人教版（2024）三年级下册（2024）五 数据的收集与整理整理和复习教案

这是一份人教版（2024）三年级下册（2024）五 数据的收集与整理整理和复习教案，共4页。教案主要包含了情境导入，引发需求，探究新知，掌握方法，巩固应用，形成技能，课堂小结，梳理延伸等内容，欢迎下载使用。
课型
新授课
课时
1
备课时间
课标要求
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段“统计与概率”领域要求：1.经历简单的数据收集和整理过程，了解数据收集、整理、呈现的简单方法；2.能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴含着信息。
核心素养教学目标
1.会用数学的眼光观察现实世界：能从“春游选址”等真实生活情境中，感知收集数据的必要性，初步形成数据意识。
2.会用数学的思维思考现实世界：能在教师指导下，设计并使用简单的方法（如举手、问卷）收集数据，并学习用画“正”字等方式记录数据，发展初步的推理能力和有序思考的习惯。
3.会用数学的语言表达现实世界：能读懂简单的统计表，并能将整理后的数据填入统计表；能根据统计表中的数据回答简单问题，初步学习用数据说明情况。
教学重、难点
重点：体验数据收集的过程，学习用画“正”字等方法记录数据。
难点：理解数据需要“每人只选一项”等规则以保证准确；将记录的数据整理到统计表中。
教学
方法
情境创设法、操作体验法、合作交流法
教学过程
二次备课
一、情境导入，引发需求
1.创设情境：出示教材第65页主题情境图与文字：“三（1）班要组织同学们去春游……怎样知道同学们的选择？”
2.交流方法：要解决这个问题，你有什么好办法？如何公平、全面地知道每个人的想法？
预设：可以让每个人说说；可以举手看哪边人多；可以发张纸条让大家选。
3.揭示课题：同学们说的“举手”、“写纸条”都是在做同一件事——调查。调查是我们收集信息、了解情况的重要方法。怎样把调查的结果清楚地呈现出来呢？今天我们就来学习《数据的收集与整理》。（板书课题）
【设计意图】从学生熟悉的真实问题出发，激发探究兴趣，初步感知“调查”是解决问题的必要步骤，自然引出学习主题。
二、探究新知，掌握方法
1.认识调查与记录（教学例1）
(1) 了解调查方式：教材中建议我们可以怎样调查？（生阅读：在班里进行调查，可以用举手、填写问卷的方式。）出示教材中的“调查问卷”，明确每人只能选一项的规则（画“√”表示），并解释其重要性。
(2) 学习记录方法：调查得到的结果需要记录下来。看书上三（1）班同学的记录，他们用的什么方法？
(3) 学习“正”字法：记录数据还有一种更常用、更便捷的方法——画“正”字。（板书）一个“正”字有几画？代表几人？（引导学生发现：一画代表1个数据，一个“正”字代表5个数据。）
(4) 实践应用：请将教材上三（1）班用“√”记录的数据，用画“正”字的方法在你的练习本上重新记录一次。
【设计意图】紧扣教材例题，引导学生经历从认识调查方式、理解调查规则到学习记录方法（“正”字法）的全过程，将生活经验转化为规范的数学方法。
2.整理数据，认识统计表
(1) 引出统计表：记录下来的“正”字比较分散，不便于直接比较。我们可以把它们整理到一张表格里，让结果一目了然，这种表格叫做统计表。
(2) 指导制表：师生共同将刚才用“正”字记录的数据，进行合计（“正”字数×5 + 剩余笔画数），并填入一个简单的统计表（项目：动物园、植物园、游乐园、科技馆；栏目：人数）。
(3) 分析数据：现在看统计表，你能很快说出哪个地点最受欢迎吗？和看“√”或“正”字记录相比，有什么感觉？
预设：想去科技馆的最多。统计表看起来更清楚，一下就能比出来。
3.经历完整的调查
师：如果咱们班去春游，该选择去哪里？班长来组织一次调查。
引导学生调查：（1）先确定几个待选地点。（2）组织投票，每人票上只能写一个待选地。（3）组织唱票，全班一起用“正”字在练习本上做记录。（4）整理数据，填入统计表。（5）分析数据，做出去哪里春游的决策。
【设计意图】通过收集原始记录到整理成统计表，让学生亲身体会数据整理的必要性和统计表的优越性——便于观察、比较和分析，完成从数据收集到分析决策的认识闭环。
三、巩固应用，形成技能
1.完成“做一做”第1题（教材第66页）
(1) 解读记录单：你能看懂他是怎么记录的吗？
(2) 独立填表。
(3) 简单分析：师：从统计表中，你能获得哪些信息？（如：什么车最多？什么车最少？一共记录了多少辆车？）
【设计意图】将“正”字法与“√”法结合在真实记录单中，考察学生读取、转换和整理数据的能力。通过填表后的分析，强化统计表的工具价值。
2.完成“做一做”第2题（教材第66页）
(1) 组织调查。
(2) 如果你是负责采购的同学，你会提出什么建议？为什么？
预设：多买一些苹果，因为喜欢的人最多；也可以少买一点橘子，因为喜欢的人少。要照顾大多数人的喜好，不能只卖一种水果。
【设计意图】此题是数据收集整理的最终目的——服务决策。引导学生根据数据分析结果提出合理建议，体会“用数据说话”的理性决策过程，培养应用意识。
四、课堂小结，梳理延伸
1.回顾过程：今天我们学习了一个解决问题的完整过程。当我们需要了解大家的意见（数据）时，先要做什么？接着做什么？最后做什么？
预设：先调查（收集数据），可以用举手、问卷、投票；然后记录数据，可以用画“正”字；最后整理成统计表，再分析数据，帮助做决定。
2.总结升华：这就是数据收集与整理的常见流程。统计表是我们整理和分析数据的好帮手，它让信息变得清晰、有力。
3.布置作业：
基础作业：完成练习十四第1、2、3题。
实践作业：找一找生活中哪里能看到类似的统计表（如课程表、值日表），试着读一读。
【设计意图】通过小结系统梳理本课知识脉络，形成“调查—记录—整理—分析”的模型认知。作业设计兼顾基础巩固与生活实践，鼓励学生在真实场景中应用所学。
板书设计
数据的收集与整理
一、 调查：了解情况（举手、问卷……）
规则：每人参加，只选一项
二、 记录：画“正”字（一个“正”=5）
三、 整理：填统计表
四、 分析：看数据，找信息
教
学
反
思
本节课以学生熟悉的春游选址问题贯穿始终，成功激发了学习兴趣。教学紧扣“调查—记录—整理”的主线，层次清晰。学生在模拟活动中对“每人只选一项”的调查规则理解到位，画“正”字记录的方法掌握也较快，源于其生活经验的巧妙对接。主要的教学挑战在于将分散的“正”字记录准确地汇总、转换为数字并填入统计表，部分学生在“正”字计数与表格填写对应上出现疏漏，这提示我在操作与抽象之间需搭建更稳固的桥梁。整体来看，学生初步体验了完整的数据处理流程，数据意识得以萌发。今后在类似操作环节，可考虑采用“记录一步，整理一步”的同步策略，或设计更直观的汇总工具，以降低学习坡度，巩固教学成效。