小学美术第3课 时空“履”行教学设计

这是一份小学美术第3课 时空“履”行教学设计，共5页。
《时空“履”行》是苏少版小学美术三年级下册第五单元《足下生辉》中的核心课文。本课以“鞋”为艺术载体，巧妙融合历史、文化与美术创作，引导学生通过观察不同时代、不同地域的鞋履样式，理解“鞋”不仅是日常穿着用品，更是承载时代印记与文化信息的“行走的符号”。教材内容结构清晰，分为“古往今来话鞋履”“鞋履中的文化密码”“创意鞋履我设计”三个板块，图文并茂地展示了从古代草履、布鞋到现代运动鞋、智能鞋的演变过程，并配有学生创作范例，如剪贴画《鞋的旅行日记》、彩泥立体鞋模、鞋型拼贴地图等。课文强调“以小见大”的观察视角，鼓励学生从“足下”发现历史的足迹与文化的光辉，体现美术课程“感知—表现—创造”的完整学习路径。
教学设计理念
本课以“生活即课程”为基本理念，立足学生熟悉的生活物品——“鞋”，构建跨学科融合的学习情境。通过“观察—比较—探究—创作”的教学主线，引导学生在真实的生活经验中发现美、理解美、创造美。教学中注重激发学生的好奇心与想象力，将历史知识、文化认知与艺术表达有机整合，体现“以美育人、以文化人”的课程价值。同时，尊重学生个体差异，鼓励多元表达，倡导合作探究，让美术课堂成为思维碰撞与情感共鸣的场域。
核心素养教学目标
审美感知：通过观察不同时代、地域的鞋履图片与实物模型，感受鞋履造型、材质、色彩的多样性与美感，提升对生活物品的审美观察能力。
艺术表现：运用绘画、剪贴或彩泥塑形等方法，创作一双具有时代或文化特征的“创意鞋”，表现对鞋履文化的理解。
创意实践：在教师引导下，结合想象与生活经验，设计具有故事性或未来感的鞋履造型，发展创新思维与动手能力。
文化理解：了解鞋履与人类文明发展的关系，认识不同文化中鞋履的象征意义，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学重难点
教学重点：理解鞋履作为“文化载体”的意义，能通过美术形式表现鞋履的时代或文化特征。
教学难点：将抽象的文化内涵转化为具象的视觉形象，在创作中体现“时空穿梭”的概念。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师穿着一双具有民族特色的布鞋走进教室，轻轻抬起脚示意。
师问：“同学们，你们注意到老师今天穿的鞋有什么特别吗？它和你们平时穿的运动鞋有什么不同？”
生答：老师的鞋是布做的，鞋面有花纹；看起来很古老；像过年时奶奶穿的那种。
教师微笑点头，展示 PPT 图片：一双汉代绣花鞋、一双现代智能运动鞋、一双非洲部落草鞋。
师问：“这三双鞋，你觉得哪双最古老？哪双最现代？它们可能出现在什么时代、什么地方？”
生答：汉代的最老，智能鞋最新；草鞋可能在非洲或农村。
教师板书课题：“今天，我们要踏上一次特殊的旅程——《时空‘履’行》。一双鞋，能带我们穿越千年，走遍世界。”
设计意图：以教师亲身穿戴引入，增强真实感与亲和力，激发学生对“鞋”的重新审视，自然导入“鞋即文化”的主题。
教材内容解析，构建认知
教师翻到教材第 Z 页，引导学生阅读课文第一部分：“鞋，是人类文明的见证者。从草履到皮靴，从布鞋到太空鞋，每一双鞋都记录着一个时代的故事。”
师问：“为什么说鞋是‘见证者’？它见证了什么？”
生答：见证了人们怎么生活、用什么材料、审美是什么样。
教师展示教材中的“鞋履时间轴”图表：
师问：“你发现了什么规律？鞋的材料和样式是怎么变化的？”
生答：越来越多样；从简单到复杂；材料从自然到人工。
教师补充：“这不仅是技术的进步，更是生活方式和审美观念的变迁。”
接着，教师展示“鞋履中的文化密码”板块：
师问：“这些鞋的造型和颜色，和当地的文化、环境有什么关系？”
生答：旗鞋高底是为了不踩脏裙子；沙漠热，拖鞋透气。
设计意图：通过时间轴与文化案例，帮助学生建立“鞋=文化符号”的认知，为后续创作提供素材与思路。
案例分析，启发创作
教师展示教材中的学生作品《鞋的旅行日记》：
第一幅：一双布鞋走在古代街道；
第二幅：同一双鞋出现在 20 世纪工厂；
第三幅：鞋变成未来飞行器，穿梭在城市上空。
师问：“这双鞋经历了什么？画家是怎么表现‘时空旅行’的？”
生答：它从古代走到现代再到未来；用了不同的背景和鞋的变形。
教师再展示另一作品《彩泥民族鞋》：用不同颜色的彩泥制作苗族绣花鞋，鞋面有蝴蝶纹、龙纹。
师问：“这些图案代表什么？为什么用彩泥？”
生答：蝴蝶是苗族的图腾；彩泥可以做出立体感。
教师总结：“我们可以用‘变形’‘组合’‘故事化’的方法，让鞋‘走’起来。”
随后，出示“创作灵感卡”：
实践创作，表达想象
教师发放材料包（彩纸、剪刀、胶棒、彩泥、画纸等），学生根据兴趣选择创作形式。
师：“现在，请你设计一双会‘旅行’的鞋。它可以穿越时空，也可以代表一种文化。注意：要有创意，要有细节，要让人看出它‘走过’哪里。”
学生开始创作，教师巡视指导：
对选择绘画的学生：“你可以画一双鞋在不同场景中，用虚线或光影表现‘移动’。”
对选择剪贴的学生：“试试用不同材质的纸表现鞋面纹理，比如皱纹纸做布感。”
对选择彩泥的学生：“注意鞋底和鞋面的连接，可以用牙签固定。”
一名学生设计“敦煌飞天鞋”，鞋头翘起，鞋面绘有飞天图案。教师指导：“可以加一点金粉，让鞋更有‘仙气’。”
另一名学生制作“未来环保鞋”，鞋底有小植物生长。教师鼓励：“这个想法很棒，体现了绿色理念。”
设计意图：通过分层指导，尊重学生个体差异，支持个性化表达，让创作过程成为思维与技能的双重锻炼。
作品展示，情感升华
教师组织“时空鞋履展”，学生将作品放在展示区，轮流介绍。
生 A：“我做的是‘丝绸之路鞋’，鞋面是驼队和沙漠，鞋底印着路线图，它从长安走到罗马。”
生 B：“我用彩泥做了‘太空旅行鞋’，鞋底有推进器，鞋面是透明的，能看到星星。”
教师总结：“每一双鞋，都是一次跨越时空的对话。今天，我们用画笔和双手，让鞋‘走’出了历史，也‘走’向了未来。足下生辉，不止于美，更在于它承载
的故事与梦想。”
最后，教师带领学生齐读教材结尾语：“鞋，踏过泥土，也踏过时光。我们的脚步，正在书写新的篇章。”
小结
本节课以“鞋”为切入点，引导学生在观察、比较、创作中理解鞋履背后的文化内涵与时代变迁。通过真实情境导入、教材深度解析、案例启发与自由创作，学生不仅掌握了美术表现技巧，更在思维与情感层面实现了“从物到文”的升华。教学紧扣生活实际，突出文化理解与创意实践，充分体现了新教材“以小见大、以美载道”的育人理念。整节课结构清晰，主次分明，既落实了核心素养目标，又展现了美术课堂的独特魅力。时代
鞋履类型
特征简述
原始社会
草鞋
天然材料，简单编织
商周
皮履
开始出现皮革加工
汉唐
绣花布鞋
工艺精美，色彩丰富
明清
三寸金莲
封建礼教束缚的象征
近代
解放鞋
实用主义，集体记忆
现代
运动鞋
科技赋能，功能多样
未来
概念鞋
智能化，个性化定制
鞋履类型
文化/环境背景
象征意义/功能
满族旗鞋
满族服饰文化
高底象征步步高升，避免裙摆拖地
西班牙舞鞋
西班牙舞蹈艺术
红色象征热情奔放
阿拉伯拖鞋
沙漠气候环境
简洁透气，适应炎热干燥
维度
内容建议
主题方向
古代鞋、民族鞋、未来鞋、故事鞋（如“哪吒的风火轮鞋”）
表现形式
绘画、剪贴、彩泥立体造型
建议元素
时间符号（沙漏、钟表）、空间符号（地图、星球）、文化符号（花纹、文字）