初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）谁是最可爱的人教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）谁是最可爱的人教案，共4页。

教学过程
第2课时
深度解读--合作与探究
1.深层探究
(1)根据防空洞谈话中的三问三答，说说志愿军战士的可爱体现在哪里。
[交流点拨]
(2)多次写到战士的“笑”和“吃雪”这些细节，有何作用？
[交流点拨]“雪”象征环境的恶劣，“笑”和“吃雪”的细节表现了为了祖国人民而甘心吃苦，以苦为乐的革命乐观主义精神。
(3)文章综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。想一想，文章除了记叙事例，开头三段和结尾段的议论、抒情有什么作用？
[交流点拨]①开头三段作者通过在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起明确中心思想的作用。②结尾段把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，并且号召我们热爱我们的战士，起到了突出中心的作用。
(4)作者除了在开头、结尾用议论、抒情，在记叙每一个事例后，也运用了抒情、议论的表达方式，这又有什么作用呢？
[交流点拨]从结构上说，标志着每个事例述说的结束，还起到了连接上下文与过渡的作用;从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者发生共鸣的作用。
2.品析语言
(1)揣摩下列语句，回答问题。
①下面两句句式有何不同？有什么样的表达效果？
A.谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
B.你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
[交流点拨]A是设问句，B是反问句，这两种问句都是无疑而问，设问以问句引起读者注意，反问用问句来加强语气。设问是作者自问自答，答案在下文;反问无需回答，答案即为问话的反面。本文用设问与读者进行情感交流，引导读者思考;用反问帮助读者加强认识，促进感情升华。反问和设问的交替使用极好地感染了读者，使读者与作者认识统一，感情共鸣。
②他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。本句用了什么修辞手法？有何表达效果？
[交流点拨]运用比喻的修辞手法，把青年战士马玉祥比作秋天田野里的一株红高粱，生动形象地刻画出马玉祥的淳朴可爱，表达了作者对他的赞美之情。
(2)品味下列句子中加点词的表达效果。
①有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
[交流点拨]“抱”“掐”“摁”等一系列动词，具体地展现了烈士们遗体的姿态，描绘出战士与敌人拼死相搏的场景，充分表达了志愿军战士对敌人的恨以及战士们的英勇顽强，也从侧面表现出战争的惨烈。
②他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!
[交流点拨]“第一流……第一流……”“……之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，高度赞扬了志愿军战士为民吃苦、为国献身的高尚品质和崇高的精神境界，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀，揭示出“最可爱”的意义所在。
课堂小结
同学们，今天我们学习了一篇可以说是感人至深的文章，通过学习这篇文章，我们明白了美好的生活来之不易，我们现在能做的就是要好好学习，来回报那些抛头颅、洒热血为我们换来安定生活的英烈们。即使是现在，我们也不是生活在一个和平的年代，而是生活在一个和平的国家。哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行。
拓展延伸
本文运用一系列的动作描写，刻画了松骨峰战斗惨烈的场面，读起来令人感动。请同学们在课下模仿这种写法，运用动作描写刻画一个人或一个场面。(字数在150字左右)
[交流点拨]妈妈气喘吁吁地喊着我的名字，手里抱着一件外套跑过来，可她自己仅穿了一件薄薄的毛衣，连副手套都没有戴。雪慢慢下大了，轻轻落在她的肩头，她全然不顾。只是忙着把外套披在我的身上，催我赶紧穿好。她低头看到我的鞋带松了，忙弯下腰，快速地帮我把鞋带系好。然后站起身，又替我把帽子戴好。我的脸触到了妈妈的手，那手，冰凉冰凉的。我完全可以想象妈妈为了不耽误我上学的时间，出门时有多着急。
板书设计
谁是最可爱的人抒发感受:志愿军战士是最可爱的人(议论、抒情)具体说明:三个典型事例(记叙)松骨峰战斗(革命英雄主义)火中救小孩(国际主义)防空洞谈话(爱国主义)呼应开头:他们确实是我们最可爱的人(议论、抒情)歌颂、赞扬志愿军战士是最可爱的人
教学反思
(示例)《谁是最可爱的人》是一篇通讯，这是七年级学生第一次接触这一类文体，这虽不是教学重点，但我还是为本课设计了两个课时的教学。本课教学我先给孩子们介绍了抗美援朝这一段历史事件的重要意义，接着开始跟随魏巍的文笔去感受志愿军同志们对敌人的狠、对朝鲜人民的爱以及对国家的忠。这一环节我设计了去文章第二部分找三件事，分析其体现的精神，并思考三件事顺序是否可以调换。孩子们经过讨论后很快给出了答案。课堂用时两个课时，第一课时旨在了解背景，识记重点字词，了解通讯这一文体，并把文章分层，找到三件事情;第二课时重在分析志愿军同志们的精神和赏析重点语句。本节课我上完后还是比较满意的，但也有不足，就是没有在课上完成练笔的环节。
教学目标
1.概括文章所选取的志愿军战士的主要事迹，学习本文选取典型事例、综合运用多种表达方式表现人物品质的写法。
2.联系背景，抓住细节描写和议论抒情的语句，深入体会志愿军战士的伟大精神和高尚品质。
3.体会作者字里行间饱含的情感，培养热爱志愿军战士的情感，学习志愿军战士保家卫国、为国献身的精神品质。
教学重点
细读英雄事迹，理解“可爱”的丰富意蕴，诵读可敬之情，增强家国情怀。
教学难点
引导学生感悟志愿军战士朴素思想中蕴含的崇高精神。
课时安排
2课时
课时目标
1.抓住细节描写和议论抒情的语句，深入体会志愿军战士的伟大精神和高尚品质。
2.细读英雄事迹，理解“可爱”的丰富意蕴，表达可敬之情，增强家国情怀。
3.感悟志愿军朴素思想中蕴含的崇高精神。
一问
一答
二问
二答
三问
三答
一问
你不觉得苦吗？
高尚的苦乐观
一答
苦，但为人民的安宁幸福受苦值得。
二问
你想不想祖国啊？
高度的责任感
二答
想，但要完成祖国人民的托付。
三问
你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？
崇高的荣誉感
三答
一块“朝鲜解放纪念章”。