音乐一年级下册（2024）彩龙船（唱游）教案

这是一份音乐一年级下册（2024）彩龙船（唱游）教案，共6页。教案主要包含了教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《彩龙船（唱游）》是接力版小学音乐一年级下册第五单元《湖光山色 我的家乡好》中的另一首核心唱游曲目，改编自民间民俗歌曲，贴合新教材“弘扬中华优秀传统文化、以美育人”的核心导向，适配一年级“唱游·音乐”学习领域的游戏化、体验式教学要求。歌曲采用24拍子，旋律欢快活泼、节奏铿锵有力，演唱形式以一领众和（领唱与齐唱相结合）为主，融入了具有民间民俗特色的衬词和呼喊声（如“划着，划着”“嘿哟，嘿哟”），充满了喜庆、热闹的氛围，极易调动一年级学生的参与积极性。
教材编排上，本曲目紧扣“湖光山色、民俗风情、热爱家乡”的单元主题，将歌唱与民俗体验、游戏律动有机结合，既注重培养学生的歌唱能力和节奏感知能力，也强调通过唱游活动，让学生了解民间彩龙船的民俗文化，感受民俗音乐的魅力。歌词内容简洁明快，描绘了人们划彩龙船时的热闹场景，展现了劳动人民的欢乐与热情，与一年级学生活泼好动、喜爱热闹的情感特点高度契合。
结合新教材最新标准，本曲目注重核心素养的全面渗透，通过聆听感知、学唱歌曲、律动创编、民俗体验等环节，引导学生在“玩中学、学中悟”，不仅能提升学生的审美感知能力和艺术表现能力，还能让学生初步了解彩龙船的民俗内涵，感受中华优秀民间音乐的多样性，萌发对民间民俗文化的喜爱之情和对家乡、对劳动人民的热爱，为后续学习更多民间音乐和唱游曲目奠定坚实基础，同时培养学生的合作意识和创造力。
二、核心素养教学目标
审美感知
感受歌曲欢快活泼、铿锵有力的情绪，进一步巩固对24拍子“强-弱”节奏特点的认知，能够用身体动作和打击乐器表现歌曲的节奏，体会音乐的韵律美和热闹氛围。
感知歌曲一领众和的演唱形式，区分领唱与齐唱的不同特点，体会衬词和呼喊声在歌曲中的作用，感受民间民俗音乐的独特韵味和热闹氛围。
艺术表现
能够用自然、欢快、有力的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音准，清晰、有感情地朗读歌词，正确演唱歌曲中的衬词和呼喊声，做到节奏整齐、不跑调、不抢拍。
能够配合歌曲旋律和歌词内容，创编简单的划龙船律动（如划桨、摇摆等），参与唱游表演，尝试分组完成领唱与齐唱的配合，提升肢体表达能力、合作表演能力和节奏感。
能够运用简单的打击乐器（鼓、锣、响板等）为歌曲伴奏，模拟划龙船时的节奏，感受伴奏与歌唱的和谐之美，增强音乐表现力和参与热情。
文化理解
了解彩龙船是我国民间传统民俗活动，知道彩龙船活动的热闹场景和寓意（祈求平安、丰收、欢乐），了解歌词所描绘的划龙船场景，感受劳动人民的欢乐与热情。
初步接触民间民俗音乐的风格特点，了解衬词和呼喊声在民俗歌曲中的作用，感受中华优秀民间音乐的魅力，萌发对民间民俗文化和民族音乐的喜爱之情，热爱家乡的民俗风情。
三、教学重难点
教学重点
能够用自然、欢快、有力的声音演唱歌曲，准确把握24拍子的节奏，正确演唱歌曲中的衬词和呼喊声，体会歌曲的热闹氛围和情感内涵。
掌握一领众和的演唱形式，能够配合歌曲完成简单的划龙船律动，积极参与课堂表演和游戏活动，感受唱游的乐趣和民俗文化的魅力。
教学难点
准确演唱歌曲中的衬词和呼喊声，把握其节奏和力度，做到呼喊声有力、衬词轻快，与主句衔接自然，不拖腔、不抢拍，体现歌曲的热闹氛围。
理解一领众和的演唱特点，能够在演唱中准确配合，做到领唱高亢嘹亮、齐唱整齐有力；创编的划龙船律动能够贴合歌曲节奏和歌词内容，做到动作与音乐协调一致，体现划龙船的热闹场景。
四、教学过程
课堂导入：民俗激趣，初识龙船
师生问好，常规热身：教师以热情的语气向学生问好，引导学生用饱满的热情回应，营造热闹、欢快的课堂氛围。随后开展“节奏接龙”热身游戏，教师拍打24拍子的节奏，邀请学生依次接龙，模仿教师的节奏，巩固对24拍子节奏特点的认知，同时调动学生的积极性，活跃课堂氛围。
民俗展示，导入课题：教师播放彩龙船活动的短视频（片段，时长适中，展现人们划彩龙船的热闹场景），展示彩龙船的图片，提问：“同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？人们在做什么？这个活动热闹吗？”鼓励学生大胆发言，分享自己的观察和感受。
教师根据学生的回答进行补充：“同学们观察得真仔细！视频中人们在划彩龙船，彩龙船是我们国家民间的传统民俗活动，通常在喜庆的日子里举行，人们划着彩龙船，唱着歌，祈求平安、丰收和欢乐，特别热闹。今天我们就一起来学习一首赞美彩龙船的唱游歌曲——《彩龙船》。”教师板书课题，引导学生齐读课题2-3遍，加深对课题的印象，同时引导学生模仿划龙船的简单动作，激发学生的学习兴趣。
设计意图：一年级学生喜爱热闹、好奇心强，通过彩龙船短视频和图片展示，能够直观地让学生了解彩龙船的民俗活动，感受热闹的氛围，激发学生的学习兴趣；节奏接龙游戏贴合学生好动的特点，既能巩固学生对24拍子节奏的认知，又能活跃课堂氛围，自然引入本节课的学习内容，同时为后续学习歌曲的节奏奠定基础。
新课讲授：聆听学唱，感知民俗
初听歌曲，感知情绪与节奏
教师播放歌曲原唱，提问：“请同学们认真听一听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉？（欢快、热闹、有力）歌曲中唱到了人们划彩龙船的场景吗？歌曲里有哪些特别的声音？”播放结束后，引导学生自由发言，分享自己的聆听感受，找出歌曲中的衬词（如“哟”“嘿哟”）和呼喊声（如“划着，划着”“加油，加油”）。
随后，教师再次播放歌曲，引导学生跟随音乐的节奏，用身体动作表现划龙船的场景（如双手握住拳头，模拟划桨的动作，左右摆动身体），提问：“同学们，这首歌曲的节奏是快还是慢？我们用划桨的动作，跟着音乐的节奏，感受一下歌曲的节奏特点。”学生跟随音乐做动作，教师巡视指导，纠正学生的节奏偏差，让学生进一步感知歌曲的节奏特点和热闹氛围，体会歌曲中劳动人民的欢乐与热情。
设计意图：通过两次聆听，让学生从整体上感知歌曲的情绪、节奏和歌词大意，找出歌曲中的民俗特色元素（衬词、呼喊声），符合一年级学生“从整体到局部”的认知规律；结合划龙船的动作表现节奏，既能调动学生的积极性，又能帮助学生加深对歌曲节奏的理解和记忆，同时让学生初步体验划龙船的乐趣，贴合唱游课的特点。
朗读歌词，理解内容与情感
教师出示歌词文本（标注出衬词和呼喊声），引导学生观察歌词，提问：“同学们，歌词中哪些是我们刚才听到的特别声音？（衬词和呼喊声）这些衬词和呼喊声能让歌曲更热闹、更有力量，就像人们划龙船时喊的口号一样，能鼓舞士气。”教师示范朗读衬词和呼喊声，引导学生模仿，强调呼喊声要有力、响亮，衬词要轻快、自然，与主句衔接流畅。
随后，教师带领学生逐句朗读歌词，结合彩龙船的短视频和图片，逐句讲解歌词含义：“‘端阳节，划龙舟，人山人海乐悠悠’，这句话是说在端阳节的时候，人们划着龙舟，现场有很多人，大家都很开心；‘鼓声催的桨声急哟，嘿哟嘿哟’，这句话是说划龙船的时候，鼓声响起，人们跟着鼓声的节奏，快速地划桨，特别热闹。”讲解过程中，教师注重引导学生体会歌词中人们划龙船时的欢乐、热情和团结的情感，提问：“同学们，读这些歌词的时候，我们应该用什么样的语气？（欢快、有力、热闹）”
朗读练习采用多种形式：教师领读、学生齐读、分组读、指名读、男女对读，结合24拍子的节奏，边朗读边做划桨动作，做到朗读有节奏、有力量、有感情。对于歌词中难度较大的句子（如包含呼喊声较多的句子），教师进行重点指导，反复练习，确保每个学生都能清晰、有感情地朗读歌词，准确把握衬词和呼喊声的节奏和力度。
设计意图：朗读歌词是学唱歌曲的基础，结合衬词和呼喊声的讲解、歌词含义的解读，既能让学生理解歌词内容，体会歌曲的情感，又能让学生了解民间民俗歌曲的特色，落实“文化理解”的核心素养；多种形式的朗读练习，能够调动学生的积极性，避免朗读的枯燥感，同时帮助学生把握歌词的节奏和情感，为后续学唱歌词奠定基础。
学唱歌曲，把握音准与节奏
模唱旋律：教师弹琴伴奏，引导学生用“嘿”音模唱歌曲旋律，提问：“同学们，我们先用‘嘿’音跟着琴声唱旋律，注意听准琴声的高低，跟着琴声的节奏，唱出歌曲的力量感，不要抢拍、不跑调。”教师逐句弹奏旋律，学生逐句模唱，对于旋律起伏较大、音准较难把握的句子，教师进行重点示范和指导，采用“听—模—改”的方式，让学生逐步掌握旋律。
模唱过程中，教师注重引导学生感知歌曲的热闹氛围，提问：“同学们，唱旋律的时候，我们要想象自己正在划龙船，用有力、欢快的声音来唱，能不能做到？”引导学生调整发声方式，用自然、有力的声音模唱，避免大声喊叫，同时注重旋律的连贯性。
填唱歌词：旋律模唱熟练后，教师引导学生结合歌词，逐句填唱歌曲。教师弹琴伴奏，逐句带领学生填唱，重点指导衬词、呼喊声的演唱和音准、节奏的把握。对于呼喊声较多的句子，如“嘿哟 嘿哟 嘿哟 嘿哟！鱼儿跟着喊加油，加油 加油 加油 加油 加油！”，教师放慢速度，逐字逐句指导，强调呼喊声要整齐、有力，与主句衔接自然，不抢拍、不拖腔；对于衬词较多的句子，引导学生唱得轻快、自然，衬托出歌曲的热闹氛围。
填唱练习采用多种形式：教师领唱、学生跟唱、分组唱、指名唱、小组展示，对于演唱较好的学生，给予及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心；对于演唱有困难的学生，教师进行个别指导，帮助其纠正音准和节奏偏差。例如，有学生唱不准“乐悠悠”的音准，教师就用琴声反复弹奏该句旋律，引导学生反复模唱，直到掌握为止；有学生呼喊声不够有力，教师就带领其反复练习，强调呼喊声的力度和节奏。
巩固提升：学生能够完整填唱歌曲后，教师引导学生关注歌曲的情感表达和演唱形式，提问：“同学们，我们已经会唱歌曲了，怎样才能唱得更热闹、更有力量？怎样区分领唱和齐唱的部分？”引导学生回答：“领唱要响亮、清晰，齐唱要整齐、有力，带上动作和表情”等。
教师带领学生完整演唱歌曲，结合歌词情感和演唱形式，调整演唱语气和力度，做到领唱高亢嘹亮、齐唱整齐有力，衬词和呼喊声准确到位，充分体现歌曲的热闹氛围和劳动人民的欢乐情感。同时，引导学生在演唱过程中加入简单的划桨动作，增强演唱的趣味性和代入感。
设计意图：学唱歌曲采用“模唱旋律—填唱歌词—巩固提升”的步骤，符合一年级学生的学习规律，由浅入深、循序渐进，帮助学生逐步把握歌曲的音准和节奏；重点指导衬词和呼喊声的演唱，突破教学难点，同时注重情感表达和演唱形式的落实，提升学生的艺术表现能力；多种形式的演唱练习，能够调动学生的积极性，让学生在练习中提升歌唱能力，感受歌唱的乐趣和民俗音乐的魅力。
了解演唱形式，练习一领众和
教师播放歌曲原唱，引导学生认真聆听，提问：“同学们，你们再听一听，这首歌曲中，有的地方是一个人唱，有的地方是很多人一起唱，还有很多人一起喊口号，这种演唱形式叫做一领众和，也就是领唱和齐唱相结合。谁能找出歌曲中领唱和齐唱的部分？”
学生聆听后，自由发言，教师结合歌词，明确领唱和齐唱的部分：歌曲的开头“端阳节，划龙舟，人山人海乐悠悠”和每句歌词的前半部分多为领唱，衬词、呼喊声和每句歌词的后半部分多为齐唱。教师示范领唱与齐唱的配合，强调领唱要清晰、响亮，起到引领作用，齐唱要整齐、有力，配合领唱，呼喊声要同步、有力，营造热闹的氛围。
随后，进行分组练习：将学生分成两组，一组担任领唱，一组担任齐唱，教师弹琴伴奏，引导学生进行配合练习。练习过程中，教师巡视指导，及时纠正配合中的问题，如齐唱抢拍、领唱声音太小、呼喊声不同步等。练习熟练后，交换分组，让每个学生都能体验领唱和齐唱的乐趣，提升合作演唱能力和节奏感。
设计意图：了解一领众和的演唱形式，是歌曲学习的重要内容，也是体验民俗音乐魅力的重要途径；分组练习能够让学生在合作中提升演唱能力，培养合作意识和团队协作能力，同时让每个学生都能参与其中，体验成功的喜悦，符合一年级学生的学情特点，落实“艺术表现”的核心素养。
五、小结
课堂教学中，通过彩龙船短视频、图片展示等方式，创设了热闹的民俗情境，激发了学生的学习兴趣，让学生直观地了解了彩龙船的民俗活动和寓意，感受了民俗文化的魅力；通过聆听、朗读、模唱、填唱等多种形式，引导学生逐步掌握歌曲的音准、节奏和演唱技巧，突破了教学重难点，同时让学生了解了民间民俗歌曲的特色（衬词、呼喊声、一领众和）；通过律动创编、乐器伴奏、“模拟划龙船”综合表演等活动，发挥了学生的想象力和创造力，培养了学生的合作意识、团队协作能力和艺术表现能力，让学生在“玩中学、学中乐”，身临其境体验了划龙船的热闹氛围。
整个教学过程注重师生互动、生生互动，采用多样化的教学形式，避免了单一枯燥的教学模式，符合实际课时课堂教学需要，让每个学生都能积极参与其中，在轻松愉悦的氛围中感受音乐的魅力和民俗文化的内涵，同时萌发了热爱民间民俗文化、热爱家乡、热爱劳动人民的真挚情感，培养了学生的团结协作意识和积极向上的生活态度。
本节课也存在一些可优化的地方，比如部分学生在一领众和的配合上还不够默契，个别学生的律动创编不够大胆，后续教学中，将加强对这些学生的个别指导，设计更多贴合学生学情的民俗体验活动和练习活动，让每个学生都能在音乐学习中获得成长和进步，真正实现“以美育人、以乐化人”的教学目标，让中华优秀民间民俗文化在学生心中生根发芽。