小学英语人教版PEP（2024）六年级下册Unit 1 How tall are you? Part A教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级下册Unit 1 How tall are you? Part A教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法情境教学法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识目标
学生能够听、说、认读单词 “yunger, lder, taller, shrter, lnger” 以及短语 “than”。
学生能够理解并熟练运用句型 “Hw tall are yu? I’m... metres. Hw ld are yu? I’m... years ld. Yu’re yunger/lder/taller/shrter than...” 进行关于身高、年龄比较的问答交流。
学生能够听懂、读懂有关人物身高和年龄比较的简单对话和短文，并获取关键信息。
能力目标
培养学生在真实语境中运用英语准确询问和描述人物身高、年龄差异的口语表达能力，使其能够清晰、流畅地进行对话交流。
提高学生的听力理解能力，使其能精准捕捉关于身高、年龄话题的听力材料中的细节信息，并能根据所听内容进行合理的推断与回答。
提升学生的阅读理解能力，通过阅读相关材料，总结归纳主要信息并进行简单的复述和讨论，如总结不同人物身高、年龄对比情况及相关细节。
情感目标
引导学生关注自身和他人的身体特征变化，培养学生对生活中数学与英语结合现象的观察力和好奇心，激发学生对英语学习的兴趣。
在教学过程中，教师通过尊重学生的个体差异、鼓励学生积极参与课堂互动、耐心解答学生的问题以及对学生的表现给予及时肯定和鼓励等方式体现人文关怀，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感，增强学生的自信心和学习动力，促进学生全面发展。
二、教学重难点
教学重点
掌握新单词 “yunger, lder, taller, shrter, lnger” 以及短语 “than” 的发音与用法，尤其注意比较级形式的构成和正确读音。
熟练运用句型 “Hw tall are yu? I’m... metres. Hw ld are yu? I’m... years ld. Yu’re yunger/lder/taller/shrter than...” 进行日常交流，准确描述身高、年龄的比较情况，注意句子的结构和语法准确性。
理解并遵循常见身高、年龄表达的英语规范，如在描述身高时正确使用单位 “metres”，以及在比较年龄时正确使用 “years ld”。
教学难点
引导学生在实际交流中灵活运用句型，准确地比较不同人物的身高和年龄，并能根据比较结果展开相关话题的讨论，如谈论身高、年龄差异对生活或运动的影响。
帮助学生理解比较级的概念和用法，能够正确区分和运用不同形容词的比较级形式，避免出现混淆或错误使用的情况，如 “taller” 与 “shrter” 的正确选用。
三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法
四、教学过程
（一）Warming-up
Greetings教师带着亲切的笑容走进教室，热情地与学生打招呼：“Gd mrning/afternn, dear students. It’s s nice t see yu all. Hw are yu tday? Did yu have a gd sleep last night?” 用温暖的眼神与每一位学生进行交流，让学生真切感受到教师的关心，从而拉近师生之间的距离，营造轻松愉悦的课堂开端氛围。
Free talk教师播放一段轻松欢快的英文歌曲《Head, Shulders, Knees and Tes》，歌曲结束后，与学生进行简单的自由交谈：“Bys and girls, did yu enjy the sng? We knw ur bdy parts frm the sng. Nw, let’s talk abut smething related. Can yu tell me hw ld yu are? And d yu knw hw tall yu are?” 鼓励学生积极分享自己的年龄和身高信息，用英语简单表达，如 “I’m ten years ld. I dn’t knw hw tall I am.” 教师认真倾听每个学生的发言，并给予积极的回应和肯定，如 “That’s great. Yu are grwing up s fast.” 进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，自然地引出本节课的主题 —— 身高和年龄的讨论。
（二）Lead-in
展示图片教师通过多媒体展示两组图片，第一组是两个不同年龄的孩子，一个看起来较小，一个看起来较大；第二组是两个身高不同的人，一高一矮。提问学生：“Lk at these pictures. What can yu see? Can yu tell me which ne is yunger and which ne is lder in the first grup? And in the secnd grup, wh is taller and wh is shrter?” 引导学生用英语说出图片中人物的年龄和身高差异，如 “The first by is yunger. The secnd by is lder. The man n the left is taller. The wman n the right is shrter.” 激活学生已有的词汇知识和生活经验，为后续教学做好铺垫。
引入话题教师说：“We can cmpare peple’s age and height in English. Tday, we will learn hw t d this in Unit 1 Hw tall are yu? —— Part A.”
（三）Presentatin
单词教学
利用多媒体动画展示一个小男孩和他的爷爷在一起的场景，小男孩比较矮，爷爷比较高，引出 “taller” 和 “shrter” 单词，教师同时说：“The by is shrter. The grandpa is taller. Taller, shrter.” 让学生跟读几遍，然后通过简单的例句让学生理解其用法，如 “My sister is shrter than me. My father is taller than my uncle.”
接着播放动画，展示一个年轻女孩和一位年长女士的画面，引出 “yunger” 和 “lder” 单词，教师说：“The girl is yunger. The lady is lder. Yunger, lder.” 让学生跟读并理解。
展示两条长短不同的绳子，引出 “lnger” 单词，教师说：“This rpe is lnger. Lnger.” 让学生跟读并记忆单词拼写。
讲解比较级中 “than” 的用法，教师举例：“I am taller than my friend. She is yunger than her sister.” 让学生跟读并理解其在比较句子中的作用。
开展单词游戏：单词抢答竞赛。教师将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表。教师展示图片或说出描述，如 “a big tree and a small tree”，学生抢答说出对应的比较级单词 “taller” 或 “shrter”，抢答正确的小组得分，教师在旁边为学生加油鼓劲：“Cme n, every grup. Yu are all very smart. Let’s see which grup can get the mst pints.”
句型教学
教师在黑板上画出两个学生的简笔画，一个高一个矮。教师指着画面说：“If we want t knw hw tall these students are and cmpare them, what will we say?” 引出句型 “Hw tall are yu? I’m... metres.” 然后教师在旁边标注身高数据，如 “1.5 metres”“1.3 metres”，并说：“The taller student can say ‘I’m 1.5 metres.’ The shrter ne can say ‘I’m 1.3 metres.’” 接着引出比较句型 “Yu’re taller/shrter than...” 如 “Yu’re taller than me.”
教师与学生进行互动练习，教师提问：“Hw tall are yu?” 引导学生根据自己的实际情况回答，教师给予及时的反馈和评价，对于表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励，如 “That’s a gd try. But we shuld say ‘I’m 1.4 metres’ instead f ‘I’m 1.4 meter’. Keep practicing and yu will get better.”
以同样的方式教学年龄比较句型 “Hw ld are yu? I’m... years ld. Yu’re yunger/lder than...” 教师可以举例自己和学生的年龄进行对比教学，如 “I’m 30 years ld. Yu’re much yunger than me.” 让学生更好地理解。
（四）Practice
小组活动：身高年龄大调查
将学生分成四人一组，每组发放一张身高年龄调查表格，表格上有 “Name, Age, Height, Cmparisn Sentence” 等栏目。
小组成员互相询问年龄和身高，并填写在表格中，然后用所学句型进行比较描述，如：
| Name | Age | Height | Cmparisn Sentence |
| Tm | 11 | 1.45m | Tm is taller than Mary. Mary is yunger than Tm. |
教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，对学生的交流给予指导和帮助，如 “Gd questin. And when yu cmpare, make sure t use the crrect frm f the adjective.” 鼓励小组内成员互相学习和协作，尊重每个学生的发现和贡献。对于表现出色的小组和个人给予表扬：“Yur grup has a very gd cperatin. Yu asked and answered questins clearly and filled in the table crrectly. Well dne!”
对于不太积极参与或遇到困难的学生，教师给予耐心的鼓励和引导：“Dn’t be shy. Yu can d it. Let’s start with asking yur neighbr’s age.”
听力练习
教师播放一段关于不同人物身高和年龄比较的听力材料，听力材料内容如下：A: Hw ld are yu, Ben?B: I’m 12 years ld. Hw abut yu, Lucy?A: I’m 13. I’m lder than yu.B: Hw tall are yu?A: I’m 1.52 metres.B: I’m 1.48 metres. Yu’re taller than me.
学生听完听力材料后，教师提出问题：“Hw ld is Ben? Hw ld is Lucy? Wh is lder? Hw tall is Lucy? Hw tall is Ben? Wh is taller?” 让学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对于听力理解有困难的学生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢语速，给予个别辅导：“Let’s listen t it ne mre time. Pay attentin t the key wrds and sentences. Yu can write them dwn if it helps.”
（五）Prductin
情景表演
教师设置不同的情景任务，如 “在学校运动会选拔运动员时比较同学们的身高和年龄”“在家庭聚会中谈论亲戚们的身高年龄差异” 等。
学生两人一组或三人一组选择一个情景进行角色扮演，编写对话并进行表演。在表演过程中，要求学生运用所学的单词和句型进行身高、年龄的询问、回答和比较。例如：A: Hi, we are chsing players fr the schl sprts meeting. Hw ld are yu?B: I’m 11 years ld.A: Hw tall are yu?B: I’m 1.46 metres.A: Okay, and what abut yu, C?C: I’m 12 and 1.5 metres. Yu’re taller than B. But B is yunger than yu.
表演结束后，其他学生进行评价，从语言表达、动作表情、准确性等方面给予评价和建议，教师总结评价并给予鼓励，如 “Yur perfrmance was very vivid. Yu used the new wrds and sentences very well. Keep up the gd wrk.” 对于一些比较害羞或表现不够自信的学生，教师在评价中特别强调他们的优点和进步，如 “I nticed that yu were a little nervus at first, but yu still tried yur best and yur prnunciatin was very accurate. That’s really great. I hpe yu can be mre 自信 next time.”
写作任务
教师让学生根据自己在情景表演中的对话内容，整理成一篇书面的关于身高年龄比较的短文。要求短文条理清晰，正确使用所学的单词和句型，并且注意书写规范和标点符号。
教师选取部分学生的作文进行展示和批改，在批改过程中，不仅指出语法和拼写错误，还对学生的创意和努力给予肯定，如 “Yur writing is very clear and easy t understand. I like the way yu described the height and age differences. Just pay attentin t this small grammar mistake and it will be perfect.” 让学生在写作中感受到教师的关注和支持，提高写作的积极性。
（六）Summary
教师引导学生一起回顾本节课所学的重点单词 “yunger, lder, taller, shrter, lnger” 以及短语 “than” 和句型 “Hw tall are yu? I’m... metres. Hw ld are yu? I’m... years ld. Yu’re yunger/lder/taller/shrter than...”，通过提问、填空等方式检查学生的掌握情况。
教师对学生在本节课的整体表现进行总结评价，强调关注自身和他人身体特征变化的重要性以及学生在学习过程中的进步与努力，如 “Tday, yu all wrked very hard and had a lt f fun in learning. Yu helped each ther in grups and made great prgress in speaking, listening and writing. I’m very prud f yu. Remember t bserve the changes arund yu.” 鼓励学生在课后继续练习，将所学知识运用到实际生活中。
五、教学反思
在本次教学中，通过多种有趣的教学活动和教师的人文关怀，学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习，较好地掌握了新授知识和技能，在口语表达、听力理解和写作等方面都得到了有效的锻炼。在小组活动和情景表演中，学生的团队协作能力和创造力得到了充分发挥，教师的鼓励和评价增强了学生的自信心和学习动力。然而，在教学过程中也发现部分学生对于比较级的用法在运用时还不够熟练，在今后的教学中需要增加更多的练习机会，让学生有更多机会巩固和运用所学知识。同时，要进一步关注个别学习困难学生的学习情况，提供更有针对性的辅导和帮助，确保每个学生都能在英语学习中有所收获和进步。