天津市河北区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）

这是一份天津市河北区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案），共17页。试卷主要包含了积累运用，诗歌阅读，现代文阅读，文言文阅读，默写，综合性学习，整本书阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累运用
1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．汲取（xī） 诓骗（kuāng） 遁词（dùn） 根深蒂固（dì）
B．脊梁（jǐ） 樵夫（qiá） 星宿（xiù） 锲而不舍（qiè）
C．桑梓（zǐ） 步骤（zhòu） 曲线（qǔ） 孜孜不倦（zī）
D．譬如（pì） 豢养（huàn） 停滞（zhì） 不省人事（shěng）
2．下列词语书写无误的一项是（ ）
A．和谐 关键 为民请命 行之有效
B．脂粉 修正 不言而喻 辨伪去忘
C．贯通 鲁钝 前扑后继 持之以恒
D．推敲 流俗 怀古伤今 学识渊薄
3．依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
阅读与不阅读，区别出两种________的生活方式或人生方式。这中间是一道_______、一道鸿沟，两边是完全不一样的气象，一面草长莺飞、繁花似锦，一面必定是一望无际令人窒息的荒凉和__________。
A．大相径庭 屏障 寂寥
B．大相径庭 篱笆 喧嚣
C．截然不同 屏障 寂寥
D．截然不同 篱笆 喧嚣
4．下面语段中有语病的一项是（ ）
①汉字是中华文明的标志，是从上古时期传承至今并硕果仅存的文字。②汉字发展演变的历史源远流长，历代学者一直致力于揭开汉字起源之谜。③中国古代文献中有关于汉字起源的种种说法，如“结绳说”“八卦说”“图画说”“书契说”“仓颉造字说”等等。④随着近代中国考古工作的发展，使先后出土的一系列与汉字有关的文物资料，为研究汉字起源提供了重要的线索和依据。
A．第①句
B．第②句
C．第③句
D．第④句
二、诗歌阅读
5．下面对范仲淹《渔家傲·秋思》一词的赏析，不恰当的一项是（ ）
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
A．“塞下秋来风景异”交代了地理位置和季节，表现了塞下和内地秋季风光大不相同。
B．“无留意”写大雁到了秋季即向南展翅奋飞，毫无留恋之意。
C．“浊酒一杯家万里”是词人自抒怀抱，他身负重任，防守危城，天长日久，思念故乡。
D．“人不寐，将军白发征夫泪”表现了将士们为国家戍守边疆的豪情壮志。
三、现代文阅读
阅读下面文字，完成下面小题。
熟不拘礼
朱铁志
①“熟不拘礼”是典型的中国逻辑，其潜台词是：礼节、礼貌只是生人间的客套，不是朋友、熟人间应有的关系，熟人之间一客套，反而显得生分了。孙隆基研究中国文化的深层结构，曾精辟地指出，中国的人际关系就像中国的饮食文化，是以“生”和“熟”划分的。“生人”是指那些自己密切关系以外的、不可全掏一片心的人；虽然不一定是绝对意义上的“陌生人”，但因为与自己没有太大关系，基本形同陌路。熟人自然是与自己关系密切、特别是有直接利益关系的人。因为利益相关、同舟共济，所以可以免除不必要的繁文缛节，开门见山，直奔主题。生人之间就不然了，因而需要通过周到的礼节、必要的客套察言观色、摸清底细。
②【甲】如果是嘻嘻哈哈、大大咧咧，不用问，准是熟人；如果彼此客客气气、彬彬有礼，肯定是生人。从语词上就不难看出国人对礼貌的态度，熟人之间免除“客套”叫“不拘虚礼”，客气是“客套”，礼貌是“虚礼”，这就是咱们不少中国人内心深处“礼貌”的含义，难怪总有人认为礼貌周到是一种虚伪，而粗鄙简陋是一种实在。
③【乙】问题在于，一方面倡导“熟不拘礼”，另一方面却在真正的陌生人面前更加蛮横无礼，并没有“生而拘礼”。所谓“熟不拘礼”，只是作用于少数亲人、朋友之间，基于亲情、友情的一种特殊行为规范。而施礼于生人的所谓“生”，也不是真正的“生”，而是那些不那么“熟”的熟人而已。至于上下级之间，上对下可以不拘礼，下对上万不可如此，这是尽人皆知的常识和规矩。
④【丙】在我看来，礼貌应该成为一个人的内在素质，是其内在素养的自然流露，不应因人的“生”与“熟”、“尊”与“卑”而有所改变：对熟人是否礼貌能看出一个人礼貌的真假，对生人是否礼貌能看出一个人的教养；对上级是否礼貌能看出一个人的分寸，对下级是否礼貌能看出一个人的胸襟。
⑤【丁】如此说来，无论“生”与“熟”，都应该以礼相待，对待熟人如此，对待生人亦如此。
6．下列对选文中心论点的表述，最恰当的一项是（ ）
A．“熟不拘礼”是熟人之间的交往规范，生人之间则需要讲究客套。
B．国人对礼貌的认知存在误区，将“客套”“虚礼”与虚伪画等号。
C．礼貌是内在素养的体现，无论交往对象的亲疏尊卑，都应一视同仁以礼相待。
D．上下级之间的礼节差异，是“熟不拘礼”观念在阶层交往中的具体体现。
7．下面的句子是从原文中节选的，归还到文中，位置最合适的一项是（ ）
这样的观念沉淀日久，逐渐成为一种下意识的习惯。因而我们不难从一个人对待另一个人的态度上看出两人的关系。
A．【甲】
B．【乙】
C．【丙】
D．【丁】
8．下列对选文的综合分析，正确的一项是（ ）
A．第②段中“客套”“虚礼”加引号，是为了强调国人心中对礼貌的尊崇。
B．选文的议论对象只局限于朋友、亲人，并未涉及上下级这类特殊的人际交往。
C．第④段的画线部分以整齐的句式，拆解各维度的礼貌内涵，条理清晰，也增强了论述的气势。
D．选文“先破后立”进行论证，采用了“先总后分”的结构形式。
四、文言文阅读
阅读《送东阳马生序》选段，完成下面小题。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
9．对下面句子中加点词语解释不正确的一项是（ ）
A．父母岁有裘葛之遗 遗：遗留
B．不必若余之手录 余：我
C．假诸人而后见 假：借
D．生以乡人子谒余 谒：拜见
10．下面句中加点词为通假字的一项是（ ）
A．非天质之卑
B．辞甚畅达
C．与之论辨
D．言和而色夷
11．下面对文章的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．作者从衣食、居住、师资、书籍等方面，强调太学生拥有优越的学习条件。
B．从“流辈甚称其贤”和“言和而色夷”两处可见马生口碑良好且谦逊有礼。
C．作者认为太学生们在生活俭朴和用心专注方面，普遍不如他当年所为。
D．作者在文末表明，劝勉同乡求学是本心所愿；不了解他的人，才会诋毁他。
五、默写
12．请根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。
（1）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，_________。（《孟子·告子上》）
（2）马作的卢飞快，_________。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（3）俗子胸襟谁识我？_________。（秋瑾《满江红》）
（4）_________，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
（5）借助典故表达思想感情，是古代文人在诗词创作中惯常使用的手法。苏轼在《江城子·密州出猎》中就以“_________，_________”两句自比魏尚，表达了对重获重用、报效朝廷的渴望。
六、文言文阅读
阅读下面文言文语段，完成下面小题。
太祖微行至田舍，见一村翁，问其生庚。翁告之某年月日时，皆同上。太祖曰：“尔有子乎？”答曰：“否。”“有田产乎？”曰：“否。”“然则何以自给？”曰：“吾恃养蜂耳。”曰：“尔蜂几何？”曰：“十五桶。”太祖默念曰：“我有两京十三省，渠①有蜂十五桶。此年月日相合之符。”太祖又问曰：“尔于蜂，岁割蜜，凡几次？”翁曰：“春夏花多，蜂易采，蜜不难结，我逐月割之。秋以后花渐少，故菊花蜜不尽割，割十之三，留其七，听②蜂自啖为卒岁③计。我乃即春夏所割蜜易④钱帛米粟，量入为出，以糊其口；而蜂亦有余蜜，得不馁。明岁，又复酿蜜。我行年五十，而恃蜂以饱，盖若此。他养蜂者不然，春夏割之，即秋亦尽割之，无余蜜，故蜂多死。今年有蜜，明年无蜜，皆莫我若也。”太祖叹曰：“民犹蜂也，君人者不务⑤休养，竭泽取之⑥，民安得不贫以死？民死，而国无其民，税安从出？是亦不留余蜜之类也。蜂丈人之言，可以传矣，可为养民者法⑦矣。”
（节选自《雪涛小说》，有删改）
【注释】①渠：第三人称代词，他。②听：听任，任凭。③卒岁：度过一年，年终。④易：交换。⑤务：致力于，从事。⑥竭泽取之：排干池水捕鱼，比喻只图眼前利益，不作长远打算。⑦法：效法，学习。
13．解释下列句中加点的词。
①蜂亦有余蜜，得不馁馁：___________
②税安从出 安：___________
14．将文中画线句子翻译成现代汉语。
他养蜂者不然，春夏割之，即秋亦尽割之，无余蜜，故蜂多死。
15．太祖此行的收获是什么？从文中可见他有怎样的特点？
七、现代文阅读
阅读下面的文章，完成下面小题。
豇豆熟了
明前茶
①春天的时候，小姜伟的爸爸在城里承包了一个快递点，妈妈要去帮忙。10岁的姜伟被留在乡村，与爷爷奶奶一同过。
②妈妈心里明白，下一次归来，或许就是6月大忙季节了。瞧着儿子渴盼的眼神，妈妈觉得，应该给他留点蓬勃生长的希望，于是买了30棵豇豆苗，在出发前亲自带着孩子在房前屋后栽下。
③豇豆苗没过几天就站稳了，生机勃勃，藤蔓的小手像好奇的孩子，四处抓挠。
④离开前的一个星期天，妈妈带着儿子去给所有的豇豆苗插架。钉好竹架，妈妈教姜伟如何引豇豆的藤蔓上架。她边示范边指导：“瞧，硬扳硬拗是不行的，要顺着它的长势，把它逆时针轻轻盘绕在竹架上。”
⑤最后一根藤蔓也上了架，回过头去看，第一根藤蔓已经像科幻电影里的小怪物，瞬间向前伸展了近一寸。妈妈承诺说：“好好念书，好好帮衬奶奶，等到豇豆开花的时候。不，最多等到嫩豇豆长到一尺多长，妈妈就会回来陪你了。”
⑥豇豆开花了，淡紫、浅粉的蝶形小花，在翠绿的藤蔓间，像星星一样闪烁。姜伟放学归来，总会蹲在架下，瞅着那些小花发呆。他盼着豇豆快点长，盼着妈妈快点回。
⑦不久，细细长长的豇豆垂了下来，像绿色的玉坠。姜伟每天都会去看，记录着它们的生长。奶奶告诉他，豇豆要趁嫩摘，老了就不好吃了。他便学着奶奶的样子，小心翼翼地采摘，把嫩豇豆放进竹篮里。
⑧等放学归来，团匾上的豇豆已被吹干水分，可以做豇豆泡菜了。
⑨姜伟用自己的压岁钱买了若干大号玻璃密封罐。他煮沸了花椒盐水，耐心放凉。像美髯公的飘逸长髯一样的嫩豇豆们一层层紧密地盘绕着，被放进密封罐。接着，他将姜片、泡椒、蒜头与花椒盐水一并注入密封罐，又从爷爷那里讨得一小杯高度白酒，注入罐子里，增香防腐。姜伟用尽全力，盖紧了密封罐的盖子。
⑩密封罐上都贴着白纸，姜伟以稚嫩的笔触画下采摘当天的天气与心情，并标注了日期。
⑪日子一天天过去，豇豆一茬茬成熟，姜伟的密封罐也攒了6个。他每天都会去看那些罐子，想象着妈妈回来时品尝泡菜的样子。
⑫6月，妈妈终于回来了。她放下行李，就直奔房前的豇豆架，看着挂满架的豇豆，又看着姜伟兴奋的模样，眼眶湿润了。
⑬妈妈蹑手蹑脚地打开了最早泡进去的那一罐酸豇豆，尝了一根，她先是被酸出了泪水，接着，又被发酵的醇香惊住了。她久久回味着，鲜中带咸，酸中带涩，涩中又有回甘。这味道，是儿子的等待，是时光的沉淀，更是亲情的醇厚。
⑭“妈妈，好吃吗？”姜伟紧张地问。
⑮妈妈点点头，一把抱住姜伟，哽咽着说：“好吃，太好吃了！这是妈妈吃过的最好吃的酸豇豆。”
⑯夕阳下，豇豆架的影子拉得很长，紧紧地依偎在一起，像他们母子俩。
16．结合全文内容，梳理叙事线索。
妈妈离家前，姜伟渴盼陪伴→豇豆苗生长时，姜伟①__________→豇豆成熟后，姜伟②____________→妈妈归来时，姜伟③____________
17．文中对豇豆的描写多次使用比喻，结合画线句子内容，分析这样处理的精妙之处。
18．文章第⑨段详细描写姜伟制作豇豆泡菜的过程，这一段在全文中有什么作用？
19．文章以“豇豆熟了”为题，有何深意？
八、综合性学习
走近中华老字号，我们好像在和慈祥的老人交谈，听他们的老故事，品他们看他们的新作为。某班开展了主题为“老字号·新传奇”的综合性学习活动。同学们为活动搜集了以下四则材料，请按照要求完成下面小题。
【材料一】下面是中华老字号的标识，该标识由“标准图形”与“中华老字号”中英文文字两个部分组成。
【材料二】天津杨柳青画社在设计、创作传统年画的同时，依托馆藏精品，开发出一批诸如内画壶、瓷瓶、琉璃挂件、丝巾等精致巧妙、富有创意的文创产品，赋予了杨柳青年画新生命，让年画以新的形式走入了寻常百姓家。
【材料三】2025年津药达仁堂通过继续完善药材研发、制造、营销等八大数字化应用场景建设，构建覆盖产品全周期的数字化体系，为老字号品牌注入了新的发展动力，续写了属于这个时代的本草传奇。
【材料四】2025年桂发祥以南楼桂发祥食品广场为依托，打造了天津首家“老字号”集合店，该店汇集了桂发祥十八街、狗不理、杨柳青年画等多家品牌，涵盖500余种特色产品，形成了“老字号”集群效应和联动效应。
20．【材料一】中，“标准图形”借鉴了中国印章艺术的元素，创意精妙。请你谈谈对此创意的理解。
21．请根据以上相关材料，概括天津的中华老字号创新发展的新举措。
九、整本书阅读
22．同学晓津整理的《水浒传》回目笔记，不慎被水沾湿，部分内容字迹模糊无法辨认了。请你根据自己的阅读积累，帮他在空缺处补写相应内容。
（1）_____________（2）_____________（3）_____________（4）_____________
23．早期白话长篇小说，人物有类型化的倾向。《水浒传》作者在塑造梁山好汉形象时，非常注意他们之间的共性和个性，使其个个栩栩如生。请从以下人物中任选两个，结合小说情节，对其共性和个性的特点进行阐述。
鲁智深 李逵 林冲 武松
十、写作
24．作文
作家毕淑敏在《精神的三间小屋》中写到：“非常世界，建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务，每人都有如此的权利。我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”在成长过程中，你一定也曾经、抑或正在努力打造自己的精神小屋吧……请结合自己的生活体验，自拟题目，自选角度，写一篇文章。
要求：（1）紧扣主题，内容具体充实；（2）有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
参考答案
1．【答案】B
【详解】本题考查字音。
A.汲取（xī）——jí；
C.曲线（qǔ）——qū；
D.不省人事（shěng）——xǐng；
故选B。
2．【答案】A
【详解】本题考查字形。
B.辨伪去忘——辨伪去妄；
C.前扑后继——前仆后继；
D.学识渊薄——学识渊博；
故选A。
3．【答案】C
【详解】本题考查词语运用。
第一空：
大相径庭：比喻相差很远，大不相同。
截然不同：形容事物之间界限分明，全然不一样。
此处强调阅读与不阅读是两种完全不一样的生活方式，侧重界限分明，应选“截然不同”；
第二空：
屏障：指屏风或阻挡之物，有遮蔽、阻隔的作用。
篱笆：用竹、苇、树枝等编成的遮拦物，阻隔性较弱。
此处与“鸿沟”并列，体现强烈的阻隔感，应选“屏障”；
第三空：
寂寥：寂静冷清，形容空旷孤寂的景象。
喧嚣：声音杂乱，不清静。
此处与前文“草长莺飞、繁花似锦”的生机相对，形容荒凉冷清的状态，应选“寂寥”；
故选C。
4．【答案】D
【详解】本题考查病句辨析。
D.第④句成分残缺，介词滥用导致缺少主语，可删去“使”，正确语句为：随着近代中国考古工作的发展，先后出土的一系列与汉字有关的文物资料，为研究汉字起源提供了重要的线索和依据。
故选D。
5．【答案】D
【分析】《渔家傲·秋思》以边塞秋景起笔，异景、雁去、边声、孤城勾勒出苍凉雄浑的边境风貌，下阕转抒怀，浊酒、归计、羌管、霜雪交织着思乡情与报国志。全词景情相融，沉郁中见悲壮，既写戍边之苦、乡关之思，又藏功业未建的怅惘，突破了晚唐五代词的柔靡，开宋词豪放先声，意境阔大，情感真挚。
【详解】本题考查诗词赏析。
D.“人不寐，将军白发征夫泪”意思是征人不能入寐，将军和战士们愁白了头发，流下了眼泪。诗句抒发的是将士们思念家乡、功业未立的孤寂与悲愁，并非表现为国家戍守边疆的豪情壮志，该项情感理解与词句内涵不符。
故选D。
【答案】6．C 7．A 8．C
【分析】本文以“熟不拘礼”这一中国社会常见现象切入，先剖析其背后的文化逻辑与国人对礼貌的偏颇认知，再点出该观念的现实问题：仅对熟人不拘礼，对生人蛮横、对上下级礼数有别。进而提出核心观点，强调礼貌应是内在素养，需对所有人一以贯之，以礼相待。文章层层剖析，针砭世俗观念，倡导真正的礼仪修养，立意深刻。
【详解】6．本题考查中心论点的提炼。寻找或提炼论点，论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应是完整的句子。找准论点的方法：一看题目，二看开头和结尾，三看论据，其位置通常在标题和开头，答题时应首先考虑，有的文章的论点需结合论题和文章内容概括。
根据第①段“‘熟不拘礼’是典型的中国逻辑，其潜台词是：礼节、礼貌只是生人间的客套，不是朋友、熟人间应有的关系”，第②段“难怪总有人认为礼貌周到是一种虚伪，而粗鄙简陋是一种实在”，第③段“问题在于，一方面倡导‘熟不拘礼’，另一方面却在真正的陌生人面前更加蛮横无礼，并没有‘生而拘礼’”可知，文章开篇先阐释“熟不拘礼”的社会现象，剖析国人对礼貌的偏颇认知，点出这一观念背后的现实问题，为提出中心论点做铺垫。
接着文章围绕“礼貌”的本质与践行展开论证，第④段直接提出“礼貌应该成为一个人的内在素质，是其内在素养的自然流露，不应因人的‘生’与‘熟’、‘尊’与‘卑’而有所改变”的核心观点，从熟人、生人、上级、下级四个维度，阐释不同交往对象下礼貌的意义，进一步论证观点；第⑤段以“无论‘生’与‘熟’，都应该以礼相待，对待熟人如此，对待生人亦如此”总结，强化核心主张。
综上，纵观全文，作者先破后立，在剖析社会现象与认知误区的基础上，明确提出并层层论证自己的观点，故文章的中心论点为：礼貌是内在素养的体现，无论交往对象的亲疏尊卑，都应一视同仁以礼相待。
故选C。
7．本题考查语句衔接。
所给语句“这样的观念沉淀日久，逐渐成为一种下意识的习惯。因而我们不难从一个人对待另一个人的态度上看出两人的关系”，前半句的“这样的观念”需承接前文对“熟不拘礼”观念的阐释，后半句的“从态度看关系”需引出后文相关表述；第②段前文已阐释国人“熟不拘礼、生则客套”的观念，后文紧接着“如果是嘻嘻哈哈、大大咧咧，不用问，准是熟人；如果彼此客客气气、彬彬有礼，肯定是生人”，正是从态度判断关系的具体表述，与待还原句衔接紧密，故该句放在【甲】处最合适。
故选A。
8．本题考查对内容的理解与分析。
A.根据第②段“客气是‘客套’，礼貌是‘虚礼’，这就是咱们不少中国人内心深处‘礼貌’的含义，难怪总有人认为礼貌周到是一种虚伪”可知，“客套”“虚礼”加引号是体现国人对礼貌的偏颇认知，并非强调尊崇，表述错误；
B.根据第③段“至于上下级之间，上对下可以不拘礼，下对上万不可如此”可知，文章明确涉及了上下级的人际交往，本项表述错误；
D.文章先剖析“熟不拘礼”的现象与误区，再提出自己的观点，是“先破后立”，文章结构是逐层深入，先阐释概念、指出误区，再剖析问题、提出观点，最后总结主张，整体并非“先总后分”的结构，表述错误；
故选C。
【答案】9．A 10．C 11．C
【分析】本文为赠序选段，先将太学生优越的学习条件与自身昔日求学之艰对比，直指学业不精非天资问题，而在用心不专，说理恳切；后叙东阳马生求学勤勉、待人谦和，顺势道出为学之难以赠之，兼明作序并非炫际遇而是勉乡人。文字质朴无华，以对比显理、以叙事寄情，语重心长，既含劝学之诚，亦见为人之厚，尽显前辈对后生的期许与劝勉。
【详解】9．本题考查文言词语解释。
A.句意：父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣。遗：给予、赠送。
故选A。
10．本题考查文言通假字辨析。
A.句意：并非天资低下。卑：低下；
B.句意：文辞十分顺畅通达。辞：文辞；
C.句意：和他议论辩驳。辨：通“辩”，辩论、辩驳；
D.句意：言语谦和，神色平易。夷：平易；
故选C。
11．本题考查文章内容理解分析。
C.根据“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”可知，作者仅指出太学中存在学业不精、品德未成的人，原因是用心不如自己专一，并未说太学生们在生活俭朴和用心专注方面普遍不如他当年，该表述扩大了范围，与原文不符。
故选C。
【参考译文】现在的这些太学生们在太学里求学，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大的房屋里诵读诗书，没有奔走求学的辛劳了；有司业、博士当他们的老师，没有去请教而不告知、去探求而得不到答案的情况；凡是应该具备的书籍，都集中在这里，不必像我那样亲手抄录，向别人借来才能看到。他们中如果有学业不精通、品德未养成的人，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过错呢？
东阳的马生君则，在太学里已经学习两年了，同辈的人十分称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为见面礼，文辞十分顺畅通达。和他议论辩驳，他言语谦和，神色平易。他自己说少年时用心学习十分勤奋，这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，我因此讲述求学的艰难来告诉他。说我勉励同乡人学习，这是我的本意；诋毁我夸耀自己遭遇的顺遂而在同乡人前骄傲，那难道是了解我的人吗？
12．【答案】舍生而取义者也；弓如霹雳弦惊；英雄末路当磨折；春蚕到死丝方尽；持节云中；何日遣冯唐
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“舍、霹、雳、磨、蚕、遣、唐”等字词容易写错。
【答案】13．饥饿；哪里14．其他养蜂的人不是这样，春夏季节收割蜂蜜，即使到了秋天也全部收割完，没有剩余的蜂蜜，所以蜜蜂大多死了。 15．太祖此行的收获是：他从养蜂人的话中得到了启示，认识到君主应该让百姓休养生息，不能只图眼前利益，不作长远打算，否则百姓会贫穷而死，国家也会失去税收来源。从文中可以看出太祖具有亲民、善于学习、有远见卓识的特点。
【分析】本文以太祖微行遇田舍翁的对话为线索，借翁养蜂之道喻治国之理。翁留七成秋蜜供蜂越冬，得以年年有蜜；他者竭泽取蜜，终致蜂死蜜绝。太祖由蜂及民，慨叹君主若竭泽役民，必致民贫国亡，点明“养民当留余地”的核心。文章以小见大，借日常琐事阐发深刻治国智慧，叙事简洁，说理通俗，将养蜂与养民紧密关联，凸显民本思想，兼具故事性与哲理性，耐人深思。
【详解】13．本题考查文言词语理解。
①句意：蜜蜂也有剩余的蜂蜜，能够不挨饿。馁：饥饿。
②句意：赋税从哪里来呢？安：哪里。
14．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。
重点字词有：然，这样；即，即使；尽，全部、全都；故，所以。
15．本题考查内容分析与概括。
第一问：根据原文“民犹蜂也，君人者不务休养，竭泽取之，民安得不贫以死？民死，而国无其民，税安从出？是亦不留余蜜之类也。蜂丈人之言，可以传矣，可为养民者法矣”可知，太祖此行收获：从养蜂翁留蜜护蜂的做法中领悟治国之道，明白君主应让百姓休养生息，不可竭泽而渔，否则民贫国亡、税收无着，确立了养民的治国准则。
第二问：根据原文“太祖微行至田舍，见一村翁，问其生庚”可知，太祖微服走访田间农舍与老翁交谈，体现他亲民，贴近百姓了解实情。根据原文“太祖默念曰：‘我有两京十三省，渠有蜂十五桶。此年月日相合之符’”以及后续感悟治国道理，可知他能从养蜂小事类比治国大事，体现善于学习、善于思考。根据原文“君人者不务休养，竭泽取之，民安得不贫以死”可知，他能预见竭泽而渔的恶果，立足长远谋划治国，体现有远见卓识。
【参考译文】明太祖朱元璋微服出巡到田间农舍，遇见一位乡村老翁，询问他的生辰八字。老翁告知的出生年月日时，都和太祖相同。太祖问：“你有儿子吗？”老翁回答：“没有。”又问：“有田产吗？”老翁说：“没有。”“那靠什么维持生计呢？”老翁说：“我依靠养蜂罢了。”太祖又问：“你养多少桶蜜蜂？”老翁答：“十五桶。”太祖暗自思忖：“我拥有两京十三省，他有十五桶蜂，这生辰八字相合，正是对应的征兆。”太祖再问：“你养蜂，每年割蜜，一共几次？”老翁说：“春夏时节花卉繁多，蜜蜂容易采蜜，蜂蜜不难酿成，我每月都割蜜。入秋以后花卉渐渐稀少，所以菊花蜜不全割，只割十分之三，留下十分之七，听任蜜蜂自己食用，作为度过一年的储备。我就用春夏割的蜂蜜换钱、布匹、粮食，衡量收入来支出，以此糊口；而蜜蜂也有剩余的蜂蜜，不会挨饿。第二年，又能重新酿蜜。我年纪已经五十，却能依靠蜜蜂吃饱，大概就是这样。其他养蜂的人不是这样，春夏季节收割蜂蜜，即使到了秋天也全部收割完，没有剩余的蜂蜜，所以蜜蜂大多死了。今年有蜜，明年无蜜，都比不上我。”太祖感叹道：“百姓就像蜜蜂啊，统治百姓的人不致力于休养生息，像排干池水捕鱼一样榨取百姓，百姓怎么能不贫困而死？百姓死了，国家就没有子民，赋税从哪里来？这也是不留余蜜的同类做法啊。养蜂老人的话，可以流传下去，应当成为养育百姓的君主效法的准则。”
【答案】16．悉心照料；制作泡菜；紧张询问17．运用比喻的修辞手法，将豇豆苗的藤蔓比作“好奇的孩子”“科幻电影里的小怪物”，将豇豆花比作“星星”，将豇豆比作“绿色的玉坠”“美髯公的飘逸长髯”，生动形象地写出了豇豆苗、豇豆花、豇豆的形态特点，表现出豇豆蓬勃生长的态势，同时也体现出姜伟对豇豆的喜爱之情。 18．详细描写制作豇豆泡菜的过程，表现出姜伟制作泡菜时的认真、用心，体现出他对妈妈归来的期待，丰富了文章内容，突出了文章主题。 19．“豇豆熟了”既指豇豆这种农作物成熟了，又象征着姜伟在等待妈妈归来的过程中逐渐成长、成熟，同时也寓意着亲情的醇厚，表达了妈妈对姜伟成长的欣慰以及母子之间深厚的情感。
【分析】本文以豇豆为情感载体，串联起母子分离与重逢的温情故事。从母亲临行前种下豇豆苗，到姜伟独自照料藤蔓、制作泡菜，豇豆的生长既是时间的刻度，也是思念的见证。作者以细腻的笔触，将孩童的等待与亲情的醇厚融入豇豆的生长与发酵中，最终以夕阳下依偎的豇豆架与母子身影收束，让日常叙事饱含诗意，平凡的烟火气里满是动人的温暖与牵挂。
【详解】16．本题考查内容分析与概括。
第一空，根据第⑥段“豇豆开花了，淡紫、浅粉的蝶形小花，在翠绿的藤蔓间，像星星一样闪烁。姜伟放学归来，总会蹲在架下，瞅着那些小花发呆。他盼着豇豆快点长盼着妈妈快点回”可知，豇豆苗生长时，姜伟悉心照料藤蔓，每日蹲在架下盼着豇豆与妈妈一同归来。
第二空，根据第⑨段“姜伟用自己的压岁钱买了若干大号玻璃密封罐。他煮沸了花椒盐水，耐心放凉。像美髯公的飘逸长髯一样的嫩豇豆们一层层紧密地盘绕着，被放进密封罐”可知，豇豆成熟后，姜伟制作泡菜，用稚嫩的笔触在密封罐上标注日期、天气与心情，将等待封存在罐中。
第三空，第⑫段“6月，妈妈终于回来了。她放下行李，就直奔房前的豇豆架，看着挂满架的豇豆，又看着姜伟兴奋的模样，眼眶湿润了”，第⑭段“‘妈妈，好吃吗？’姜伟紧张地问”可知，妈妈归来时，姜伟紧张询问，等待着妈妈对自己亲手制作的泡菜的评价。
17．本题考查语句赏析。
根据第③段“豇豆苗没过几天就站稳了，生机勃勃，藤蔓的小手像好奇的孩子，四处抓挠”可知，作者将豇豆藤蔓比作“好奇的孩子”，既写出了藤蔓四处攀援的灵动姿态，也暗合姜伟等待母亲时的好奇与期盼，让植物的生长与人的情感自然呼应。
根据第⑤段“第一根藤蔓已经像科幻电影里的小怪物，瞬间向前伸展了近一寸”可知，将藤蔓比作“科幻电影里的小怪物”，生动表现出藤蔓快速生长的蓬勃态势，也暗含姜伟看着豇豆生长时的惊喜感，让等待的时光有了鲜活的画面感。
根据第⑥段“豇豆开花了，淡紫、浅粉的蝶形小花，在翠绿的藤蔓间，像星星一样闪烁”可知，将豇豆花比作“星星”，既写出了小花点缀在绿叶间的明亮模样，也传递出姜伟蹲在架下凝望时的欣喜，让思念有了温柔的落点。
根据第⑦段“细细长长的豇豆垂了下来，像绿色的玉坠”可知，将豇豆比作“绿色的玉坠”，凸显了豇豆饱满润泽的形态，也体现出姜伟看着豇豆成熟时的满足感，让他的等待有了具象的成果。
根据第⑨段“像美髯公的飘逸长髯一样的嫩豇豆们一层层紧密地盘绕着，被放进密封罐”可知，将嫩豇豆比作“美髯公的飘逸长髯”，既写出了豇豆细长柔软的质感，也让制作泡菜的过程充满童趣，暗含姜伟将思念封存在罐中的用心。
综上，这些比喻既细致展现了豇豆从苗到果的生长过程，也让姜伟的思念与期盼随着豇豆的生长自然流露，让物与情融为一体。
18．本题考查段落作用分析。
根据第⑨段“姜伟用自己的压岁钱买了若干大号玻璃密封罐。他煮沸了花椒盐水，耐心放凉”可知，姜伟自掏压岁钱准备工具，还耐心等待盐水放凉，一系列细致的举动，具体表现出他制作泡菜时的认真与用心，将对妈妈的思念融入亲手制作的过程中。
根据第⑨段“像美髯公的飘逸长髯一样的嫩豇豆们一层层紧密地盘绕着，被放进密封罐。接着，他将姜片、泡椒、蒜头与花椒盐水一并注入密封罐，又从爷爷那里讨得一小杯高度白酒，注入罐子里，增香防腐”可知，作者细致描写铺豇豆、加配料、倒白酒等步骤，让制作泡菜的过程鲜活可感，丰富了文章的叙事内容，让姜伟的形象更具体鲜活。
根据第⑨段“姜伟用尽全力，盖紧了密封罐的盖子”可知，姜伟认真盖紧罐盖的动作，暗含着他希望泡菜能完美保存，等着妈妈归来品尝的心意，深刻体现出他对妈妈归来的热切期待，让这份期盼有了具象的寄托。
根据第⑬段“妈妈蹑手蹑脚地打开了最早泡进去的那一罐酸豇豆，尝了一根，她先是被酸出了泪水，接着，又被发酵的醇香惊住了”可知，第⑨段对制作过程的详细描写，为后文妈妈品尝泡菜时感受到其中的心意做了铺垫，让妈妈尝到的不仅是泡菜的味道，更是儿子的等待与牵挂，进一步突出了亲情醇厚的文章主题。
19．本题考查标题含义分析。
根据第⑦段“不久，细细长长的豇豆垂了下来，像绿色的玉坠。姜伟每天都会去看，记录着它们的生长。奶奶告诉他，豇豆要趁嫩摘，老了就不好吃了”可知，“豇豆熟了”首先指母亲临行前种下的豇豆苗，历经生长、开花，最终结出嫩豇豆，实实在在完成了从苗到果的成熟过程，是文章叙事的核心物象。
根据第⑨段“姜伟用自己的压岁钱买了若干大号玻璃密封罐。他煮沸了花椒盐水，耐心放凉”“又从爷爷那里讨得一小杯高度白酒，注入罐子里，增香防腐。姜伟用尽全力，盖紧了密封罐的盖子”可知，豇豆成熟的过程中，姜伟从最初渴盼母亲陪伴的孩子，变成了能独自照料豇豆、认真制作泡菜的少年，学着动手、懂得等待，“豇豆熟了”象征着姜伟在这段时光里的成长与心智的成熟。
根据第⑪段“日子一天天过去，豇豆一茬茬成熟，姜伟的密封罐也攒了6个。他每天都会去看那些罐子，想象着妈妈回来时品尝泡菜的样子”可知，豇豆从栽种到成熟的时光，正是姜伟等待母亲归来的时光，豇豆的成熟凝聚着姜伟对母亲的思念与期盼，也让这份亲情在等待中慢慢沉淀。
根据第⑬段“她久久回味着，鲜中带咸，酸中带涩，涩中又有回甘。这味道，是儿子的等待，是时光的沉淀，更是亲情的醇厚”可知，母亲归来品尝到的豇豆泡菜，是豇豆成熟的成果，更是姜伟用心的体现，“豇豆熟了”寓意着亲情在时光的酝酿中愈发醇厚，也包含着母亲品尝到泡菜时，感受到儿子成长后的欣慰，凸显出母子之间深厚的情感联结。
【答案】20．“标准图形”构图由“字”和“号”两个艺术化处理的汉字巧妙融合而成，造型借鉴了中国印章的特点，体现了中华老字号悠久的历史和深厚的文化底蕴。21．杨柳青画社开发系列文创产品，赋予了年画新生命；津药达仁堂构建覆盖产品全周期的数字化体系，为老字号品牌注入了新的发展动力；桂发祥打造了首家“老字号”集合店，形成了“老字号”集群效应和联动效应。
【详解】20．本题考查图文转换。
形式上，该图形将“字”“号”二字艺术化变形，以印章的方形外框规整呈现，体现传统艺术的对称美与庄重感。内涵上，印章是中国传统文化的重要符号，象征诚信、权威与历史传承，与“中华老字号”品牌所蕴含的悠久历史“深厚文化底蕴”高度契合，传递出品牌的可靠性与文化积淀。整个图形通过传统元素的现代演绎，既保留老字号的文化根脉，又以简洁醒目的视觉符号增强辨识度，展现传统与现代的融合。本题为开放性试题，据此回答即可。
示例：“标准图形”借鉴印章艺术，将“字”“号”融入方形印章造型，体现老字号历史厚重感与文化传承，借印章象征的信誉强化品牌底蕴与辨识度。
21．本题考查内容的概括。
根据材料二“天津杨柳青画社在设计、创作传统年画的同时，依托馆藏精品，开发出一批诸如内画壶、瓷瓶、琉璃挂件、丝巾等精致巧妙、富有创意的文创产品”可知，杨柳青画社开发系列文创产品，赋予了年画新生命；
根据材料三“2025年津药达仁堂通过继续完善药材研发、制造、营销等八大数字化应用场景建设，构建覆盖产品全周期的数字化体系”可知，津药达仁堂构建覆盖产品全周期的数字化体系，为老字号品牌注入了新的发展动力；
根据材料四“2025年桂发祥以南楼桂发祥食品广场为依托，打造了天津首家‘老字号’集合店’，该店汇集了桂发祥十八街、狗不理、杨柳青年画等多家品牌，涵盖500余种特色产品，形成了‘老字号’集群效应和联动效应”可知，桂发祥打造了首家“老字号”集合店，形成了“老字号”集群效应和联动效应。
22．【答案】梁山；杨志；生辰纲；宋江
【详解】本题考查名著阅读内容识记。
第一空，《水浒传》第10回“朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁山”，林冲遭高俅父子设计陷害，带刀误入白虎堂，被刺配沧州牢城。在沧州，他先被安排看守天王堂，后又被调去看守草料场，本想安稳度日，却不料陆虞候、富安等人受高俅指使，一路追杀至此。一个风雪交加的夜晚，林冲暂宿山神庙，恰好听见门外陆虞候等人密谋火烧草料场、欲将他置于死地的对话。忍无可忍之下，林冲提枪冲出，手刃仇人，彻底斩断了自己回归安稳生活的念想。在柴进的举荐下，他顶着漫天风雪，踏着茫茫夜色，投奔了梁山。这一情节是林冲性格从隐忍到爆发的关键转折点，也开启了他落草为寇的生涯。
第二三空，《水浒传》第15回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，大名府梁中书为给岳父蔡京庆贺生辰，搜刮了十万贯金珠宝贝作为“生辰纲”，并委派武艺高强、行事谨慎的杨志负责押送。杨志深知此行凶险，一路督促随从昼夜赶路，不许众人休息，还特意伪装成普通商人，试图掩人耳目。然而，吴用、晁盖等人早已探得消息，在黄泥冈设下计谋。他们扮作卖枣商人与卖酒小贩，先用一桶酒打消杨志的疑虑，再在第二桶酒中混入蒙汗药，假意争执让押送队放松警惕。最终，杨志等人喝下药酒全部晕倒，生辰纲被劫走。这一事件是梁山好汉的首次大规模行动，既展现了吴用等人的智谋，也让杨志走投无路，最终落草二龙山，成为梁山聚义的重要铺垫。
第四空，《水浒传》第38回“浔阳楼宋江吟反诗，梁山泊戴宗传假言”，宋江因杀死阎婆惜被刺配江州，在江州牢城营结识了戴宗、李逵等人。一日，他独自登上浔阳楼，凭栏远眺，触景生情，又想起自己满腔抱负却报国无门，心中愤懑难平。他趁着酒兴，在酒楼墙壁上题下《西江月》词一首，又附诗一首，其中“他年若得报冤仇，血染浔阳江口”“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”等句，直接抒发了对现实的不满与反叛之心。这首诗被心怀歹意的黄文炳发现并告发，宋江因此被打入死牢，引发了后续江州劫法场事件，迫使他彻底与朝廷决裂，最终投奔梁山。这一情节是宋江人生轨迹的重要转折点，也推动了梁山势力的进一步壮大。
23．【答案】示例：林冲与武松共性：两人都武艺高强，在遭受不公待遇后最终奋起反抗，走上反抗之路，且都有着鲜明的是非观。个性：林冲性格隐忍退让，前期面对高俅父子的陷害，一忍再忍，从误入白虎堂到风雪山神庙，直至被逼上绝路才手刃仇敌，走上反抗之路；武松则刚直不屈、敢作敢当，得知兄长被害后，先收集证据再杀西门庆、潘金莲，自首后发配孟州，行事磊落果断，反抗更具主动性。
【详解】本题考查对名著中人物性格的分析能力。
《水浒传》中的一百多好汉，个性鲜明，但在武艺高强、嫉恶如仇等方面有一定的共性。解答时，要结合具体情节进行详细分析性格特征的共性和个性。
鲁智深和李逵两人，都是脾气火爆，粗鲁的典型性代表，但两者又有所不同。相同点：爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。不同点：鲁智深粗中有细，做事前有思考，有分寸。李逵比较莽撞，做事欠思考，常常因为鲁莽而做错事。
林冲和武松，二人的不同之处有很多，比如上梁山的原因，误入白虎堂、风雪山神庙等情节，都表现出林冲性格的隐忍，最终是被逼上梁山的；而武松醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、大闹飞云浦等情节，都表现他是一个讲义气，有仇必报，爱打抱不平的人。而二者的相同点表现在武艺上，都武艺高强，都有着鲜明的是非观，面对不公最终奋起反抗。
示例：鲁智深与李逵
共性：讲义气，有反抗精神，骁勇，不贪享荣华富贵，疾恶如仇，不屈不挠，敢爱敢恨。鲁智深因见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西，大闹野猪林等都可以证实这一点；李逵为了解救宋江和戴宗劫法场大闹江州，欲背着老母上梁山，后因老母被虎吃，李逵怒杀一窝四虎也可以证实。
个性：鲁智深粗中有细，如三拳打死镇关西逃走时故意说镇关西诈死，一直护送林冲到沧州，足见其粗中有细。李逵为人鲁莽，粗俗，只忠心宋江，草菅人命，如：宋江因为题写反诗被下大狱，在江州即将斩首时刻，被梁山众人所救，其中尤以李逵最为救人心切，挥舞两把大斧，冲入人群，不由分说一通乱砍。
24．【答案】例文：
书桌前的星光
初三上学期的日子，像被按下快进键的影片，试卷堆叠的高度、倒计时牌上的数字、老师沙哑的叮嘱，织成一张密不透风的网，将我裹挟其中。每当深夜刷题到眼皮发沉，我总会望向书桌一角那盏旧台灯，它散发的暖黄光芒，伴着桌前的小小天地，渐渐筑成了我最坚实的精神小屋。
这张书桌是爷爷留下的老物件，木质的桌面被岁月磨得光滑，边缘还留着我小时候用铅笔刻画的歪歪扭扭的痕迹。升入初三后，这里成了我的“战场”，左边堆着厚厚的教辅资料，右边码着按科目分类的错题本，中间留出的方寸之地，是我与难题博弈的舞台。起初，我总在焦虑中挣扎，数学卷子上的红叉像刺眼的伤疤，英语单词背了又忘，物理公式在脑海里乱作一团。有一次，我对着一道解析几何题熬了半小时，最终还是毫无头绪，烦躁地将笔摔在桌上，眼泪不争气地掉了下来。
“咚咚咚”，轻轻的敲门声响起，妈妈端着一杯热牛奶走进来，没有责备，只是拿起我摔在桌上的笔，在草稿纸上写下一行字：“慢慢来，每一步努力都不会白费。”她放下牛奶，轻轻揉了揉我的肩膀，便转身带上门，留下一室安静。我望着那行娟秀的字迹，喝了一口温热的牛奶，暖意顺着喉咙蔓延到心底。我重新拿起笔，翻开错题本，将同类题型整理在一起，一点点分析错误原因，标注解题思路。窗外的夜色渐浓，台灯的光芒却愈发明亮，照亮了书桌前的方寸天地，也照亮了我迷茫的心。
从那以后，书桌前的时光变得充实而坚定。每天晚自习回家，我都会坐在这张书桌前，梳理当天的知识点，攻克遗留的难题。遇到瓶颈时，我会停下笔，摩挲着桌面的木纹，想起爷爷常说的“凡事贵在坚持”；感到疲惫时，我会抬头看看书桌上方贴着的目标高中海报，那里有我向往的未来。有时，妈妈会悄悄进来，换一杯温热的茶水；爸爸会在周末帮我整理凌乱的书桌，默默换上新的台灯灯泡。他们的关爱没有惊天动地的话语，却像书桌前的星光，温柔而坚定地陪伴着我。
初三上学期的旅程依旧充满挑战，但书桌前的星光始终明亮。我知道，这方精神小屋会一直陪伴着我，见证我的每一次努力，记录我的每一点成长。毕淑敏说，我们可以不完满，但我们努力；我们可以不永恒，但我们真诚。在这张书桌前，我正用努力与真诚，一点点浇灌梦想，一步步靠近远方。愿这书桌前的星光，能照亮我前行的道路，也愿每个人都能找到属于自己的精神栖息地，在成长的旅途中，始终有处可依，有光可循。
【详解】本题考查材料作文。
第一，审题立意。这是材料加提示的材料作文，核心围绕“精神小屋”展开写作。材料中毕淑敏的话语给出关键指引：精神小屋是心灵的栖息地，构建无需追求“美丽、伟大、完满、永恒”，但需坚守“健康、庄严、努力、真诚”的内核。立意可从多维度切入：既可以聚焦个人成长中，通过某一热爱的事物（如读书、乐器、绘画等）搭建精神小屋，体现坚持与真诚的价值；也可以书写在迷茫、挫折等人生困境中，精神小屋如何成为心灵的庇护所，给予直面生活的勇气；还可以升华主题，探讨精神小屋的构建过程就是自我认知、自我丰盈的过程，彰显平凡生命因坚守内心而绽放的独特光彩。同时需紧扣“精神小屋的构建”与“个人成长的关联”，突出“努力、真诚、坚守”等核心品质，避免脱离材料空谈“心灵寄托”。
第二，文体思路。可写作记叙文，以具体事件为线索，展现精神小屋从雏形到成型的过程。开篇可通过一个触动心灵的场景（如初见某事物、陷入某困境）引入“构建精神小屋”的契机；中间详细叙述搭建过程中的细节，包括遇到的困难（如练习的枯燥、外界的干扰、内心的动摇）、付出的努力（如日复一日的坚持、自我鼓励的细节）、关键的转折（如他人的点拨、某一刻的顿悟）；结尾通过具体的收获（如心态的成熟、勇气的提升、对生活的新认知）总结精神小屋的意义，升华“心灵有栖，方能行远”的主题。也可写作议论文，围绕“为何要构建精神小屋”“如何构建精神小屋”“精神小屋的价值”展开论述。开头引用毕淑敏的话语引出中心论点，如“构建精神小屋，是平凡生命的自我救赎与丰盈”；主体部分可分论点论证，如“构建精神小屋，需以‘努力’为砖，夯实根基”“构建精神小屋，需以‘真诚’为瓦，守护本真”“构建精神小屋，需以‘坚守’为梁，抵御风雨”，可结合古今中外名人的精神追求（如陶渊明的田园之居、苏轼的豁达之境）或现实中的鲜活事例增强说服力；结尾联系当代青年的成长背景，呼吁人们用心搭建属于自己的精神栖息地，在浮躁尘世中保持内心的澄澈与坚定。还可以写作散文，以抒情议论的笔触抒发对“精神小屋”的感悟。开篇以诗意的语言描绘精神小屋的特质，如“它是喧嚣世间的一隅静谧，是心灵漂泊的最终归宿”；中间可从不同角度发散，如“精神小屋藏着热爱，让平凡日子有温度”“精神小屋盛着勇气，让困顿时刻有力量”“精神小屋映着本真，让成长之路不迷失”；结尾以优美而富有哲理的语句收束，如“愿每个人都能筑牢自己的精神小屋，让心灵有处可栖，让生命因坚守而厚重”，给人以启示与共鸣。第010回
朱贵水亭施号箭
林冲雪夜上（1）
第015回
（2）押送金银担
吴用智取（3）
第038回
浔阳楼（4）吟反诗
梁山泊戴宗传假言