人教版（2024）九年级下册第一次世界大战教案

这是一份人教版（2024）九年级下册第一次世界大战教案，共5页。教案主要包含了情景导入，讲授新课等内容，欢迎下载使用。
第一次世界大战
教学目标
1.知识与能力：
了解两大军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第一次世界大战的过程和重要战役；第一次世界大战的结束和影响；通过对第一次世界大战原因和性质的分析，逐步培养学生对历史事件的综合分析能力。
2.过程与方法：
通过对萨拉热窝事件的学习，加深对第一次世界大战原因的理解；运用图示法揭示第一次世界大战的交战双方及战争过程和结局；运用问题讨论法，引导学生探究大战爆发的原因、性质、结局和影响。
3.情感态度价值观：
第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失；引导学生树立反对战争、热爱和平的意识。
教学重点：
第一次世界大战的原因、性质和影响。
教学难点：
第一次世界大战的影响。
教材分析：
本课主要学习三部分内容：三国同盟和三国协约、第一次世界大战的爆发，第一次世界大战的进程和结果。这三部分内容勾勒出第一次世界大战的基本轮廓。
两次工业革命，尤其是第二次工业革命提升了欧洲国家的整体实力。后来居上的美德等国企图获得与其经济实力相匹配的政治资源。为了争夺海外市场和原料产地，它们要求重新划分殖民地。欧洲各国之间的矛盾不断激化。20世纪初，欧洲出现三国同盟和三国协约两大军事集团对峙的局面。这两大军事集团展开疯狂的扩军备战，战争一触即发。1914年，第一次世界大战爆发。战争持续了4年多，给世界带来了巨大的灾难。
学情分析：
初三学生由于经过一段时间的学习，对历史知识已经有了一定的了解，但是学生对历史的认识仍处于感性认识阶段，所以学生运用历史知识的综合能力不是很强。作为教师需要对知识进行归纳总结，同时适时的增加一定的课外知识，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，增强历史学习的趣味性，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成较全面的历史观点。
核心素养：
通过对史料的解读，正确认识历史叙述，并对各种历史解释加以理解；通过地图并构建时间轴，锻炼学生按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、人物和现象之间的联系，让学生能够将历史事件置于具体的时空条件下进行考察；通过对重点知识点分析和讲解，让学生能够形成正确的价值判断，从历史中获取有益的信息。
教法学法：
教法：多媒体直观教学法、问题情境法、启发法、探究法等。
学法：自主学习法、小组讨论法、分析归纳法和史料分析法等
教学过程
一、情景导入
通过介绍斯蒂芬·茨威格《昨日的世界》和罗曼·罗兰《战时日记》中的内容，并提问学生“为什么仅仅时隔两年，这两位好友的感觉会有如此大的差异呢？”以此来引起学生的思考。
【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、讲授新课
第一部分：此消彼长 力量失衡——探缘由
1.通过展示《资本主义列强瓜分世界图（1914年）》来提问学生，让学生思考“当时的世界属于谁？”，学生通过观察可以看出，当时的世界已经被帝国主义国家瓜分完毕，世界属于帝国主义国家。
2.结合表格和扇形图，让学生分析图表中反应的现象，学生可以通过观察看出“德国、美国工业产值超过英国、法国、俄国，但是殖民地面积却远远少于美国、俄国和法国”。紧接着让学生思考“这一现象反映了什么问题？”老师引导学生，使学生认识到虽然世界属于帝国主义国家，但是“各帝国主义国家间经济、政治发展不平衡”，那么这又会导致什么结果呢？
3.展示德国外长——皮洛夫的一段话使学生看到德国也要求得到“阳光下的地盘”，在展示大英帝国的殖民地地图，使学生认识到理想和现实之间的巨大差距，使学生认识到“一战的根本原因是各帝国主义国家间经济、政治发展不平衡，后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界”。
4.通过展示德皇威廉二世的一段话，使学生认识到列强之间存在着很多矛盾，同时介绍德奥意三国同盟和英法俄三国协约的形成，并在地图上进行展示，使学生认识到“两大帝国主义军事侵略集团的形成与对抗是一战的具体原因”。
【设计意图】通过丰富的材料和图片进行讲解和分析，培养学生分析材料的能力，培养学生的史料实证的观念。
5.老师通过讲解表格和图片，展示两大军事集团形成并展开疯狂的扩军备战，大战一触即发。然后引用一位美国历史学家谈及一战形势的话：“欧洲变成一只‘火药桶’，只等一粒火星将它引爆。”，然后提问学生：“这只火药桶指哪里？这颗火星指什么？”
【设计意图】通过对地图的分析，培养学生的时空观念。
6.展示地图并介绍巴尔干地区，指出巴尔干地区是“欧洲的火药桶”。
7.介绍引发一战的“火星”，即一战爆发的导火索是“萨拉热窝事件”，然后观看视频，让学生通过视频还原历史事件。
第二部分：战争初燃 势成燎原——解过程
1.学生阅读教材36——37页，结合材料地图，自行梳理一战的基本史实，时间3分钟。
①作战双方；②开始标志；③主要战场以及其中的三条战线；④主要战役；⑤加速一战结束的三个事件；⑥结束标志
2.展示《第一次世界大战时欧洲战场形势图（1914-1918年）》地图，然后使学生直观的看到一战的三条战线，然后让学生预测三条战线中那条战线可能是具有决定性作用的？学生可以很容易的分析出是西线战场。然后继续追问：“巅峰对决开始，战争会马上见分晓吗？”
3.展示出自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》的材料：“第一次世界大战开始时，双方诸民族都满怀信心地期待着一场短暂而又胜利的战争。但是，他们不久便发现自己卷入了一场持久的、残酷的战争折磨之中……”指出一战不仅没能迅速结束，而是陷入到了阵地战堑壕战的战争泥淖之中。
4.通过时间轴和视频逐个介绍一战的过程，重点介绍“凡尔登战役”和加速一战结束的标志性事件，让学生知道1918年11月11日，德国宣布投降，第一次世界大战以同盟国的失败而告终。
【设计意图】通过对时间轴讲解战争过程，培养学生的时空观念。
5. 结合前面学习的内容，让学生讨论分析“纵观一战的爆发原因、过程和影响，你认为，这是一次什么性质的战争呢？”，从得出结论，一战是一场西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争。
第三部分：棋逢对手 决战决胜——明影响
1.展示图片并提出问题“第一次世界大战给我们留下了什么？”根据材料逐个分析第一次世界大战的影响。让学生知道：
①从这些触目惊心的数字中不难发现，这场战争给人类带来巨大灾难。
②从一战前后的欧洲地区对比来看，战争激化了矛盾，使得原来很多实力强劲国家纷纷接解体，实际上大大削弱了欧洲的力量，从根本上动摇了欧洲的世界优势地位。
③促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。
【设计意图】通过材料和数据分析使学生认识到和平的来之不易，渗透情感教育。
第四部分：棋逢对手 决战决胜——明影响
战争的硝烟，从未停止，我们没有经历过炮火漫天的年代，是因为革命先烈们为我们负重前行。世界上的很多国家和地区的人民在今天依然生活在战火纷飞中。展示视频，引发学生思考：今天战争悲剧时有发生，我们能从中获得哪些启示和教训？如何才能避免悲剧重演呢？
第五部分：习题演练
第六部分：小结以及课后活动探究
当今世界各国的政治、经济发展依然不平衡，但第三次世界大战毕竟没有发生。是不是世界各国政治、经济发展不平衡就一定会引起世界大战呢？试着写一篇小论文探究其原因。
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