美术八年级下册（2024）第7课 敦煌千年教案设计

这是一份美术八年级下册（2024）第7课 敦煌千年教案设计，共6页。教案主要包含了课程概况，审美感知，艺术表现，文化理解，创意实践，教学重点，教学难点，教具准备等内容，欢迎下载使用。
【课程概况】
授课对象
八年级
课时规划
1课时
参考教材
苏少版初中《美术》八年级下学期第三单元
第7课《敦煌千年》
学习领域
欣赏·评述
综合·探究
教材分析
本课选自苏教版八年级下册第三单元《艺术与历史的见证》，主题为《敦煌千年》。 教材以敦煌莫高窟为核心，系统介绍了这座千年艺术宝库的历史渊源、地理环境、艺术类型及其文化价值。通过展示石窟结构、壁画题材分类(佛像画、经变画、供养人画像、装饰图案画、故事画、山水画)、代表性作品如《山林图》以及保护现状等内容，引导学生理解敦煌艺术不仅是宗教信仰的表达，更是丝绸之路多元文化交流融合的历史见证。教材图文并茂地呈现了壁画病害现象(起甲、脱落、发霉、变色等)及现代科技保护手段(数字扫描、拦沙工程、限制客流)，强调“保护即延续生命”的理念。同时，借助樊锦诗等守护者的事迹，激发学生的文化责任感和使命感，实现从审美感知到文化认同的价值升华。
学情分析
八年级学生对敦煌、飞天、九色鹿有模糊的认知和兴趣，对丝路故事、艺术探秘类任务充满好奇，但缺乏对敦煌艺术历史背景、题材体系、保护现状的系统了解。学生擅长视觉感知和沉浸式体验，对AI动态视频、实景素材等直观内容接受度高，但对抽象的文化融合内涵、专业的文物保护知识易产生距离感。因此本课以“文化遗产侦探”为角色设定，通过趣味情境、动态素材和探究任务，引导学生在“探案式”学习中主动建构知识，在情感共鸣中树立文化保护意识。
设计思路
本课以“敦煌千年探案局”为整体情境，设定学生为“文化遗产侦探”，遵循情境导入→探案解谜→深度探究→情感升华→实践初探的学习路径，紧扣教材核心内容展开教学：
1. 以AI动态丝路长卷导入，发布探案任务，激发学生探究兴趣；
2. 从“艺术探案”“历史探案”两个维度，解读敦煌壁画题材、赏析经典作品，探寻多元文化融合的视觉证据；
3. 以“守护探案”为核心，直面壁画病害问题，了解保护手段和守护者事迹，体会保护的必要性；
4. 布置简易实践任务，衔接单元后续学习，为“让敦煌瑰宝焕新生”创意项目做好铺垫。
5. 结合探案成果进行情感升华，引导学生树立文化遗产保护意识；
教学目标
【审美感知】
感知敦煌莫高窟艺术风貌，认识敦煌壁画六大题材视觉特征、赏析经典作品艺术特色，体会其中中原与西域艺术融合的审美特点和千年艺术宝库的审美价值。
【艺术表现】
能准确识别敦煌壁画不同题材并简洁描述经典作品视觉特点，初步勾勒敦煌壁画典型纹样或形象轮廓，感受其线条与造型特点，为后续临摹创作铺垫。【文化理解】
了解敦煌莫高窟的历史地理背景与壁画病害、保护手段，理解其丝路文化融合意义和 “保护即延续文化生命” 的理念，从守护者事迹中体会传承担当，增强文化认同与自信。
【创意实践】
了解敦煌莫高窟的历史地理背景与壁画病害、保护手段，理解其丝路文化融合意义和 “保护即延续文化生命” 的理念，从守护者事迹中体会传承担当，增强文化认同与自信。
教学
重难点
【教学重点】
理解敦煌莫高窟文化价值、掌握壁画题材特征、探寻文化融合内涵并了解敦煌保护相关知识树立保护意识。
【教学难点】
引导学生深入理解壁画背后的文化内涵、建立对敦煌保护的个人认同并从艺术和历史维度建构对敦煌艺术双重属性的认知。
教学方法
情境教学法、探案式探究法、多媒体直观演示法、小组合作讨论法、情感体验法
教学准备
【教具准备】
多媒体课件；实物教具：敦煌壁画题材分类卡片、《山林图》白描临摹稿、敦煌典型纹样贴纸（莲花、飞天、卷草纹）；探究工具：《文化遗产侦探探案手册》（含知识点填空、探究问题、记录表格）。
【学具准备】
A4画纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔、记号笔（学生自备）；
教学环节
教师活动
学生活动
设计构思
新课导入
【情境创设】
1、播放AI动态丝路长卷视频：以动态绘画形式展现丝绸之路的繁华，从长安出发，途经河西走廊，最终定格在沙漠中的敦煌莫高窟，画面中莫高窟洞窟依次点亮，飞天形象破壁而出。
2、创设情境：“各位侦探，欢迎加入敦煌千年探案局！这条繁华的丝绸之路，孕育了敦煌莫高窟这座千年艺术宝库，它藏着艺术的密码、历史的线索，也面临着‘创伤’的危机。今天我们的核心探案任务是：破解敦煌艺术的密码，探寻它为何是千年历史的见证，找到守护这座宝库的关键线索。”
3、数字人 “敦煌守艺人” 出现在课件大屏，挥手问候学生，正式登场：“各位小侦探们，大家好！我是敦煌守艺人，守护莫高窟已经有很多年了，今天受敦煌千年探案局邀请，担任大家的专属探案导师，和大家一起破解敦煌的艺术密码、历史线索，找到守护这座千年宝库的关键方法。”
3、发放《文化遗产侦探探案手册》 和“探案徽章”，数字人同步明确探案规则：“接下来我们将闯过三关，每闯过一关就能获得一枚专属勋章，最终成为合格的文化遗产侦探，一起守护敦煌！”
1、观看AI动态视频，沉浸在丝路与敦煌的情境中，感受莫高窟的视觉震撼；
2、与数字人互动问好，领取探案手册和徽章，明确“文化遗产侦探”的角色身份，知晓本节课的探案任务和关卡；
3、产生对敦煌艺术探秘和破解探案线索的兴趣，带着问题进入学习。
以AI动态视频、数字人打造沉浸式情境，贴合八年级学生的视觉审美和探究兴趣；通过“探案局”“侦探”的角色设定，将枯燥的知识学习转化为趣味探案任务，实现任务驱动教学；发放探案手册和徽章，增强学生的参与感和代入感，为后续探究学习做好铺垫。
知识新授
环节一：探案解谜一：艺术密码关——解码敦煌壁画的题材与美
1、出示敦煌莫高窟实景航拍和洞窟内部高清素材，数字人提问引导：“侦探们，走进莫高窟，洞窟中最震撼的就是壁画，这些壁画并非杂乱绘制，而是有着清晰的题材分类，这是我们要破解的第一个艺术密码。请结合教材和探案手册的提示，小组讨论：敦煌壁画分为哪六大题材？各自有什么特点？”​
2. 发放敦煌壁画题材分类卡片（印有题材名称+代表壁画缩略图），组织学生小组合作，将卡片与对应的特点描述匹配，教师巡回指导。​
3. 结合学生答案，用课件逐一展示六大题材的高清壁画素材，进行重点讲解：​ ① 佛像画/经变画：宗教核心，造型庄严，色彩绚丽；​
② 供养人画像：记录当时的社会人物，是“活的历史档案”；​
③ 故事画：如九色鹿本生故事，播放AI动态色鹿本生故事，情节生动，寓教于乐；④ 山水画：以《山林图》为代表，白描线条流畅，意境悠远；​
⑤ 装饰图案画：莲花、卷草纹等，纹样精美，融合中西。​
4. 播放《山林图》动态解析视频：动态展示《山林图》13米长卷的全貌，解析其线条特点、构图方式，强调其作为敦煌山水画珍品的价值，引导学生在探案手册中记录核心特点。​
5. 数字人发起闯关问答：“现在考验大家的时刻到了！第一关闯关问题：《山林图》属于敦煌壁画的哪类题材？它的核心艺术特色是什么？举手回答，答对的小侦探就能获得‘艺术解密勋章’！”随机抽取学生回答，回答正确则解锁艺术密码关，发放“艺术解密勋章”。
1、结合教材和探案手册，小组合作讨论敦煌壁画六大题材，完成分类卡片的匹配任务；
2、认真倾听教师讲解，观看高清壁画素材和《山林图》动态解析视频，在探案手册中记录六大题材的特点和《山林图》的核心艺术特色；
3、参与探案闯关问答，验证自己的学习成果，解锁第一关。
紧扣教材中敦煌壁画题材分类的核心内容，以小组合作匹配卡片的形式，让学生主动参与知识建构，避免教师单向灌输；用高清素材和动态解析视频直观展示壁画美，突破学生对壁画的模糊认知；通过探案闯关的形式，及时检验学习成果，增强学习的趣味性和成就感。
环节二：探案解谜二：历史融合关——探寻多元文化的融合线索
1、数字人发布第二关探案任务：“敦煌作为丝绸之路的咽喉之地，是中原与西域文化交汇的枢纽，敦煌艺术中藏着大量多元文化融合的视觉线索。请各位侦探结合教材和课件中的壁画素材，小组合作探寻：从敦煌壁画的造型、色彩、纹样中，能找到哪些中原文化与西域文化融合的证据？”
2、课件展示代表性融合素材：如飞天形象（中原仕女的面容+西域的飘带造型）、莲花纹样（印度佛教文化+中原传统装饰）、壁画色彩（中原的矿物颜料+西域的配色方式）、建筑形象（中原的斗拱+西域的穹顶），为学生提供探究线索。
3、组织学生小组讨论，将找到的融合线索记录在探案手册的“线索记录表”中，教师巡回指导，引导学生从造型、纹样、色彩等维度分析。
4、邀请各小组分享探案成果，教师进行总结提炼：“敦煌艺术不是单一文化的产物，而是中原文化、西域文化、佛教文化等多元文明交融的结晶，每一处细节都是丝路文化交流的历史见证，这也是敦煌艺术成为千年瑰宝的核心原因。”
5、探案闯关：各小组用一句话概括“敦煌艺术为何是多元文明交融的见证？”表达准确则解锁历史融合关，发放“历史解密勋章”。
1、明确第二关探案任务，结合课件素材和教材内容，小组合作探寻敦煌艺术中的多元文化融合线索；
2、将找到的线索记录在探案手册中，小组内部交流讨论，梳理核心观点；
3、参与班级分享，倾听其他小组的探究成果，完善自己的认知；
4、用一句话概括核心观点，参与闯关，解锁第二关。
本环节是教学重点，以“探寻视觉线索”为核心，让学生从具体的艺术细节中理解抽象的“文化融合”内涵，突破学习难点；小组合作讨论的形式，培养学生的合作探究能力和语言表达能力；结合教材中敦煌的丝路地理定位，让学生理解艺术与历史、地理的关联，建构“艺术即历史”的认知。
环节三：探案解谜三：守护使命关——寻找敦煌艺术的守护线索
1、播放壁画病害实拍视频：展示壁画起甲、脱落、发霉、变色的真实画面，数字人提问引导：“各位侦探，我们破解了敦煌的艺术和历史密码，但这座千年宝库正面临着严重的‘创伤’，流沙侵蚀、环境变化让壁画逐渐凋零。我们的第三关探案任务是：找到守护敦煌艺术的关键线索，了解人们为保护敦煌做了哪些努力？”
2、结合教材内容，用课件逐一展示保护手段，配合动态素材讲解：
① 防沙守护：播放麦草方格治沙动态演示，讲解麦草方格如何切断沙源，保护莫高窟；
② 限流守护：说明限制旅游人数的原因，避免人为因素对壁画造成破坏；
③ 科技守护：介绍数字扫描、高清采集等数字化技术，实现壁画的“永久存档”；
④ 物理守护：讲解“整体搬迁和剥离”技术，针对多层壁画的保护方法。
3、播放樊锦诗守护敦煌短片：讲述“敦煌的女儿”樊锦诗扎根大漠半个多世纪，守护莫高窟的事迹，引导学生思考：“樊锦诗等守护者的坚守，为我们传递了怎样的精神？”
4、组织学生自由发言，教师总结：“保护敦煌艺术，既需要科技的力量、科学的方法，更需要一代又一代人的坚守与担当。‘保护即延续生命’，这是我们找到的最核心的守护线索。”
5、探案闯关：让学生在探案手册中写下“我能为保护敦煌文化做些什么？”，完成则解锁守护使命关，发放“守护先锋勋章”。
6、数字人同步宣布：“恭喜大家！成功闯过三关，成为合格的文化遗产侦探！从今以后，大家都是敦煌的小小守护者！”
1、观看壁画病害视频，直观感受敦煌艺术面临的危机，产生情感触动；
2、结合教材和课件动态素材，了解敦煌艺术的各类保护手段，在探案手册中记录核心要点；
3、观看樊锦诗守护敦煌的短片，体会守护者的坚守与担当，自由发言分享自己的感受；
4、在探案手册中写下自己能为敦煌保护做的事，完成第三关探案，解锁守护使命关。
以壁画病害视频制造情感冲击，让学生直面敦煌保护的严峻现状，为后续理解保护手段和守护者事迹做好情感铺垫；结合教材中的保护方法，用动态演示让抽象的保护技术变得直观易懂；通过樊锦诗的事迹，实现情感升华，让学生从“了解保护”到“认同保护”，再到树立“愿意参与保护”的意识，突破教学难点；让学生写下自己的保护行动，将宏大的保护命题转化为个人的具体认知，培养文化责任感。
实践展评
1、单元实践初探：衔接单元“让敦煌瑰宝焕新生”创意项目，布置简易实践任务：“请各位侦探结合本节课所学，以你最喜欢的敦煌艺术元素为关键词（如莲花、飞天、卷草纹、九色鹿等），在画纸上用铅笔初步勾勒这一敦煌艺术元素，创作过程中着重观察并感受其独特的线条韵律与造型特点，试着还原敦煌艺术的审美韵味，为下一课《数字敦煌》的数字活化学习，以及后续单元创意项目做好准备。”
2、教师巡回指导，鼓励学生创作、大胆勾勒，感受敦煌艺术的造型美。
学生结合本课所学选定喜欢的敦煌艺术元素（莲花、飞天、卷草纹、九色鹿等），在画纸上初步勾勒敦煌艺术元素，感受其线条与造型特点，完成课堂简易实践任务。
布置简易的勾勒实践任务，衔接单元后续的临摹和创意创作，让学生初步体验敦煌艺术的造型美，为下一课《数字敦煌》做好铺垫。
小结
1、探案成果总结：以“探案局复盘”的形式，带领学生回顾本节课的核心知识点：敦煌壁画六大题材、多元文化融合的内涵、敦煌艺术的保护手段和守护精神，引导学生在探案手册中梳理知识框架。
2、情感升华：“敦煌千年，美在融合，贵在坚守。这座艺术宝库是祖先留给我们的珍贵遗产，它既是我们需要珍视守护的过去，也是启迪我们当代创造的源泉。作为新时代的少年，我们既是文化遗产的欣赏者，更要成为文化遗产的守护者和传承者。”
1、跟随教师进行探案复盘，梳理本节课的核心知识，完善探案手册的知识框架；
2、体会教师的情感升华，树立文化遗产保护和传承的意识，增强文化自信；
1、以“探案复盘”的形式梳理知识，贴合本节课的探案情境，让知识回顾更具趣味性；情感升华紧扣单元大观念，实现从知识学习到价值认同的提升；
2、课后作业紧扣本节课的知识和单元任务，既有知识梳理的书面作业，也有艺术实践的临摹作业，还有资料搜集的拓展作业，兼顾知识巩固、技能训练和视野拓展；让学生明确作业与单元项目的关联，实现课时学习与单元学习的连贯性。
课后作业：
(1) 完善探案手册：根据课堂所学，补充完善《文化遗产侦探探案手册》的所有内容，梳理敦煌千年的核心知识。
(2) 临摹深化：将课堂上初步勾勒的敦煌艺术元素进行细化，用彩色铅笔或记号笔完成简单的临摹作品，体会敦煌艺术的线条和色彩特点。
(3) 资料搜集：从教材、课外书籍或网络上搜集一则关于敦煌艺术的小故事（如九色鹿的故事、飞天的传说），记录在探案手册中，下节课分享。
1、记录课后作业要求；
2、明确课后作业与单元创意项目的关联，树立后续学习的目标。
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