初中美术第11课 放飞希望教学设计

这是一份初中美术第11课 放飞希望教学设计，共7页。教案主要包含了课程概况，审美感知，艺术表现，创意实践，文化理解，教学重点，教学难点，教具准备等内容，欢迎下载使用。
授课对象
八年级学生
课时规划
1课时
参考教材
苏少版《美术》八年级下册第四单元第十一课
《放飞希望》
学习领域
造型·表现
综合·探索
教材分析
本课为第四单元“希望的田野”的第三阶段，也是最后一个阶段，聚焦于乡土文化由“静”到“动”的转化，在本节课中，学生将继续深化巩固前两课学到的色彩纹样知识，并将其运用到风筝的制作中。作为“田野仪式的共创者”，学生将一起策划“放飞仪式”，在学习风筝的起源、发展、分类及制作方法后，将自己制作的风筝在分享会中放飞，完成“希望的田野”这一核心主题，在实践中将乡土情怀内化。教材通过丰富的图片和文字介绍，展示了不同类型风筝的造型、图案和制作方法，同时结合学生的动手实践活动，培养学生对传统民间艺术的欣赏和创作能力，增强学生的民族自豪感和文化自信。
学情分析
八年级下册的学生在美术学习方面已具备一定的知识储备和技能基础。他们在之前的课程中接触过多种绘画形式和简单的手工制作，对色彩、造型等美术元素有了较为深入的理解，也掌握了一些基本工具的使用方法，这为学习风筝制作课程提供了一定的操作能力支撑。
八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们能够理解较为复杂的概念和逻辑关系。对于风筝这一传统民间艺术，他们不再仅仅满足于表面的欣赏，而是渴望深入了解其背后的历史文化内涵、制作工艺原理等深层次知识。在兴趣方面，八年级学生对新鲜事物依然充满好奇心和探索欲，风筝独特的造型、绚丽的色彩以及能够放飞的特点对他们有很大的吸引力。然而，由于现代娱乐方式的多样化，部分学生可能对传统民间艺术的关注度不高，缺乏亲身体验和实践。因此，在教学过程中需要通过生动有趣的方式激发他们的学习兴趣，让他们在实践中感受传统民间艺术的魅力。
设计思路
本课以“放飞希望”为主题，围绕风筝展开教学。首先通过展示各种精美的风筝图片和相关知识介绍，激发学生的学习兴趣和好奇心。接着引导学生了解风筝的历史和文化背景，加深对传统民间艺术的认识。然后通过详细的制作步骤演示，让学生掌握风筝制作的基本方法和技巧，并进行动手实践。在实践过程中，鼓励学生发挥创意，设计出具有个性的风筝。最后通过展示和评价学生的作品，增强学生的自信心和成就感，同时引导学生感受风筝所承载的希望和美好寓意。
教学目标
【审美感知】：
1）通过观察多种类型风筝的造型、色彩、图案及材质，敏锐捕捉风筝艺术在形式美方面的特点，如对称美、色彩对比美等，提升对传统民间艺术外在形式特征的感知能力。
2）学会从不同角度欣赏风筝所蕴含的意境美，体会风筝在造型和图案设计上所传达出的美好寓意，如吉祥如意、幸福安康等，增强对传统艺术中情感表达和象征意义的感知与理解。
【艺术表现】：
1）熟练掌握简易风筝制作的基本方法和技巧，包括骨架的合理扎制、蒙面的精细粘贴、提线的准确安装等，能够运用这些技能将脑海中的设计构思转化为实际的风筝作品。
2）灵活运用绘画、剪贴等多种艺术手法对风筝进行装饰美化，根据风筝的主题和风格选择合适的色彩和图案，展现出一定的绘画和设计能力，使风筝在造型和装饰上具有较高的艺术水准。
【创意实践】：
1）在风筝制作过程中，充分发挥想象力和创造力，突破传统风筝造型和图案的局限，大胆尝试新的设计理念和表现手法，创作出具有独特个性和创新元素的风筝作品。
2）学会从生活中汲取灵感，将现代元素与传统文化相结合，为风筝艺术注入新的活力，培养创新思维和实践能力，提高解决实际问题的创意表现水平。
【文化理解】：
1）深入了解风筝的起源、发展历程以及在不同历史时期的功能演变，认识风筝在中国传统文化中的重要地位和深远影响，增强对传统文化的认同感和归属感。
2）探究不同地区风筝文化的特色和差异，理解地域文化对风筝艺术风格形成的作用，体会中华民族多元一体的文化格局，培养尊重和包容不同文化的心态。
3）感悟风筝所承载的民族精神、情感寄托和文化价值，认识到传统民间艺术是中华民族智慧的结晶，从而增强传承和弘扬优秀传统文化的责任感和使命感。
教学
重难点
【教学重点】：
1）了解风筝的文化背景和艺术特色，掌握简易风筝的制作方法。
2）能够发挥创意，设计并制作出具有个性的风筝。
【教学难点】：
1）风筝骨架的扎制和平衡调整，确保风筝能够顺利放飞。
2）将传统文化元素与现代设计理念相结合，创作出富有创意和文化内涵的风筝作品
教学方法
赏析引导法、图示讲解法、示范演示法、小组合作法、实践法
教学准备
【教具准备】PPT课件
【学具准备】竹条、宣纸、绢、线、剪刀、胶水等
教学环节
教师活动
学生活动
设计构思
新课导入
创设情景
播放一段AI生成动画，动画以风筝为主题，展现风筝从古代到现代的发展历程，以及不同地区、不同风格的风筝在天空中飞舞的绚丽场景。
教师讲述：“同学们，看完这段精彩的动画，我们仿佛穿越时空，领略了风筝的独特魅力。今天，我们将以‘田野仪式共创者’的身份，走进风筝的世界，探寻它的奥秘，并亲手制作属于我们自己的风筝，让它带着我们的希望和梦想飞上蓝天。”
导入本课
AI风筝卡通形象：同学们，我就是你们本次旅程的伙伴和帮手，让我们一起通过风筝传递乡土之情吧！
学生观看动画，跟随教师步伐，进入本课内容。
通过播放一段风筝飞舞的视频或展示一组精美的风筝图片，吸引学生的注意力，引导学生观察风筝的造型、色彩和图案，激发学生的学习兴趣，引出本课主题——放飞希望之风筝。
知识新授
环节1：最早的人造飞行物
风筝的起源
教师提问：同学们知道中国最早的人造飞行物是什么吗？学生回答风筝。
AI风筝卡通形象：没错就是我，不过同学们，你们知道我最初起源于什么吗？
风筝起源于中国东周春秋时期，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的木鸟，称为“木鹞”或“木鸢”。
关于风筝的起源，有多种说法。其中最广为流传的是“飞鸟说”，认为风筝的研制受到了飞鸟的启发，模仿飞鸟造型制作而成。此外还有“帆船说”和“斗笠说”，但这些说法不如“飞鸟说”普遍1。另一种说法认为风筝的发明者是汉朝的韩信，他在楚汉相争时利用风筝测量距离；还有说法认为是五代时期的李邺发明了风筝，他在宫中作纸鸢，引线乘风为戏，后来在鸢首以竹为笛，使风入作声如筝，因此得名风筝。
风筝的发展
播放视频，展示风筝在不同历史时期的发展和演变。
风筝的最初原型是墨子制成的木鸟风筝，后鲁班改进了墨子的木鸟风筝，制成了竹鸟风筝；到了蔡伦造纸后，民间开始制作纸风筝，也就是纸鸢；隋唐后，造纸技术发达，纸风筝已逐渐流行；到了宋代，在清明节放风筝已成为一种风俗习惯；如今，风筝的样式多种多样，放风筝也成为了一种娱乐活动。
风筝的历史文化
风筝AI动画形象提问：我的历史可悠久了，同学们，你们能说出关于我的历史故事或者诗词吗？
拓展：《村居》中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句，让学生感受风筝文化的深厚底蕴。
1.学生回答教师提问：风筝是我国最早的人造飞行物。
2.结合已有知识，深入了解风筝的起源。
3.观看视频，了解风筝在不同历史时期的发展和演变。
4.结合生活和学习经验，说出有关风筝的历史或诗词。
运用多媒体课件，详细介绍风筝的起源、发展历史和文化内涵，展示不同类型风筝的特点和代表作品，如沙燕风筝、龙风筝、立体风筝等。
结合图片和实物，讲解风筝的结构，包括骨架、蒙面、尾巴、提线等部分，让学生对风筝有更直观的认识。
环节2：南鹞北鸢说风筝
风筝的造型
展示各种不同造型和风格的风筝图片，如传统的沙燕风筝、龙风筝、蝴蝶风筝等，以及现代的创意风筝。引导学生观察风筝的外形特点，分析其造型规律，如对称、平衡等。
（伎乐飞天风筝、“学足三余”AI说话介绍自己）
风筝的组成
风筝AI动画形象结合图文讲解自己的各个组成部分。
风筝由骨架、风筝面、尾巴、提线、放飞线五部分组成。
风筝的骨架是由竹子制作的，通常选取壁厚3-5厘米的竹子削成竹片，利用竹片的韧性做风筝的骨架。风筝面由纸和丝绢制作，着色鲜艳亮丽。纸是蒙糊风筝的主要材料，以质薄纤维长而均匀
风筝的分类
结合图文，AI风筝形象介绍风筝的分类方式，按照地域可分为北京风筝、天津风筝、潍坊风筝等；按照造型可分为硬翅风筝、软翅风筝、板子风筝、串式风筝等，让学生对风筝的多样性有更深入的了解。
讲解板鹞风筝。
板鹞风筝是江苏省南通市独具特色的传统手工艺品。起源于北宋年间。起源地为江苏如皋，清光绪《通州直隶州志》第四卷《民赋志·物产》载:"风鸢出如皋，自草虫鱼鸟以至仙佛，无巧不具;有一排九雁、十三雁者，可折迭藏之。"中国风筝素有南鹞北鸢之称，南通板鹞风筝是南鹞中最具代表性的品种，因其造型如一平板而得名。它融扎裱造型、配色绘画、音律设计、"哨口"雕刻等工艺于一体，放上天，"得风则鸣，其声随风抑扬"，故有"空中交响乐"之美誉。
板鹞风筝的哨口，数一数：板鹞上挂有多少个哨口？
赏析脸谱七星板鹞（与戏剧脸谱的联系）。
讲解北京沙燕风筝——肥燕骨架。
对比南北方风筝，提问：二者的相同与不同之处在哪里，为什么？
1.学生观察风筝的外形特点，分析其造型规律，如对称、平衡等。
2.观看图文，结合教师讲解，理解风筝的各个组成部分。
3.结合图文和讲解，理解风筝的不同分类。
4.赏析江苏板鹞风筝和北京沙燕风筝。对比探究二者存在的相同与不同点，并思考其原因。（从地域、文化等角度思考）
教师现场演示简易风筝的制作过程，边操作边讲解制作要点和注意事项，如材料的选择、骨架的扎制方法、蒙面的粘贴技巧、提线的安装位置等。
强调风筝的平衡和对称对于放飞的重要性，引导学生掌握调整风筝平衡的方法。
环节3：跟着大师做风筝
小组讨论
将学生分成小组，每组4—5人。给出一些讨论话题，如“你最喜欢哪种类型的风筝？为什么？”“在你的家乡，有没有关于风筝的独特习俗或传说？”“如果要设计一个具有现代感的风筝，你会从哪些方面入手？”让学生围绕这些话题展开讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的想法和见解。
代表发言
每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生进一步深入思考，同时为后续的创作积累灵感。
民间艺术家进校园
邀请民间艺术家进校园，传授风筝制作技艺（结合图文、视频资料），讲述风筝的文化。
结合图文/视频简要讲解风筝放飞的空气动力学原理（AI动画演示）。
讲述风筝的制作步骤。
教师提前准备好制作风筝所需的材料和工具，如竹条、宣纸、绢、线、胶水、剪刀等，并展示给同学们看，简要介绍每种材料和工具的用途。
设计风筝形状：确定风筝的形状，常见的有菱形、方形、三角形等，并在纸上绘制出设计图，包括骨架的结构和面料的布局。
制作风筝骨架：根据设计图，将轻质木材裁剪成所需的长度和形状，并使用线绳或细竹签将木材固定在一起，形成风筝的骨架，确保骨架结构稳固且对称。
裁剪和粘贴面料：将选定的面料铺平，根据设计图和骨架的大小，用铅笔在面料上勾勒出风筝的形状，使用剪刀沿着勾勒出的线条仔细裁剪面料，然后将裁剪好的面料覆盖在骨架上，使用胶水或双面胶将其固定在骨架上，确保面料平整且紧密贴合骨架。
安装牵引线和尾翼：在风筝的上部（通常是头部）系上一根较长的线绳作为牵引线，在风筝的下部（尾部）可以添加一条或多条细长的尾巴（可以用布料或纸条制成），以增加稳定性。
调整和测试：检查风筝的各个部分是否牢固可靠，没有松动的地方。在空旷且风力适中的地方试飞风筝。如果风筝飞行不稳定或出现其他问题，可以根据实际情况进行调整和改进。
衔接：接下来，我们就一起尝试制作风筝吧。
1.以小组为单位讨论教师给出的问题，积极发言，分享自己的想法和见解。
2.每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。
3.观看民间艺术家的讲解，学习风筝的制作方法。
学生分组进行风筝制作，教师巡回指导，及时解决学生在制作过程中遇到的问题，给予不同层次的学生相应的帮助和指导。
鼓励学生在制作过程中发挥创意，对风筝的造型、色彩和图案进行个性化设计，融入自己的想法和情感。
实践展评
“放飞祝福与希望”实践：
学生小组合作，制作并装饰风筝，运用前两课学到的纹样色彩知识，融入“乡土色彩谱系”与情感寄托。
1.以小组合作的方式制作并装饰风筝，运用前两课学到的纹样色彩知识，融入“乡土色彩谱系”与情感寄托。
展示评价
1）共创一个“放飞仪式”：学生需共同策划，如何在分享会的最后，在一片真实的田野或开阔地，集体放飞这些承载着个人色彩记忆与集体希望的风筝。
2）引导学生围绕风筝的造型、色彩、创意、制作工艺等角度进行互评或自评：
3）风筝AI动画形象点评，重点表扬在风筝制作中具有巧妙构思或浓烈情感的作品，引导学生深入理解乡土情怀，强调传统民间艺术的价值和意义。鼓励学生在课后继续探索风筝文化，尝试制作更复杂的风筝，并选择合适的时机进行放飞活动，感受风筝带来的快乐和希望。
1.共同策划“放飞仪式”，成为“田野仪式共创者”。驻地艺术家的思考需要从静态的、室内的“物”的创造，迈向动态的、与天地交融的“场”的营造。；
2.学生之间进行简要点评，提出具体的优点或改进建议；
小结
简单回顾本节课知识点：
1）风筝起源于中国，有着悠久的历史，最早可追溯到春秋战国时期，相传墨翟以木头制成木鹞，是人类风筝的起源，后鲁班改进材质，用竹子制作。
2）不同地区的风筝各具特色，如北京沙燕风筝造型生动、色彩鲜明；潍坊风筝种类繁多、工艺精湛。
3）风筝一般由骨架、蒙面、尾巴、提线等部分构成，制作时要注意骨架的扎制牢固且平衡，蒙面粘贴平整，提线安装位置合适。
2. 升华：
风筝不仅仅是一种玩具，它承载着中华民族的智慧和情感，是传统文化的瑰宝。每一只风筝都蕴含着人们对美好生活的向往和追求，放飞风筝就是放飞希望。希望同学们能够传承和弘扬这一优秀的传统民间艺术，让风筝文化在新时代焕发出新的活力。
1.学生回忆巩固本节课知识
巩固课程知识，联系生活实际。
帮助学生将本课所学转化为内在的审美感受与文化认同。
课后作业：
1）回家后与家人一起查阅资料，了解更多关于风筝的故事和传说，下节课与同学们分享。
2）利用废旧材料，尝试制作一个与课堂上不同造型的风筝，并对其进行装饰美化，写一篇制作日记，记录制作过程和心得体会。
2.学生在课后完成学习任务