初中英语外研版（2024）八年级下册Unit 2 Fill out a form and come to learn English in LA第一课时教案设计

这是一份初中英语外研版（2024）八年级下册Unit 2 Fill out a form and come to learn English in LA第一课时教案设计，共9页。教案主要包含了Key Sentence，Theme等内容，欢迎下载使用。
授课教材
外研版（2024）八年级下册
授课题目
Unit 5 Lking int nature
Starting ut & Understanding ideas
课时
第 1 课时
主题情境
人与自然——琥珀中的自然奥秘
课型
阅读课
单元与语篇分析
分析维度
内容阐释
单元主题
本单元属于“人与自然”主题范畴，围绕“探索自然”展开，引导学生热爱与敬畏自然，与自然和谐共生 。单元涉及三个子话题：自然中的发现、自然的未解之谜、自然探索者的精神。
What语篇内容
本课时语篇“Secrets caught in time”是一篇说明文，介绍了科学家研究琥珀化石取得的三项新发现：恐龙有羽毛、北欧曾生长过一种如今不属于该地区的花、在非洲发现了一种全新的蚂蚁物种 。文章通过琥珀这一“过去的窗口”，揭示了自然物种演化的奥秘。
Why语篇目的
引导学生理解琥珀在解锁自然奥秘方面的重要作用，感受自然探索的神奇与魅力。通过琥珀中的发现，激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神和科学思维 。
Hw语篇形式
语篇为说明文体，采用“总—分—总”结构：开头引出琥珀作为“时间琥珀”的价值，主体部分以三个并列的发现为例说明琥珀的作用，结尾升华主题，将琥珀比作“通往过去的窗口”和“解锁自然奥秘的钥匙”。语言简洁准确，包含丰富的核心词汇和科学表达 。
学情分析
分析维度
具体描述
已有基础
八年级学生对自然科学话题有较强的好奇心，在生物、地理等学科中已初步接触进化论、物种起源等概念。学生在之前单元已学习过说明文的阅读策略。
存在问题
1. 对dinsaur, species, evlutin等科学术语的英文表达不熟悉；2. 对说明文并列结构的梳理能力有待提升；3. 对琥珀的形成及其科学价值了解不足；4. 在表达对自然探索的理解时，语言组织能力需要加强。
发展需求
需要学习与自然探索相关的核心词汇；需要掌握说明文的阅读策略；需要理解琥珀在科学研究中的独特价值；需要将阅读内容与自身认知相结合，表达对自然奥秘的理解。
核心素养目标 Teaching Aims
1. 语言能力
掌握核心词汇和短语：dinsaur, feather, believe, thanks t, amber, pieces f the past, change, species, n lnger, prve, discver, unknwn, ant, belief, a windw n the past, put mre effrt int, key, unlck, secrets f nature等。
理解核心句型：“Amber is a windw n the past.” “It hlds the key t unlcking mre secrets f nature.”
能读懂关于琥珀发现的说明文，梳理文章的三个并列事例。
能运用所学语言复述琥珀中的自然发现，表达对自然探索的理解。
2. 文化意识
了解琥珀化石在自然科学研究中的独特价值。
感受自然奥秘的无穷魅力，培养热爱与敬畏自然的情感。
理解科学探索对人类认识自然的重要意义。
3. 思维品质
通过梳理文章的并列结构，培养逻辑思维和信息整合能力。
通过分析琥珀中发现的科学意义，理解“过去的窗口”这一比喻，培养批判性思维。
通过讨论“如何探索自然奥秘”，培养探究性思维。
4. 学习能力
掌握略读、寻读等阅读策略，提升阅读效率。
学会用表格梳理说明文的并列信息，提高信息处理能力。
通过小组讨论和复述，提升合作学习和口语表达能力。
教学重点 Key Pints
理解琥珀中三项科学发现的内容及其意义，梳理文章的并列结构 。
掌握本课核心词汇和短语，理解关键句型的含义。
理解琥珀作为“通往过去的窗口”的比喻意义。
教学难点 Difficult Pints
理解三项发现的科学意义及其对物种演化的启示。
分析“a windw n the past”和“a key t unlck mre secrets”的比喻内涵。
将阅读内容与自身对自然的认知相联系，用英语表达对自然奥秘的理解。
教学方法 Teaching Methds
PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、表格梳理法
教学工具 Teaching Aids
多媒体课件（含琥珀图片/视频、课文音频、核心词汇图片）、阅读任务单、小组讨论提示卡
教学过程 Teaching Prcedures
Step 1: Starting ut 启动导入 (8 mins)
Activity 1: 章首页导入 (2 mins)
1. 观察图片：引导学生观察章首页图片（夜晚沙漠中仰望星空的人），分层提问：
A/B/C层学生回答问题：“What can yu see in the picture?” “What d yu think the man is ding?” “What des the picture make yu feel?”
2. 单元提示阅读：引导学生关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标 。
Activity 2: 自然探索者匹配 (3 mins)
1. 人物匹配：展示李时珍、达尔文、王贞仪的图片和成就描述：
A层学生讨论问题：“What d yu knw abut these peple?” “What d they have in cmmn?”
B/C层学生将图片人物与其身份及成就进行匹配。
2. 共同点总结：引导学生发现他们的共同点——都是自然探索者，都在研究自然、向他人传授自然知识。
Activity 3: 视频观看 (3 mins)
1. 视频观看：播放关于自然未解之谜的视频（涉及海洋深处、星际生命、人类睡眠等），分层任务：
A/B层学生观看视频，填写表格中提到的自然秘密。
C层学生观看视频，补全句子：“What lives in the ________ parts f the cean?” “Is there _____ amng the stars?” “Why d we _______?”
2. 自由讨论：引导学生分享自己了解的自然秘密或想要探索的自然奥秘 。
设计意图：通过章首页图片、人物匹配和视频三层导入，激活学生对自然探索话题的已有认知，激发探索兴趣，为核心语篇学习做好话题和情感铺垫 。
效果评价：根据学生的回答情况，评价其能否主动参与互动、交流 。
Step 2: Pre-reading 读前预测 (5 mins)
Activity: 图片观察与预测
1. 图片观察：展示琥珀图片，提问：
A/B/C层学生回答：“What is this?” “Is amber abut things in the past r things in the future?”
2. 标题预测：引导学生关注课文标题“Secrets caught in time”，分层预测：
A层学生根据图片、标题和词云预测文章主要内容。
B/C层学生根据图片、标题和词云，从选项中选出文章主要内容 ：
A. Hw amber helps scientists unlck the secrets f nature.
B. Hw t make amber and use it in daily life.
C. Hw amber came int being.
3. 词汇铺垫：呈现本课核心词汇，用图片和语境帮助学生理解 ：
词汇/短语
含义
语境示例
amber
琥珀
Amber can preserve ancient life frms.
dinsaur
恐龙
Scientists fund a dinsaur tail in amber.
feather
羽毛
The amber cntained dinsaur feathers.
species
物种
They discvered a new ant species.
discver
发现
Scientists discvered smething amazing.
unknwn
未知的
There are many unknwn species n Earth.
a windw n the past
通往过去的窗口
Amber is a windw n the past.
设计意图：通过图片观察和标题预测，培养学生读前预判能力；词汇铺垫降低阅读难度，为理解文本做好准备 。
效果评价：根据学生的回答情况，评价其能否对课文主旨进行合理预测 。
Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins)
Step 1 – 略读：验证预测
1. 快速阅读：学生快速浏览语篇，验证读前预测的答案。
正确答案：A. Hw amber helps scientists unlck the secrets f nature.
2. 主旨确认：邀请学生分享，教师确认。
Step 2 – 寻读：找出三项发现
1. 明确任务：学生再次阅读全文，回答问题：
“Hw many secrets are mentined in the passage? What are they?”
2. 核对答案：三项发现——关于恐龙的秘密、关于花的秘密、关于蚂蚁的秘密。
Step 3 – 精读：完成信息表格
1. 呈现表格：学生细读课文，完成三项发现的信息表格：
方面
关于恐龙
关于花
关于蚂蚁
琥珀中有什么？
带羽毛的恐龙尾巴
一朵花
13只蚂蚁
在哪里发现的？
东南亚
北欧
非洲
科学家发现了什么？
恐龙有羽毛
3500万年前那里生长着这种花
这是一个全新的蚂蚁物种
这揭示了什么秘密？
恐龙的样子
地球生命一直在变化
有许多未知物种等待发现
2. 分层完成：
A层学生独立完成表格 。
B/C层学生在教师的引导下，逐段细读，完成表格 。
3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。
4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善表格。
Step 4 – 精读：理解比喻意义
1. 明确任务：学生细读课文第五段，回答问题：
“What des the writer cmpare amber t?”
2. 引导思考：引导学生理解“a windw n the past”和“a key t unlck mre secrets f nature”的比喻意义：
窗户让我们看到过去（恐龙的样子、生命的变化、未知物种）
钥匙帮助我们打开未来探索的大门
Step 5 – 完成教材任务
1. 选择文章来源：
A层学生选出课文可能出处，并解释选择的理由。
B/C层学生根据课文内容选出课文的可能出处（科普杂志）。
2. 完成图表填空：
A/B层学生再次细读课文，完成图表填空。
C层学生在教师的引导下梳理课文内容并完成填空 。
设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解语篇内容和逻辑结构。表格填写培养信息整合能力，为后续复述做好铺垫 。
效果评价：根据学生的完成情况，评价其对课文主旨大意和关键信息的理解 。
Step 4: Pst-reading 读后拓展 (9 mins)
Step 1 – 复述课文
1. 思维导图复述：A层学生根据思维导图，使用核心语言复述课文 。
2. 教材辅助复述：B/C层学生根据教材活动4的图表，使用核心语言复述课文 。
3. 展示点评：邀请2-3名学生复述，教师点评。
Step 2 – 深度思考：文章开头的作用
1. 引导思考：学生思考并回答问题：
“What d yu think f Paragraph 1? Why des the writer begin like this?”
2. 讨论分享：引导学生理解第一段激发读者兴趣、引出主题的作用。
Step 3 – 拓展讨论：其他探索自然的途径
1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题：
“What are sme ther ways fr yu t learn abut nature’s secrets?”
2. 提供句型支架：
功能
句型
列举方式
We can learn abut nature by... / a great way t...
表达观点
I think... is interesting because...
分享经验
I nce learned abut... frm...
3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果（如读书、参观博物馆、户外探索、做实验等）。
Step 4 – 情感升华
1. 教师引导：“Amber is like a time capsule, preserving secrets frm millins f years ag. Thrugh these tiny pieces f the past, we can see hw life n Earth has changed. But there are still s many unknwn species waiting t be discvered – in the deep cean, in thick frests, even in ur wn backyards. Nature is full f secrets, and every ne f us can be an explrer.”
设计意图：通过复述巩固对课文的理解；通过深度思考和拓展讨论，将阅读主题与自身经验相联系，培养探究精神和表达能力的结合 。
效果评价：根据复述情况，评价其对课文内容及本课时核心语言的掌握程度；根据回答问题的情况，评价其对课文主题意义的理解 。
Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins)
1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容 ：
“Hw many secrets did we learn abut frm amber?” (Three: dinsaur, flwer, ants)
“What did each discvery tell us?” (Dinsaurs had feathers; life always changes; there are unknwn species)
“What des the writer cmpare amber t?” (a windw n the past, a key t unlck secrets)
“What new wrds and phrases did we learn?” (amber, dinsaur, feather, species, discver, unknwn, a windw n the past)
2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。
3. 作业布置：明确分层作业要求 。
板书设计 Blackbard Design
Unit 5 Lking int nature
Starting ut & Understanding ideas — Secrets caught in time
一、Three Discveries in Amber
发现
内容
揭示的秘密
Dinsaur
tail with feathers
what dinsaurs lked like
Flwer
35-millin-year-ld flwer
life n earth always changes
Ants
new ant species in Africa
many unknwn species t discver
二、Key Wrds & Phrases
amber 琥珀
dinsaur 恐龙
feather 羽毛
species 物种
discver 发现
unknwn 未知的
a windw n the past 通往过去的窗口
a key t unlck secrets 解锁奥秘的钥匙
三、Key Sentence
“Amber is a windw n the past. It hlds the key t unlcking mre secrets f nature.”
四、Theme
Nature is full f secrets waiting t be discvered.
作业设计 Hmewrk Design
分层
作业内容
设计意图
基础作业 (C层)
向朋友讲述琥珀如何帮助科学家解锁自然奥秘 。
借助课堂所学，培养口语复述能力。
拓展作业 (A/B层)
写一篇短文，介绍琥珀如何帮助科学家解锁自然奥秘 。
将课堂所学迁移到写作，培养综合语言运用能力。
选做作业 (A层)
查找一个自然探索中的发现，关注：发现了什么、谁发现的、有什么神奇之处 。
拓展课外学习渠道，培养信息素养和探究精神。
教学反思 Teaching Reflectin
反思维度
记录要点
亮点
视频导入有效激发学生兴趣；表格梳理帮助学生清晰把握三个并列发现；比喻意义的讲解引导学生理解语言之美；分层教学照顾不同层次学生需求。
不足
部分学生对species, unknwn等词汇的理解不够深入；少数学生在复述时语言表达不够流畅。
改进
增加更多科学词汇的语境例句；在复述前提供更多句型支架。
教学评价 Teaching Evaluatin
评价维度
评价标准
课堂观察
85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成信息表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。
任务完成度
信息表格填写准确性；对“windw n the past”比喻的理解程度；复述的语言表达质量。
作业反馈
通过拓展写作评估学生对琥珀科学价值的理解和语言运用能力。