沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 7 How do things change?表格教学设计

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 7 How do things change?表格教学设计，共6页。教案主要包含了单课教学设计等内容，欢迎下载使用。
（二）教学重难点
（三）教学目标
四、单课教学设计
【单课话题】 Things in different states
【单课学习活动】
语篇
本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 7，围绕Big Questin（大问题）Hw d things change? 展开关于“物质变化”的主题探究。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”主题群中的“身边的自然现象与生态环境”子主题内容，引导学生观察和探究日常生活中常见的物质变化。
话题
顺序 / 类型
What
Why
Hw
Things in different states
语篇一
图文信息
Get ready 板块的活动A清晰呈现了物质三态及其对应实例：上方区域陈列固体（slid）、液体（liquid）、气体（gas）三种基本形态及其典型实例（冰、水、水蒸气）；下方区域则呈现了糖、盐、奶油、融化的冰淇淋等不同状态的食物实例。
通过呈现物质三态和不同状态的食物实例，引导学生观察并初步理解物质有不同的形态，帮助学生建立物质形态与日常事物的直观关联。
语篇属于非连续性文本。音频以简单陈述句或问答句的形式列举了水、冰、水蒸气、糖、盐等物质的形态及其基本特性。

核心词汇（含语音）
语言技能
核心语法
重点
表示物质形态和相关物品的词汇：
liquid, slid, gas, sugar, salt, cream, steam
与物质变化相关的词汇：
melt
难点
理解性技能： 在听音频、看图片的过程中，有目的地提取、梳理与物质三态相关的信息。
表达性技能： 将所学词汇与对应图片建立联系，围绕物质形态进行有逻辑的表达。
介绍物质的不同形态：
... is ...(a liquid/a slid/a gas) 如：Steam is a gas.
了解物质如何变化：
Ice cream melts quickly n a ht day.
初步感知因果关系。
课时
课时学习目标
Perid 1
1. 借助图片和视频，初步感知物质存在不同形态，并能发生改变。（学习理解）
2. 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇（slid, liquid, gas等），借助图片理解其含义，并能对常见物质进行形态分类。（学习理解）
3. 通过看图，运用核心词汇描述物质的形态，感受物质形态的多样性。（应用实践）
4. 通过将事件的起因和结果配对，初步感知阅读策略“cause and effect”，理解物质变化的简单因果逻辑。（学习理解）
活动目标与内容
活动形式与资源
活动评价
借助图片和视频，初步感知物质存在不同形态，并能发生改变。（学习理解）
主题词汇：change
教材板块：Title page，视频
1. 教师呈现主题图，引出本单元主题“Changes”。请学生观察图片并回答：What is the weather like?What can yu see in the picture?
2. 请学生观看视频，根据视频内容说一说观察到了什么物质会发生变化以及变化的原因。
3. 教师提问：What things change? Why d they change? 请学生回答。
4. 教师总结：Things cme in different states. Fr example, water changes state when is is heated r cled..
5. 请学生思考本单元的大问题“Hw d things change?”，尝试联系自己的生活经验进行回答。
学习单：
教师观察学生能否认真观察图片、观看视频，参与互动和交流。鼓励学生主动分享对主题已有的认知。
通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇（slid, liquid, gas等），借助图片理解其含义，并能对常见物质的形态进行分类。（学习理解）
主题词汇：slid, liquid, gas, sugar, salt, melt
教材板块：Get ready
A. Listen. Then pint and say.
1. 教师呈现图片并提问：What are these pictures abut? 请学生观察水、冰块、水蒸气的图片，请学生一边听一边观察不同物质的形态特征。教师再提问：Is it a liquid, a slid r a gas? 请学生结合生活经验回答问题。
2. 教师出示糖、盐、奶油的图片并提问：What can yu see? Is it a liquid, a slid r a gas?请学生判断和回答。
3.通过观察冰淇淋融化的视频，教师提问Is ice cream a slid, a liquid r a gas? What happens when we hld ice cream in summer?请学生结合生活经验回答问题。
板书：
活动提示：
本板块为本单元重点内容，教师先请学生听录音跟读词汇，再通过听音辨识等活动，帮助学生建立词汇音、形、义之间的联系。
教师指导学生正确朗读核心词汇，如有发现问题，及时纠正发音。
通过看图，运用核心词汇描述物质的形态，感受物质形态的多样性。（应用实践）
教材板块：Get ready
B. Chse and say.
1. 请学生看图回答问题：What can yu see? Is it a slid, a liquid r a gas?
2. 请学生运用所学句型描述固态、液态和气态的相关词汇，把编号写在对应的分类中，然后互相介绍，加深学生对物质形态的理解。
3. 教师总结：Things cme in different states. But things can change.
活动提示：
教师请学生先分组讨论，再结合图片进行介绍。
教师观察学生能否借助图片信息，有逻辑地进行表达，观察学生能否感知物质的形态以及变化。
通过将事件的起因和结果配对，初步感知阅读策略“cause and effect”。（学习理解）
教材板块：Get ready
C. Read the causes and write the effects.
1.请学生快速浏览全文，教师提问:Why des Lu Hang's mther make lemn tea?请学生回答。
2.教师将黑板划分为两栏，分别标注Cause和Effect，在Cause一栏写出例句：Lu Hang is cld.在Effect一栏写出对应例句：His mther makes lemn tea.教师讲解例句间的逻辑关系。
3.请学生默读课文，教师提出引导性问题：What happens when Lu Hang drinks the tea? What happens when he eats the sup? 请学生在文中划出相关语句。
4. 教师呈现课本中的活动 C，请学生完成，然后核对答案。
学习单：
活动提示：
引导学生思考事件的因果关系，并引入“cause and effect”阅读策略：这种帮助我们理解事件发生的原因及其带来的结果的阅读策略，称
为因果关系（cause and effect）。因果关系揭示一个事件如何引发另一
个事件。原因是某事发生的原因，结果是原因导致的现象。
教师观察学生能否正确将事件的起因和结果配对，并有逻辑地进行表达。
课后作业：
听读并抄写两遍课本p62的核心词汇：liquid, slid, gas, sugar, salt, cream, melt。
完成《练习册》Get ready部分。
预习课本pp64-65的课文。