青岛版（五四学制）（2024）三年级下册（2024）3 降水量​表格教案

这是一份青岛版（五四学制）（2024）三年级下册（2024）3 降水量​表格教案，共9页。教案主要包含了学习内容与要求，教学目标，教学重点、难点，教学准备，教学过程，ppt3、4，情境导入，提出问题，ppt5-10等内容，欢迎下载使用。
10.1 天气和气候
①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。
【教学目标】
1.科学观念
（1）知道降水是地球上一种常见的自然现象，主要形式包括雨、雪、雹等。理解降水量是指在一定时段内降落在水平地面上的水层深度，通常以毫米为单位。
2.科学思维
（1）在制作和使用雨量器的过程中，能分析影响测量准确性的因素（如蒸发、瓶底形状、刻度位置等），发展模型构建和误差分析的思维能力。
3.探究实践
（1）能利用常见材料（如塑料瓶）制作简易雨量器，并能模拟降雨进行测量。能制定周密的观测方案，进行长期的降水观测。
4.态度责任
（1）意识到工具的改进可以提高测量的准确性。培养长期观测、准确记录气象数据的科学态度，以及团队合作精神。
【教学重点、难点】
重点：制作简易雨量器，并学会用雨量器测量降水量。
难点：确定简易雨量器的零刻度线，以及制定科学、长期的降水观测方案。
【教学准备】
教师：PPT课件、标准雨量器实物或模型、喷壶（模拟降雨）、水、透明胶带、剪刀、直尺。
学生（以小组为单位）：大塑料瓶（上下粗细一致的透明饮料瓶）、剪刀、透明胶带
、直尺（刻度清晰）、记录单。
【教学过程】
【板书】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境
·
问题
【ppt3、4】
【情境导入，提出问题】
1. 创设情境：展示暴雨、小雨等不同降水场景的视频或图片。提问：“降水是一种自然现象，每次降水有多少。怎样测量降水的多少呢？”
2. 揭示课题：“今天我们就来学习如何科学地测量降水的多少——《降水量》。”
1. 进入情境：学生观看图片，回顾生活经验，思考如何准确知道雨下得有多大。
2. 明确探究主题。
从学生熟悉的自然现象入手，直接引出本课的核心探究问题——如何测量降水量。
探究
·
实践
【ppt5-10】
活动1了解地球上的降水现象
【认识降水形式】
1. 出示图片： 展示雨、雪、雹的图片。提问：“常见的降水现象有哪些？”
2. 追问引导：“这些现象有什么不同？”
3. 归纳总结：“降水是指从大气中落到地面的液态或固态的水，主要有雨、雪、雹等。”
探究测量降水的方法
【认识雨量器】
1. 过渡提问：“了解了降水，那我们怎样测量降水的多少？”
2. 介绍工具：“人们一般用雨量器观测降水量。” 展示资料卡内容：“雨量器是一种专门用于测量降水量的仪器，通常由收集雨水的透明容器和用于记录水位高度的尺度标定器组成。在降雨过程中，雨水通过承雨口流入容器内，观测人员通过读取尺度标定器上的数值，将其转换为相应的体积（以毫米为单位），从而得到在特定时间段内的降水量。雨量器在气象观测和水资源管理等领域具有广泛应用，需放置在开阔地面并定期维护以确保测量准确性。”
3. 模拟实验： “现在我们来模拟降雨，使用雨量器测量降水量。” 教师演示并讲解操作指南：
① “雨量器应安置在相对开阔、不受障碍物影响的地方，并保持水平。”
② “准确记录降水开始和结束的时间。”
③ “降水结束后，及时测量并记录降水量。”
4. 明确定义： 降水量是在一定时段内降落在水平地面上的液态或固态（融化后）的水，在未经蒸发、渗透、流失的情况下所累积成的单位面积上的水层深度，通常以毫米为单位。气象观测数据取一位小数。
【ppt11-17】
活动2 做个雨量器
【设计与制作】
1. 发布任务：“为了更方便地观测，我们来活动2：做个雨量器。”强调：“制作时要注意安全！”
2. 问题导引：在制作前，请各小组讨论以下问题：
① “制作雨量器，选择什么形状的瓶子更合适？”
② “瓶子上部作为漏斗的部分，应从哪个位置截取？”
③ “瓶底形状不规则，怎样确定零刻度线的位置？”
3. 指导制作：教师巡视指导，提示学生利用矿泉水瓶上部作为漏斗，矿泉水瓶瓶身作为“金属圆筒”，在底部倒入适量的水，水平面作为零刻度线，组装成雨量器。
4. 改进研讨：引导学生根据教材提示进行反思：
“我们的雨量器有许多可以改进的地方。”
“瓶身上的刻度是画在纸上的，一下雨，纸就湿了。”——怎么办？
“选择上下粗细一样的瓶子。”——为什么要这样选？
“饮料瓶太轻，容易被风吹走。”——如何加固？
1. 观察与表达：学生识别图片，回答有雨、雪、雹。
2. 概念建构：理解“降水”不仅是雨，还包括固态水。
1. 学习工具原理： 学生阅读资料卡，了解雨量器的构造（透明容器、尺度标定器）和工作原理。
2. 学习操作规范：观看教师演示，明确测量时的三个关键步骤（安置地点、记录时间、及时读数）。
3. 理解科学定义：明确降水量的单位是“毫米”，理解它是“水层深度”。
1. 思考与设计：
学生分组讨论问题导引：
① 瓶子：应选择直筒、透明的瓶子。
② 截取：从瓶身开始变细的部位截取。
③ 零刻度：因为瓶底不平，需要先倒一点水，以水面为0刻度线。
2. 动手制作：小组合作，利用剪刀、胶带和直尺制作简易雨量器。
3. 优化改进：针对“纸湿了”贴透明胶带防水；针对“太轻”可以在底部加重物或固定装置。
通过区分降水形式，纠正学生“降水就是下雨”的片面认识。
通过资料阅读和模拟演示，让学生掌握雨量器的标准使用方法，为后续自制和使用工具打下基础。特别强调“毫米”作为单位的物理意义。
本环节通过“问题导引”驱动学生思考制作中的关键技术点（如零刻度线的处理），从“做中学”提升工程思维。通过讨论改进方案，培养学生解决实际问题的能力。
反思
·
评价
【ppt18-21】
【回顾反思与自我评价】
1. 回顾反思：“请回顾我们的制作过程：利用矿泉水瓶上部作为漏斗，矿泉水瓶瓶身作为‘金属圆筒’，在底部倒入适量的水，水平面作为零刻度线，组装成雨量器。再利用喷壶模拟人工降水，实现雨量器测量降水量的功能。”
2. 课堂评价：展示评价表，请同学们对今天的表现进行评价：
1.反思总结：学生回顾制作原理，确认“漏斗”、“零刻度线”的作用。
2.自我评价：学生对照评价表的四项标准，给自己画上星星。
引导学生梳理本课的核心知识和制作技能，并通过具体的评价指标进行自我监控和反馈。
拓展
·
迁移
【ppt22、23】
【制定方案，长期观测】
1. 任务发布：“接下来的任务是：用自制雨量器测量一次降雨过程的降水量，并与同时段由标准雨量器测得的数据进行比较。”
2. 引导制定观测方案：教师提出：“要建立一份科学的档案，必须有周密的观测方案。大家小组讨论，我们需要注意哪些问题。比如人员分工，观测时间，观测时长之类的。”
3. 学生讨论与汇报：组织各小组进行热烈讨论，并邀请代表发言。
4. 教师总结深化：“大家对观测方案有很多看法，我们就时间、人员、时长来重点讨论下：
* 人员分工：谁负责放置？谁负责读数？谁负责记录？
* 观测时间：必须在雨停后立刻测量，防止蒸发。
* 观测时长：如果是持续降雨，我们要约定每隔多少小时记录一次。”
5. 分发记录表：
布置课后作业，填写记录表。
测量仪器