小学美术岭南版（2024）二年级下册（2024）第14课 三山五岳教学设计及反思

这是一份小学美术岭南版（2024）二年级下册（2024）第14课 三山五岳教学设计及反思，共5页。
二年级学生通过上一节课的学习，已掌握山的基本形态和绘画方法，对山有了进一步的认知，但对“三山五岳”的名称、地理位置和特点几乎不了解。该阶段学生好奇心强，喜欢听故事、看图片，对传统文化相关的内容充满兴趣，适合通过故事讲解、图片展示、趣味互动等方式开展学习，能在教师的引导下，了解三山五岳的基本信息，用简单的美术方式表现其特点，同时培养对传统文化的兴趣。
核心素养教学目标
审美感知：感知三山五岳的独特造型美、气势美，了解每座山的鲜明特点，体会我国山川的雄伟壮丽，感受传统文化的魅力。
艺术表现：学会结合三山五岳的特点，运用线条和色彩，通过绘画方式表现不同山脉的独特风貌，尝试用简单的符号或文字标注山脉名称。
创意实践：结合三山五岳的特点和自己的想象，大胆添加细节，创意表现山脉的风貌，尝试用不同的绘画方式丰富作品效果。
文化理解：了解三山五岳是我国著名的山脉，知道它们的名称和基本特点，感受我国传统文化的博大精深，培养热爱祖国山河、传承传统文化的情感。
教学重难点
教学重点：了解三山五岳的名称和基本特点，能运用绘画方式表现其中一座或几座山的独特风貌，体现其鲜明特征。
教学难点：准确把握不同山脉的独特特点，通过线条和色彩的变化表现其差异，将传统文化元素融入作品创作中，体现作品的文化内涵。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师播放我国山川风光的短视频，背景音乐选用大气磅礴的古典音乐，展示三山五岳的实景图片，提问：“同学们，刚才我们看到的这些山，都是我国非常著名的山脉，它们雄伟壮丽，自古以来就受到人们的喜爱和赞美。你们知道这些山有一个共同的名字吗？它们就是我们常说的‘三山五岳’。”
教师接着提问：“大家有没有听过‘三山五岳’的名字？知道它们分别是哪几座山吗？”引导学生自由发言，分享自己知道的相关知识，无论学生回答正确与否，教师都给予肯定和鼓励。教师小结：“三山五岳是我国最著名的山脉，每一座山都有自己独特的特点，今天我们就一起来学习《三山五岳》，了解它们的名字和特点，用画笔把这些美丽的山脉画下来，传承我国的传统文化。”
教师出示三山五岳的名称卡片，逐一认读，帮助学生记住名称：三山是黄山、庐山、雁荡山；五岳是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。同时，教师简单讲解：“五岳是我国五大名山，分别位于我国的不同地方，就像五颗璀璨的明珠，点缀着祖国的大地；三山则是我国古代传说中非常有名的山脉，风景秀丽。”
设计意图：通过大气磅礴的短视频和图片，让学生直观感受三山五岳的雄伟壮丽，激发学生的学习兴趣和自豪感。通过名称认读和简单讲解，让学生初步了解三山五岳的基本概念，为后续的学习奠定基础，贴合低年级学生“兴趣驱动、直观认知”的学习特点。
探究新知，了解特点
逐一了解三山五岳的特点。教师结合实景图片、简笔画和趣味故事，逐一介绍三山五岳的名称、地理位置和独特特点，语言通俗易懂，贴合二年级学生的认知水平。
介绍五岳：东岳泰山，位于山东省，是五岳之首，气势雄伟，被称为“天下第一山”，山顶经常有云雾，看起来非常壮观；西岳华山，位于陕西省，山势陡峭，山峰险峻，就像一把利剑插在大地上，有“华山天下险”的说法；南岳衡山，位于湖南省，气候温暖，山上长满了茂密的树木，风景秀丽，被称为“五岳独秀”；北岳恒山，位于山西省，山势雄伟，山上有很多古建筑，非常有文化底蕴；中岳嵩山，位于河南省，山峰挺拔，是我国著名的佛教圣地，有少林寺。
介绍三山：黄山，位于安徽省，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名，山峰奇特，就像仙境一样；庐山，位于江西省，山上云雾缭绕，瀑布众多，有“匡庐奇秀甲天下”的美誉；雁荡山，位于浙江省，山峰奇特，溪水清澈，风景优美，被称为“海上名山”。
每介绍一座山，教师都引导学生观察图片，提问：“这座山看起来有什么特点？和我们上节课画的山有什么不一样？”引导学生自由发言，总结每座山的独特之处，比如泰山雄伟、华山险峻、黄山奇特。
趣味互动，巩固记忆。教师设计“山脉猜猜猜”的游戏，展示每座山的局部图片或简笔画，让学生分组抢答，说出山脉的名称和特点，看看哪一组回答得又快又准确。游戏结束后，教师总结，再次强调每座山的独特特点，帮助学生巩固记忆。
欣赏优秀作品。教师展示三山五岳主题的优秀学生作品和简易国画作品，引导学生观察：“这些作品画的是哪座山？画家是怎么表现这座山的特点的？用了哪些线条和颜色？”
学生自由发言后，教师小结：“这些作品都准确抓住了每座山的独特特点，比如画华山时，用陡峭的直线表现其险峻；画黄山时，用弯曲的线条表现其奇特的山峰和云海；画泰山时，用厚重的线条和深沉的色彩表现其雄伟。我们在绘画时，也要抓住每座山的特点，用合适的线条和色彩表现出来。”
示范讲解技法。教师以“泰山”为例，示范绘画技法：第一步，用铅笔勾勒出泰山的基本轮廓，注意泰山的雄伟气势，山峰要画得高大、厚重，山脚要画得宽阔；第二步，用粗一点的直线表现泰山的山体，用曲线表现山顶的云雾，体现泰山的壮观；第三步，涂色，用深棕色表现山体的岩石，用淡蓝色表现云雾，用绿色表现山上的树木，注意色彩的深浅对比，体现泰山的立体感；第四步，在作品的旁边用简单的文字标注“泰山”，也可以画一个小小的太阳或云朵作为装饰。
再简单示范“华山”的绘画方法：用陡峭的直线表现华山的山峰，线条要挺拔，体现其险峻，涂色时用浅棕色表现山体，用淡灰色表现岩石的纹理，突出华山的特点。示范过程中，教师强调：绘画时，要先抓住山脉的主要特点，再添加细节，不要把所有山脉都画得一样，要体现出每座山的独特之处。
设计意图：通过讲解、游戏、欣赏、示范，让学生了解三山五岳的名称和特点，掌握表现不同山脉的绘画技法，帮助学生突破“把握山脉独特特点”的重难点，同时通过趣味互动，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中巩固知识，贴合低年级学生“游戏学习、直观认知”的规律。
创意实践，动手创作
明确创作任务。教师布置创作任务：“请同学们选择自己最喜欢的一座或两座山（可以是五岳中的一座，也可以是三山中的一座），用绘画的方式表现出来，注意抓住这座山的独特特点，运用合适的线条和色彩，体现其风貌，也可以添加细节，比如云雾、树木、古建筑等，还可以在作品旁边标注山脉的名称，让作品更有辨识度。”
教师补充要求：绘画时，要注意线条流畅，色彩搭配合理，突出山脉的特点；可以大胆想象，比如给黄山画上天梯，给泰山画上日出，让作品更有创意；标注名称时，字体要工整、简洁，不要太大，避免影响画面美观。
分层指导创作。学生自主选择创作的山脉和创作思路，开始动手创作，教师巡视指导，关注每一位学生的创作情况。对于能力较弱的学生，教师重点指导他们抓住山脉的基本特点，帮助他们勾勒出山脉的轮廓，引导他们运用合适的线条和色彩表现其特点；对于能力较强的学生，教师引导他们添加更多丰富的细节，比如古建筑、云海、瀑布等，尝试用不同的笔触表现山脉的质感，体现作品的文化内涵。
巡视过程中，教师及时与学生互动，询问他们的创作思路：“你画的是哪座山？你是怎么表现它的特点的？要不要给你的作品添画一些细节或者标注名称？”对于有困难的学生，教师耐心示范，帮助他们解决问题，比如如何表现华山的险峻、如何表现黄山的云海；对于创作有创意的学生，教师及时肯定，鼓励他们继续发挥想象，完善作品。
解决常见问题。在巡视过程中，教师发现学生可能出现的问题：无法准确把握山脉的特点，把不同的山脉画得一样；线条僵硬，没有体现出山脉的气势；色彩搭配杂乱，没有突出山脉的主体；标注名称时，字体太大或太乱，影响画面美观。针对这些问题，教师集中进行引导，比如：“画泰山时，要画得高大、厚重，体现其雄伟；画华山时，要画得陡峭、挺拔，体现其险峻；线条要流畅，根据山脉的特点选择直线或曲线；涂色时，要突出山脉的主体，不要用太多颜色；标注名称时，字体要小一点、工整一点，放在画面的角落。”
设计意图：通过明确的创作任务和分层指导，满足不同能力学生的需求，让每一位学生都能参与创作，在创作中巩固对三山五岳的认识，同时培养学生的绘画能力和创意能力。教师的巡视互动，既能及时解决学生的问题，又能引导学生将传统文化元素融入作品，体现“艺术与传统文化结合”的课程理念。
课堂小结，传承文化
教师邀请学生自愿展示自己的作品，说说自己画的是哪座山，怎么表现它的特点，分享自己的创作想法和对这座山的了解。教师引导其他学生认真倾听，看看别人的作品和自己的作品有什么不一样，学习别人的优点。
教师小结：“今天我们不仅了解了三山五岳的名称和特点，还用画笔把它们画了下来，每一幅作品都很有特色，都能看出同学们对祖国山河的热爱。三山五岳是我国传统文化的重要组成部分，它们见证了我国的历史，承载着我国的文化底蕴。希望同学们以后能多了解我国的传统文化，多走进自然，感受祖国山河的雄伟壮丽，传承和弘扬我国的优秀传统文化，做传统文化的小小传承者。”