西师大版（2024）二年级下册（2024）整理与复习第1课时教案设计

这是一份西师大版（2024）二年级下册（2024）整理与复习第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了回顾梳理，构建知识网络，重点复习，巩固练习，提升能力，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
第1 课时
》教学内容 》
教科书第 26~27 页“学习回顾”，“单元复习 ”第 1 题，练习六第 1~4 题。
》教学目标 》
1. 整理第一单元知识，加深对单元知识的理解和认识，构建单元整体认知结构。
2. 进一步理解和掌握三位数加减法的口算、笔算的算理，掌握计算方法。
3. 提高学生的计算能力，养成验算的习惯，提高计算的熟练度与正确率。
》教学重难点 》
教学重点：三位数加减法的算理与计算方法。
教学难点：三位数连续进位加法与连续退位减法。
》教学准备 》
多媒体课件。
》教学过程 》
一、回顾梳理，构建知识网络
教师：同学们，我们已经学完了第一单元“三位数的加减法”，今天这节课我们一起来整理与复习（板书课题：整理与复习：三位数的加减法）。 回忆一下，本单元我们学习了哪些内容，有什么收获？
学生以同桌为一组，合作梳理第一单元的内容。
集体交流。
学生 1：学习了三位数加减法的口算和笔算，还知道了怎么验算。
学生 2：我学会了找规律。
学生 3：我能根据数学信息提出数学问题，并解决。
……
教师根据学生的回答，整理并板书单元知识框架图。
点 · ··
●
学生合作梳理本单元知识，在相互交流中将知识串联起来，形成知识网络，有助于学生构建单元整体认知结构。
●
●
●
●
● ●
评
二、重点复习：三位数的加减法
（一）三位数加减法的口算
学生独立完成练习六第 1 题口算。
集体交流：
（ 1）说答案。
（2）说说 90+70，630-600，240-80 这三道题，你是怎么口算的？
学生 1：90+70，9 个十加 7 个十等于 16 个十，就是 160。
学生 2：630-600，6 个百 3 个十减 6 个百还剩 3 个十，就是 30。
学生 3：240-80，24 个十减 8 个十得 16 个十，就是 160。
教师：像这样整十、整百数相加减或几百加几十，几百几十减几十（几百），大家都想到了用数的组成来口算 。仔细观察，在口算的时候实际上是计数单位的个数在相加减。
教师：你能根据 240-80= 160，说出别的加减法算式吗？
学生：240-160=80，80+160=240。
教师：加法和减法关系密切，我们可以运用加减法关系来进行验算 。 比如：怎么验算 500+60=560 是不是算对了？
学生 1：可以用和减去一个加数看能否得到另一个加数 。560-60=500，说明算对了。
学生 2：还可以用交换两个加数的位置再算一遍的方法来验算 。60+500= 560，两次答案一样，说明算对了。
点 · ··
●
通过对三位数加减法口算的复习，让学生体会运用数的组成来口算，就是计数单位的个数在相加减，感悟“相同计数单位相加减 ”的运算本质，进一步地理解算理、掌握方法 。结合具体例子让学生自主总结验算方法，进一步感悟加减法的互逆关系，培养计算后主动检查的好习惯。
●
●
●
●
评
（二）三位数加减法的笔算
1. 完成“单元复习”第 1 题。
（ 1）学生读题，说要求。
（2）学生独立计算并验算。
（3）集体交流计算过程及验算方法 ，尤其是连续进位和连续退位的计算过程。
2. 总结三位数加减法的笔算方法。
教师：在三位数加减法的笔算时要注意什么？
学生 1：相同数位对齐，从个位算起。
教师：为什么要相同数位对齐？
学生 2：相同数位对齐，方便相同计数单位的数相加减。
学生 3：哪一位上的数相加满十，就向前一位进 1；哪一位上的数不够减，就向前一位退 1 作 10 再减。
教师：发现了吗？ 三位数的加减法其实和以前学习的一位数、两位数的加减法方法是一样的，都是相同计数单位的数相加减，只是数的位数多了 。这样的计算方法同样也可以用在四位数、五位数的加减法上，同学们下课后可以试一试。
点 · ··
●
重点练习三位数连续进位加法与连续退位减法，在交流时聚焦连续进位与连续退位的过程，有助于学生突破计算难点 。通过梳理三位数加减法笔算的方法，并沟通一、两位数的加减法，延伸到多位数加减法，感受加减法运算的一致性，融通算理与算法，提升学生的计算能力。
●
●
●
●
评
三、巩固练习，提升能力
1. 完成练习六第 3 题。
（ 1）学生读题，说要求。
（2）学生独立完成。
（3）集体交流：说说第 1、2 小题的计算错在哪里。
学生 1：第 1 小题个位相加满十向十位进 1，十位在加的时候忘了加上进位 1。
学生 2：第 2 小题个位不够减向十位退 1 作 10，十位现在应该是 2 减 1，而不是3 减 1。
教师：分析得很准确 。进位遗漏和退位遗忘也是大家在计算时要特别注意的地方。
点 · ··
●
通过“错题诊断与改正 ”的数学活动，让学生主动发现错误原因，强化对“进位 ”“退位 ”等关键环节的重视，培养严谨的计算习惯。
●
●
●
●
● ●
评
2. 完成练习六第 4 题。
（ 1）学生独立完成。
（2）集体交流：你是怎么思考的？
学生 1：减数是 99，要让差最小，被减数就要是三位数中最小的 。最小的三位数是 100，100-99= 1。
教师：你注意了题目对被减数的要求。
学生 2：第 2 题，第一个加数增加的 5 和第二个加数减少的 5 抵消了，所以和不变。
教师：为了验证你的想法，可以试着举例子看看是不是这样 。 比如，可以举例：20+10=30，一个加数增加 5，另一个加数减少 5，算式就变成 25+5=30，和不变。同学们，你们也可以举例来验证。
学生举例验证并集体交流。
点 · ··
●
学生分享与教师讲授相结合，帮助学生初步掌握一些数学方法，有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
●
●
●
●
● ●
评
3. 完成练习六第 2 题。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂总结
教师：今天你有哪些收获？
学生 1：今天我们复习了第一单元的知识，我对怎么计算三位数加减法更清楚了！
学生 2：三位数加减法，进位别忘了加 1，退位别忘了减 1。
学生 3：算完以后还要验算哟！
教师：大家说得很好 。最核心的是“相同计数单位相加减”，细心才能算得对！