北师大版（2024）二年级下册（2024）校园一角教学设计

这是一份北师大版（2024）二年级下册（2024）校园一角教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
教材以“校园一角”为生活情境，将长桌、水杯等学生熟悉的物品与长方体、圆柱等立体图形建立对应，借助生活经验降低学生对立体图形的认知门槛。
这节课以“校园一角”的生活化场景为切入点，将长桌、方凳、水杯等日常物品与长方体、正方体、圆柱等立体图形建立联系，通过“折长桌”“做方凳”“卷水杯”等一系列动手操作活动，让学生在折、剪、卷的过程中直观感知平面图形到立体图形的转化，既巩固了对立体图形基本特征的认识，又发展了空间想象能力与动手实践能力，同时在“为什么是歪的”等问题驱动和“圆圆的飞机也能飞上天”的趣味拓展中，激发学生的探究兴趣与合作交流意识，实现了从生活到数学、从直观到抽象的自然过渡。
二、教学目标
1.能用长方形纸折出"长方体""正方体""圆柱"，理解平面图形与立体图形的转换关系，掌握 “面动成体” 的基本原理。
2.通过观察、操作、想象、验证等活动，经历平面图形转化为立体图形的全过程，发展空间观念和几何直观能力。
3.通过折纸，感知图形的变化，培养学生的动手能力和空间想象能力。

三、教学重难点
重点：掌握长方体、正方体、圆柱的平面展开图特征，理解平面与立体图形的转换关系。
难点：深入理解平面展开图与立体图形各面的对应关系，真正建立 “面动成体” 的空间关联。

四、教学过程
情境导入
（播放短视频，内容为校园一角课间场景）
师：（笑着指大屏幕）小朋友们，小朋友们，今天老师带来了一段咱们校园里的小视频，一起来看看吧！（播放视频）
师：（视频结束后）哇！咱们的校园是不是特别热闹？现在请大家闭上眼睛，回忆一下刚才的视频，你看到了什么？（给10秒安静思考时间）
生1：（举手）我看到了操场！
生2：看到了图书馆里的书架！
生3：看到了教室里的课桌！
生4：看到了教学楼旁边方方正正的长椅！
师：你们的小眼睛太亮啦！老师要告诉大家一个小秘密：这校园里藏着好多图形的小知识哦，今天咱们就一起走进“图形大变身”的世界，去探索一下吧！
设计意图：以学生熟悉的校园课间短视频为导入素材，通过“观看—闭眼回忆—分享观察”的流程，将抽象的图形知识与真实生活场景建立联系，既贴合低龄学生的认知特点，快速激发他们的探索兴趣与课堂参与感，又能引导学生主动从生活中发现几何元素，自然引出“图形大变身”的探究主题，为后续图形知识的学习做好认知与情感铺垫。
效果评价：以学生熟悉的校园课间短视频为导入素材，通过“观看—闭眼回忆—分享观察”的流程，将抽象的图形知识与真实生活场景建立联系，既贴合低龄学生的认知特点，快速激发他们的探索兴趣与课堂参与感，又能引导学生主动从生活中发现几何元素，自然引出“图形大变身”的探究主题，为后续图形知识的学习做好认知与情感铺垫。
探究新知
活动一：认一认，校园物品变立体图形
课件出示情境图。
师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？
生：图里有长桌、方凳和水杯，是用长方形纸折出来的立体造型。
师：请同学们4人为1组，讨论3分钟：图中的长桌、方凳和水杯分别是什么形状？
（学生转头讨论，教师巡视倾听）
师：好了，同学们，时间到了。谁来说一说长桌、方凳、水杯分别是什么形状？
生1：（大声说）长桌像长方体，前后两面没有折出来，方凳像正方体，也有两个面没有折出来
生2：水杯像圆柱，上面和下面没有折出。
师：“小观察员”们说得又快又准！用长方形纸可以折出长方体、正方体和圆柱，平面图形折出了立体图形。一起来探索的“图形变身”小秘密吧~
设计意图：用“校园物品+折纸造型”的生活化素材，将立体图形的识别与学生日常观察结合，降低抽象概念的认知门槛；通过“小观察员”的角色任务，引导学生主动观察、表达，让立体图形特征的感知更具参与感，自然衔接“平面变立体”的核心知识点。
效果评价：情境观察结合同桌讨论，学生能更直观地建立“物品—图形”的对应关系；主动担任“小观察员”的过程，既锻炼了特征描述能力，也推动思维从“识别图形”向“感知平面与立体的转化”进阶。
活动二：折一折，长方形变长桌
课件出示活动任务：试着折出一张长桌，和同伴说一说。
师：刚才我们认识了长桌对应的立体图形，现在就请大家当“小小折纸师”，用长方形纸折出一张长桌。4人一组，给大家5分钟时间，折好后要和小伙伴分享你的方法哦！
（学生分组动手操作，教师巡视指导，关注折法是否平均、作品是否稳固）
师：时间到啦！哪个小组愿意来展示一下你们的作品，说说你们是怎么折的？
生1：（展示作品）我们把长方形纸平均分成3份，沿着折痕立起来，就做好长桌了！
师：这个“长桌”怎么看起来有点晃？
生1：长桌的"桌腿"有些晃，不够稳固,可能是底部没有支撑。
师：还有别的折法吗？
生2：我们将长方形纸对折，再任意这一次，展开后纸被分成了4份，最后沿着折痕首尾相连。
师：怎么是歪的呢？
生1：可能是没有平均分，导致"桌腿"一长一短,自然就歪了。
生2：把长方形纸平均分成4份
师：大家观察得真仔细！为什么有的桌子会歪、会晃呢？咱们一起看看这几种折法。
（课件展示三种折法的对比图）
平均分成3份 分成4份 平均分成4份
师：看，把纸平均分成4份，折出来的桌子又平又稳；如果没平均分，桌腿长短不一样，桌子就歪啦。
师：“小小折纸师”们太会想办法啦！原来平均分是折出平稳长桌的关键，这就是我们今天学到的“图形变身”小技巧哦~
设计意图：通过“小小折纸师”的角色任务，让学生在动手操作中体验平面变立体的过程，同时通过“桌子为什么歪/晃”的问题驱动，引导学生反思操作细节，理解“平均分”对立体造型稳定性的影响；小组合作的形式既培养了动手能力，也让学生在交流中完善对立体图形结构的认知。
效果评价：分组折纸结合作品展示，学生能直观感受折法与造型效果的关联；主动分析“桌子歪、晃”原因的过程，既锻炼了问题分析能力，也推动思维从“动手操作”向“探究规律”进阶，深化了对平面与立体转化的理解。
活动三：折一折，长方形变方凳和水杯
课件出示活动任务：试着做出方凳和水杯，说一说你是怎么做的。
师：我们已经学会折长桌啦，现在来挑战更有趣的“方凳制作”！方凳的每个面都是正方形，结合刚才折长桌的经验，想一想我们需要把长方形纸怎么分呢？
生：做方凳时，每个面都是正方形。结合做长桌的经验，需要把长方形纸平均分成4个正方形。
师：说得真好！现在请大家4人一组，用5分钟时间一起折出方凳，折好后和小伙伴说说你的步骤哦。
（学生分组动手操作，教师巡视指导，关注学生是否能准确折出正方形、拼接是否稳固）
师：时间到啦！哪个小组来展示一下你们的方凳，分享一下制作方法？
小组：第1步，将长方形纸从左下角往上折出三角形，与上面的边重合，再把折出的三角形往右折，压出折痕，展开后得到一个小正方形。
第2步，接着以这个小正方形为基础，继续折下去，直到折出4个一样的正方形，如果有多余的部分，用剪刀剪掉。
第3步，最后沿折痕首尾相连，方凳就制作好了。
师：“小小工程师”们太厉害啦！方凳的每个面都是正方形，所以咱们得先把长方形纸转化成正方形，再拼成立体造型。那接下来，我们再用长方形纸试试做一个水杯吧！
设计意图：承接折长桌的经验，以“方凳”为新任务，引导学生迁移“平均分”的核心方法，从平面纸转化为正方形面，再拼接成立体造型，深化“面动成体”的认知；小组合作的形式让学生在互助中探索拼接技巧，同时为后续制作水杯的圆柱造型做好方法铺垫。
效果评价：小组合作拼折结合作品展示，学生能清晰呈现“长方形→正方形→正方体”的转化过程；主动分享制作步骤的过程，既锻炼了逻辑表达能力，也推动思维从“模仿操作”向“方法迁移”进阶，强化了对立体图形构成的理解。
课件出示活动任务：试着做出方凳和水杯，说一说你是怎么做的。
师：我们已经成功做出方凳啦，现在来挑战最后一个任务——用长方形纸做一个水杯！大家先想一想，水杯的造型像我们学过的哪种立体图形呢？
生：像圆柱！
师：没错！现在请大家4人一组，用5分钟时间一起动手卷出一个水杯，做好后和小伙伴说说你的方法哦。
（学生分组动手操作，教师巡视指导，关注学生卷纸的松紧程度和接口的贴合度）
师：时间到啦！哪个小组来展示一下你们的水杯，分享一下制作过程？
生1：我们把长方形纸的短边和长边对齐卷起来，就变成圆柱水杯了！
生2：我们先折了一下纸的边缘，再卷起来，这样接口更牢固。
师：“小小设计师”们太有创意啦！原来只要把长方形纸“折一折、卷一卷”，就能让平面的纸变成立体的圆柱水杯，这就是“面动成体”的神奇之处！
设计意图：以“水杯”为载体，让学生在“卷”的操作中直观感受长方形到圆柱的转化，进一步巩固“平面变立体”的核心认知；小组合作的形式让学生在尝试中探索卷纸的技巧，体会不同折法、卷法对造型的影响。
效果评价：小组卷制结合作品展示，学生能清晰呈现“长方形→圆柱”的转化过程；主动分享制作技巧的过程，既锻炼了实践创新能力，也推动思维从“平面图形识别”向“立体图形建构”进阶，深化了对“面动成体”规律的理解。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1.请你用下面不同形状的纸做出一张桌子。
折一折，说一说



预设： 沿虚线折正方形
沿虚线折长方形
将长方形纸平均分成四份，折成一个长桌。
2.用一张长方形纸还能做出哪些形状，做一做，说一说。
预设1：将长方形纸卷起来可以得到一个圆柱。
预设2：将长方形纸分成3份折起来，可以得到一个三棱柱。
3.看一看，做一做。
圆圆的飞机也能飞上天。准备一张长方形的纸按照下面的步骤折一折，试试看吧。

对折 展开后半边对折 展开后向中线多次对折

成功 卷成圆柱粘好 翻过来折一次 折至中线
4.下面图形中，不能用长方形纸折出的是（ ）。
① ② ③
预设：③
【拓展演练】
1．笑笑将一张长方形纸沿下面左图的虚线折起来，下面
哪个图形是笑笑折出来的？圈一圈
预设：
2．下面哪个图形不能用文具盒印出？圈出来。

预设：

设计意图：通过分层任务巩固“平面变立体”的核心认知，基础练习让学生用不同形状的纸制作桌子，迁移折纸经验；进阶任务探索圆柱、三棱柱等造型，拓展思维；趣味折纸和判断类题目则将数学与生活结合，逆向强化空间想象，兼顾知识巩固与兴趣激发。
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？今天主要用什么形状的纸做手工呀？用它折出了哪三种立体图形呢？
生：主要用长方形纸做手工；用它折出的三种立体图形分别是长方体（对应长桌）、正方体（对应方凳）、圆柱（对应水杯） 。
师：想要折出又平又稳的长桌（长方体），把长方形纸平均分成几份最合适？
生：想要折出又平又稳的长桌（长方体），把长方形纸平均分成 4 份最合适。
师：平面图形要通过什么动作能变成立体图形？
生：平面图形能通过折、剪、卷、拼等动作变成立体图形。
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
和爸妈一起在家找 3 种立体图形物品（长方体、正方体、圆柱各 1 个），再试着用长方形纸模仿它们的样子折一折或卷一卷，分享你的发现。
设计意图：将课堂上“平面变立体”的知识延伸到家庭生活中，通过亲子协作寻找立体物品、动手模仿制作，深化学生对立体图形的认知，提升实践能力，同时激发持续探索数学的兴趣。
效果评价：让学生在亲子协作中深化对立体图形的认知，迁移课堂动手方法，提升实践能力的同时，也能持续激发数学学习的兴趣。