牛津译林版（2024）八年级下册（2024）Reading表格教案

这是一份牛津译林版（2024）八年级下册（2024）Reading表格教案，共10页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握separate、recycle等核心词汇及被动语态句型，能读懂瑞士环保相关短文，提取细节信息、概括主旨并简单表达观点。文化意识：了解瑞士先进环保措施与理念，对比中外环保差异，培养跨文化认知与全球环保责任感。思维品质：通过分析文章结构、推理环保举措意义，培养逻辑思维与批判性思考能力，学会多角度看待环保问题。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，能自主预习、合作探究，提升自主学习与合作交流能力，树立终身学习意识。
教学重难点
重点：理解短文主旨大意与段落逻辑，掌握、recycle、strict等核心词汇、短语及被动语态句型的用法；能运用略读、查读策略提取关键信息。难点：准确理解文章中被动语态句子的含义及用法，能在语境中灵活运用；理清瑞士成为绿色国家的多重原因，结合文本观点表达自身环保看法；培养将语言学习与环保实践结合的意识。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Pre-reading）
1. 环保话题导入，激活已有知识
引导学生思考：“What d yu think f these pictures? What’s the prblem here? What can we d t change the bad situatin?” 邀请学生自由发言，鼓励学生用所学英语词汇表达自己的看法，如pllutin、clean、prtect、plant trees等。随后，教师自然过渡：“Tday we will learn abut a cuntry that des well in prtecting the envirnment. It’s a beautiful cuntry with high muntains and clean blue lakes. Let’s find ut what it is and hw it keeps green.”
设计意图：通过视觉冲击激发学生的学习兴趣和环保共鸣，激活学生已有的环保相关英语词汇和知识储备，降低新知学习的难度。同时，通过提问引导学生主动思考环保问题，自然引出本节课阅读主题——绿色国家，为后续阅读教学做好铺垫，契合核心素养中文化意识与语言能力的初步培养要求。
2. 生词预习，扫清阅读障碍
教师结合多媒体课件，呈现本节课核心生词和短语，包括separate（v. 分开）、recycle（v. 回收利用）、level（n. 水平）、strict（adj. 严格的）、punish（v. 惩罚）、fine（v. 罚款）、waste recycling（废物回收）、（把……分成……）、break the rules（违反规定）等。对于生词，教师先示范标准发音，引导学生跟读、齐读，再结合语境和简单例句讲解词义及用法，避免孤立讲解词汇。例如，讲解时，结合例句“In ur class, we separate the bks int different grups.”；讲解recycle时，联系学生生活：“We can recycle paper and plastic t prtect the envirnment.” 同时，引导学生观察生词的词性和拼写规律，帮助学生记忆。
设计意图：生词是阅读的基础，提前预习并结合语境讲解核心生词和短语，能有效扫清学生的阅读障碍，帮助学生快速进入阅读状态。通过结合生活实例讲解词汇，让学生感受到词汇的实用性，提升词汇运用能力，契合语言能力和学习能力的培养目标，同时培养学生观察、总结的学习习惯。
3. 预测文本内容，激发阅读期待
教师呈现阅读文本的标题“Green Switzerland”和封面图片（瑞士的雪山、湖泊风光），提问学生：“Nw we knw the cuntry is Switzerland. What d yu think the passage will talk abut? Can yu make sme predictins?” 引导学生结合标题和已有知识，预测文本可能涉及的内容，如瑞士的环保措施、瑞士人的环保习惯、瑞士的自然环境等。学生发言后，教师给予肯定和鼓励：“Yur predictins are very gd. Let’s read the passage and check if yur ideas are right.”
设计意图：通过预测文本内容，激发学生的阅读期待和探究欲望，培养学生的推理能力和思维品质。同时，引导学生学会根据标题和图片获取信息，初步掌握阅读预测的策略，提升学习能力，为后续的略读和查读做好铺垫。
（二）阅读过程（While-reading）
1. 略读（Skimming）：把握主旨大意，理清文章结构
教师引导学生快速阅读全文，不纠结于生词和细节，要求学生完成两个任务：一是找出文章的主旨句，二是理清文章的段落结构，思考每个段落主要讲了什么内容。学生阅读完成后，邀请学生分享自己的答案，教师进行总结和梳理：文章的主旨句是“Switzerland is a beautiful cuntry, and we shuld try t keep it that way.” 文章主要分为三个部分，第一部分（第1段）总体介绍瑞士是一个美丽的绿色国家；第二部分（第2-3段）详细介绍瑞士的环保措施，包括废物回收和环保法规；第三部分（第4段）强调保护自然的重要性和瑞士在清洁能源方面的努力，呼吁人们践行环保。
在学生梳理段落结构的过程中，教师引导学生用简单的英语关键词概括每个段落的大意，如Paragraph 1: Beautiful Switzerland; Paragraph 2: Waste recycling in Switzerland; Paragraph 3: Envirnmental laws in Switzerland; Paragraph 4: The imprtance f prtecting nature and clean energy. 同时，教师板书文章结构，帮助学生直观理解文本的逻辑脉络。
设计意图：略读是重要的阅读策略，通过略读训练，帮助学生快速把握文章主旨大意，理清段落逻辑结构，培养学生的归纳概括能力和逻辑思维能力，契合思维品质和学习能力的培养目标。同时，引导学生用关键词概括段落大意，提升学生的语言组织和表达能力，为后续的精读做好铺垫。
2. 查读（Scanning）：提取关键细节，巩固词汇句型
教师引导学生进行查读训练，结合课前预习的生词和短语，针对每个段落设计具体的问题，让学生快速查找相关信息，完成任务，巩固对文本细节的理解和核心词汇、句型的运用。
（1）针对第1段，设计问题：① What’s Switzerland like? ② Why shuld we keep Switzerland beautiful? 引导学生从文中找出答案：“It is a cuntry with high muntains and clean blue lakes.” “Because it is beautiful.” 同时，引导学生体会句子的表达方式，积累描述国家风光的句型。
（2）针对第2段，设计问题：① Hw des Switzerland deal with things like glass, plastic and paper? ② What des the rganizatin fr recycling clthes d? ③ What’s the level f waste recycling in Switzerland? 引导学生找出关键信息：“They are separated int different grups and then recycled.” “It cllects ld clthes frm all ver the cuntry. Sme are sld in charity shps, sme are given t peple in need, and thers are sent t factries fr recycling.” “Switzerland has ne f the highest levels f waste recycling in the wrld—it successfully recycles mre than 50% f its ttal waste.” 在此过程中，教师重点引导学生关注被动语态句型“are separated int...”“are sld...”“are given...”“are sent...”，讲解被动语态在本文中的用法——用于描述客观存在的环保措施，不需要强调动作的执行者，帮助学生理解和掌握被动语态的含义及用法。同时，巩固separate、recycle、rganizatin、charity等核心词汇的用法。
（3）针对第3段，设计问题：① What des the Swiss gvernment d t prtect the envirnment? ② What will happen if peple break the envirnmental rules? ③ Give an example f breaking the rules and its punishment. 引导学生提取信息：“The gvernment has many laws t prtect the envirnment. There are strict rules abut hw many trees peple are allwed t cut dwn as well as laws t cntrl air and water pllutin.” “They will be punished.” “If we drp litter in a public place, we will be fined by the plice.” 教师重点讲解strict、punish、fine、break the rules等词汇和短语的用法，结合例句帮助学生理解，同时再次巩固被动语态句型“are allwed t...”“will be punished”“will be fined”，引导学生对比主动语态和被动语态的差异，学会在语境中运用被动语态。
（4）针对第4段，设计问题：① Why is it imprtant fr us t prtect nature? ② What new types f energy des Switzerland use? ③ What’s the purpse f the passage? 引导学生找出答案：“Because we depend n its rich resurces t live.” “Energy frm the sun, wind and water.” “T call n peple t prtect the envirnment and g green.” 在此过程中，巩固wisely、depend n、run ut等词汇和短语的用法，引导学生理解文本的深层含义——环保的重要性和每个人的责任。
学生完成每个段落的查读任务后，教师组织学生分组核对答案，互相交流自己找到的信息，对于学生存在疑问的地方，教师进行详细讲解和补充，确保每个学生都能掌握文本细节和核心词汇、句型。
设计意图：查读训练能帮助学生快速提取文本关键信息，巩固对文本细节的理解，同时将词汇、句型的学习融入阅读过程中，实现“读中悟词、读中练句”，提升学生的语言能力。通过分组核对答案，培养学生的合作交流能力和学习能力，同时让学生在交流中发现问题、解决问题，加深对文本的理解。被动语态是本节课的重点和难点，结合文本细节讲解被动语态，能让学生在语境中理解其用法，避免机械记忆，契合思维品质的培养目标。
3. 精读（Intensive reading）：分析长难句，深化文本理解
在略读和查读的基础上，教师引导学生进行精读，聚焦文章中的长难句和重点句型，帮助学生分析句子结构，理解句子含义，进一步深化对文本的理解，同时提升学生的句子分析能力和语言运用能力。
（1）重点分析被动语态长难句：① “In Switzerland, things like glass, plastic and paper are separated int different grups and then recycled.” 教师引导学生分析句子结构：主语是things like glass, plastic and paper，谓语是are separated and recycled，状语是in Switzerland和then，帮助学生理解句子含义：“在瑞士，玻璃、塑料和纸张等物品会被分成不同的类别，然后进行回收利用。” 同时，引导学生仿写句子，如“In ur schl, waste paper is cllected and then recycled.” ② “When peple break these rules, they will be punished.” 分析句子结构：when引导时间状语从句，主句是被动语态，理解含义：“当人们违反这些规定时，他们将会受到惩罚。” 引导学生仿写：“If we dn’t prtect trees, we will be punished.”
（2）分析其他长难句：① “In fact, Switzerland has ne f the highest levels f waste recycling in the wrld—it successfully recycles mre than 50% f its ttal waste.” 教师引导学生分析破折号的用法——补充说明，帮助学生理解句子含义：“事实上，瑞士是世界上废物回收率最高的国家之一——它成功回收了超过50%的总废物。” 同时，引导学生积累“ne f the + 形容词最高级 + 名词复数”的句型，仿写句子，如“China is ne f the largest cuntries in the wrld.” ② “Nature is ur greatest treasure. We depend n its rich resurces t live, s it is imprtant fr us t prtect it wisely.” 引导学生分析句子之间的逻辑关系——因果关系，理解句子含义：“自然是我们最宝贵的财富。我们依靠它丰富的资源生存，所以明智地保护它对我们来说很重要。” 引导学生体会因果连词s的用法，学会用s连接句子，表达因果关系。
在分析长难句的过程中，教师鼓励学生主动思考，尝试自己分析句子结构，对于学生分析有误的地方，教师进行耐心指导和纠正，培养学生的句子分析能力和自主学习能力。同时，引导学生积累重点句型，通过仿写巩固句型用法，提升学生的语言运用能力。
设计意图：精读是深化文本理解的关键，通过分析长难句和重点句型，帮助学生突破阅读难点，准确理解句子含义和文本深层内涵，同时提升学生的句子分析能力和语言运用能力，契合语言能力和思维品质的培养目标。引导学生自主分析句子结构，培养学生的自主学习能力和探究精神，仿写句子则能让学生将所学知识灵活运用，实现“学用结合”。
4. 段落研读：梳理逻辑关系，提升思维品质
教师引导学生再次研读每个段落，梳理段落内部的逻辑关系，帮助学生更好地理解文本的结构和作者的写作思路，提升学生的逻辑思维能力。
（1）第1段：采用“总起”的写作手法，开篇点题，介绍瑞士的自然美景，引出“我们应该保持这份美好”的核心观点，为下文介绍瑞士的环保措施做铺垫。教师引导学生体会总起段的作用，培养学生的写作逻辑意识。
（2）第2段：围绕“废物回收”展开，先介绍瑞士对玻璃、塑料、纸张等物品的回收方式，再介绍衣物回收组织的工作，最后用具体数据说明瑞士的废物回收率之高，采用“总-分-总”的逻辑结构，条理清晰。教师引导学生梳理这种逻辑结构，帮助学生学会有条理地组织内容。
（3）第3段：围绕“环保法规”展开，先说明瑞士政府制定了很多环保法规，再具体介绍法规的内容（限制砍树、控制污染），最后说明违反法规的惩罚措施并举例，逻辑连贯，说服力强。教师引导学生体会这种“提出观点-具体阐述-举例说明”的写作思路，提升学生的逻辑思维能力。
（4）第4段：采用“总结+呼吁”的写作手法，先强调保护自然的重要性，再介绍瑞士在清洁能源方面的努力，最后呼吁人们践行环保，升华文章主题。教师引导学生体会总结段和呼吁句的作用，理解文章的深层内涵——环保是每个人的责任。
在梳理逻辑关系的过程中，教师可以让学生分组讨论，每组负责一个段落，梳理段落内部的逻辑关系，然后派代表发言，分享自己的观点。教师进行总结和补充，帮助学生完善对文本逻辑结构的理解。
设计意图：通过段落研读，梳理段落内部的逻辑关系，帮助学生更好地理解作者的写作思路和文本结构，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力，契合思维品质的培养目标。分组讨论能培养学生的合作交流能力和探究精神，让学生在交流中深化对文本的理解，提升学习能力。
（三）阅读后活动（Pst-reading）
1. 文本复述：巩固文本理解，提升语言表达能力
教师引导学生根据板书的文章结构和关键词，进行文本复述训练。首先，教师进行示范复述，结合核心词汇和句型，简要复述文章的主要内容：“Switzerland is a beautiful cuntry with high muntains and clean blue lakes. T keep it beautiful, Switzerland has many envirnmental prtectin measures. It separates glass, plastic and paper int different grups and recycles them. There is als an rganizatin fr recycling clthes. The gvernment has strict laws t prtect the envirnment. Peple wh break the rules will be punished. Switzerland als uses clean energy frm the sun, wind and water. We shuld learn frm Switzerland and prtect the envirnment.”
随后，引导学生分组进行复述练习，每组4人，每人负责一个段落的复述，然后小组合作，完成整篇文章的复述。学生练习过程中，教师巡回指导，提醒学生运用本节课所学的核心词汇和句型，注意被动语态的正确运用，对于学生表达有误的地方，及时进行纠正和指导。最后，邀请2-3个小组进行全班展示，给予肯定和鼓励，对于表现优秀的小组，颁发小奖励，激发学生的学习积极性。
设计意图：文本复述是巩固文本理解、提升语言表达能力的有效方式。通过复述训练，让学生回顾文章的主要内容，熟练运用本节课所学的核心词汇和句型，提升学生的口头表达能力和语言组织能力，契合语言能力的培养目标。分组复述能培养学生的合作交流能力和团队协作精神，全班展示则能让学生相互学习、共同进步，激发学生的学习积极性。
2. 小组讨论：结合文本，表达环保观点
教师设计讨论话题，引导学生结合文本内容和自身生活实际，进行小组讨论，表达自己的环保观点，培养学生的批判性思维和环保意识。讨论话题如下：① What can we learn frm Switzerland’s envirnmental prtectin measures? ② What can we d in ur daily life t prtect the envirnment? ③ D yu think it’s imprtant fr everyne t prtect the envirnment? Why?
讨论前，教师引导学生回顾文本中瑞士的环保措施，如废物回收、严格的环保法规、使用清洁能源等，启发学生思考这些措施对我们的启示。同时，提醒学生运用本节课所学的英语词汇和句型，表达自己的观点，鼓励学生大胆发言，不要害怕犯错。讨论过程中，教师巡回指导，参与到各个小组的讨论中，帮助学生解决表达过程中遇到的问题，引导学生围绕话题展开讨论，避免偏离主题。
讨论结束后，邀请每个小组派代表发言，分享小组的讨论结果。学生发言时，教师认真倾听，给予肯定和鼓励，对于学生的精彩观点，及时进行表扬；对于学生表达有误的地方，委婉地进行纠正。例如，学生分享“We can recycle paper and plastic in ur life.”时，教师可以补充：“Very gd! We can als separate ur rubbish int different grups, just like Switzerland des.” 同时，引导学生相互补充、相互交流，深化对环保问题的理解。
设计意图：小组讨论能培养学生的合作交流能力、批判性思维能力和语言表达能力，契合思维品质、学习能力和语言能力的培养目标。结合文本内容和生活实际设计讨论话题，能让学生将所学知识与生活联系起来，体会英语的实用性，同时培养学生的环保意识和责任感，契合文化意识的培养目标，实现“学英语、用英语、传理念”的教学目标。
3. 句型巩固：仿写练习，强化语言运用
为了进一步巩固本节课所学的核心句型，尤其是被动语态句型，教师设计仿写练习，让学生结合环保话题，仿写句子，强化语言运用能力。练习内容如下：
（1）用仿写句子：Example: In Switzerland, glass, plastic and paper are separated int different grups.仿写：① 在我们学校，垃圾被分成可回收和不可回收两类。（In ur schl, rubbish is separated int recyclable and nn-recyclable grups.）② 妈妈把苹果分成了几份，给了我们。（Mther separates the apples int several parts and gives them t us.）
（2）用被动语态仿写句子：Example: If peple drp litter in a public place, they will be fined.仿写：① 如果我们砍伐太多树木，我们将会受到惩罚。（If we cut dwn t many trees, we will be punished.）② 旧衣服被送到工厂进行回收利用。（Old clthes are sent t factries fr recycling.）
（3）用“ne f the + 形容词最高级 + 名词复数”仿写句子：Example: Switzerland has ne f the highest levels f waste recycling in the wrld.仿写：① 中国是世界上最美丽的国家之一。（China is ne f the mst beautiful cuntries in the wrld.）② 他是我们班最努力的学生之一。（He is ne f the mst hard-wrking students in ur class.）
学生完成仿写练习后，教师组织学生分组核对答案，互相检查仿写句子的正确性，对于学生仿写有误的地方，小组内互相纠正，教师进行巡回指导和补充。最后，邀请几位学生分享自己的仿写句子，教师进行点评，强调句型的正确运用，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。
设计意图：仿写练习是强化语言运用能力的有效方式，通过针对性的仿写练习，让学生熟练掌握本节课所学的核心句型，尤其是被动语态句型，提升学生的句子写作能力和语言运用能力，契合语言能力的培养目标。分组核对答案能培养学生的合作交流能力和自主纠错能力，让学生在交流中发现问题、解决问题，深化对句型的理解和运用。
4. 情感升华：树立环保理念，践行环保行动
教师结合本节课的阅读内容，进行情感升华，引导学生树立环保理念，践行环保行动。教师总结：“Switzerland is a green cuntry because f its strict envirnmental laws and the effrts f its peple. Nature is ur greatest treasure, and we depend n it t live. Prtecting the envirnment is nt nly the respnsibility f the gvernment, but als the respnsibility f every ne f us.” 随后，播放一段简短的环保公益视频（英文配音，语速适中），视频内容展示了全球环境问题的严重性和人们践行环保的具体行动，进一步激发学生的环保意识和责任感。
视频播放结束后，教师引导学生思考：“What will yu d frm nw n t prtect the envirnment?” 邀请学生自由发言，分享自己的环保承诺，如“I will recycle paper and plastic.” “I will nt drp litter in public places.” “I will plant mre trees.” 教师鼓励学生将自己的环保承诺落实到实际行动中，做一个“green persn”，同时引导学生呼吁身边的人一起践行环保，共同守护我们的绿色家园。
设计意图：情感升华是本节课的重要环节，通过总结和环保公益视频，进一步激发学生的环保意识和责任感，引导学生树立正确的环保理念，契合文化意识的培养目标。让学生分享自己的环保承诺，能让学生将环保理念转化为实际行动，实现“知行合一”，同时提升学生的语言表达能力和责任意识。
（四）总结与拓展（Summary and Extensin）
1. 课堂总结
教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，总结本节课的重点知识和收获：① 掌握了separate、recycle、strict等核心词汇和、break the rules等短语的用法；② 理解了被动语态句型的含义及用法，并能进行简单的仿写；③ 读懂了“Green Switzerland”这篇短文，掌握了略读、查读、精读等阅读策略，理清了文章的结构和逻辑关系；④ 了解了瑞士的环保措施和理念，树立了环保意识和责任感。
总结过程中，教师注重引导学生自主总结，鼓励学生分享自己的学习收获和体会，对于学生总结不到位的地方，教师进行补充和完善，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，提升学习能力。
设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，提升归纳总结能力和学习能力。引导学生自主总结，能培养学生的自主学习能力和探究精神，让学生成为学习的主人，契合学习能力的培养目标。
2. 拓展延伸
为了拓宽学生的知识面，延伸课堂学习内容，培养学生的自主学习能力和环保意识，教师设计拓展延伸任务，让学生在课后完成：① 查阅资料，了解更多国家的环保措施，用英语简单记录下来（至少2条）；② 和家人一起制定一份“家庭环保计划”，用英语和中文结合的方式写下来，下周课堂上分享；③ 背诵本节课的核心词汇、短语和重点句型，预习下一节课的内容。
教师在布置拓展任务时，给予学生适当的指导，如提醒学生通过互联网、书籍等途径查阅资料，帮助学生明确任务要求，确保学生能顺利完成任务。同时，鼓励学生积极参与拓展任务，将课堂学习与课后实践结合起来，提升自主学习能力和环保意识。
设计意图：拓展延伸任务能拓宽学生的知识面，延伸课堂学习内容，让学生在课后继续巩固所学知识，提升自主学习能力和语言运用能力，契合学习能力的培养目标。同时，将拓展任务与环保实践结合起来，能进一步强化学生的环保意识和责任感，实现“课堂学习-课后实践-理念践行”的闭环，契合文化意识的培养目标。
（五）板书设计
Unit 8 A green wrld-Reading
Green Switzerland
1. Structure（结构）：
Para. 1: Beautiful Switzerland（总起）
Para. 2: Waste recycling（废物回收）
Para. 3: Envirnmental laws（环保法规）
Para. 4: Prtect nature + Clean energy（保护自然+清洁能源）
2. Key wrds & phrases（核心词汇短语）：
separate (v.), recycle (v.), level (n.), strict (adj.), punish (v.), fine (v.)
, waste recycling, break the rules, depend n, run ut
3. Key sentences（核心句型）：
① In Switzerland, things like glass, plastic and paper are separated int different grups and then recycled.
② When peple break these rules, they will be punished.
③ Switzerland has ne f the highest levels f waste recycling in the wrld.
4. Cncept（理念）：Prtect the envirnment, be a green persn.