父母的私德，更强调对国家的忠诚，二者需统一 ——既尽孝于亲，又尽忠报国。②小人之孝的内涵：郗超的行为则体现了 “小人之孝” 的特点：仅存对父母的私孝：他深知父亲忠于王室，因此隐瞒自己为桓温谋划篡位的事；临终前特意留下与桓温的密信，担心父亲因过度哀悼伤身，可见他对父亲有私人层面的关心(“恐公年尊，必以相伤为毙”)。于国家大节有亏：他作为桓温 “腹心”，主动为其谋划 “废立大事”(材料一)，参与颠覆王室的阴谋，违背了对国家的忠诚。苏轼评价其为 “小人之孝”，正是因为他的“孝”仅停留在对父亲的私人关怀，却在国家大义上犯错 ——只有对父母的私孝，却违背国家忠诚的大节。
【参考译文】材料一：郗愔，字方回。他生性极为孝顺，在父母去世服丧期间，几乎因过度悲痛而损毁性命。当时吴郡太守空缺，朝廷打算任命郗愔为太守。但郗愔认为自己资历和声望尚浅，不适宜超越常规去治理一个大郡，朝廷的议论对他这种谦逊的态度表示赞赏，于是改任他为临海太守。在临海郡任职期间，他生活悠闲自得，为人处世颇为简约安宁，与他的姐夫王羲之、高士许询都展现出超越世俗的风范。等到皇帝登基后，立即加封他为镇军将军、都督浙江东五郡军事。过了很久，他因年老请求退休，于是居住在会稽。他有三个儿子：郗超、郗融、郗冲，其中郗超最为知名。
郗超字景兴，又字嘉宾。他从小便卓异不凡，不受拘束，有超越世人的气度。他与士林中的人交往，总是希望超越他人，出类拔萃。他善于清谈议论，分析义理精细微妙。郗愔又喜欢聚敛财物，积累了数千万钱财。有一次他打开钱库，让郗超随意取用。郗超生性喜好施舍，一天之内就把钱财全部散给了亲戚朋友，他这种随心所欲的做法都是这样。桓温征召他为征西大将军掾。桓温升任大司马后，他又转为参军。当时郗愔在北府任职，桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔据守在京口。而郗愔对世事机变糊涂不明，给桓温写信，想要共同辅佐王室，修复皇家陵寝。郗超拿来信看后，把它一点点撕得粉碎，然后
重新写了一封信，陈述自己年老多病，非常不适应人世间的纷扰，请求到一个闲散之地养老。桓温收到信后大喜，立即调任郗愔为会稽太守。桓温心怀不轨，想要建立霸业的基础，郗超为他出谋划策。谢安与王坦之曾经去拜访桓温，与他商议事情，桓温让郗超躲在帐中偷听。一阵风吹开了帐子，谢安笑着说：“郗生真可说是入幕之宾了。”随后，郗超到桓温那里留宿，对他说：“您肩负着朝廷的重任，天下的责任将要落在您身上了。如果不能主持废立皇帝的大事，就无法镇服四海，威震天下，怎能不深思熟虑呢！”桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超的谋划。郗超四十二岁时，先于他的父亲郗愔去世。
材料二：郗超虽为桓温的心腹，但他的父亲郗愔忠于晋室，对此毫不知情(指郗愔不知儿子参与桓温的谋反计划)。郗超临终前，将一箱文书交给门生，说：“原本想烧掉这些东西，但担心父亲年事已高，必定会因过度哀伤而危及生命。我死后，父亲如果睡眠饮食大为减损，就可呈上这个箱子，如果不是这样就烧了。”后来郗愔果然因哀悼成病，门生便按照他的意图将箱子呈上，里面全是郗超与桓温往来的密信。郗愔大怒道：“这小子死得太晚了！”于是不再哭泣。像郗愔这样的人，可以称为忠臣了，应当与春秋时期大义灭亲的石碏相提并论。然而说郗超的行为是“不孝”，可以吗？如果郗超懂得君子的孝道，就不会追随桓温了。东坡先生说：郗超的孝，是小人之孝啊。
●析考情·知变化1．全国一卷(1)选材特点：多文本复合结构，材料由四段组成，分别选自《左传》《列女传》《韩诗外传》和崔述《考信录》，形成“历史叙事—文学演绎—学术考据”的递进关系。这种组合要求考生跨越不同文本类型，整合历史事件与思想观点。主题聚焦历史思辨，围绕“忧国”主题，通过“寡妇忧国”的文学化叙事与学术考辨，引导考生思考个体与国家、虚构与史实的关系，凸显历史洞察力与文化反思。(2)题型设置：文言断句、文言词语解说、文意概述仍是选择题，文言翻译、文言简答仍是主观题，题型稳定。但第14题文言简答题是多文本对比分析题，要求考生概括崔述观点并谈认识，需整合四则材料，分析“借物喻意”故事的演变逻辑，体现对古书记载的批判性思维。
2．全国二卷(1)选材特点：选文篇目精练，仅含两则材料，却层次分明、内涵深厚，是典型的“史书—史论”模式。第一则取自《晋书·郗鉴传》，第二则出自苏轼《东坡志林·人物》。文本来源于正史与北宋笔记，文体转换自如，既有史料的真实质朴，又蕴含评论的犀利深刻；语言凝练，既考查了学生对文言词句的理解和把握，也引导其思考忠与孝的价值平衡，难度适中而富有思辨价值。(2)题型设置：文言断句、文言词语解说、文意概述仍是选择题，文言翻译、文言简答仍是主观题，题型稳定。但第14题文言简答题，属于多文本对比分析题，要求考生根据材料分析“君子之孝”与“小人之孝”的内涵。
●明方向·抓核心文言文阅读备考策略1．夯实教材基础，构建知识体系。2．强化翻译训练，提升采分点意识。3．适应多文本阅读，加强对比分析。4．聚焦议论性文本，培养思辨能力。5．针对新题型进行专项突破，强化题型转换能力。
一、文言词语解说题考查角度和设误方式1．考查角度(1)多义词(实词、虚词)的语境义——与课文语句、成语进行比较。(2)词语的用法——关联特殊用法(词类活用、通假字、偏义复词)、特殊句式等。(3)词义的历史演变——古今词义比较。(4)结合语境判断古代文化常识正误。
2．设误类型(1)表述错误。命题人往往在判断说明的部分设置误区，把词语意义和用法、句式结构是否相同判断错误；或者在阐释古代文化常识时故意改变意思，如2021年全国甲卷故意把“闰某月”阐释错误。(2)鱼目混珠。命题人在解说词语时，往往用同类或相似事物代替词语正确释义中的一个或几个事物。如2023年新课标Ⅱ卷，选项说“金指敲击刁斗发出的声音”，实际上“金”指的是由不同金属制成的钲、锣、钹等，而“刁斗”指的是古代军中兼用于炊煮和巡更敲击的铜制用具。
(3)形近替换。这是古代文化常识题中比较常见的命题陷阱。一般有两种情况，第一种是以今义取代古义，即用现代汉语思维解释古代汉语词汇；第二种是想当然地做出一些论断，往往忽略了词语的内涵和文化背景。如2019年全国Ⅱ卷，选项说“汤武即商汤与孙武的并称”，实际上“汤武”是商汤和周武王的并称。
二、文言文文意概述题设误方式1．时序错乱。在概括传记有关人物的典型事件时，常把时间顺序故意颠倒，从而造成叙述混乱。2．张冠李戴。即把乙人物所做之事、所说之话“嫁接”到甲人物身上；或将甲的观点态度说成是乙的观点态度，东拉西扯，混乱不清。3．因果混乱。将毫无因果关系的人物、事物、事件强加因果关系，或者将原有的因果关系颠倒。4．曲解文意。即曲解个别字词句的含义，或者故意忽略关键词语，致使转述背离原文。
5．以偏概全。将原文对某一方面的判断扩大成整体的判断，故意扩大判断对象的范围。6．无中生有。凭空捏造原文未提及的人物、事件或观点等信息，致使选项的分析概括于文无据。7．地点不合。指将不同空间的事糅合起来表述，故意在地点方面颠倒关系。
(2025·安徽省部分高中三模)阅读下面的文言文，完成下面的小题。
快速读文这篇传记生动展现了南宋名臣________的立体形象。文章以______为序，通过“廷试上疏”“平乱抚州”“__________”等典型事例，刻画了一位__________、治政有方的儒臣形象。作者善用_____描写，凸显人物胆识，又通过对比手法(与“老于州县者”对比)突出其才干。语言风格简练典雅，既有史传的客观性，又暗含对传主的赞许。结尾处商贾罢市、__________的细节，巧妙烘托出张孝祥深得民心的为政品格，使人物形象更加丰满。
易错点1　不会根据语境推断词语意义或用法1．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)A．冤，认为……蒙冤，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法不同。B．大本，根本、事物的基础，文中指太子；代指太子的词语还有储副、国储等。C．藩屏，本指屏障，后比喻卫国的重臣，也可比喻边防重镇。文中指的是后者。D．“卒之日”与《石钟山记》“彭蠡之口有石钟山焉”两句中的“之”意义和用法相同。
【答案】　A【解析】　首先审读题干，确定考查点和敏感点。A项，考查实词的词类活用；B项，考查文化常识；C项，考查文化常识；D项，考查虚词的意义和用法。画波浪线的内容是选项敏感点。然后根据语境，推断加点词语的意义和用法。A项，错误。“耻”，也是意动用法，以……为耻，所以二者用法相同。B项，正确。C项，正确。D项，正确。都是结构助词，的。
【解题通法】词语解说题的解题方法1．直接判断。如果某一选项中对词语的解说相对独立，则说明该选项可以直接判断。古代文化常识题可采用这种方法。2．回文判断。如果某一选项中含有与原文相关的内容，则说明该选项须回到原文进行对比分析，这时必须注意根据语境判断。如上题中的“大本”和“藩屏”。
3．联读判断。如果某一选项将文中的词语与课文、成语中的同一词语联系起来，则说明需要把两者进行联读对比，判断词义或用法是否相同。先判断所给词语的意义和用法是否正确，如果正确，再和课文中的词语比对，看是否相同；如果判断不准，可用课文中词语的意义和用法，代入材料中，来判断是否相同。
易错点2　文意概述找不准信息区间和比对角度2．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)A．张孝祥刚考中进士后便勇敢上书谏言，极力向高宗陈述岳飞忠诚、勇敢，认为其受人诬陷含冤而死，会使敌人庆幸而给国家带来灾祸。B．临川士卒劫持府库兵，其他官员纷纷逃避，面对这一重大变故，张孝祥挺身而出，独自骑马奔赴军中，恩威并施，最终成功解决了危机。C．张孝祥在被征召应对之际，建议孝宗能够辨别忠奸是非、壮大士气，趁机痛陈国势颓废不振的弊端，又建议朝廷广揽人才以备不时之需。D．张孝祥罢归芜湖之后受到当地缙绅、渡江宗亲的热情接待，过世后更是得到两河百姓的深切怀念，就连皇帝也为他才干未能尽展而惋惜。
【答案】　D【解析】　准确定位信息区间。A 项，对应原文“公方第，即上疏言：‘岳飞忠勇，天下共闻，一朝被谤，不旬日而亡，则敌国庆幸而将士解体，非国家之福也。’”B 项，对应原文“临川士卒趋劫库兵……公单骑驰赴军中……随取金帛以次支给……立命斩之。众校俯伏，不敢仰视，阖城宴然”。C 项，对应原文 “入对，劝帝辩邪正，审是非，崇根本，壮士气，因痛陈国家委靡之弊……复陈用才之路太狭，乞博采度外之士”。D项，对应原文“既归芜湖，凡缙绅之士，莫不晋接，宗戚渡江而贫窘者，公辄赈之”。比对信息。D项，原文的意思是“回到芜湖后，凡士绅来访，没有不亲自迎接的，那些渡江过来贫困的宗亲，张公就赈济他们”。应是“张孝祥迎接缙绅、救济渡江宗亲”，所以“受到当地缙绅、渡江宗亲的热情接待”错误，属于人物张冠李戴。
【解题通法】文意概述题的解题方法1．准确定位信息区间分析综合题，通常按照文本内容的先后顺序设置选项。因此解答时，考生应依照选项内容，筛选出与选项相对应的语段或语句，锁定比对区间。2．从七大角度思考比对比对就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对的内容一般包括比对人物、时间、地点、关键词语、添加内容、因果关系、增删的范围词或程度词及其他类的词语等。
【参考译文】张公名孝祥，字安国，学者尊称“于湖先生”。绍兴初年，金兵侵犯和州，他随父渡江避乱，定居在芜湖。绍兴二十四年，参加殿试高中状元，时年二十三岁。此前，岳飞死在狱中，朝臣畏祸，无人敢言。张公刚及第，便上奏章直言：“岳飞忠勇举世皆知，突遭诽谤，不到十日就去世了，此等冤案实令敌国窃喜而使将士分裂，不是国家的福分。”又说：“如今朝廷认为他冤枉，天下人认为他冤枉，只有陛下不知道。应当立即恢复他的爵位，表彰他的忠义，使他的忠魂在九泉下安息，公道正义在天下彰显。”皇帝特别优待宽容他。时值太子未立，张公独上
《原芝赋》讽谏。文中大致说：“国本未定，社稷宗庙也无法安宁。”高宗看后，频频点头认可，满朝称颂。不久任抚州知州。临川士卒前往劫掠府库兵，一时间局势动荡，官员逃避。张公独自骑马奔赴军中，告知各位军官说：“你们这些人如果想要作乱，请先斩本官。”大家说：“不敢反叛，只乞求补发欠饷。”张公当即立约：听从命令的免罪，随后拿来财物按次序补饷。擒获数名主犯，呵斥他们说：“倡导叛乱的人不赦！”立即命令斩杀他们。众将俯身伏地，不敢仰视，全城安然。事情上报给皇帝，深获嘉许。当时张孝祥年龄不到三十岁，处理事情精准干练，即使那些久任州县的官员也比不上他。宋孝宗即位后，张公任平
江知府。平江是都城临安的边防要地，责任重大。属县有个大户，私贩海盐牟利，倚仗权势作威作福，祸害乡里。张公抓捕治罪果断查办，抄没他的家产，得粮数万斛。第二年吴中饥荒，正是依赖此粮赈济。皇帝下诏让他到皇帝驻地，入朝应对，他劝谏皇帝明辨忠奸、审察是非、崇尚根本、提振士气，趁机痛陈国势衰颓的弊端，并说自靖康之变以来，只有和、战两种言论，遗留无穷祸患，应当确立自治之策来应对。又奏陈人才选拔途径过于狭窄，建议广纳贤才以备急用。皇帝赞许他。不久调任潭州知州，施政宽简，恩威并济，湖南于是得以安定。转任荆南、荆湖北路安抚使。荆州是阻挡敌骑的要塞，从建炎以来，连年没有安宁
的时候。张公修筑寸金堤预防洪患，设立万盈仓储粮备荒，利国利民。乾道五年，他极力请求担任祠禄官侍奉双亲，几次呈上，皇帝深深地为他惋惜，仍授显谟阁直学士荣衔让他退休。回到芜湖后，凡士绅来访，没有不亲自迎接的，那些渡江过来贫困的宗亲，张公就赈济他们。庚寅年冬，旧疾复发，于是去世。去世的那天，商贾因他罢市，两河一带的百姓惶惶不安，如同失去了依靠。皇帝听说这件事，深叹其未尽其才。张公尤其擅长书法，曾亲书奏章，高宗看见后，说：“必将闻名于世。”张公诗词雄丽，尤其精于古调，著有《于湖集》四十卷。
短板1　不联系具体语境理解实词含义针对突破　注重用好语境推义法理解实词的含义要坚持“词不离句，句不离段”的原则，在语境中理解准确率才会提高。需要强调的是，语境有小大之分。最小的语境即词语所在的句子，稍大的语境就是词语所在句子的上下句，最大的语境即词语所在句子的所有相关文句。有时候，对词语的解释符合小语境，甚至符合上下句构成的语境，但不符合完整的大语境。这种符合局部语境，但与整体语境不符的情况极具迷惑性。所以，结合语境来辨析词语的解释是否恰当时，绝不能只是将解释带入句中，看其在本句中是否恰当，也不能只满足于推敲其是否符合上下句的意思，而必须找到所有相关语句，在完整的语境中揣摩词语解释是否恰当。
1．有些句子中的实词词义可以借助句子内部语境来推断。
分析：①句的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。②句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。
2．有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。
分析：两句话同出苏轼的《石钟山记》，很多人把两个“言”，都理解为“说”。①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。
短板2　不理解关键字词，忽略了逻辑关系针对突破　“关注细节，注重比对”破解文言文文意概述题文言文文意概述题的四个选项中只有一项错误，且错误选项也非全错，而是某一点有错。需要注意的是，考生既可以利用选项的大部分表述是正确的这一特点来理解文意，又要警惕设误方式的隐蔽性。如2024年新课标Ⅱ卷的C项信息量较大，涉及原文多个信息，但是错误之处只有“四人本是留侯亲自招来的”这一小句，且隐藏在句群中间，如果不仔细比对原文并且对原文整体文意有准确把握，则极有可能会选错。
1．注意文本中的每一个细节看主语、宾语是否有变化，看关键词句是否解释错误，看人物观点或态度是否臆造等。对于文本中的关键信息，如人名、地名、官职等，要进行标注或记忆，以便在比对选项时能够快速识别。2．特别要注意选项中的转述和概括是否准确对于选项中的每一个信息点，都要在原文中找到对应的依据。在比对过程中，要警惕设误方式的隐蔽性，如曲解文意、以偏概全等常见错误类型。对于这类错误，要学会通过联系上下文和逻辑推理来识别。
(2025·福建省福州市福九联盟三模)阅读下面的文言文，完成1～2题。(6分)材料一：
凡稻分秧之后数日，旧叶萎黄而更生新叶。青叶既长，则耔可施焉。植杖于手，以足扶泥壅根，并屈宿田水草，使不生也。凡宿田菵草之类，遇耔而屈折。而稊、稗与荼蓼，非足力所可除者，则耘以继之。耘者苦在腰手，辨在两眸，非美既去，而嘉谷茂焉。从此泄以防潦，溉以防旱，旬月而“奄观铚刈②”矣。(节选自《天工开物·稻工》)
(节选自《史记·五帝本纪》)
【注】　①“稿”为“藁(gǎ)”的异体字，古文中可通用。②“奄观铚刈”出自《诗经·周颂·臣工》，“奄”在这里是“迅速、很快”的意思，“观”是“看”，“铚”是一种短小的镰刀，“刈”表示“割、收割”。“奄观铚刈”：很快就能看到用镰刀收割(的景象)了。③任地：开发土地。
1．【文言词语】 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)A．“谨视天时”与《齐桓晋文之事》中“谨庠序之教”的“谨”用法相同。B．“项背相望而起土”与《归去来兮辞》中“鸟倦飞而知还”的“而”用法不同。C．帝，在古代常作为最高统治者的称号。材料中的“帝”和《离骚》“帝高阳之苗裔兮”的“帝”意义相同。D．絜，使……洁净，与《过秦论》“试使山东之国与陈涉度长絜大”的“絜”意义不相同。
【答案】　B【解析】　A项，正确。都是“谨慎，慎重”的意思。B项，错误。用法相同，都是连词，表顺承。C项，正确。D项，正确。使……洁净/衡量。
2．【文意概述】下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)A．耜主要用于起土翻地，锄除了翻地还可用于其他农事操作，两者在功能上有差异。吴郡力田者以锄代耜，主要原因是当地缺少耕牛，只能依靠人力耕种。B．牛力不足时，两人以杠悬耜起土效率远低于牛耕，一日劳作量仅相当于一头牛的工作量。制成磨耙后，两人肩手磨轧，工作效率大幅提高，一日能达到三头牛的工作量。
C．颛顼不仅自身具有卓越的才能，还重视发展经济、制定礼仪和施行教化。他的统治范围广阔，东至蟠木，西至流沙，南至交趾，北至幽陵，四方皆归服于他。D．《天工开物·稻工》详细记载了水稻种植的诸多环节，从稻田耕垦时机、施肥方法，到牛力与人力的使用，体现古代农业生产的精细与智慧。
【答案】　A【解析】　A项，“吴郡力田者以锄代耜，主要原因是当地缺少耕牛，只能依靠人力耕种”错误。由材料一“愚见贫农之家，会计牛值与水草之资、窃盗死病之变，不若人力亦便”可知，吴郡力田者以锄代耜，主要原因是贫农之家计算买牛的费用以及水草的费用、牛被盗、生病、死亡等变故，觉得不如人力方便，而不是当地缺少耕牛。
【参考译文】材料一：凡稻田收割后不再种植的，土地应在秋季翻耕垦种，使前茬作物的残茬腐烂，其肥力可抵得上一倍粪肥。若遇秋旱无水或农人懒惰而推迟到春季翻耕，则收获量会减少。凡施肥田地，若采用撒施干肥或浇灌湿肥的方式，需防备大雨突至，雨水冲刷会使肥分随水流失。因此，需密切关注天气变化，这全凭老农的经验与谋划。一般翻耕一次后，勤快的农人会再翻耕二至三次，随后用耙耙地，使土质均匀细碎，土壤中的养分也得以充分释放。
没有牛的人家，两个人用木杠悬起耜，一前一后，共同拉犁翻土，两人劳作一天，只相当于一头牛的劳力。如果耕地后没有牛可用，可以制作磨耙，两人肩扛手持地耙地，一天的劳力顶得上三头牛。中原只有水牛与黄牛两种，水牛的力气比黄牛大一倍。但是蓄养水牛的话，冬天需要搭土屋来御寒，夏天需要有池塘让它泡水，蓄养所花费的心力也比黄牛多一倍。牛在春分前耕地时，出汗了切忌淋雨，快下雨了就要赶紧把牛赶回室内。等过了谷雨时节，就可以任凭风吹雨淋，不用担心了。
苏州一带有些耕田的人，用锄代替耜，不借助牛的力量。我认为那些贫苦农户，算计一下买牛的钱、买水草饲料的钱，以及牛被偷盗、病死等变故的损失，还不如用人力比较方便。假如有牛，可以耕十亩田，没有牛而用锄头但勤劳的人家，虽然只能耕五亩田，但既然没有牛，那么秋天收获之后，也就不用考虑在田里割草、放牧的事，可以种植豆、麦、麻、蔬菜等，用来补偿少种的那一半田地，收入好像也差不多。
秧苗分栽之后数日，旧叶枯黄而又长出新叶。等长出了青叶，就可以培土了。手里拄着木杖，用脚把泥培在秧根上，并且用脚把田里的杂草、水草踩弯，使其不能生长。宿田、菵草一类的杂草，可以在培土时踩折。而稊、稗与荼、蓼就不是用脚力能去除的了，还得继续用手来拔草。拔草的时候腰和手辛苦，而分辨稻秧和杂草则要靠双眼。把杂草拔尽，禾苗就可以茁壮生长了。此后注意排水防涝，灌溉防旱，个把月后就可以准备收割了。
材料二：帝颛顼高阳，是黄帝之孙、昌意之子。他深沉而有谋略，通达而明事理；善于开发土地资源，顺应天时以制定历法，依据鬼神制定礼仪，调和阴阳以教化百姓，虔诚祭祀以敬神明。其疆域北至幽陵，南达交趾，西抵流沙，东至蟠木。天下万物、大小神灵，凡日月所照之处，无不归附。帝颛顼生子名穷蝉。颛顼去世后，玄嚣之孙高辛即位，是为帝喾。
一、掌握文言断句的方法
二、断句要注意的七种句式结构
类型一： 实词型断句实词型断句，是指所断句子侧重于对实词(名词、动词、形容词)进行识别与切分。对实词较多的句子进行断句，要高度关注句子中的人名、地名、特定称谓词、通假字、古今异义词以及词类活用等。解答实词性断句题，首先要识别出实词中的名词或代词，从而明确句子的主语与宾语。
(2025·陕西咸阳三模)阅读下面的文言文，完成下面的小题。(晋武)帝有灭吴之志，以尚书左仆射羊祜都督荆州诸军事，镇襄阳。祜绥怀远近，甚得江、汉之心。与吴人开布大信，降者欲去，皆听之。祜在军，常轻裘缓带，身不被甲，铃阁之下，侍卫不过十数人。每交兵，刻日方战，不为掩袭之计。祜出军行吴境刈谷为粮皆计所侵送绢偿之。每会众江、沔游猎，常止晋地，若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆送还之。于是吴边人皆悦服。(节选自王夫之《读通鉴论·卷十一》)
材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号写在下面的答题线上。(3分)
【答案】　CEG【解析】　“吴境”是名词，作“行”的宾语，意为 “行进于吴国境内”，中间不应断开，故在 “吴境”后即C处断开。“刈”是动词，作谓语，“谷”是名词，作宾语，“为粮”是“刈谷”的目的，故在E处断开。“所侵”是所字结构，意为“所获取的数量”，是名词，作“计”的宾语，意为“都计算好所获取的数量”；“送”是动词，作名词“绢”的谓语，故在G处断开。
【参考译文】晋武帝有灭吴的志向，任命尚书左仆射羊祜为都督掌管荆州诸军事，镇守襄阳。羊祜以恩德安抚笼络远近的百姓，很得长江、汉水一带百姓的心。他对吴国人开诚布公，讲究信用，投降的人想离开，都听任他们的意愿。羊祜在军中，常常穿着轻暖的皮裘，系着宽松的衣带，不穿铠甲，他的官署中，侍卫也不超过十几个人。每次与吴军交战，都要预先约定日期才开战，不做乘其不备进行偷袭的打算。羊祜率军外出进入吴国境内，割下吴国百姓的谷子当作军粮，都计算好所获取的数量，然后送去绢帛作为补偿。每次和众人在长江、沔水一带打猎，常常只在晋地，如果禽兽先被吴国人射伤然后被晋兵获得，都要送还给吴国人。于是吴国边境的百姓都心悦诚服。
类型二： 虚词型断句虚词型断句，是指所断句子侧重于对虚词进行识别与切分。对虚词较多的句子进行断句时，要高度关注句子中的各类虚词，要能识别常见的句首虚词、句中虚词、句末虚词、复音词等。
(2025·山东威海三模)阅读下面的文言文，完成下面的小题。
【解析】　“而”为转折连词，连接“孙膑减灶”与“君增之”两个分句，表转折关系。此处句意完整，“之”是代词，指代“灶” ，作宾语，故在 “之” 后即A 处断开。“不过” 为副词，修饰 “三十里”，表示 “不超过”。“兵法” 是主语，“日行不过三十里” 是完整的陈述内容，句意连贯；“以戒不虞”中“以”为目的连词“来”，引出后文目的，故在“三十里”后即D 处断开，使前后分句逻辑清晰。“而”在此表转折，连接 “以戒不虞”(目的)与 “今日且二百里”(实际行动)，形成对比。“以”引导的目的状语从句已完整，“而”后转折强调现状，故在“不虞”后即F处断开，突出前后语义转折。
【参考译文】羌胡谋反，进攻武都。邓太后听说虞诩有将帅的韬略，任命他为武都郡太守。数千羌军在陈仓崤谷拦截虞诩，虞诩立即下令部队停止前进，并宣称“我已上书请求援兵，需要等到援兵到达后再出发”。羌军听说以后，便分头前往邻县劫掠。虞诩乘羌军兵力分散的机会，日夜前进，兼程行进了一百余里，他让官兵每人各作两个灶，以后每日增加一倍，于是羌军不敢逼近。有人问虞诩说：“以前孙膑使用过减灶的计策而您却增加灶的数量；兵法说每日行军不超过三十里，以防备不测，而您如今却每天行军将近二百里，这是什么道理？”虞诩说：“敌军兵多，我军兵少，走慢了容易被追上，走快了对方便不能测知我军的底细。敌军见我军的灶数日益增多，必定以为郡兵已来接应，我军人数既多行动又快，敌军必然不敢追赶我。孙膑有意向敌人示弱，我现在有意向敌人示强，这是由于形势不同的缘故。”
类型三： 句式型断句句式型断句，是指所断句子侧重于对文言句式进行识别与切分。断句时，要能识别文言常见句式(判断句、被动句、倒装句、省略句等)、固定句式。(2025·江西省九师联盟考前模拟)阅读下面的文言文，完成下面的小题。开元二十八年，王昌龄游襄阳，时浩然疾疢发背且愈，相得欢甚，浪情宴谑，食鲜疾动，终于治城南园，年五十有二。浩然文不为仕，伫兴而作，故或迟；行不为饰，动以求真，故似诞；游不为利，期以放性，故常贫。名不继于选部聚不盈于担石虽屡空不给而自若也。(节选自《王士源〈孟浩然集序〉》)
材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号写在下面的答题线上。(3分)
【答案】　BFH【解析】　“名不继于选部”与“聚不盈于担石”，都是状语后置句，且结构一致，单独成句，故分别在B、F处断开；“虽屡空不给”是省略句式，省略主语“浩然”，“而”是连词，用于句首表转折，故在H处断开。
【参考译文】开元二十八年，王昌龄游历襄阳，当时孟浩然背上毒疮将愈，两人相见甚欢，纵情宴饮调笑，因食生鲜导致旧疾复发，最终病逝于治城南园，享年五十二岁。孟浩然写文章不为求官，必待灵感涌现方才动笔，因此创作缓慢；行事不尚虚饰，举动但求真率，因此显得狂放；交游不为谋利，只求放纵性情，因此常处贫困。名声未能在吏部登记，积蓄不足一石粮食，(孟浩然)虽然屡屡困顿匮乏，却始终泰然自若。
★类型四： 结构型断句结构型断句，是指所断句子呈现出规律性排列现象，这种情况以修辞句或固定短语居多。断句时，既要保持固定短语的不可切割，又要特别注意修辞句的对称，保持句子结构整齐性。(2025·TOP二十名校猜题大联考)阅读下面的文言文，完成下面的小题。夫奇巧末技商贩游食之民形佚乐而心县愆志苟得而行淫侈则用不足而蓄积少矣。即遇凶旱，必先困穷迫身，则苦饥甚焉。今驱民而归之农，皆着于本，则天下各食于力，末技游食转而缘南亩，则民安性劝业而无县愆之心，无苟得之志，行恭俭蓄积而人乐其所矣，故曰苦民而民益乐也。(节选自《贾谊新书·瑰玮》)
【答案】　BDF【解析】　“奇巧末技”指从事奇巧工商业的人，“商贩游食”指商贩和游手好闲、不劳而食的人，都和“之民”构成偏正短语，故 A处不断，在B处断开。连词“而”连接“形佚乐”“心县愆”，二者之间构成对称，故C处不断，在D处断开。“志苟得而行淫侈”“用不足而蓄积少”与“形佚乐而心县愆”结构一致，构成排比，故E处不断，在F处断开。
【参考译文】那些从事奇巧工商业的人、商贩以及游手好闲、不劳而食的人，身体安逸快乐但心志放荡，志向在于苟且获利且行为放纵奢侈，那么物资用度就会不足而且积蓄也会很少。一旦遇到灾荒干旱，必定首先会陷入穷困潦倒的境地，忍受着极度的饥饿。现在驱使民众回归农业，都从事根本的生产，那么天下人就会各自依靠自己的劳力来获得食物，从事工商业和游手好闲、不劳而食的人转而沿着农田走(从事农业生产)，那么民众就会安于本业、努力劳作而没有放荡的心，没有苟且获利的想法，行为恭敬节俭、积蓄财物，而且人们也会安居乐业，所以说让民众吃苦民众却更加快乐。
一、借助语境，提高翻译精准度1．根据前文语境推断词义，进行精准翻译(2025·热点题型与考点专练)阅读下面的文段，翻译画横线的句子。封①大夫方君讳祈宜，字亦桓，歙县人也。方氏自君之曾祖、祖、父皆业贾于楚中。君年十八，其祖年老家居，父不欲远离，而君之兄祈昌方入郡庠为弟子。君虽天资颖异，而以远业需经理甚急，不得已而之楚游。(选自刘大櫆《封大夫方君传》，有删改)【注】　①封：即诰封，对五品以上官员及其先代和妻室以皇帝的诰命赠予爵位名号。
君虽天资颖异，而以远业需经理甚急，不得已而之楚游。(4分)【答案】　先生虽然天资特别聪慧，但因为家中远方的生意急需经营管理，没有办法，他只好到楚地游贾。(“远业”“经理”“游”各1分，句意通顺1分)【解析】　画线句中的“远业”“经理”“游”是得分点，最关键的是“游”字。“游”字在文言文中经常出现，有“游玩”“游学”“交往”等义项，此句中不少学生会不假思索地译为“游学”或“游玩”，这是不看语境之故。阅读前文语境，方君上三辈都在楚中“业贾(做生意)”，而父亲、兄长又不能到楚地打理生意，方君没有办法才到楚地“游”。确切地讲，“游”在此处不是“游学”，而是“游贾”。同时可以得出“远业”是“远方的生意”，而不是“远大的事业”或“遥远的家业”。“经理”是“经营管理”。
【参考译文】封大夫方先生名叫祈宜，字亦桓，是歙县人。方家自先生的曾祖、祖父、父亲以来都在楚地经商。先生十八岁时，他的祖父年老在家闲居，他的父亲不想远离(祖父)，而先生的兄长祈昌刚进入府学成为学生。先生虽然天资特别聪慧，但因为家中远方的生意急需经营管理，没有办法，他只好到楚地游贾。
2．根据对话语境推断词义，进行精准翻译(2025·新高考模拟)阅读下面的文段，翻译画横线的句子。曾樱，字仲含，峡江人。天启二年，稍迁常州知府。樱持身廉，为政恺悌公平，不畏强御。屯田御史索属吏应劾者姓名，樱不应。御史危言恐之，答曰：“僚属已尽，无可纠，止知府无状。”因自署下考，杜门待罪。抚按亟慰留，乃起视事。(节选自《明史·曾樱传》，有删改)御史危言恐之，答曰：“僚属已尽，无可纠，止知府无状。”(4分)【答案】　御史用严厉的话恐吓他，曾樱回答说：“下属已经尽力，没有可纠举弹劾的，只有我表现不好。”(“危言”“僚属”“知府”各1分，句意通顺1分)
【解析】　关注该语句所在“说话”中的语境，如它的前面是什么内容，后面是什么内容，说话的目的是什么。尤其是句中人称代词和省略内容，避免把说话者的人称搞错。“危” 在此处意为 “严厉的、吓人的”，“危言” 指严厉的话语，而非现代意义上的 “危险言论”。“僚属”根据上下文应译为“下属”(曾樱的下属)，不是自指；“知府”应译为“我”。
【参考译文】曾樱，字仲含，峡江人。天启二年，逐渐升迁到常州知府。曾樱保持自身清廉，施政和乐平易公平，不畏强暴。屯田御史向他索要属吏中应受弹劾的官员姓名，曾樱不回应。御史用严厉的话恐吓他，曾樱回答说：“下属已经尽力，没有可纠举弹劾的，只有我表现不好。”于是自己署名考核为下等，闭门等待罪罚。抚按官急忙安慰挽留，他才出来处理政事。
二、字字落实，译准关键得分点1．译准关键实词(1)译准一词多义(2025·新高考全国各省市4月联考)阅读下面的文段，翻译画横线的句子。【经】元年春，王正月，公①即位。三月，公会郑伯于垂，郑伯以璧假许田。夏四月丁未，公及郑伯盟于越。【传】元年春，公即位，修好于郑。郑人请复祀周公，卒易祊田，公许之。三月，郑伯以璧假许田，为周公、祊故也。夏四月丁未，公及郑伯盟于越，结祊成也。盟曰：“渝盟无享国。”(节选自《左传·桓公元年》)【注】　①公：指鲁桓公，鲁国第十五代国君。
郑人请复祀周公，卒易祊田，公许之。(4分)【答案】　郑人请求恢复祭祀周公，完成祊田的交换，桓公答应了这件事。(“复”“卒”“易”“许”各1分)【解析】　本句中的关键实词是“复”“卒”“易”“许”，都是多义词。“复”，恢复；“卒”，最终；“易”，交换；“许”，答应。
【参考译文】【经】鲁桓公元年春天，周历正月，鲁桓公即位。三月，鲁桓公与郑庄公在垂地相会，郑庄公以玉璧为代价，借取许田。夏季四月丁未日，鲁桓公与郑庄公在越地结盟。【传】鲁桓公元年春天，鲁桓公即位，与郑国建立友好关系。郑人请求恢复祭祀周公，完成祊田的交换，桓公答应了这件事。三月，郑庄公以玉璧为代价借取许田，这是为了祭祀周公和交换祊田的缘故。夏季四月丁未日，鲁桓公与郑庄公在越地结盟，是为了完成交换祊田的事。盟誓说：“违背盟誓的人，将失去国家。”
(2)译准词类活用(2025·河南期中)阅读下面的文段，翻译画横线的句子。邓禹，字仲华。更始①元年，光武(刘秀)为大司马，至河北，除莽苛政，复汉官名。邓禹为郡文学，仗策追上，及于邺上。禹进说曰：“今山东未安，赤眉、青犊②之属，动以万数；更始既是常才，而不自听断；诸将皆庸人崛起，志在财币，争用威力，朝夕自快而已。明公素有盛德大功，为天下所向服。”(节选自《历代名臣言行录》)【注】　①更始：绿林军推翻王莽政权，拥刘玄为帝，以“更始”为年号。下文的“建武”是汉光武帝刘秀的年号。②赤眉、青犊：都是当时的农民起义军。
诸将皆庸人崛起，志在财币，争用威力，朝夕自快而已。(4分)【答案】　(他的)将领们都是从平庸百姓中兴起的，志向都在财物上，争相使用武力，每天只图使自己快活罢了。(“庸人”“崛起”“自快”各1分，句意通顺1分)【解析】　本句中的关键实词是“庸人”“崛起”“自快”。其中“自快”是使动用法。“庸人”，才能普通、见识短浅的人；“崛起”，兴起、骤然得势；“自快”，使自己快活，“快”是使动用法。
【参考译文】邓禹，字仲华。更始元年，光武帝刘秀当时是大司马，来到河北，废除王莽时期的严苛政令，恢复了汉朝的官职名称。邓禹当时在郡里担任文学掾，他骑马持鞭追赶光武帝，在邺县追上。邓禹向光武帝进言说：“如今崤山以东地区还不安定，赤眉军、青犊军这类的队伍，动辄数以万计；更始帝本来就是平庸之才，并且自己不能听取意见而作决断；(他的)将领们都是从平庸百姓中兴起的，志向都在财物上，争相使用武力，每天只图使自己快活罢了。何况您向来有很高的德行和很大的功劳，被天下人敬服。”
(3)译准古今异义(2025·江苏南京二模)阅读下面的文段，翻译画横线的句子。某幼读《礼》，至于“四郊多垒，卿大夫辱也”，谓其书真不虚说。年十六时，见盗起圜二三千里，系戮将相，族诛刺史及其官属，山东崩坏，殷殷焉声振朝廷。当其时，使将兵行诛者，则必壮健善击刺者，卿大夫行列进退，一如常时，笑歌嬉游，辄不为辱。非当辱不辱，以为山东乱事，非我辈所宜当知。某自此谓幼所读《礼》，真妄人之言，不足取信，不足为教。(节选自杜牧《樊川文集·注孙子序》)
非当辱不辱，以为山东乱事，非我辈所宜当知。(4分)【答案】　并不是面对耻辱他们却不感到羞辱，(而是他们)认为崤山以东地区的祸乱，并非我们这些人应当管的。(“当”、第二个“辱”、“以为”“山东”各1分)【解析】　本句中的关键实词是“当”、第二个“辱”、“以为”“山东”，其中“山东”是古今异义词。“当”，面对；第二个“辱”，意动用法，感到羞辱；“以为”，认为；“山东”，崤山以东。
【参考译文】我幼年时读《礼记》，读到“四郊多有营垒，这是卿大夫的耻辱”这句话时，认为这本书真的没有说假话。我十六岁的时候，看到盗贼在方圆两三千里内兴起，逮捕杀戮将相，将刺史及其属官灭族，崤山以东地区陷入混乱，喧闹的声音震动了朝廷。在那个时候，奉命带兵去征讨的人，一定是强壮勇猛、擅长攻击刺杀的人，而卿大夫们在朝廷上的排列进退，完全和平时一样，谈笑歌唱，嬉戏游玩，一点也不认为这是耻辱。并不是面对耻辱他们却不感到羞辱，(而是他们)认为崤山以东地区的祸乱，并非我们这些人应当管的。我从此认为幼年时所读的《礼记》，真的是无知妄人说的话，不值得相信，也不足以作为教导人的依据。
(4)译准通假字(2025·山西三模)阅读下面的文段，翻译画横线的句子。秦王欲伐齐，患齐、楚之从亲，乃使张仪至楚。说楚王曰：“大王诚能听臣，闭关绝约于齐，臣请献商於之地六百里。秦、楚嫁女娶妇，长为兄弟之国。”楚王说而许之。乃以相印授张仪，厚赐之。遂闭关绝约于齐，使一将军随张仪至秦。张仪详堕车，不朝三月。(选自《资治通鉴·卷三》)
遂闭关绝约于齐，使一将军随张仪至秦。张仪详堕车，不朝三月。(4分)【答案】　(楚王)于是下令与齐国断交毁约，派一名将军同张仪到了秦国。张仪假装从车上跌下，三个月不上朝。(“绝约”“详”“朝” 各1分，句意通顺1分)【解析】　本句中的关键实词是“绝约”“详”“朝”，其中“详”是通假字。“绝约”，断交毁约；“详”，同“佯”，假装；“朝”，上朝。
【参考译文】秦王想征伐齐国，又顾虑齐国与楚国是合纵同盟，便派张仪前往楚国。张仪游说楚王说：“大王如果能听从我的建议，与齐国断绝邦交，废除盟约，我可以向楚国献上商於地方的六百里土地。秦、楚两国互通婚嫁，就能永远结为兄弟之邦。”楚王十分高兴，答应了张仪的建议。就把国相大印授给张仪，又重重赏赐他。(楚王)于是下令与齐国断交毁约，派一名将军同张仪到了秦国。张仪假装从车上跌下，三个月不上朝。
2．译准关键虚词(2025·山东潍坊三模)阅读下面的文段，翻译画横线的句子。甚哉名义之重也，生乎人之心，而为针芒剑刃以刺人于隐者也。故名以生实，而义不在外。苟违乎此，疑在肘腋而先战乎心。夫欲有所为，而无可信之人，必危；有可信之人，而固不敢信，必败。吴太子之谏王濞曰：“王以反为名，此兵难以借人，人亦且反王。”以此疑田禄伯，不遣循江、淮入武关，而坐困于下邑。其不信禄伯而困以败也，则太子任其失。藉令假禄伯以兵，而禄伯且反也，亦未可知。是两穷之术，而姑保其可疑。名不正，义不直，浮鼓其忿欲以逞，其中之错刃，
常不去于肺肝。是以无名无义而欲有为于天下，即以之攻无道而不克，况以之犯顺哉？故自疑者必疑人，信人者必自信也。自不可信，人不可保，疑之而隳功，信之而祸亦起。(节选自王夫之《读通鉴论》)藉令假禄伯以兵，而禄伯且反也，亦未可知。(4分)【答案】　假使把军队派给田禄伯，田禄伯将会反叛，也是不可预料的事情。(“假”“藉令”“且”各1分，句意通顺1分)【解析】　本句中的关键实词是“假”，关键虚词是“藉令”“且”。“藉令”，连词，假使；“假”，派给；“且”，副词，将。
【参考译文】名分和道义的重要性真是太厉害了！它产生于人的内心，(如不重视)它就会像针尖剑锋一样在隐秘处刺痛人。所以名分会催生实际行动，而“义”并不存在于外在。如果违背了这一点，疑虑就会近在咫尺，首先在心中交战(指内心惶惶不安)。想要有所行动，却没有可信任的人，必定危险；有可信任的人，却坚决不敢信任，必定失败。吴王太子劝谏王濞时说：“大王以反叛为名(举事)，这支军队难以借给他人(带领)，他人也将会反叛大王。”(吴王)因此怀疑田禄伯，没有派遣(他)沿着长江、淮河进入武关，而白白被困在地势低下的城邑。(吴王)不信任田禄伯而
失败，太子要承担这个过失。假使把军队派给田禄伯，田禄伯将会反叛，也不是可以预料的事情。这真是进退维谷的两穷之术，(吴王)姑且选择了对(田禄伯)保持怀疑(的态度)。名分不正当，道义不正直，凭虚言鼓动心中的愤恨贪欲来逞强，那内心的(如)锋芒利刃般的疑虑，常常无法从心中除去。因此没有正当名分和道义却想在天下有所作为，即使用这样的方式攻打无道的人也不能成功，何况用它来冒犯顺应天道的人呢？所以自我怀疑的人必定怀疑他人，信任他人的人必定相信自己。自己不值得信任，他人就无法保全(对你的忠诚)，怀疑他人会毁掉功业，信任他人灾祸也可能兴起。
3．译准特殊句式(2025·广东汕头二模)阅读下面的文段，翻译画横线的句子。狱，重事也。狱而有疑，则尤事之重，君子所宜尽心焉。今之居是官者，其果能尽是心乎？吾表兄桂梦协，每有哀矜无辜之心。尉满参选，特注司寇参军而归。人问之，则曰：“此吾志也。”待次五年，则曰：“此吾所欲也。”因于暇日，取古人之书有资于折狱者观之。其于和公之《疑狱集》、郑公之《折狱龟鉴》，则又考之精，玩之熟。比事属词，联成七十二韵，卒成《棠阴比事》。(节选自张虚《棠阴比事·后序》)【注】　《疑狱集》《折狱龟鉴》《棠阴比事》三书均是古代的法律案例汇编文集。
因于暇日，取古人之书有资于折狱者观之。(4分)【答案】　于是在闲暇的日子里，他选取古人有助于断案的书籍来阅读。(“折狱”“因”“古人之书有资于折狱者”，定语后置句各1分，句意通顺1分)【解析】　本句中的关键实词是“折狱”，关键虚词是“因”，特殊句式是“古人之书有资于折狱者”。“折狱”，断案；“因”，于是；“古人之书有资于折狱者”，定语后置句，正常语序为“古人有资于折狱之书”。
【参考译文】案件，是重要的事情。案件有疑难之处，就更是重中之重，是君子应该尽心处理的。如今担任这种官职的人，真的能尽到这份心吗？我的表兄桂梦协，常常有哀怜无辜之人的心思。县尉任满参加选拔，特意注选司寇参军后归来。有人问他，他就说：“这是我的志向。” 等待补缺的五年里，他就说：“这是我想要做的。” 于是在闲暇的日子里，他选取古人有助于断案的书籍来阅读。对于和公的《疑狱集》、郑公的《折狱龟鉴》，则又考察得很精细，把玩得很熟悉。他将事例加以排比，写成文辞，联成七十二韵，最终写成《棠阴比事》。
【解题通法】落实文言翻译得分点
一、观点评价(2025·山东德州市三模)阅读下面的文言文，完成下面的小题。材料一：古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也：修身利行，秋实也。(节选自《颜氏家训·勉学》)
乃西至秦。秦孝公卒。说惠王曰：“秦四塞之国，被山带渭，东有关河，西有汉中，南有巴蜀，北有代马，此天府也。以秦士民之众，兵法之教，可以吞天下，称帝而治。”秦王曰：“毛羽未成，不可以高飞；文理未明，不可以并兼。”方诛商鞅，疾辩士，弗用。乃东之赵。赵肃侯令其弟成为相，号奉阳君。奉阳君弗说之。去游燕，岁余而后得见。说燕文侯曰：“夫安乐无事，不见覆军杀将，无过燕者。大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被甲兵者，以赵之为蔽其南也。是故愿大王与赵从亲，天下为一，则燕国必无患矣。”
文侯曰：“子言则可，然吾国小，西迫强赵，南近齐。齐、赵强国也。子必欲合从以安燕，寡人请以国从。”于是资苏秦车马金帛以至赵。而奉阳君已死，即因说赵肃侯曰：“臣闻明主绝疑去谗，窃为大王计，莫如一韩、魏、齐、楚、燕、赵以从亲，以畔秦。令天下之将相会于洹水之上，通质，刳白马而盟。六国从亲以宾秦，则秦甲必不敢出于函谷以害山东矣。如此，则霸王之业成矣。”赵王曰：“寡人年少，立国日浅，未尝得闻社稷之长计也。今上客有意存天下，安诸侯，寡人敬以国从。”乃饰车百乘，黄金千溢，白璧百双，锦绣千纯，以约诸侯。(节选自《史记·苏秦列传》)
快速读文材料一将古今学者对比，指出_____________，讲论是 “春华”，_________是 “秋实”；材料二写苏秦游说受挫后____________，以合纵之策说服燕、赵等国，终获重用。苏秦以学求进、行道利世，体现了材料一所倡导的为学目标，两则材料共同阐释了为学需__________的道理。
材料一中写道：“古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。”你认为苏秦发奋读书是“为人”还是“为己”？请谈谈你的认识。(5分)【答案】　观点一：为人。(1分)①苏秦发奋读书，以所学游说燕赵等合纵抗秦，是推行主张以安定天下。②劝秦不成，转而游说各诸侯国，说明不为忠于一国而是为天下谋利。(每点2分)观点二：为己。(1分)①苏秦发奋读书是因自己大困而归，完善自我。②苏秦发奋读书，游说各诸侯国，想要得到重用。(每点2分)
【解析】　从 “为人” 角度看：苏秦的实践客观上具备利世效应。合纵策略旨在安定天下诸侯：苏秦游说六国时，提出 “一韩、魏、齐、楚、燕、赵以从亲，以畔秦”，主张通过联合抗秦来避免战争，使 “秦甲不敢出于函谷以害山东”。这一策略若成功，可缓解战国时期的战乱局面，符合材料一中 “行道以利世” 的 “为人” 标准。例如，燕文侯认可 “天下为一，则燕国必无患”，赵肃侯也认为其主张是 “社稷之长计”，可见其策略具有现实利民意义。超越单一国家利益，具备天下视野：苏秦未局限于为某一诸侯国效力，而是以 “存天下，安诸侯” 为口号，试图通过整合六国力量实现政治平衡。他
劝秦不成即转投六国，并非 “忠于一国”，而是以 “天下为一” 为目标，这种格局超出了单纯的个人仕途追求，更接近 “行道利世” 的价值取向。从 “为己” 角度看：苏秦的行为蕴含自我提升与个人追求。初始动机源于个人困境与尊严需求：材料二提及苏秦 “出游数岁，大困而归”，遭家人嘲笑后 “惭而自伤”，遂闭门苦读。他直言 “夫士业已屈首受书，而不能以取尊荣，虽多亦奚以为”，明确将读书目标指向 “取尊荣”，即通过知识改变个人窘迫处境、获取社会认可，这是典型的 “修身以求进”(材料一)的为己行为。游说策略以个人仕途发展为核心：苏秦先以 “连横” 之术游说秦国，遭拒后转而以 “合纵”
游说六国，其策略调整的关键在于 “此可以说当世之君矣”，本质是通过迎合不同君主的需求来谋求个人重用。例如，他对燕文侯强调 “合从以安燕”，对赵肃侯提出 “六国从亲以畔秦”，最终获得诸侯资助(“饰车百乘，黄金千溢” 等)，显然以个人功名利禄为直接目的。
【解题通法】文言简答观点评价题解题技巧1．通读全文，整体把握(1)了解背景：明确文章的作者、写作时代背景等信息，有助于理解作者的写作意图和观点产生的时代土壤。比如了解了作者所处的时代政治、经济、文化状况，能更好地判断其观点的合理性和局限性。(2)梳理内容：快速浏览文章，把握文章的主要内容、结构和主旨。确定文章是叙事、议论还是说明，以及围绕什么核心问题展开。例如，是讲述历史事件、人物故事，还是阐述某种观点、主张等。
2．明确观点，精准定位(1)找出关键语句：仔细阅读文章，找出作者明确表达观点的语句，这些语句可能是直接陈述观点的句子，也可能是通过议论、抒情等方式间接表达观点的句子。(2)分析观点来源：思考作者的观点是基于什么事实、事例、理论等提出的。比如作者是通过列举历史事件、引用名人名言、进行逻辑推理等方式来支撑自己的观点。
3．结合文本，分析评价(1)从文本角度分析：结合文章中的具体事例、人物言行等，分析作者观点的合理性和不合理性。(2)从历史和现实角度评价：运用历史唯物主义观点，分析作者观点在当时历史条件下的积极意义和局限性，以及对后世的启示和影响。同时，也可以联系现实生活，思考作者的观点在当今社会是否仍然具有借鉴意义。
4．组织语言，规范答题(1)观点明确：在答题时，要先明确自己的评价观点，是肯定、否定还是部分肯定部分否定。如“我认为作者的观点具有一定的合理性，但也存在一些局限性”。(2)条理清晰：按照一定的逻辑顺序进行阐述，如先分析观点的合理性，再分析其局限性；或者从不同方面，如历史意义、现实意义等进行分析。可以使用“首先”“其次”“最后”等连接词，使答案层次分明。
【参考译文】材料一：古代求学的人学习是为了充实自己，以弥补自身的不足；现在求学的人是为了向别人炫耀，只能夸夸其谈。古代求学的人是为了推行自己的主张以造福社会；现在求学的人是为了自身需要，涵养德性以求做官。学习就像种果树一样，春天可以赏玩它的花朵，秋天可以摘取它的果实；讲论文章，就好比赏玩春花；修身利行，就好比摘取秋果。
材料二：苏秦，东周洛阳人。他往东去到齐国从师，曾在鬼谷先生那儿研习学问。他出外游历了好几年，非常狼狈地回到家里。他的哥哥、弟弟、嫂子、妹妹、妻子、侍妾暗地里都讥笑他，苏秦听到后，心里感到惭愧而暗自伤心，就关门不出，把他的书都取出来，再次发愤阅读。说：“一个读书人已经埋头读书了，却不能用自己的知识去取得高位和荣耀，即使书读得再多，又有什么用处呢！”于是，他从这些书中找出一本《周书阴符》，伏案攻读。读了一年，他从书中找出了许多揣摩国君心意的诀窍，说道：“凭借这些知识，我可以去游说当代的国君了。”他打算去游说周显王，显王的近臣们平素就熟悉苏秦，都轻视他，不肯相信。
于是苏秦向西到了秦国。这时秦孝公已死。他便游说秦惠王道：“秦是个四面都有险塞的国家，群山环抱，渭水萦绕，东面有函谷、蒲津等关口与黄河，西面有汉中，南面有巴、蜀之地，北面有代地和马邑，这真是天然的府库啊。凭着秦国百姓的众多，军事上的严格训练，足可以吞并各国，建帝号统治天下。”秦惠王说：“鸟儿在羽毛还没长丰满的时候，不可能凌空飞翔；国家的政教还没有走向正轨，不可能兼并天下。”这时秦国刚杀了商鞅，痛恨那些游说之士，不愿任用。于是苏秦往东到了赵国。赵肃侯用他的弟弟做相，号为奉阳君。奉阳君不喜欢苏秦。
苏秦离开赵国又游历到燕国，经过一年多才见到燕文侯。苏秦进言道：“安居乐业，没有战争，见不到将士死亡的危险，这点没有谁能比得上燕国。大王您明白这是什么原因吗？燕国没有遭受侵犯，不受战争摧残，是因为赵国做了它南方的屏障。因而我希望大王能和赵国联合，天下联为一气，那么燕国一定没有祸患了。”燕文侯说：“你的话虽然很对，但我们的国家弱小，西边靠近强大的赵国，南边接近齐国。齐、赵都是强国。你一定打算要用合纵的策略使燕国获得安定，我愿把国家交给你安排。”于是，燕文侯供给苏秦许多车马和金帛，让他到赵国去。这时，奉阳君已经死去，苏秦趁机劝说
赵肃侯说：“我听说贤明的君主善于决断疑难，排除谗言，我私下为您考虑，最好是使韩、魏、齐、楚、燕、赵等国团结起来，合纵亲善，一道反抗秦国。使各国的将相在洹水上结盟，互相交换人质，宰杀白马，举行盟誓。六国如果能合纵相亲，共同抗秦，那么秦军一定不敢出函谷关来危害崤山以东的国家了。这样，您的霸王之业也就成功了。”赵肃侯回答道：“我年纪轻，治理国家的时间很短，从未有人告诉过我治国的长远之计。如今您有意为各国谋生存，使诸侯得以安定，我诚恳地把国家托付给您。”于是装饰车子一百辆，加上黄金一千镒，白璧一百双，锦绣一千匹，用来邀约其他诸侯结盟。
二、观点印证(2025·安徽淮南二模)阅读下面的文言文，完成下面的小题。材料一：李光弼，营州柳城人，严毅沉果，有大略，幼不嬉弄，善骑射。安禄山反，郭子仪荐其能，诏摄御史大夫，持节河东节度副大使，知节度事，兼云中太守。寻加魏郡太守、河北采访使。光弼以朔方兵五千出土门，东救常山，次真定，常山团练兵执贼将安思义降。明日，史思明兵二万傅堞，光弼兵不得出，乃以劲弩五百射之，贼退，徙阵稍北。光弼出其南，夹滹沱而军。思明虽数困，然恃近救，解鞍休士。是日，饶阳
贼五千至九门，光弼谍知之，提轻兵，敛旗鼓，伺贼方饭，袭杀之且尽。思明惧，引去，以奇兵断饷道。会郭子仪收云中，诏悉众出井陉，与光弼合击贼九门西，思明大败，挺身走赵郡，李立节中流矢死，蔡希德走钜鹿。思明由鼓城入博陵，杀官吏。景城、河间、信都、清河、平原、博平六郡结营自守，以附光弼。光弼急攻赵，一日拔之。士多卤掠，光弼坐谯门，收所获，悉归之民，城中大悦。进围博陵，未下。与子仪合击思明于嘉山，大破之。会潼关失守，乃拔军入井陉。相州、北邙之败，鱼朝恩羞其策谬，故深忌光弼切骨，而程元振尤疾之。二人用事，日谋有以中伤者。及来瑱为元振谗死，光弼愈恐。吐蕃寇京师，代
宗诏入援，光弼畏祸，迁延不敢行。及帝幸陕，犹倚以为重，数存问其母，以解嫌疑。广德二年，光弼疾笃，将吏问后事，答曰：“吾淹军中，不得就养，为不孝子，尚何言哉！”取所余绢布分遗部将。薨，年五十七。帝遣使吊恤其母，赠太保，谥曰武穆，诏百官送葬延平门外。光弼用兵，谋定而后战，能以少覆众。治师训整，天下服其威名，军中指顾，诸将不敢仰视。初，与郭子仪齐名，世称“李郭”，而战功推为中兴第一。(节选自《新唐书·卷六十一》)
材料二：郭子仪、李光弼初同居朔方，气不相下，若仇怨然。其后有安禄山之乱，子仪泣涕，分下兵与光弼，荐之于朝。既而代子仪节度朔方，营垒、士卒、帜皆无所更，而光弼一号令之，气色乃益精明。昔之为将相者，以国事忘私怨，至于如此，非独推荐之为难，而更其职不更变之为尤难也。与夫蔺相如引车以避廉颇，寇恂托疾以避贾复，先国事而后私怨，视数子未知其贤。(节选自李纲《梁溪集卷·一百五十》)
快速读文这篇文言文通过两则材料展现了唐代名将________的军事才能与人格魅力。材料一以史笔勾勒其“__________”的将帅风范，通过__________等典型战例，突出其“谋定后战”的军事智慧；材料二则以郭李二人“气不相下”到“______________”的转变，彰显其家国情怀。文本通过对比手法(如与郭子仪齐名)、细节描写(如分绢布遗将)和侧面烘托(如百姓大悦)，塑造了一位__________、__________的中兴名将形象，体现了史传文学“不虚美，不隐恶”的书写特点。
李纲认为郭子仪和李光弼“以国事忘私怨”，两则材料有哪些事实可以支持李纲的观点？请简要概括。(3分)【答案】　①在安禄山谋反、国家需要人才之时，郭子仪举荐李光弼。②李光弼和郭子仪能够互相配合，击退叛军。③李光弼代郭子仪节度朔方期间，没有改动郭子仪军事布置，军队“气色益精明”。(每点1分)
【解析】　①由材料一“安禄山反，郭子仪荐其能，诏摄御史大夫”和材料二“其后有安禄山之乱，子仪泣涕，分下兵与光弼，荐之于朝”可知，在安禄山谋反这个国家危急时刻，郭子仪举荐李光弼，体现他们以国事为重，放下私人意气。②由材料一“会郭子仪收云中，诏悉众出井陉，与光弼合击贼九门西，思明大败”，表明李光弼和郭子仪能够互相配合，共同作战打击叛军，将国家利益放在首位，不计较个人恩怨。③由材料二“既而代子仪节度朔方，营垒、士卒、帜皆无所更，而光弼一号令之，气色乃益精明”可知，李光弼代替郭子仪节度朔方，没有改变郭子仪的军事部署，而且指挥军队更加有成效，说明他们以国家军事事务为重，抛开个人之间的矛盾。
【解题通法】文言简答观点印证题解题技巧1．认真审读题干要求(1)明确观点：仔细阅读题目，明确需要印证的观点是什么。观点可能在题目中直接给出，也可能需要根据文本内容和题目要求进行提炼。(2)确定范围：根据题目要求，确定需要在文本中寻找印证信息的范围在材料X。2．寻找印证信息(1)梳理文本内容：通读文本，梳理出与观点相关的人物、事件、言论等信息。可以按照时间顺序、事件发展顺序或人物行为逻辑等进行梳理。
(2)关注关键语句：注意文本中直接表达观点、态度或与观点相关的议论、抒情语句。这些语句往往能直接为观点提供支持。(3)分析事例：文本中的具体事例是印证观点的重要依据。分析事例的经过、结果以及事例所体现的人物特点、行为动机等，看是否与观点相符。(4)留意细节描写：人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，以及环境描写等，都可能蕴含着与观点相关的信息。通过对这些细节的分析，挖掘其背后的含义，看是否能为观点提供印证。
3．组织答案(1)分点作答：将找到的印证信息按照一定的逻辑顺序，如重要性、时间先后、事例的关联性等，分点列出。每个要点前可以用序号标明，使答案条理清晰。(2)语言简洁：用简洁明了的语言概括印证信息，避免冗长的叙述和不必要的细节。同时，要使用自己的语言，避免直接照抄原文。(3)结合观点：在组织答案时，要将印证信息与题目中的观点紧密结合起来，说明印证信息是如何支持观点的。可以采用“观点＋印证信息＋分析说明”的结构，使答案更具逻辑性和说服力。
【参考译文】材料一：李光弼，是营州柳城人，性格严肃坚毅，沉稳果敢，有雄才大略。他幼年时不喜欢嬉戏玩耍，擅长骑马射箭。安禄山反叛，郭子仪因他的才能推荐了他，朝廷下诏让他代理御史大夫，持节担任河东节度副大使，主持节度使的事务，兼任云中太守。不久又加授魏郡太守、河北采访使。李光弼率领五千朔方军从土门出兵，向东救援常山，驻扎在真定。常山的团练士兵抓住叛贼将领安思义后归降。第二天，史思明率领两万士兵逼近城墙，李光弼的军队无法出城，于是就用五百张强弩射击
贼军，贼军后退，把阵地迁移到稍微靠北的地方。李光弼率军从城南出击，隔着滹沱河驻扎下来。史思明虽然多次陷入困境，但仗着离援军近，就解下马鞍让士兵休息。这一天，饶阳的五千贼兵到达九门，李光弼的探子得知了这个消息，他率领轻装部队，收起军旗和战鼓，趁着贼兵正在吃饭的时候，发动袭击，几乎把贼兵全部杀死。史思明害怕了，领兵退去，又派出奇兵截断了唐军的运粮通道。恰逢郭子仪收复了云中，朝廷下诏让他率领全部军队从井陉出兵，与李光弼在九门西边联合攻打贼军，史思明大败，他只身逃往赵郡，李立节被流箭射中而死，蔡希德逃往钜鹿。史思明从鼓城进入博陵，杀害了当地的官吏。景城、河
间、信都、清河、平原、博平六郡联合扎营坚守，归附了李光弼。李光弼紧急攻打赵郡，一天就攻克了。士兵们大多进行抢劫掠夺，李光弼坐在城上的谯门，收缴士兵们抢来的东西，全部归还给百姓，城中的百姓非常高兴。李光弼进军包围博陵，没有攻下。他与郭子仪在嘉山联合攻打史思明，大败贼军。恰逢潼关失守，于是(李光弼)就撤军进入井陉。相州之战、北邙之战失败后，鱼朝恩为自己的计策错误感到羞耻，所以对李光弼恨之入骨，而程元振尤其痛恨他。这两个人掌权，每天都谋划着如何中伤李光弼。等到后来来瑱被程元振进谗言害死，李光弼更加恐惧。吐蕃侵犯京师，唐代宗下诏让他前来救援，李光弼害怕遭祸，拖延时间不敢前行。等到皇帝到了陕州，仍然倚重他，多次慰问他的母亲，
来解除他的疑虑。广德二年，李光弼病情严重，部将们询问他后事，他回答说：“我长期滞留在军中，不能回家侍奉母亲，成为了不孝之子，还有什么可说的呢！”他拿出剩余的绢布分送给部将。去世时，年仅五十七岁。皇帝派遣使者吊唁并抚恤他的母亲，追赠他为太保，谥号武穆，下诏让百官到延平门外送葬。李光弼用兵，谋划确定后才出战，能够以少胜多。他治理军队训练有素，纪律严整，天下人都佩服他的威名。在军队中指挥时，将领们不敢抬头仰视。当初，他与郭子仪齐名，世人称他们为“李郭”，而论战功被推举为中兴将领中第一名。
材料二：郭子仪和李光弼起初一同在朔方任职，气势上互不相让，就好像有仇怨一样。后来安禄山发动叛乱，郭子仪流着眼泪，分出自己的部下士兵交给李光弼，并向朝廷举荐他。不久(李光弼)代替郭子仪担任朔方节度使，(原来郭子仪所统辖的)军营堡垒、士兵、旗帜都没有改变，而李光弼一经发号施令，军容气色就更加严整精明。从前做将领和丞相的人，能够以国家大事为重而忘记私人仇怨，竟然到了这样的程度。不只是推荐(对方)这件事很困难，而更换职位后不改变(原来的军事布置等)这件事尤其困难。与那蔺相如拉车避让廉颇，寇恂称病避让贾复，把国家大事放在前面，把私人仇怨放在后面相比，(郭子仪和李光弼)与这几个人相比，不知道谁更贤能。
三、比较异同(2025·福建百校联考5月押题考)阅读下面的文言文，完成下面的小题。材料一：加(遘)龙图阁直学士，经制七路，治于杭。时县官用度百出，遘创议度公私出纳，量增其赢，号“经制钱”。其后总制使翁彦国仿其式，号“总制钱”。于是天下至今有“经总制钱”名，自两人始也。钦宗立，为真定，又徙中山。金人再至，遘冒围入城，坚壁拒守。诏康王领天下大元帅，命遘为兵马元帅。受围半年，外无援师。京都既陷，割两河求和。遘弟光禄卿适至中山，临城谕旨，遘遥语之曰：“主辱臣死。
吾兄弟平居以名义自处，宁当卖国家为囚孥乎？”适泣曰：“兄但尽力，勿以弟为念。”遘呼总管使尽括城中兵击贼，总管辞，遂斩以徇。又呼步将沙振往。振素有勇名，亦固辞，遘固遣之。振怒且惧，潜衷刃入府。遘妾定奴责其辄入，振立杀之，遂害遘于堂，及其子锡并仆妾十七人。长子钜以官淮南获免。振出，帐下卒噪而前曰：“大敌临城，汝安得杀吾父？”执而捽裂之，身首无余。城中无主，乃开门出降。金人入见其尸曰：“南朝忠臣也。”敛而葬诸铁柱寺。(节选自《宋史·忠义传》)
材料二：吾读《宋史·忠义传》，至于陈遘，史臣以其婴城死节，而经制钱一事，为之减损其辞，但云天下至今有经总制钱名，而不言其害民之罪，又分其咎于翁彦国。愚以为不然。《鹤林玉露》曰：宣和中，方腊扰浙东，王师讨之，命陈亨伯以发运使经制东南七路财赋。因建议加卖酒、鬻糟、商税、牙税与头子钱、楼店钱，皆少增其数，别历收系，谓之经制钱。其后卢宗原颇附益之。至翁彦国为总制使，仿其法，又收赢焉，谓之总制钱。靖康初，诏罢之。军兴，议者请再施行，色目浸广，视宣和有加焉。初，亨伯之作俑也，其兄闻之，哭于家庙，谓：“剥民敛
怨，祸必及子孙。”其后叶正则作《外稿》，谓必尽去经总钱，而天下乃可为，治平可望也。然则宋之所以亡，自经总制钱，而此钱之兴，始于亨伯，虽其周守中山，一家十七人为叛将所害，而不足以盖其剥民之罪也。(节选自顾炎武《日知录》)
快速读文两则材料围绕宋代官员_________展开，呈现了历史评价的复杂性。材料一出自《宋史·忠义传》，突出其_____________的事迹，通过_____________、全家殉难的壮烈场景，塑造了一个传统意义上的忠臣形象。材料二则出自顾炎武《日知录》，以批判视角揭露其创立_______________加重百姓负担的弊政，认为其财政政策加速了宋朝灭亡。
结合两则材料，分析《宋史》与顾炎武对陈遘评价的差异。(3分)【答案】　①《宋史》：侧重褒扬其忠义(守城死节、全家殉国)，淡化“经制钱”的负面影响。②顾炎武：批判其创立“经制钱”剥削百姓，认为此政策加速宋朝灭亡，守节之功不抵祸民之罪。(答出一点给1分，两点给3分)
【解析】　①结合“呼步将沙振往。振素有勇名，亦固辞，遘固遣之。振怒且惧，潜衷刃入府。遘妾定奴责其辄入，振立杀之，遂害遘于堂，及其子锡并仆妾十七人”“南朝忠臣也”“吾读《宋史·忠义传》，至于陈遘，史臣以其婴城死节，而经制钱一事，为之减损其辞”可知，《宋史》侧重褒扬其忠义(守城死节、全家殉国)，淡化“经制钱”的负面影响。②结合“剥民敛怨”“宋之所以亡，自经总制钱，而此钱之兴，始于亨伯，虽其周守中山，一家十七人为叛将所害，而不足以盖其剥民之罪也”可知，顾炎武批判其创立“经制钱”剥削百姓，认为此政策加速宋朝灭亡，守节之功不抵祸民之罪。
【解题通法】文言简答比较异同题解题技巧1．明确题目指向仔细审题，确定比较的内容，如人物形象、事件原因、写作手法、主旨情感等。例如，题目问“请概括陆游、叶梦得二人对家风的要求有何异同”，就需要明确比较对象是陆游和叶梦得，比较内容是对家风的要求。2．通读文本，勾画关键带着问题快速阅读文本，勾画出与比较内容相关的词句。如在比较人物形象时，要关注人物的言行举止、他人评价等；比较事件原因时，要留意事件发生的背景、人物的动机等。
3．筛选提取要点从勾画的词句中筛选出关键信息，进行分类归纳。如比较人物形象，可将人物的优点、缺点、性格特点等分别归类；比较事件原因，要区分主观原因和客观原因、主要原因和次要原因等。4．组织答案分点分条组织答案，注意语言简洁、准确，使用恰当的连接词和概括性语句。如“相同点有……不同点有……”“一方面……另一方面……”等。
【参考译文】材料一：加陈遘为龙图阁直学士，经理节制七路，在杭州设治所。当时朝廷用度百出，陈遘创议根据公私出纳，适量增加他们的盈余，称为“经制钱”。此后总制使翁彦国仿照其形式。称为“总制钱”。于是天下至今有“经总制钱”的名称，是从他们两个人开始的。宋钦宗即位，知真定府，又移任中山。金人又来进犯，陈遘冲破包围进入城中，坚固城壁抵御防守。下诏康王领任天下大元帅，任命陈遘为兵马元帅。被围困半年，外面没有增援部队。京都被攻陷后，割去两河以求和好。陈遘的弟弟光禄卿陈适到了中山，临城告诉他圣旨，陈遘远远地对他说：“君主受到侮辱大臣当死。我们兄弟平常以名义处身行事，难道应当出卖国家
做囚犯吗？”陈适哭泣着说：“兄长你只管尽力，不要担心我。”陈遘命令总管召集城中全部兵力抗击敌人，总管推辞，于是陈遘将他斩首示众。又叫步兵将领沙振前往。沙振一贯有英勇之名，也坚决推辞，陈遘坚决要派他去。沙振愤怒并且害怕。他在衣服里藏了一把刀进入府中。陈遘的妾定奴责怪他擅自闯入，沙振立刻把她杀了。随即在堂上把陈遘杀害，以及他的儿子陈锡和仆妾共十七人都被杀害。他的长子陈钜因为在淮南做官幸免于难。沙振出来，帐下的士兵叫嚷着向前说道：“大敌临城，你怎能杀害我们的父师？”抓住他把他撕裂打烂，身首无余。城中没有主帅，就开门出来投降。金人进来看到陈遘的尸体说道：“这是南朝的忠臣。”收殓并把他埋葬在铁柱寺。
材料二：我研读《宋史·忠义传》，读到陈遘的事迹时，史官因他坚守城池、为国尽节而对他加以记载，但对于经制钱这件事，却为其粉饰遮掩，只是说直到如今天下仍有经总制钱这一名目，却不提及它侵害百姓的罪过。还将部分罪责推到翁彦国身上。我认为这种做法是不对的。《鹤林玉露》中记载：宣和年间，大盗方腊在浙东一带作乱，朝廷派军队征讨，命令陈亨伯以发运使的身份主管东南七路的财政赋税。他于是提议增加卖酒、卖酒糟、商税、牙税以及头子钱、楼店钱等税种的征收数额，另外设立账目进行收取，称之为经制钱。后来卢宗原又对其加以补
充。到翁彦国担任总制使时，仿照此法，又额外增收了一些，称为总制钱。靖康初年，朝廷下诏废除了这些税种。后来战事兴起，有人提议再次施行，税目逐渐增多，比宣和年间还要厉害。当初，陈亨伯首创这一做法时，他的兄长得知后，在家庙中痛哭，说：“搜刮百姓，招致怨恨，灾祸一定会殃及子孙。”后来叶正则撰写《外稿》，认为必须全部废除经总制钱，天下才能治理好，太平盛世才有希望。如此看来，宋朝之所以灭亡，从经总制钱开始，而经总制钱的兴起，始于陈亨伯。尽管他严守中山，全家十七人被叛将杀害，仍不足以掩盖他盘剥百姓的罪过。
四、某种启示(2025·福建省福州市第五次模拟考试)阅读下面的文言文，完成下面的小题。材料一：广文①曾生，来自南丰，入太学，与其诸生群进于有司。有司敛群材，操尺度，概以一法考。其不中者而弃之；虽有魁垒拔出之材，其一累黍不中尺度，则弃不敢取。幸而得良有司，不过反同众人叹嗟爱惜，若取舍非己事者，诿曰：“有司有法，奈不中何。”有司固不自任其责，而天下之人亦不以责有司，皆曰：“其不中，法也。”不幸有司尺度一失手，则往往失多而得少。
呜呼！有司所操果良法邪？何其久而不思革也？况若曾生之业，其大者固已魁垒，其于小者，亦可以中尺度；而有司弃之，可怪也！然曾生不非同进，不罪有司，告予以归，思广其学而坚其守。 予初骇其文，又壮其志，夫农不咎岁而菑播是勤，其水旱则已；使一有获，则岂不多邪？曾生橐其文数十万言来京师，京师之人无求曾生者，然曾生亦不以干也。予岂敢求生，而生辱以顾予。是京师之人既不求之，而有司又失之，而独余得也。于其行也，遂见于文，使知生者可以吊有司而贺余之独得也。(欧阳修《送曾巩秀才序》)
材料二：今天子至和之初，予之侵扰多事故益甚，予之力无以为，乃休于家，而即其旁之草舍以学。或疾其卑，或议其隘者，予顾而笑曰：“是予之宜也。 予之劳心困形，以役于事者，有以为之矣。 予之卑巷穷庐，冗衣砻饭，芑苋之羹，隐约而安者，固予之所以遂其志而有待也。 予之疾则有之，可以进于道者，学之有不至。 至于文章，平生所好慕，为之有不暇也。若夫土坚木好高大之观，固世之聪明豪隽挟长而有恃者所得为。若予之拙，岂能易而志彼哉？”遂历道其少长出处，与夫好慕之心，以为《学舍记》。(节选自曾巩《学舍记》)【注】　①广文：广文馆，掌教国子监里准备参加进士考试的生徒，此处指太学生。
快速读文材料一：曾巩参加考试_______________，他不怨他人，努力向学，_________赞赏其文与志，作序表达感慨。材料二：至和初年曾巩在家旁_______学习，面对他人非议，表明安于简陋、坚守志向、_______________的心志。两则材料均提及_______________，且主人公虽遇挫折仍坚守志学，展现出对学问的执着。
曾巩在作《学舍记》后不久，考中了进士。从他身上我们能得到哪些关于学习的启示？请根据材料内容简要说明。(5分)【答案】　①保持平和的心态，不抱怨外部环境，专注研究学问。②不趋炎附势，应该向有真才实学的大家请教学习。③意志坚定，不卑不亢，自强不息，永不放弃。(答出一点给1分，两点给3分，三点给5分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
【解析】　①材料一中，曾巩参加考试未被选中，面对“有司操尺度一法考”的机械选拔，他“不非同进，不罪有司”，不抱怨同伴或考官，反而选择“思广其学而坚其守”，即反思自己，拓宽学识，坚守志向。这体现了他不因外界不公而怨怼，始终将重心放在提升自我的学习态度上。②材料一提到曾巩“橐其文数十万言来京师，京师之人无求曾生者，然曾生亦不以干也”，即他虽携带大量文章到京城，却不主动钻营请托权贵；但他主动拜访欧阳修，“生辱以顾予”，展现出对真正有学识之人的尊重与求教之心。③材料二中，曾巩在“卑巷穷庐，冗衣砻饭，芑苋之羹”的简陋环境中学习，有人嫌其居所“卑”“隘”，他却认为这是“予之宜也”，并强调“隐约而安者，固予之所以遂其志而有待也”，即安于贫困，以坚守志向为乐。此外，他自省“学之有不至”，始终以精进学问为目标，最终考中进士。
【解题通法】文言简答某种启示题解题技巧1．精准审题，明确方向首先需抓住题干关键词，如“启示”“启发”“道理”等，判断题目类型。若题目要求“结合现实”，则需在答案中加入生活实例；若要求“简要概括”，则需提炼核心观点，避免冗长分析。2．精读文本，锁定关键(1)梳理人物行为与结果：关注主人公的决策、行动及最终结局。(2)分析因果逻辑：通过“故”“是以”“然则”等连词定位因果关系。(3)捕捉作者议论：注意文中直接表达观点的句子。
3．提炼观点，分层论证(1)核心观点提炼：将具体事件抽象为普遍道理，优先使用“知人善任”“以民为本”等书面化词汇，避免口语化表达。(2)文本论据分析：引用原文关键句支撑观点。(3)现实迁移拓展：结合社会现象或个人经历。4．规范作答，结构清晰采用“观点＋分析＋迁移”的三段式模板。
【参考译文】材料一：广文馆的曾生来自南丰，进入太学学习，他和同学一起参加了礼部的进士考试。礼部收纳各方有才学的人，掌握着考试标准，一律用统一的要求来衡量，那些不符合考试标准的人就被淘汰。即使有高超特异、出类拔萃的才干，只要他有细微之处不符合考试标准，也会被淘汰。有幸遇到一位好考官，也不过同众人一样感叹惋惜一番罢了，好像录用和淘汰都不关自己的事，推卸说：“礼部有标准，他达不到有什么办法呢。”礼部(有关官员)固然不会承担这个责任，并且天下的人也不会因此责备礼部(有关官员)，都说：“他考不上，是不符合考试标准。”更不幸的是，一旦礼部的考试标准有差错，往往失去的人才更多，得到的人才更少。
唉！礼部所掌握的标准果真是最好的吗？为什么这么长时间不进行改革呢？何况像曾生这样的学问，他的优秀文章已经达到雄伟杰出的境界，普通文章也符合考试标准，但礼部却淘汰了他，真是奇怪啊！然而曾生不指责同时赴考而被录取的人，不怪罪礼部，他告诉我他准备回家去，想要拓展丰富自己的学问，坚定自己的操守。我起初惊异于他的文章，现在又佩服他的志向。农民不责怪年成不好，只是勤恳地播种耕耘，如果因遇水旱灾荒而歉收，当然也没有办法，假使有丰收，那岂不是值得赞扬吗？
曾生带着几十万字的文章来到京师，京师没有赏识他的人，他也不曾用自己的文章去四处拜访求见别人。我岂敢要求曾生给我看文章，反而是他委屈自己来拜访我。这正是京师的人既不赏识他，礼部又淘汰他，唯独我结交他的缘故。于是在他出发的时候，我把这个想法用这篇文章写出来，使了解曾生的人悲叹礼部淘汰了他，同时祝贺我独自有识得人才之喜。
材料二：当今皇帝至和初年，我所受到的干扰和事故之多更加严重，我的力量实在无法应付，于是我在家休息，就在屋宅旁的草屋里学习。有人嫌它低矮，也有人说它狭小，我回头笑着说：“这对我来说是很适合的。我心神操劳、身体困乏，而为家事役使奔走，是因为想有所作为。我居住在小巷陋室，穿破衣，吃粗食，喝野菜汤。虽穷困，但仍然心安，自然是想实现自己的志向而等待着机会。我所恨的倒是也有，那就是本可掌握圣贤们的大道，可是学问还达不到。至于文章，是我平素所爱好和向往的，(但是)我没有空闲时间去写文章。至于那建筑坚固、木材优
质、高大壮观的房舍，本是世上那些聪明豪俊、有优越条件和强大势力可以依靠的人才能修得起的。像我这样愚拙的人，怎么能转而去追求那些呢？”于是我一一叙述了自己从年少到成年的经历，以及个人的爱好和向往之心，写成这篇《学舍记》。
一、文言断句短板短板　不会根据句法结构断句针对突破　根据标志去断句
二、文言翻译短板短板1　不明词性，该变不变例句：圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。误译：圣人如果可以强盛国家，就没有必要用原来的法规；如果可以利于百姓，就没有必要遵循旧制。正译：圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规；如果可以使百姓获利，不必遵守旧制。[分析]　“强”，形容词的使动用法，使……强盛；“利”是名词的使动用法，使……获利。
针对突破1．对词语进行语法分析可以根据谓语由动词、形容词充当，状语由副词或介宾短语充当等判断词语的词性。比如例句中“圣人苟可以强国”中，“圣人”是主语，“苟”是连词，“可以”是状语，“强”是谓语，“国”是宾语，由此可以判断出“强”是形容词的使动用法。2．根据词性进行翻译比如例句中的“可以强国”，从“强”前后的助动词“可以”和名词“国”分析，“强”在语句中是动词谓语，可以翻译为“使……强盛”。
短板2　词义含混，表述不清例句：药师跋扈，府事皆专行，(王)安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。误译：药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行，王安中无力制约，只是歪曲意思侍奉他，所以药师更加骄傲。正译：药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行，王安中无力控制，只是违心顺从他，所以药师更为骄横。[分析]　“制”是“控制”的意思，不是“制约”；“曲意”是“违心”的意思，不是“歪曲意思”；“奉”是“顺从”的意思，不是“侍奉”；“骄”是“骄横”的意思，不是“骄傲”。
针对突破1．准确翻译每一个词语要做到翻译词义不含混，就要认真对待每一个词语的意思。可以根据课文中出现的意思、现代汉语还在使用的词语的语素意思等把握词义。比如例句中“制”翻译成“制约”，虽然意思接近，但翻译是不准确的。2．根据语境判断翻译正误造成翻译词义含混的一个重要原因，在于不能结合具体的语境确定词语的意思。比如例句中“曲意”，根据前后文判断是“违心”的意思，有种无可奈何的意思，而“歪曲意思”则有故意的意思，与语境不符。
短板3　不明语序，翻译勉强例句：太宗召燕饮于阙，询创业孰与守成。误译：太宗召集群臣饮宴在宫廷中，询问创业谁与守成更难。正译：太宗召集群臣在宫廷宴饮，询问创业与守住前人成果相比哪个更艰难。[分析]　“燕饮于阙”是状语后置句，应翻译为“在宫廷举行宴会”或“在宫廷宴饮”；“创业孰与守成”中“孰与”是固定结构，应翻译为“……与……相比哪个更……”。
针对突破　四类须调序的文言句式1．定语后置句定语本来应该在中心词(主语或宾语)的前面，但古汉语中，有一些语句的定语放到了中心词的后面，比如“马之千里者”，应该是“千里马者”(“之”是定语后置的标志)定语后置有四类：①中心词＋之＋后置定语(如“居庙堂之高则忧其民”)。②中心词＋之＋后置定语＋者(如“石之铿然有声者”)。③中心词＋后置定语＋者(如“求人可使报秦者”)。④中心词＋数量词(如“我持白璧一双”)。
2．状语后置句作为状语的词语或短语处在谓语后面。比如：“燕饮于阙”应翻译为“在宫廷举行宴会”或“在宫廷宴饮”。又如课本上的句子“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”，“乎”同“于”，与后面的“吾前”“吾”组成介宾短语，分别作“生”“先”的状语。
3．宾语前置句谓语所带的宾语或介宾短语中的宾语，放到谓语或介宾短语的介词前面。比如：①“句读之不知，惑之不解”，“之”是宾语前置的标志，前一句的宾语是“句读”，谓语是“不知”；后一句的宾语是“惑”，谓语是“不解”。②“籍何以至此”，“何”是介词“以”的宾语，正常语序是“籍以何至此”。③“不吾知其亦已兮”，“吾”是“知”的前置宾语，正常语序是“不知吾其亦已兮”。
4．主谓倒置句比如：“渺渺兮予怀”“渺渺”是主语“予怀”的前置谓语，正常语序是“予怀渺渺兮”。应译为：我心里想得很远啊。短板4　混淆古今异义例句：时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。[分析]　句中的“行李”，古义为“使者”；今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。
针对突破1．积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，共其乏困”；二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义。2．翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
短板5　不辨词语的感情色彩例句：(皇甫谧)遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食，时人谓之“书淫”。误译：于是他不做官，沉湎于书籍之中，以致废寝忘食，当时的人说他是“书淫”。正译：(皇甫谧)于是没有去做官，沉醉于书籍之中，以致废寝忘食，当时的人说他是“书淫”。[分析]　译句将“耽玩”的褒扬色彩误译成了贬抑色彩。“耽玩”，意思是深深地爱好、玩味，应译为“沉醉”“潜心玩味”之义。
针对突破考生误解词语的感情色彩，原因在于受到先入为主的思维影响，从而容易对一些似是而非的词，想当然地进行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就将其解释为“耽搁”，从负面的角度进行理解，误译为“沉湎”。为了避免这样的错误，对待一些前后有矛盾的词、有疑义的词，应该“瞻前顾后”，核实自己的初始判断是否正确。比如上面的例句中，后文有“忘寝与食”一句，对此句不难理解为“废寝忘食”之意；并且这句和上句是并列关系而非转折关系，故此“耽玩”一词应与“废寝忘食”的感情色彩相通，应译为正面的意思“沉醉”。
短板6　误译文言虚词例句：西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？误译：这儿向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操围困周瑜的地方吗？正译：向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，这里不就是曹操被周瑜围困(打败)的地方吗？[分析]　“困于周郎”中的“于”字，表示被动关系，译为“被”，考生的忽视造成被动者“曹操”成了主动者。
针对突破同学们要注意积累“其、之、以、而、乃、乎”等《考试大纲》规定的十八个常用虚词的多种用法，根据句意，准确翻译。短板7　漏译省略成分例句：但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。误译：只是用浓墨洒作大墨点，满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。正译：(狐狸)只是用浓墨洒作大墨点，(弄得)满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
[分析]　句中漏译了省略主语“狐狸”。原文中虽然省略了主语，但为使文意通顺、明了，翻译时要将省略的成分补上。这也是考试中的一点要求。另外，有些通过直译无法使文意贯通的地方，如“满纸都是”，也应适当“增词”，即加上使文句连贯的词语。
考生漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是，没有通读整个句子或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，只是“就词译词”，不能很好地把原文的意思传达出来。这种毛病轻则影响到考生对个别词的判断和翻译，重则影响到考生对整个句子的理解。针对突破1．考生应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。在翻译一个句子时，不能偷懒，只满足于读那个要求翻译的句子，还应适当“瞻前顾后”地照顾语境。2．翻译出一个句子之后，不要急着做下一题，而要检查一下自己翻译的句子是否通顺，看看有没有缺漏的成分，如主语、宾语等。
短板8　语言不合规范例句：其军帅怒(贺)贲不先白己而专献金，下贲狱。世祖闻之，大怒，执帅将杀之，以勋旧而止。误译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，就把贺贲关进监狱。世祖闻之，眼冒金星，执住了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。正译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，把贺贲关进监狱。世祖听说这事，非常愤怒，逮捕了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。
[分析]　这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“闻”“执”等文言词语没有译出。根据语境，“闻”可译为“听说”；“执”可译为“逮捕”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“眼冒金星”显然是口语化的。
针对突破1．严格遵守“对译”的方法，将单音节词语双音节化，有效避免漏译文言词，也就从根本上避免了文白夹杂。“对译”过程中，不采用方言、俚语、口语化的词语。2．检查有无夹杂在译文中的文言实词、虚词，以及方言、俚语、口语词等。
(2025·陕西省西安市碑林区考前仿真模拟)阅读下面的文言文，完成1～4题。(17分)材料一：李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦……至秦李斯求为秦相文信侯吕不韦舍人不韦贤之任以为郎。李斯因以得说秦王。秦王听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。
诸侯名士可下以财者，厚遗结之；不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书。秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下，以斯为丞相。……斯长男由为三川守，诸男皆尚秦公主，女悉嫁秦诸公子。三川守李由告归咸阳，李斯置酒于家，百官长皆前为寿，门廷车骑以千数。李斯喟然而叹曰：“嗟乎！夫斯乃上蔡布衣，闾巷之黔首，上不知其驽下，遂擢至此。当今人臣之位无居臣上者，可谓富贵极矣。物极则衰，吾未知所税驾也！”(摘编自《史记·李斯列传》)
材料二：战国之游士则不然。不知道之可信，而乐于说之易合。其设心注意，偷为一切之计而已。故论诈之便而讳其败，言战之善而蔽其患。其相率而为之者，莫不有利焉，而不胜其害也；有得焉，而不胜其失也。卒至苏秦、商鞅、孙膑、吴起、李斯之徒，以亡其身；而诸侯及秦用之者，亦灭其国。其为世之大祸明矣，而俗犹莫之寤也。(曾巩《战国策目录序》)
1．【文言断句】材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号写在下面的答题线上。(3分)
【答案】　AEG【解析】　“至秦”省略主语“李斯”，谓语是“至”，宾语是“秦”，应在A处断开。“李斯”是主语，“求”是谓语，“为秦相文信侯吕不韦舍人”动宾短语作宾语，其中“秦相文信侯吕不韦”是“舍人”的定语，应在E处断开。主语是“吕不韦”，谓语是“贤”，宾语是“之”，应在G处断开。
2．【文言翻译】把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)夫斯乃上蔡布衣，闾巷之黔首，上不知其驽下，遂擢至此。(4分)(2)故论诈之便而讳其败，言战之善而蔽其患。(4分)【答案】　(1)我李斯本是上蔡的一个平民，里巷里的普通百姓，皇上不了解我才能低下，竟然把我提拔到这样高的地位。(“黔首”“驽下”“擢”各1分，句意通顺1分)(2)所以他们谈论欺诈的好处却隐瞒欺诈的失败，谈论战争的益处却掩盖战争的祸患。(“便”“讳”“蔽”各1分，句意通顺1分)【解析】　(1)“黔首”，普通百姓；“驽下”，才能低下；“擢”，提拔。(2)“便”，好处；“讳”，隐瞒；“蔽”，掩盖。
3．【观点评价】材料二中，曾巩把秦国开国丞相李斯看作“战国游士”。请结合材料一谈谈你的认识。(3分)【答案】　①权谋至上：李斯通过贿赂、刺杀、离间等手段对待其他诸侯，符合“论诈之便”的游士手段。②功利性强：李斯为追求功名利禄，弃楚入秦，最终位极人臣，符合“莫不有利焉”的说法。③悲剧结局：李斯“物极则衰”的预感，与材料二游士“以亡其身”的结局形成呼应。(每点1分)
【解析】　根据材料一“阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之；不肯者，利剑刺之。离其君臣之计”可知，李斯为了帮助秦王实现统一大业，采取用钱财收买、刺杀以及离间等手段，显示出他为达目的不择手段的特点，符合“乐于说之易合。其设心注意，偷为一切之计而已”的游士手段。李斯通过对厕中鼠和仓中鼠不同生存状况的观察，领悟到人的命运取决于所处的环境，这体现出他内心对优越生存环境和地位的渴望。他为了建功立业，于是决定前往秦国。“当今人臣之位无居臣上者，可谓富贵极矣”，最后李斯达到了极高的富贵程度。这些符合材料二中所说的“其相率而为之者，莫不有利焉”。“物极则衰，吾未知所税驾也”，材料一中李斯“物极则衰”的预感，与材料二游士“以亡其身”的结局形成呼应，印证了曾巩“而不胜其失也”的历史评判。
4．【某种启示】材料一中李斯通过自身努力实现人生逆袭，最终却落得悲惨结局；材料二中曾巩认为以李斯为代表的战国游士给社会带来巨大危害。这两则材料给你带来了怎样的启示？请结合材料内容简要分析。(3分)【答案】　①个人价值观的重要性：李斯功利扭曲的价值观使其位极人臣却身败名裂。②行为后果的深远影响：战国游士为达目的不择手段，短期获利却招杀身之祸，致国家灭亡。③长远发展的考量：李斯富贵时未居安思危，警示我们做事要顾长远，树立正确价值观。(每点1分)
【解析】　解答本题需先理解两则材料的核心内容。材料一呈现了李斯从低微到显赫，最终担忧命运的过程；材料二则指出以李斯为代表的战国游士行为的危害。然后从个人价值观、行为后果以及发展眼光等角度，分析李斯经历和战国游士行为带来的启示。结合材料中具体事例，如李斯的行为手段、最终感慨，以及战国游士导致身国俱灭的结果等，阐述启示的具体依据，使答案有理有据。
【参考译文】材料一：李斯是楚国上蔡人。他年轻的时候，担任郡里的小官吏，看到官吏宿舍厕所里的老鼠吃着脏东西，接近人和狗，多次受到惊吓。李斯进入粮仓，观察仓里的老鼠，吃着囤积的粮食，住在大屋子下面，不用担心人和狗的惊扰。于是李斯感叹地说：“一个人有才能或没有才能，就好像老鼠一样，在于自己所处的环境罢了！”于是他跟随荀卿学习帝王治理天下的学问。学业完成之后，李斯考虑楚王不值得侍奉，而六国都很弱小，没有可以为它们建功立业的机会，就想向西到秦国去……到了秦
国，李斯便请求做秦国相国文信侯吕不韦的门客，吕不韦认为他才能出众，任命他做了郎官。李斯因此得到游说秦王的机会。秦王听从了他的计策，暗中派遣谋士带着金玉去游说诸侯。对于那些可以用钱财收买的诸侯名士，就馈赠钱财来结交他们；不肯接受的，就用利剑刺杀他们。离间诸侯国君臣之间的关系，秦王随后就派他的良将去攻打。秦王任命李斯为客卿。恰逢韩国人郑国来秦国做间谍，以修筑灌溉水渠为名，不久被发觉了。秦国的宗室大臣都对秦王说：“各诸侯国来侍奉秦国的人，大抵是为他们的君主到秦国来游说离间罢了，请把所有的客卿一律驱逐。”李斯也在被驱逐的名单之中。李斯于是上书(劝谏)。秦王就废
除了逐客的命令，恢复了李斯的官职，最终采用了他的计谋。李斯的官职做到了廷尉。二十多年后，秦国终于兼并了天下，任用李斯为丞相。……李斯的长子李由担任三川郡守，几个儿子都娶了秦国的公主，女儿们都嫁给了秦国的各位公子。三川郡守李由请假回到咸阳，李斯在家置办酒宴，百官们皆上前向其敬酒并祝其长寿，门前的车马数以千计。李斯感慨地叹息说：“唉呀！我李斯本是上蔡的一个平民，里巷里的普通百姓，皇上不了解我才能低下，竟然把我提拔到这样高的地位。当今臣子的地位没有超过我的，可以说是富贵到了极点。事物发展到极点就会衰落，我不知道自己的归宿在哪里啊！”
材料二：战国时期的游说之士却不是这样。他们不懂得“道”是值得尊崇的，却喜欢游说献计，促使诸侯国易于联合。他们谋划事情，留意的只是苟且地采用一切权宜之计罢了。所以他们谈论欺诈的好处却隐瞒欺诈的失败，谈论战争的益处却掩盖战争的祸患。那些竞相这样做的人，没有不因此获得利益的，然而却不能承受其带来的危害；虽然表面上有所得，但最终承受不住失去的代价。最终到了苏秦、商鞅、孙膑、吴起、李斯这些人，因此丧失了他们的性命；而诸侯和秦国任用他们的，也使自己的国家灭亡。他们成为世上的大祸已经很明显了，可是世俗之人还没有醒悟过来。
(2025·湘豫名校联考四模)阅读下面的文字，完成下面的小题。材料一：会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜右拾遗。时所在寇夺，甫
甫旷放不自检，好论天下大事，高而不切。少与李白齐名，时号“李杜”。数尝寇乱，挺节无所污，为歌诗，伤时桡弱，情不忘君，人怜其忠云。(节选自欧阳修等《新唐书·杜甫传》，有删改)
[节选自元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭(并序)》，有删改]
材料三：秋兴八首(其一)杜 甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡⑥气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。【注】　①沈宋：指唐代诗人沈佺期和宋之问。②曹刘：“三曹”之曹植、建安七子之刘祯，他们是汉代诗人。③颜谢：指南朝宋的诗人颜延之和谢灵运。④徐庾：指南朝梁陈的诗人徐陵和庾信。⑤襄祔事：完成合葬之事。襄，成；祔，合葬。⑥巫山巫峡：指夔州(今奉节)一带的长江和两岸山峦。
快速读文三则材料从不同角度展现了杜甫的生平与诗歌成就。材料一以__________勾勒杜甫坎坷仕途与乱世漂泊，突出其“__________”的忠贞品格；材料二通过元稹的__________，盛赞杜甫“______________”的集大成地位；材料三则以《秋兴八首》为范本，印证其沉郁顿挫的诗风。三则材料互为补充，史传的纪实性、评论的学术性与诗歌的抒情性交织，共同构建起“诗圣”杜甫的立体形象，揭示其将个人命运与__________紧密相连的创作特质。
1．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号写在下面的答题线上。(3分)
【答案】　ACE【解析】　“唐兴”是主谓结构，作时间状语，独立成句，故在A处断开。“官学”是主语，“大振”是谓语，故在C处断开。“历世之文”指历代文章，和“能者互出”强调人才辈出，句意完整，作为两个分句，共同体现唐代文化的繁荣。故在E处断开。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)A．“奇”与《鸿门宴》中“项伯杀人，臣活之”的“活”用法不同。B．“因”与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意义不同。C．“薄”与《陈情表》中“但以刘日薄西山”的“薄”意义相同。D．“次”与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意义相同。
【答案】　D【解析】　A项，正确。意动用法，认为……出众/使动用法，使……活。B项，正确。于是/依据。C项，正确。都是动词，迫近、逼近。D项，错误。意义不同，停留/旁边。
3．下列对材料有关内容的概述，正确的一项是(3分)(　　)A．材料二中元稹认为杜甫的诗歌虽然集众家之长，但因“好古遗近”而未能突破乐府诗的束缚。B．《秋兴八首(其一)》中“塞上风云接地阴”以阴云密布的自然景象，暗喻材料一中安史之乱后的时局动荡。C．材料二“古傍苏李，气夺曹刘”两句强调杜甫在五言诗上的成就，与“工乐府则力屈于五言”形成矛盾。D．杜甫晚年漂泊夔州时作《秋兴八首》，其“故园心”直接指向材料一中“自鄜州羸服欲奔行在”的未竟之志。
【答案】　B【解析】　A项，“好古遗近”并非杜甫，且“未能突破乐府诗的束缚”与材料二“尽得古今之体势”相互矛盾；B项，《秋兴八首(其一)》中“塞上风云接地阴”以阴云密布的景象暗喻时局动荡。材料一提及安史之乱后“所在寇夺”，杜甫颠沛流离，与此句的萧森气象相契合；C项，“工乐府则力屈于五言”指他人局限，并非指杜甫，因而二者不构成矛盾；D项，“故园心”侧重故国之思，非“奔行在”的政治抱负。
4．下列对材料三的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)A．首联开门见山，叙写景物之中点明地点、时间，用“凋伤”“萧森”给诗的意境笼罩上了败落景象，气氛阴沉，定下全诗的感情基调。B．颔联“江间”承“巫峡”，“塞上”承“巫山”，波浪在地而兼天涌，风云在天而接地阴，可见风云波浪充塞天地之间，极言阴晦萧森之状。C．尾联两句以百姓赶制冬衣的紧迫与捣衣声的急促，直接反映了战乱背景下民生的艰辛，语言质朴却蕴含深沉的忧国忧民之情。D．全诗以“秋”作为统帅，借深秋衰惨冷寂之景抒写诗人的悲凉心境，抒情写景，沉郁顿挫，典型地表现出杜甫律诗的特有风格。
【答案】　C【解析】　C项，“反映了战乱背景下民生的艰辛”错误。尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”主要表现秋日赶制寒衣的日常场景，捣衣声急促更多的是引发诗人对故乡的思念和漂泊孤寂之情，而非直接反映“战乱背景下民生的艰辛”。
5．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)甫旷放不自检，好论天下大事，高而不切。(4分)(2)使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉。(4分)【答案】　(1)杜甫性情旷达不拘小节，喜欢议论天下大事，空阔而不贴合实际。(“检”“不切”各1分；句意通顺2分)(2)假如让孔子来考究杜诗的主要意蕴，还不知道要怎样推崇他的多才多艺呢。(“考锻”“贵”各1分；句意通顺2分)【解析】　(1)“检”，约束；“不切”，不贴合实际。(2)“考锻”，考究；“贵”，推崇。
6．元稹评价杜甫诗歌“尽得古今之体势，而兼人人之所独专”，请结合材料二的具体内容，分析元稹这一评价的依据。(5分)【答案】　①融合古今体势：上承《诗经》《楚辞》(“薄风骚”)，下融沈宋律诗(“该沈宋”)，突破时人“好古遗近”的局限。②兼采众家之长：借鉴苏李五言，曹刘风骨，融合颜谢孤高与徐庾流丽(“古傍苏李”等句)。③思想艺术统一：既有“伤时忧国”之思，又能“尽得古今之体势”，达成“无可无不可”的境界。(答出一点给1分，两点给3分，三点给5分)
【解析】　①材料二“上薄风骚，下该沈宋”句中“风骚”代指《诗经》(风)与《楚辞》(骚)，是古代诗歌的源头。“薄”意为逼近、企及，表明杜甫诗歌继承了《诗经》的现实主义精神与《楚辞》的浪漫抒情传统。沈佺期、宋之问，二人是唐代律诗定型的代表。元稹认为杜甫既承接上古诗歌的精髓，又融合唐代律诗的体制，突破了当时文人“好古者遗近，务华者去实”的片面倾向，实现了古今体势的贯通。②材料二“古傍苏李，气夺曹刘，掩颜谢之孤高，杂徐庾之流丽”句中说西汉苏武、李陵(一说初唐苏味道、李峤)，以五言诗著称，杜甫“傍”其五言诗的形制与抒情方式。曹植、刘祯，以刚健风骨闻名，杜甫“夺”其
气势，融入自己的创作。颜延之、谢灵运，诗风孤高峻洁，杜甫“掩”其孤高特质；徐陵、庾信，诗风流丽精巧，杜甫“杂”其流丽笔法。此句表明杜甫广泛吸收汉魏六朝各大家的艺术特色，将不同风格熔铸一炉，既具风骨又富文采，超越了单一流派的局限。③结合材料一“数尝寇乱，挺节无所污，为歌诗，伤时桡弱，情不忘君”可知，杜甫历经安史之乱，诗中饱含对时局动荡的忧虑、对百姓疾苦的同情，体现“伤时忧国”的思想内核。元稹称其“能所不能，无可无不可”，指杜甫在艺术上既能驾驭各种体裁，又能灵活融合多种风格，达到“尽得古今之体势”的圆融境界，实现了思想性与艺术性的高度统一，这是历代诗人未曾企及的。
7．材料三的颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”历来为人称道，请结合材料一中对杜甫诗歌“伤时桡弱，情不忘君”的评价，赏析此联的精妙之处。(6分)【答案】　①伤时之情。“丛菊两开”表面写诗人看到菊花两次开放，暗指诗人漂泊夔州已历两载(“往来梓、夔间”)，时序更迭中暗含生命凋零之悲。②桡弱之态。诗人把自己比喻成漂泊无依的孤舟，展现出一种在乱世中无力挣扎的情态。③情不忘君。“系”字双关，既写舟泊岸边，又暗喻心系故园与朝廷，将羁旅之思升华为对国运的牵挂。(每点2分)
【解析】　①伤时之情。由材料一“会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川”“弥年艰窭，孺弱至饿死”句分析：杜甫因安史之乱流离失所，历经艰辛，家人甚至因贫困饿死。颈联“丛菊两开”表面写菊花两次开放，暗指诗人自唐代宗永泰元年离开成都，至大历元年寓居夔州已两年。结合材料一中“数尝寇乱”的经历，菊花的盛衰象征着战乱中时光的流逝与生命的凋零，诗人借自然时序的更迭，抒发对动荡时局的忧虑及自身漂泊的悲苦。②桡弱之态。诗句“孤舟一系故园心”中，“孤舟”意象直接呈现诗人漂泊无依的状态。杜甫晚年“往来梓、夔间”，材料一所述“因客耒阳”，长期处于颠沛流离中。“孤舟”既是现实中
诗人乘舟漂泊的写照，更是其在乱世中无力掌控命运的象征。诗人以“孤舟”自喻，勾勒出乱世中知识分子漂泊困顿、挣扎无奈的“桡弱之态”。③情不忘君。由“为歌诗，伤时桡弱，情不忘君”“亡走凤翔上谒，拜右拾遗”句可知，杜甫即便在逃亡途中，仍冒死投奔肃宗，被授右拾遗，始终心怀朝廷。颈联“系”字双关，既写孤舟泊于岸边，又暗喻诗人心系故园与朝廷。“故园心”表面指思念长安故园，实则包含对国家命运的牵挂。
【参考译文】材料一：杜甫，字子美，年轻时贫困不能依靠自己的力量而有所作为，离家出游吴越、齐赵之间。李邕惊叹他的才华，主动前去看他。考进士没有考中，困居长安。天宝十三载，玄宗到太清宫举行朝献典礼，到太庙举行朝享典礼并到南郊祭天，杜甫进献赋文三篇。玄宗读了大为惊奇，叫他待制集贤院，命宰相考试他的文章，提升他为河西尉，他不接受任命，改任右卫率府胄曹参军……遭逢安禄山叛乱，天子入蜀，杜甫逃往三川。肃宗即位，他衣衫破烂从鄜州想要奔赴皇帝外出停驻的地方，被贼兵抓住。至德二年，出逃来到凤翔谒见肃宗，拜任右拾遗。当时到处有寇贼掠夺，杜甫的家人寄
住在鄜州，长年艰难贫困，幼弱的家人甚至饿死，因此朝廷允许杜甫自行前去探家。跟随肃宗回到京城，出任华州司功参军。正逢严武任剑南东、西川节度使，杜甫前去投靠。严武再次出任剑南节度使，上表朝廷任他为参谋、检校工部员外郎，严武去世，崔旰等人作乱，杜甫往来于梓州、夔州之间。于是暂住耒阳。县令曾送杜甫烤牛肉、白酒，杜甫喝得大醉，一个晚上去世，终年五十九岁。杜甫性情旷达不拘小节，喜欢议论天下大事，空阔而不贴合实际。年轻时和李白齐名，当时称为“李杜”。他多次经历战乱，坚持节操不被玷污，创作歌诗，感伤国势削弱，念念不忘国君，人们都哀怜他的忠心。
材料二：我读诗读到杜甫的，才知道他是个集前代优秀文化之大成的诗人。唐朝建立后，国家的学校教育得到很大发展，每个皇帝在位时期，都有著名诗人出现。特别是沈佺期、宋之问等人，讲求造语的锤炼精切、声律的妥帖和顺，他们的作品被称为格律诗。从那以后，诗歌体裁的发展变化就非常完备了。但是，喜好汉、魏、晋诗歌传统的，都丢掉了齐、梁诗歌的长处，刻意追求华丽形式的，都丢掉了充实的思想内容；效法齐、梁诗歌的形式，却赶不上魏、晋诗歌的内涵；汉代乐府学得不错，魏晋五言古诗却作得不怎么样；格律切当，劲健的风度却又丧失了，喜
欢抒写闲情逸致，辞采却又不够华美。至于杜甫，大概可以说上可逼近《诗经》《楚辞》，下可包括沈佺期、宋之问，古朴近于苏武、李陵(一说苏味道、李峤)，气概超过曹植和刘桢，盖过颜延之、谢灵运的孤高不群，糅合徐陵、庾信诗风的流美清丽，他完全掌握了古人诗歌的风格气势，并且兼备了当今各家的特长。假如让孔子来考究杜诗的主要意蕴，还不知道要怎样推崇他的多才多艺呢。如果认为有能写出别人所不能写的题材，也不存在什么可不可以表达出来的人，那么，自从有诗人以来，就没有比得上子美的。
我曾经想细致剖析他的作品，按照体裁，分别归类，为后人提供学习的范本，只是由于衰病懒散，这一愿望未能实现。正好遇到杜甫的孙子嗣业，他启运杜甫的灵柩，完成了合葬祖父母于偃师之事，归途中停留于荆州，他素知我喜欢称道他祖父的诗文，就拜请我撰写墓志。推辞不掉，我于是记述杜甫的官职和门第，为杜甫终于归葬写了这篇墓志铭。
材料三：枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里面波浪滔天，乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，虽然我不能东归，飘零在外的我，心却长系故园长安。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。
【解题通法】文言文和古代诗歌组合解题技巧1．了解文本组合方式主题关联型：文言文(如史传、游记、议论文)与诗歌围绕同一历史人物、事件或意象展开(如苏轼《赤壁赋》与杜牧《赤壁》)。手法对照型：文言文的叙事、议论与诗歌的抒情、写景在表现手法上形成对比或呼应(如王羲之《兰亭集序》与《兰亭诗》)。情感互补型：文言文的客观记载与诗歌的主观情感形成补充(如《杜甫传》与《春望》)。
2．把握常见考点文言文和古代诗歌虽然组合命题，无非是把文言文和古代诗歌按某种关联放在了一起，其实还是考查的文言文和诗歌的常见考点，按照我们平时掌握的各题型的解题技巧去做就可以了。3．审读题干，找准角度体裁形式的不同决定了表现手法以及表达方式的不同。可从体裁、表现手法、表达方式的角度分析解答。比较不同，一定要多方面比较，思路要广阔，不要局限。
短板1　缺乏跨文本关联意识将文言文与诗歌视为独立个体，忽略两者在主题、背景或手法上的呼应(如文言文中的历史事件与诗歌中的咏史抒怀脱节)。针对突破　强化跨文本关联训练选取教材中关联文本(如苏轼《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》)，分析“文言散文叙事”与“诗歌抒情”的互补关系；用思维导图梳理同一历史人物(如杜甫)的文言传记与诗歌作品，标注“生平事件—诗歌意象—情感表达”的对应点。
短板2　比较分析能力薄弱无法提炼跨文本的比较维度(如主题情感、表现手法、语言风格)；混淆“同中求异”与“异中求同”的答题逻辑，答题要点零散，缺乏框架(如仅罗列现象，未上升到“艺术特色对比”的层面)；对“隐性关联”敏感度不足，如忽略文言文中的叙事细节与诗歌中意象的隐喻关系(如文言文中“战乱”的描写与诗歌中“烽火”意象的对应)。针对突破　异中求同，同中求异解题时，应运用求同思维和求异思维。求同思维是通过比较不同文本，找出它们的共同特征或联系；而求异思维则是通过分析，揭示各文本之间的差异，理解每一文本的独特性。通过异中求同，同中求异的比较，增强分析文本的能力。
阅读下面的材料，完成1～5题。(26分)材料一：
材料四：走马引李 贺我有辞乡剑，玉锋堪裁云。襄阳走马客，意气自生春。朝嫌剑花净，暮嫌剑光冷。能持剑向人，不解持照身。剑　客贾 岛十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？
【答案】　BDG【解析】　“某尽记其所为”是一个完整的陈述句，表述 “记” 的内容，应在B处断开；“亦见其多点窜者”与前句 “尽记其所为” 为并列关系，均是 “某” 的行为，结构完整，应在D处断开。“请得所缉者视之”是 “某” 提出的请求，表意完整；“当为改正”是请求的目的，两句逻辑连贯但各自独立，应在G处断开。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)A．竟，最终， 与《与妻书》“不能竟书而欲搁笔”中的“竟”意思不一样。B．轗轲，原指道路起伏不平，这里比喻朋友之间产生误会，发生矛盾。C．中外，古代称父系血统的亲戚为“内”，父系血统之外的亲戚为“外”。D．之，助词，与《烛之武退秦师》“臣之壮也，犹不如人”中的“之”用法相同。
【答案】　B【解析】　A项，正确。最终/完成。B项，“这里比喻朋友之间产生误会，发生矛盾”错误。依据“贺亦以轻薄为时辈所排，遂成轗轲”可知，他当时因为轻薄也被他人排挤，于是不能登第，也就是“不得志”的意思，而不是“比喻朋友之间产生误会，发生矛盾”。C项，正确。D项，正确。都是助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。
3．下列对材料有关内容的概述，正确的一项是(3分)(　　)A．李贺发现元稹在来信中暗含讥讽，所以一气之下拒绝与他会面。B．韩愈欣赏李贺的才能，希望调解他和元稹的矛盾，但未能如愿。C．李贺的表兄觉得李藩傲慢无礼，因而不愿为他整理搜集的资料。D．李贺拒见元稹的传闻虽不可信，但反映了唐代注重进士科的风气。【答案】　D
【解析】　A项，“李贺发现元稹在来信中暗含讥讽，所以一气之下拒绝与他会面”无中生有。材料一原文“贺览刺不容”，中的“刺”意为“名帖”，不是“讥讽”之意。B项，“希望调解他和元稹的矛盾，但未能如愿”理解错误。材料一原文是“文公惜其才，为着《讳辩录》明之，然竟不成事”，意思是“韩愈爱惜他的才华，为他写了一篇文章《讳辨录》来辩明，但是最后也没有成功”。C项，“李贺的表兄觉得李藩傲慢无礼，因而不愿为他整理搜集的资料”理解错误。材料二原文是“某与贺中外，自小同处，恨其傲忽，常思报之，所得兼旧有者，一时投于溷中矣”，意思是“我与李贺是表兄弟，从小一起长大，讨厌他的傲慢，常常想报复他。你给的李贺歌诗和我原来有的，一起投到了厕所中”，所以此处应该是“李贺的表兄觉得李贺傲慢无礼”。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)韩文公深所知重，于缙绅之间每加延誉，由此声华籍甚。(4分)(2)元擢第既非迟暮，于贺亦称前辈，讵容执贽造门，反遭轻薄？(4分)【答案】　(1)韩文公(韩愈)对他非常赏识看重，在士大夫之间常常对他加以称赞宣扬，因此他的名声和声望十分显赫。(“缙绅”“延誉”“籍甚”各1分，句意通顺1分 )(2)元稹科举考试及第既不是在晚年，对于李贺而言也是长辈，怎么可能带着礼物去拜访，反而遭到轻视鄙薄？(“擢第”“迟暮”“讵容”“贽”各1分)
【解析】　(1)“缙绅”，原指古代官员的装束，后代指士大夫、官宦阶层；“延誉”，传播美名、称赞宣扬；“籍甚”， 十分显赫、著称。(2)“擢第”，科举考试及第；“迟暮”，晚年；“讵容”，怎么可能；“贽”，礼物。
5．下列对《走马引》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)A．辞乡远游，仗剑独行，充分展现了襄阳走马客纵横洒脱、快意恩仇的风采。B．“玉锋堪裁云”形容剑刃明净锋利，可以剪裁浮云，想象奇特，气势雄壮。C．“朝嫌”与“暮嫌”互文见意，感叹宝剑虽锋利，却未能受到主人的重视。D．同样是借剑抒情，李贺的《走马引》和贾岛《剑客》表达的情感并不相同。
【答案】　C【解析】　C项，“却未能受到主人的重视”错误。“朝嫌剑花净，暮嫌剑光冷。”这两句述写市井少年的躁进，意谓：他早上叹息宝剑未能沾上鲜血，晚上又叹息宝剑白白地射出幽冷的清光。也就是说，他急切地想杀人立威，嫌日子过得太慢、太无聊。两句诗都表达同一个意思，以重复的笔法铺写其百无聊赖。可见，这剑并不是未能受到主人的重视。
6．前人认为《走马引》这首诗的主旨是“言己能持剑向人，而不能自照，所以不免于见嫌，感己不遇故云尔耳”，请结合材料一、二中所反映的诗人的性格和遭遇，对此作简要分析。(6分)【答案】　①从材料一、二中可见李贺才华出众而自视极高，在待人接物时不免放诞倨傲，由此也遭到旁人的嫉恨排挤，以致经历坎坷，仕途不顺。②在《走马引》一诗中，李贺自拟为仗剑远游的“襄阳走马客”，虽才能出众，却终不见用，抒写了怀才不遇的痛苦。(每点3分)
【解析】　 从材料一、二中“时元相国稹年老，以明经擢第，亦攻篇什，常愿交结贺。一日，执贽造门，贺览刺不容，遽令仆者谓曰：‘明经擢第，何事来看李贺’”“某与贺中外，自小同处，恨其傲忽，常思报之，所得兼旧有者，一时投于溷中矣”，可见李贺虽才华出众而自视极高，在待人接物时不免放诞倨傲，由此也遭到旁人的嫉恨排挤，以致经历坎坷，仕途不顺。而在《走马引》一诗中，首联“我有辞乡剑，玉锋堪裁云”，这两句是市井少年的自夸之辞，意谓：我拥有离乡行侠用的宝剑，它的锋利世上罕见。夸说武器的锋利，实是吹嘘技艺的高超，自诩利刃天下无双，犹言自负绝艺天下难敌。颔联“襄阳走马客，意气自生春”，这两句述写市井少年的骄狂之态，意谓：终日在市
井走马横行的浮浪子弟，夸说起自己的武功来总是满面得意。颈联“朝嫌剑花净，暮嫌剑光冷”，这两句述写市井少年的躁进，意谓：他早上叹息宝剑未能沾上鲜血，晚上又叹息宝剑白白地射出幽冷的清光。也就是说，他急切地想杀人立威，嫌日子过得太慢、太无聊。尾联“能持剑向人，不解持照身”，这两句是对自诩豪侠者的揶揄，意谓：你别动不动就想杀别人，怎么就不想想该怎样防护自己呢？言外之意是说，自称能仗剑杀人的侠客，未必真有过人的本领，恐怕多半是言过其实的市井少年，连照看自身都未必能做到。可见，李贺自拟为仗剑远游的“襄阳走马客”，虽才能出众，却终不见用，抒写了怀才不遇的痛苦。
【参考译文】材料一：元和年间，进士李贺擅长作诗。韩文公(韩愈)对他非常赏识看重，在士大夫之间常常对他加以称赞宣扬，因此他的名声和声望十分显赫。当时相国元稹年纪已老，他是以明经科及第的，也常在写诗上下功夫，一直希望能结交李贺。有一天，他带着礼物上门拜访，李贺看了名帖后不接纳(他的名帖)，就叫仆人对元稹说：“你是明经科及第，来看我干什么？”元稹没再说什么，羞愤地离开。后来他当左拾遗制定策略，渐渐做到了重要的职位，等到他当了礼部郎中，就说李贺父亲的名讳中有“晋”，(与进士的“进”谐音，因此他应该避讳，)不能当进士。李贺当时因为轻薄也被他人排挤，于是不能登第。韩愈爱惜他的才华，为他写了一篇文章《讳辩录》来辩明，但是最后也没有成功。
材料二：李藩侍郎经常品读李贺歌诗，为李贺歌诗作集。序文没有写成，知道李贺有一个表兄，且是李贺的文学朋友，召见他，拜托他搜访李贺所遗失的歌诗。那个人请求说：“我完全记得他所写的作品，也见到他有很多删改的地方，请将搜辑到的东西给我看看，我会为您改正。”李藩很高兴，并且把所要整理的李贺歌诗交给了他，经过一年，李贺歌诗全没了。李藩发怒，又召见他并责备他。他说：“我与李贺是表兄弟，从小一起长大，讨厌他的傲慢，常常想报复他，你给的李贺歌诗和我原来有的，一起投到了厕所中。”李藩大怒，呵斥他出去，叹息遗憾了很长时间。因此李贺歌诗流传下来的很少。
材料三：《剧谈录》：“元和年间，进士李贺擅长作诗。当时相国元稹年纪已老，他是以明经科及第的，一直希望能结交李贺。他带着礼物上门拜访，李贺看了名帖后不接纳(他的名帖)，就叫仆人对元稹说：‘你是明经科及第，来看我干什么？’元稹羞愤地离开。”质疑：元稹科举考试及第既不是在晚年，对于李贺而言也是长辈，怎么可能带着礼物去拜访，反而遭到轻视鄙薄？小说没有根据像这样。
材料四：走马引我有辞乡剑，整天佩腰间，远游任侠，仗剑孤胆，剑刃锋利得能把云层砍断。在襄阳，骑马的行人熙熙攘攘，我的意气更是如草生长。早上就嫌那剑光过于安宁，晚上又嫌那剑光过于冷淡。只知道挥剑斩凶，为人排忧解难，而不能解开剑鞘自我反观。剑　客十年功夫磨出一把宝剑，剑刃锋利未曾试过。今天拿出来给你们看看，告诉我谁有冤屈不平的事？
一、(2025·江西省5月联考)阅读下面的文言文，完成1～5题。(22分)材料一：谊数上疏陈政事，多所欲匡建，其大略曰：臣窃惟①事势，可为痛哭者一，可为流涕者二，可为长太息者六，若其它背理而伤道者，难遍以疏举。进言者皆曰天下已安已治矣，臣独以为未也。曰安且治者，非愚则谀，皆非事实知治乱之体者也。夫抱火厝②之积薪之下而寝其上，火未及燃，因谓之安，方今之势，何以异此！本末舛逆，首尾衡决，国制抢攘③，非甚有纪，胡可谓治！陛下何不一令臣得孰数④之于前，因陈治安之策，试详择焉！夫射猎之娱，与
【注】　①惟：思虑。②厝：放置。③舛逆：错乱颠倒。衡决：横断，脱节。抢攘：混乱。④孰数：详尽列举。⑤大数：大计，指治天下的大政方针。⑥希：仰慕。⑦豫教：教育，感化。⑧廉隅：棱角，比喻端方不苟的行为、品性。⑨觕：粗浅。⑩三表五饵：贾谊向汉文帝陈献的防御匈奴之策。
1．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号写在下面的答题线上。(3分)
【答案】　CEG【解析】　“可以”作状语，不能与后面的谓语断开；“为万世法程”是动宾结构，应在C处断开；“愚幼不肖之嗣”作“有”的宾语，应在E处断开；“得蒙业而安”是谓语，“至明也”是判断句，单独断开，应在G处断开。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)A．“垂于无穷”与“鸣琴垂拱”(《谏太宗十思疏》)两句中的“垂”词义相同。B．“亡以易此”与“其一人夜亡，告之”(《苏武传》)两句中的“亡”词义不同。C．苏轼，字子瞻，号东坡居士，在诗词、文赋、书法上颇有建树，其父为苏洵。D．“是婴稚之巧也”与“而刘夙婴疾病”(《陈情表》)两句中的“婴”词义不同。
【答案】　A【解析】　A项，错误。词义不同。流传/下垂。B项， 正确。同“无”，不、不会/逃跑。C项，正确。D项，正确。婴儿、小孩/缠绕。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)A．贾谊多次上疏陈述政事，他的意见大多是想改变现状和建立新制度。贾谊说自己考虑了当时的国家形势，不认同国家已经治理好了的说法。B．贾谊认为当时国家的形势如同把火种放在柴堆下而柴堆没有被点燃一样，看似平安，实则蕴含危机；还指出当时国家制度混乱，不是很有纲纪。
C．贾谊说，建立永久安定的局势，成就长久统治的基业，以此继承祖业，奉养六亲，这是最孝的了；以此造福天下，养育万物，这是最仁的了。D．材料二认为贾谊与陆贽各有所长。贾谊辅佐少主，仗节守义，而不丧失其忠贞之志，这是陆贽比不上的；但陆贽认为贾谊的一些做法是“仆妾之智”。
【答案】　D【解析】　“但陆贽认为贾谊的一些做法是‘仆妾之智’”张冠李戴。根据材料原文可知，应是“作者认为贾谊的一些做法是‘仆妾之智’”，作者认为贾谊使用智力和法令的一些做法是陆贽不会认同的。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)曰安且治者，非愚则谀，皆非事实知治乱之体者也。(4分)(2)而不能为谊，然有愈于谊者矣。奚以明其然邪？(4分)【答案】　(1)说(国家)安定并且治理(好)的人，不是愚蠢就是阿谀奉承，都不是从事实出发知道治乱的根本的人。(“治”“非……则”“体”各1分，句意通顺1分)(2)却不能成为贾谊(那样的人)，然而有超过贾谊的(方面)[或“(在某些方面)超过了贾谊”]。凭什么(或“怎么”)证明确实是这样呢？(“愈”“奚以明”“然”各1分，句意通顺1分)
【解析】　(1)“治”，治理的好；“非……则”，不是……就是……；“体”，本体，根本。(2)“愈”，超过，越过；“奚以明”，宾语前置，以奚明，凭什么证明，怎么证明；“然”，这样。
5．关于贾谊是否有治国安邦的良策，两则材料中的说法有不同之处，请简要分析。(5分)【答案】　①材料一中，贾谊自认为有治国安邦的良策。他说自己谨慎地考察自然和社会，用历史加以验证，治国安邦的策略已经很成熟了；并且自信地认为即使舜和禹再生，也不会改变这个策略。②材料二中，作者认为贾谊没有治国安邦的良策。说贾谊的“三表五饵”之术是小孩子的花招，说他在做长远谋划方面比不上陆贽，还说他在方略上常常较为疏阔。(第①点答案中，答出“治国安邦的策略已经很成熟了”给1分，答出“认为即使舜和禹再生，也不会改变这个策略”给1分；第②
点答案中，答出“‘三表五饵’之术是小孩子的花招”给1分，答出“在做长远谋划方面比不上陆贽”给1分，答出“在方略上常常较为疏阔”给1分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)
【解析】　首先通读两则材料，理解大意；然后梳理分析有关贾谊治国安邦的内容，比较不同之处；最后根据题目要求，概括作答。
【参考译文】材料一：贾谊多次上疏陈述政事，他的意见大多是想改变(现状)和建立新制度，其大意说：我私下考虑了当前的国家形势，认为可以为之痛哭的事有一件，可以为之流涕的事有两件，可以为之长叹的事有六件，至于其他违背事理而伤害正道的事，难以分条列举。向陛下进言的人都说国家已经安宁且已经治理(好)了，我独自认为国家远未治理好。说(国家)安定并且治理(好)的人，不是愚蠢就是阿谀奉承，都不是从事实出发知道治乱的根本
的人。这如同把火种放在柴堆下面而自己睡到上面，柴堆没有被点燃，就说很平安，当前国家的形势，跟这种情况有什么两样呢！本与末被颠倒了，前后的堤防被破坏了，国家制度混乱，并不是很有纲纪，怎么可以说治理好了！陛下为何不让我在您面前获得机会，来深入细微地陈述国家政治修明、社会安定的策略，试让您来仔细选择！打猎这种娱乐，与掌握国家安危的关键哪一个紧要？如果认为去治理国家就要伤脑筋，苦身体，缺少钟鼓的娱乐，这是不对的。娱乐与现在一样，再加上诸侯遵守法纪，国家没有战乱，民众得到安定，匈奴表示臣服，边远地区的人归顺朝廷，百姓简朴无华，纠纷诉讼逐步消失。治国的大计已经掌握了，就能使天下顺治，社会气象清平和谐且都很合理，活在世上就做贤明的帝王，去世了就做明神，美好的名誉，流传千古。
建立永久安定的局势，成就长久统治的基业，以此继承祖业，奉养六亲，这是最孝的了；以此造福天下，养育万物，这是最仁的了；确立准则，颁布纲纪，轻重缓急处理得当，而后可以激励万世的法式，即使有愚笨不成器的后代，还能承受祖业得到安定，这是最英明的了。靠陛下这样的英明通达，只要让稍微懂得治国道理的人在下面辅佐，做到这样不是什么难事。我谨慎地考察自然和社会，用历史加以验证，研究当前必须解决的事情，日夜思虑的这套治国安邦的办法已经很成熟了，即使舜和禹再生，为陛下谋划，也不会改变这个策略。
材料二：贾谊、陆贽、苏轼这三个人，事迹、经历非常相似。陆贽和苏轼都自以为是贾谊再世；别人称赞他们时，也都认为他们与贾谊非常类似。(实际上，)陆贽很仰慕贾谊，却不能成为贾谊(那样的人)，然而有超过贾谊的(方面)[或“(在某些方面)超过了贾谊”]。凭什么(或“怎么”)证明确实是这样呢？贾谊的主张：教育太子以端正根本，奖励端方不苟的行为以改善风俗，这是陆贽比不上的。不仅如此，贾谊在做梁怀王太傅的时候，梁怀王从马上摔下来死了，贾谊为此不食而死，这也是陆贽做不到的。贾谊做学问，粗而不纯，几乎与陆贽相同。而贾谊使用智力和法
令，想制服匈奴、削弱诸侯，他的“三表五饵”之术，不过是小孩子的花招罢了；他削弱吴国和楚国来增强齐国，为了照顾自己的私人感情而不顾虑给将来留下巨大的祸患，这是臣妾之人的小智；这些做法都是陆贽不会认同的。所以，辅佐少主、仗节守义，而不丧失其忠贞之志，陆贽比不上贾谊；而出入于纷乱交错的局势之中，调节控制轻重之势，斟酌事务的缓急、张弛来摆脱危险局面，做长远谋划，贾谊比不上陆贽。为什么如此呢？因为贾谊年轻气盛，心中充满愤世嫉俗之气，没有经历过艰难困苦，而性格坚贞的人在方略上常常较为疏阔，因而根本有余而具体细节上有所不足，(由此可见，)贾谊与陆贽相比，各有所长，互有高低。
6．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号写在下面的答题线上。(3分)
【答案】　BEH【解析】　从句式结构上看，“可以……而知”“可以……而能”对称，应在B、E处断开；从词句意思上看，“必出于天资”意为“一定出于天赋”，“一定出于天赋”的不是“学习”，所以“学”与“必出于天资”之间要断开，应在H处断开。
7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)A．致，归还，交还，与《过秦论》“以致天下之士”的“致”意思不相同。B．畔，同“叛”，背叛，与《得道多助，失道寡助》“亲戚畔之”的“畔”意思相同。C．合，会合，联合，与本则材料中“若合符节”的“合”意思不相同。D．以，连词，表目的，与《齐桓晋文之事》“将以衅钟”的“以”意义和用法相同。
【答案】　D【解析】　A项，正确。归还，交还/招致，招引。B项，正确。都是“同‘叛’，背叛”的意思。C项，正确。会合，联合/符合，吻合。D项，错误。意义和用法不相同。连词，表目的/介词，拿，用。
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)A．杨崇礼的三个儿子都是廉洁勤俭的人才，唐玄宗在宰相的建议下，让他们子承父业，担任管理财货的职位。B．唐玄宗继位时，虽然朝堂内部存在不少的问题，但没有藩镇割据的外患，他有机会再现贞观之治的盛况。C．管仲死后，齐桓公任用竖刁、易牙等佞臣，最终身死而不得安葬，而五子争位又导致了齐国霸业的终结。D．苏轼认为，一个人如果没有知人的能力，就要遵守规矩，少犯错误，而要想做到这些，则需要有自知之明。
【答案】　A【解析】　A项，“唐玄宗在宰相的建议下，让他们子承父业”理解错误。材料一中是“上问宰相……对曰……上乃擢慎矜……慎名……知含嘉仓出给”，唐玄宗是听了宰相对杨崇礼三个儿子的评价后，才提拔了杨慎矜和杨慎名，让他们两个担任管理财货的职位，宰相没有向唐玄宗建议任用杨崇礼的三个儿子，唐玄宗也没有让杨崇礼的三个儿子都“子承父业”。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)时承平日久，财货山积，尝经杨卿者无不精美。(4分)(2)去冗官，节浮费，内无宫掖侈靡之奉，旁无近幸赐予之失。(4分)【答案】　(1)当时天下太平日子已久，钱财货物像山一样堆积，曾经经过杨崇礼之手的财物没有不精美的。(“承平”“山”“尝”各1分，句意通顺1分)(2)去掉多余的官职，节省不必要的开支，宫廷内没有奢侈靡费的供给，身边没有赏赐宠信之人的过失。( “冗”“浮”“奉”各1分，句意通顺1分)
【解析】　(1)“承平”，太平；“山”，名词作状语，可翻译成“像山一样”；“尝”，曾经。(2)“冗”，多余的；“浮”，不必要的；“奉”，供给。
10．苏轼认为“立事之本，在于知人”，请从材料一、材料二中找出支持这一观点的直接论据。(5分)【答案】　①唐玄宗任用杨崇礼及其二子，国库丰盈；②齐桓公任用管仲、隰朋，成为五霸之首；③唐太宗任用房玄龄等人，成就贞观之治。(答出一点给1分，两点给3分，三点给5分)
【解析】　“立事之本，在于知人”的意思是“建立事业的根本，在于能了解人(的品行和才能)”，题目要求从材料一、材料二中找出支持它的“直接论据”。材料一中，唐玄宗任用杨崇礼管理财货，杨崇礼做得很好。杨崇礼死后，唐玄宗又任用他的两个儿子杨慎矜、杨慎名来管理财货，他们两个也很称职。材料二中，齐桓公任用管仲、隰朋，成为五霸之首；唐太宗任用房玄龄、杜如晦、魏征、长孙无忌、岑文本、褚遂良等人，成就贞观之治。其他如齐桓公任用易牙等，是反面论据；唐玄宗问宰相，说明他用宰相也用得对，但这是间接论据。反面论据和间接论据不是本题的答案。
【参考译文】材料一：太府卿杨崇礼，在太府任职二十多年，在他前后担任太府卿的人都比不上他。当时天下太平日子已久，钱财货物像山一样堆积，曾经经过杨崇礼之手的财物没有不精美的。他每年通过清查账目、节约开支，能拿出几百万缗钱。这一年，杨崇礼以户部尚书的身份退休，当时年龄九十多岁了。唐玄宗问宰相：“杨崇礼的几个儿子谁能够继承他父亲的职务？”宰相回答说：“杨崇礼有三个儿子，慎余、慎矜、慎名，都廉洁勤俭，有才能，而慎矜是他们当中最优秀的。”玄宗于是将杨慎矜从汝阳县县令提拔为监察御史，掌管太府财物的支出和收入，让杨慎名代理监察御史之职，掌管含嘉仓的收支。杨慎矜和杨慎名都很符合职位要求。玄宗非常高兴。
材料二：唐玄宗、唐宪宗都是能带领国家重新振兴的君主。玄宗在中宗、睿宗之乱时继位，朝堂之内政治紊乱，朝堂之外没有藩镇割据的忧患，(如果)他能约束自己，任用贤能的人才，那么贞观之治的盛况可以再现。唐宪宗继承了代宗、德宗时期的弊病，朝堂之上政治毁坏，而京城之外都是背叛国家的势力，想要把国家治理好，在那种情形下特别难。虽然如此，这两位君主都能把开始做好，却不能有好的结局，他们失去(重新振兴国家的)机会的原因是一样的。齐桓公任用管仲、隰朋，多次会合诸侯，纠正天下的混乱局面，使天下走上正轨，成为五霸的首领。等到管仲死后，他任用竖刁、易牙，(落得个)死了都不能安葬(的下场)。五位公
子争着继承王位，齐国的霸业也随之被毁。才能中等的人可以做出成绩也可能一败涂地。这三个人都属于才能中等的君主，当他们从忧虑祸患艰难窘迫之中崛起，知道贤能的人可以任用来排除危难，就会虽然心不情愿但还是听从贤能的人的建议，但这并不是他们的真实愿望。等到灾难已经平定，国家没什么事故，那么他们内心想要的就是安乐，喜欢的就是花言巧语阿谀逢迎的人，所以灾难的发生一个接着一个，如同符节一样完全吻合。从前唐太宗已经平定了天下，开始任用房玄龄、杜如晦、魏征，最后任用长孙无忌、岑文本、褚遂良，太宗自己也恭谨俭约，节省用度，去掉多余的官职，节省不必要的开支，宫廷内没有奢侈靡费的供给，身边没有赏赐宠信之人的过失。