小学英语辽师大版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 1 My favourite festival表格教学设计

这是一份小学英语辽师大版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 1 My favourite festival表格教学设计，共6页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题为“喜爱的节日”，以学生熟悉的中西方节日为情境线索，通过听、说、读、看、演、唱等多样化活动，引导学生学习关于中国春节、端午节、元宵节、中秋节及西方圣诞节的英文表达，掌握核心句型“I will...”并能运用“What's yur favurite festival?”等句型进行节日相关的简单交流。教学过程中，教师借助节日图片、对话动画、歌谣音频、节日道具等资源，创设贴近学生生活的语言情境，让学生在沉浸式、体验式学习中感知中西方节日文化，掌握节日相关的核心词汇与句型，激发用英语交流节日的兴趣，同时渗透“尊重不同文化、热爱传统节日”的情感教育，为后续学习文化类话题奠定语言与认知基础。
二、语篇研读
【What】
本课语篇由多组学生与师生对话组成，围绕“喜爱的节日”展开，涵盖春节、圣诞节、端午节、元宵节、中秋节等多个中西方节日，包含节日名称表达、节日喜好交流及核心句型“I will...”的运用。语篇还搭配了节奏明快的歌谣（A4）和猜谜游戏（A5），语言重复性强、浅显易懂，符合四年级学生的语言认知水平，便于学生模仿和巩固。
【Why】
通过节日这一贴近学生生活的主题，帮助学生建立节日与英文表达的关联，学会用简单英语谈论自己喜爱的节日及相关活动；通过中西方节日的提及，引导学生了解不同节日文化，培养跨文化认知意识，同时增强对中国传统节日的认同感与喜爱之情；借助对话交流和游戏活动，提升学生的口语表达欲望和合作学习能力。
【Hw】
对话采用校园、日常交流等生活化场景，语言结构简单且极具互动性，多以问答形式展开，便于学生进行情境迁移。语篇通过“Listen, lk and find”“Try t say”“Chant”“Play and say”等梯度化板块设计，由输入到输出逐步推进语言学习。教师可利用节日图片排序、节日实物展示、对话角色扮演等可视化、体验式工具辅助学生理解和运用语言。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
听懂、认读核心词汇：favurite，party，will，tell；
掌握并运用核心句型：“What's yur favurite festival?”询问他人喜爱的节日，“I will...”表达将要做的事情；
理解教材中关于节日交流的对话大意，能跟唱节日相关歌谣，能参与节日猜谜游戏；
了解常见中国传统节日，萌发对传统节日的热爱。
四、教学重难点
【重点】
1. 掌握核心词汇；
2. 掌握核心句型“What's yur favurite festival?”进行节日相关的简单交流；
3. 理解对话中关于节日喜好和计划的表达意图。
【难点】
1. 在真实交流情境中自然运用核心句型，语音语调流畅，能根据对方回应灵活调整表达；
2. 了解常见中西方传统节日，在交流中准确传递节日相关信息。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过一首Hw is the weather?歌曲导入，然后通过结合学生暑期真实生活，导入本课时主题。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and answer
播放节日歌曲，引导学生跟唱并提问：What’s the sng abut? (It’s abut class festivals.)，以此引出节日话题。
学习理解之感知与注意
观察学生能否跟唱歌曲，回答问题，理解歌曲主题。
Lk and say
呈现问题：D yu knw theses festivals?和各种节日的图片，先讲解单词festival，然后引导学生根据图片，用英文表达自己所知道的节日名称，激活已有知识。
学习理解之感知与注意
检查学生是否能够观察图片信息和自己的已有知识准确地用英文表达出节日名称。
设计意图：
通过视听结合、互动问答的方式，自然导入本课主题，有效激活学生的已有认知与学习兴趣。首先，借助欢快的节日歌曲创设愉悦的学习氛围，引导学生在跟唱与聆听中初步感知话题，并通过设问启发思考，明确本课主题方向；然后通过呈现丰富多样的中外节日图片，以直观视觉刺激唤醒学生关于节日的背景知识，鼓励学生尝试用已有英语词汇或新学表达说出节日名称，为后续深入学习对话、交流节日喜好奠定了必要的情境基础和词汇准备，实现了从兴趣激发到知识铺垫的自然过渡。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and guess
呈现A部分主情景图第一部分，引导学生观观察图片并回答问题：
1. Wh are they?（Billy and Jiaxuan）
2. Where are they?（... at hme.）
3. What are they talking abut?（Festivals.）引导学生关注图上Spring Festival的提示信息并选出正确答案，自然导入对话学习。
学习理解之获取与梳理
检查学生是否能够观察图片内容并准确回答问题。
A1 Listen, lk and find
呈现Billy和Jiaxun的对话，讲解单词favurite，party和询问对方最喜欢节日的句型。
学习理解之获取与梳理
根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型。
Lk and fill
创设情境，通过问答和填空练习favurite询问对方最喜欢节日的句型。
应用实践之内化与运用
根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型。
A1 Listen, lk and find
呈现第二张对话，讲解句型What abut yu
学习理解之获取与梳理
根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型。
Lk and say
呈现句型框架和几张节日图片：
—What’s yur favurite festival?
—My favurite festival is ...
引导学生结合句型框架和图片进行问答练习。
应用实践之内化与运用
根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型。
A1 Listen, lk and find
呈现第三张对话，讲解反义疑问句句型以及重点单词will和tell的用法。
应用实践之内化与运用
根据学生的回答情况，评估学生对对话内容的掌握情况。
Gd t knw
呈现中秋节嫦娥奔月的故事，引导学生了解中国传统节日，让学生爱上中国传统文化，鼓励学生自己用英文讲述其他传统节日故事和习俗。
学习理解之获取与梳理
根据学生的讨论情况，评估学生跨学科能力情况。
A4 Listen and chant
呈现A4部分插图，先引导学生观察图片，思考What’s this festival? It’s the Spring Festival. It’s the Dragn Bat Festival.，然后播放歌曲音频，引导学生感受歌谣的韵律，并跟唱歌谣，边唱边做相应的动作。
学习理解之获取与梳理
通过学生的诵读表现，评估他们对歌谣内容的理解和语音节奏的掌握。
设计意图：
通过的递进式活动设计，以图文结合、视听互动、跨学科融合的方式实现语言输入与输出的闭环。首先借助主情景图提问激活学生背景知识；接着通过分解A1对话，逐步掌握核心句型和情感表达，夯实语言基础；随后借助科学视频揭示雪花颜色的物理原理，激发跨学科探索兴趣；再通过开放性问题引导学生关联生活经验，既训练批判性思维又为单元主题任务埋下伏笔；最后通过韵律歌谣强化语言节奏感，将知识内化为语用能力。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。
Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
A2 Try t say
呈现A2部分场景图，引导学生尝试用I will... 进行对话练习，表述自己将要做的事情。
应用实践之内化与运用
观察学生能否完成对话表演，评估对本课时句型的掌握情况。
A3 Find and try t say
呈现A3部分内容，引导学生在A1中找出对应的句子，然后使用I will...句型，结合书中图片表演对话。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生能否快速准确找到对应句子并正确表达。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维，最后通过练习巩固，内化语言知识。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and think
呈现多个中西方传统节日和问题：What will peple d n 引导学生看图，思考常见节日人们常做的活动，同时为接下来的游戏活动做好知识储备。
应用实践之内化与运用
观察学生的表现，判断学生掌握节日的整体情况。对于回答迅速且准确的学生，教师应当予以鼓励；对于答不上来的学生，也要多给表现的机会，增强其学习英语的自信心。
A5 Play and say
先呈现A5部分的对话，先引导学生理解游戏规则，然后两人一组进行游戏，A负责描述人们在节日做的事情，B负责猜测对方喜欢的节日，巩固复习学过的节日。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
设计意图：
通过游戏活动，让学生在真实情境中练习英语交流培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
六、课堂小结
1. 学习了询问对方最喜欢的节日句型：
—What’s yur favurite festival?
—My favurite festival is the Spring Festival.
2. 学习了描述将要做某事的句型：
I will tell the stry in class.
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue.
2. Ask yur family’s favurite festival and Write dwn their answers.
Chse t d:
Draw yur favurite festival and write 1-2 English sentences abut it, using the sentence “I will...”.