数学三年级下册（2024）整理和复习表格教案设计

这是一份数学三年级下册（2024）整理和复习表格教案设计，共5页。教案主要包含了复习引入，感知联系，探究新知，合并表格，分析数据，体会优势，巩固练习，应用新知，课堂小结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课型
新授课
课时
1
备课时间
课标要求
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段“统计与概率”领域要求：1. 经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。2.通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息。
核心素养教学目标
1.会用数学的眼光观察现实世界：能从男生、女生最喜欢的运动项目数据中，发现需要将两组数据进行对比分析的实际需求，体会合并统计表的必要性。
2.会用数学的思维思考现实世界：通过将两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程，理解复式统计表的结构特点（表头、横栏、纵栏），发展逻辑思维和系统化思考能力。
3.会用数学的语言表达现实世界：能正确解读复式统计表中的数据信息；能根据复式统计表提出和回答需要对比分析的问题；能用复式统计表简洁地呈现两组相关联的数据。
教学重、难点
重点：认识复式统计表的结构，学会填写复式统计表。
难点：理解复式统计表表头的含义及其与横栏、纵栏的关系；体会复式统计表在数据对比分析中的优势。
教学
方法
对比探究法、合作交流法、讲练结合法
教学过程
二次备课
一、复习引入，感知联系
1.回顾旧知：上节课我们学习了数据的收集与整理，会制作单式统计表。统计表能让我们清楚地看出数据情况。
2.出示情境：看，这是三（1）班男生和女生最喜欢的运动项目人数情况（出示教材第67页上方两个单式统计表）。请同学们仔细观察。
3.引导比较：这两个表有什么共同点？
预设：这两个表中的运动项目都一样，调查的都是最喜欢的运动项目。
【设计意图】通过观察两个单式统计表，发现其调查内容相同，为后续合并表格提供逻辑起点。
二、探究新知，合并表格
1.引发思考：像这样的表可以合成一个表，怎么合呢？把两个表合成一个有什么好处？
预设：合成一个表看起来更方便；可以把男生和女生的数据放在一起比较。
2.认识合并后的统计表：
(1) 出示空白表：我们可以把这两个表的信息合并到一张表格里。（出示教材第67页下方空白表格）
(2) 观察结构：仔细观察这个新表格，和原来的单式统计表比，哪里变了？哪里没变？
预设：左边第一列还是“运动项目”。原来“人数”那一栏现在分成了两行，变成了“男生人数”和“女生人数”。
(3) 理解结构：这个表格把两个表的信息合在了一起。横着看，还是各种运动项目；竖着看，现在可以分别看到男生和女生喜欢该项目的人数。这样，男生和女生的数据就能在一个表里同时看到了。
3.填写数据：
(1) 指导填写：现在，我们把两个单式统计表中的数据搬到这个新表格里。以“足球”为例，男生喜欢足球的有4人，应该填在哪里？（对应“足球”一行与“男生人数”交叉的格子）女生喜欢足球的有1人，填在哪里？
(2) 独立完成：学生独立将其他运动项目的男生、女生人数填入表格。教师巡视指导。
(3) 核对结果：集体核对填写的数据是否正确。
【设计意图】严格依据教材呈现的表格结构进行教学。通过对比观察，让学生发现合并后表格的变化（增加了“男生人数”“女生人数”两行），理解这种结构如何容纳两组数据，并掌握填写方法。
三、分析数据，体会优势
1.回答问题（教材第67页下方）：
(1) 问题（1）：男生最喜欢哪种运动项目的人最多？女生呢？现在从这个合并后的表格中找答案，感觉怎么样？
预设：看“男生人数”这一行下面的数字，最大的数是5，对应篮球，所以男生最喜欢篮球的最多。看“女生人数”这一行，最大的数是6，对应跳绳。很方便，不用来回翻两个表，在一张表里上下看着比就行了。
(2) 问题（2）：参加调查的一共有多少人？怎么算？
预设：把所有的男生人数加起来，再把所有的女生人数加起来，最后合起来。也可以把每个运动项目的男生和女生人数先加起来，再算总和。
（请学生列式计算，教师板书：先分性别加：男生总数=4+5+2+2+1+1=15人；女生总数=1+1+2+1+6+4=15人；总人数=15+15=30人。）
(3) 问题（3）：根据调查的结果，你对学校体育设施的配置有哪些建议？
预设：喜欢篮球和跳绳的同学比较多，可以多配置一些篮球和跳绳；男生喜欢篮球的多，女生喜欢跳绳的多，可以分别考虑他们的需求。
2.总结优势：和看两个分开的表相比，看这个合并后的表格有什么好处？
预设：不用来回看两个表，比较起来更方便；一张表就能同时看到男生和女生的数据，信息更全面；能很容易地看出男生和女生喜欢的运动有什么不同。
【设计意图】通过回答教材提出的三个问题，让学生在具体应用中体会合并表格的核心价值——便于对比。引导学生感受从“分别看两个表”到“在一个表中综合看、对比看”的思维进阶。
四、巩固练习，应用新知
1.完成“做一做”第1题（教材第68页）：
(1)独立填写：学生将2014年、2018年、2022年各级别天数填入表格。
(2)比较发现：比较一下该市这三年的空气质量情况，你有什么发现？
预设：空气质量“优”的天数越来越多；“严重污染”的天数越来越少，2022年没有了；空气质量整体变好了。
【设计意图】本题提供了另一种合并多组数据的表格样式（左侧项目，上方不同类别），巩固学生对“合并表格以方便比较”的理解，并学习分析数据的变化趋势。
2.完成“做一做”第2题（教材第68页）：
(1) 明确任务：我们来调查本班同学最喜欢的图书种类，并用合并后的表格来整理。
(2) 现场调查：采用举手方式，分别统计男生、女生喜欢每类图书的人数。
(3) 填写表格：全体学生将数据填入表格中。
(4) 回答问题： (1)男生喜欢（ ）类图书的人最多。(2)女生喜欢（ ）类图书的人最多。
【设计意图】这是一个完整的实践活动，将数据收集、整理与合并表格相结合，让学生体验统计的全过程，并解决实际问题，进一步巩固所学。
五、课堂小结，拓展延伸
1.回顾总结：今天我们学习了一种整理数据的新方法，是什么？它和原来的单式统计表比，最大的特点是什么？
预设：学习了把两个有联系的单式统计表合并成一个表。最大的特点是能把两组数据放在一起，方便我们进行比较。
2.联系生活：你能想到生活中哪些情况可以用这种方法来整理数据，方便我们比较吗？
预设：比较自己语文和数学单元测验的成绩；比较家里七月和八月的用电量；比较超市里苹果和梨的价格变化……
3.布置作业：
基础作业：完成练习十四第5题（第72页），将两个分公司人员配置情况合成一个表格。
实践作业：记录自己本周和上周每天用于体育锻炼的时间，设计一个表格把两周的数据合并在一起，看看有什么变化。
【设计意图】总结本课核心——合并表格以方便比较。引导学生将这一思想与方法迁移到生活实际中，认识到其广泛应用价值。作业设计既包含对现成数据的合成整理，也鼓励学生收集自身数据并进行对比分析。
板书设计
复式统计表
合并需求：比较男生和女生的数据
表格结构：原单式表 → 合并后的表
填写方法：先找对“项目”，再分清“男生”或“女生”行
核心优势：便于比较
教
学
反
思
本节课紧扣教材内容与编排意图展开教学，重点引导学生理解“为何合并”及“合并后何以方便比较”。通过观察教材中合并前后的表格变化，学生能清晰地认识到，合并的本质是在同一项目维度下并排呈现两组数据，从而实现直观对比。在教学过程中，学生对“合并表格”这一操作的理解较为顺畅，在回答教材三个问题时，能主动运用表格进行上下对比分析，切实感受到了其便利性。然而，部分学生在填写“做一做”第1题时，对另一种表头结构（类别在上方）的表格表现出短暂的适应困难，这提示我在教学中应适度渗透表格形式的多样性，但核心始终要围绕“项目同一，数据并列以便比较”这一本质。总体而言，学生通过本课学习，不仅掌握了合并表格的技能，更初步建立了“为比较而整合数据”的统计思想，为后续学习更复杂的统计图表奠定了基础。