小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3教学设计

这是一份小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3教学设计，共5页。
教材分析
本课以经典故事“木兰从军”为载体，以剧本形式呈现内容，围绕Mulan的人物形象展开，复现了前两课描述人物的形容词（brave, strng等），同时拓展了描述人物行为和情感的句型（I can... I want t... Take care f...）。教材通过五个场景的剧本，展现了木兰的勇敢、孝顺和坚强，让学生在感受经典故事的同时，进一步巩固人物描述的语言知识，同时渗透英雄品质的教育。剧本形式的内容设计，适合开展角色扮演活动，能有效调动学生的课堂参与度，培养学生的语言表达和表演能力。
核心素养教学目标
语言能力：能听懂、认读并运用剧本中的核心短语和句型（put n, take care f, I can g t the war, I want t...）；能读懂木兰从军的剧本内容，梳理故事线索；能参与剧本角色扮演，用英语进行简单的台词表达。
思维品质：通过梳理剧本的场景和情节，培养逻辑思维和故事梳理能力；通过分析木兰的人物形象，培养分析、概括和评价人物的思维能力。
文化意识：了解木兰从军的经典中国故事，感受中华传统文化中的英雄品质；理解“英雄”的内涵，培养热爱祖国、孝顺父母、勇敢坚强的美好品质。
学习能力：能在剧本语境中自主提取关键信息；能积极参与小组角色扮演，主动合作完成表演任务，提升合作学习和语言表达能力。
教学重难点
教学重点：掌握剧本中的核心短语和句型；能梳理木兰从军的故事情节，描述木兰的人物形象。
教学难点：能准确理解并运用剧本中的句型进行角色扮演；能结合故事内容，分析并概括木兰的英雄品质，用英语进行简单的评价。
教学过程
热身导入
Greeting & Sng：教师以亲切的英语问候学生，随后带领学生演唱前两课的英文儿歌，融入人物描述的词汇和句型，营造轻松的英语课堂氛围。
Review & Lead-in：
开展“英雄猜猜看”活动，教师展示Lessn 1和Lessn 2中具有优秀品质的人物图片（男孩的爸爸、Li Lin等），
引导学生用英语描述：“He is brave. He is a her.” 复习“her”的含义，随后教师提问：“D yu knw a Chinese female her? She is brave and filial.” 引导学生说出“木兰”，自然引出本课主题“Mulan”，板书课题。
设计意图：通过“英雄猜猜看”活动，复习上两课的核心知识，同时激活学生对“英雄”的认知，引出木兰的故事，贴合单元“Peple I lve”的主题，激发学生的学习兴趣。
背景介绍：教师用简单的中文结合英语，向学生介绍木兰从军的故事背景，让学生对故事有初步的了解，提问：“Why des Mulan g t the war? What d yu think f Mulan?” 鼓励学生用中文大胆表达自己的想法。
设计意图：用简单的语言介绍故事背景，降低学生理解剧本的难度，同时激发学生对木兰故事的探究兴趣，为剧本学习做好铺垫。
新知呈现
剧本场景感知：
展示剧本的五个场景，
教师用简单的英语介绍每个场景的主题：“Scene 1: In Mulan's parents' rm. Father wants t g t the war. Scene 2: In Mulan's rm. Mulan wants t g fr father.” 引导学生猜测每个场景的情节，培养学生的观察力和想象力。
设计意图：通过插图和简单的场景介绍，让学生初步感知剧本的情节发展，梳理故事的整体线索，为后续的剧本学习做好准备。
核心短语和句型学习：
结合剧本的关键情节，呈现核心短语和句型。
结合Scene 2，呈现“put n”和“I can... nt...”：
展示木兰穿男装的图片，
说：“Mulan is putting n by's clthes. I can g t the war, nt father!” 板书短语和句型，引导学生跟读，并做“穿衣服”的肢体动作理解“put n”的含义。
结合Scene 4，呈现“take care f”和“I want t...”：
展示木兰和国王对话的场景，说：“Mulan says: I want t g hme. I want t take care f my parents.” 板书短语和句型，讲解“take care f”的含义（照顾），引导学生跟读，并进行简单的模仿表达，如：“I want t take care f my grandma.”
结合Scene 3，复现形容词brave和strng：
展示木兰在战场上的场景，说：“Mulan is brave. She is strng like a lin.” 引导学生用已学的形容词描述木兰。
开展“短语句型大闯关”：教师说出短语或句型，学生做相应的动作或进行模仿表达，强化知识记忆。
设计意图：结合剧本的关键情节，在具体的语境中学习核心短语和句型，让学生理解词汇和句型的用法；通过肢体动作和模仿表达，降低学习难度，强化学生的记忆。
剧本朗读与理解：
播放剧本录音，引导学生带着问题听录音：“Hw many scenes are there in the play? What des Mulan d in each scene?”
第一遍听录音，学生初步感知剧本内容，尝试回答问题，梳理剧本的五个场景；
第二遍听录音，学生跟着录音轻声朗读台词，注意语音语调和人物的情感表达；
教师将学生分成五组，每组负责一个场景，教师逐句领读每组的台词，讲解台词中的难点，如“Yu can't g t the war.”“Yu're the best.”，帮助学生理解台词含义，同时纠正学生的发音。 设计意图：带着问题听录音，培养学生的听力信息提取能力；通过分场景领读，帮助学生理解剧本的台词内容，规范学生的发音和朗读，为后续的角色扮演做好准备。
新知操练
剧本情节梳理：
开展“场景与情节匹配”活动，结合课文中的“Read the play again and match”板块，教师将场景和情节的卡片分发给学生，学生快速将对应的场景和情节匹配，随后邀请学生上台展示匹配结果，并用地道的英语简单描述情节：“In Mulan's rm, Mulan puts n by's clthes.”
设计意图：通过匹配活动，让学生进一步梳理剧本的情节发展，强化对剧本内容的理解，同时培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
台词巩固：
开展“台词接龙”活动，将学生分成五组，每组负责一个场景的台词，教师说出上一句台词，学生接下一句台词，要求学生模仿人物的情感进行朗读，如读木兰的台词时，读出勇敢、坚定的语气；读父母的台词时，读出担忧、亲切的语气。
设计意图：通过台词接龙，让学生进一步熟悉剧本的台词内容，同时培养学生的朗读能力和情感表达能力，让学生在朗读中感受人物的性格特点。
句型操练：
开展“模仿表达”活动，教师展示不同的生活场景片，引导学生用本课的核心句型进行表达，如：“I want t help my friend. I can take care f my pet.” 让学生在生活语境中运用句型，实现知识的迁移。
设计意图：通过生活场景的模仿表达，让学生熟练掌握核心句型的用法，实现从剧本语境到生活语境的知识迁移，为后续的语言运用做好准备。
巩固运用
剧本角色扮演：
开展“木兰从军”角色扮演活动，这是本课的核心运用环节。
将学生分成若干小组，每组5-6人，分别扮演Mulan, Mther, Father, Sldier A, Sldier B, King等角色，小组内分配台词，进行排练。教师巡视指导，帮助学生纠正台词发音，指导学生的肢体动作和情感表达，如木兰的坚定、士兵的惊讶、父母的喜悦。
小组排练完成后，邀请2-3个小组上台进行表演，教师为表演的学生准备简单的道具（如帽子、围巾等），让表演更具情境感。
设计意图：剧本角色扮演是贴合教材内容的教学活动，符合四年级学生的认知特点，能有效调动学生的课堂参与度；通过小组排练和上台表演，培养学生的合作学习能力、语言表达能力和表演能力，让学生在情境中运用所学语言。
人物形象分析：
表演结束后，教师引导学生分析木兰的人物形象，提问：“What d yu think f Mulan? Is Mulan a her? Why?” 鼓励学生用英语结合中文的方式表达自己的想法，教师及时引导和补充，如：“Mulan is brave. She is filial. She takes care f her parents. She is a her.”
设计意图：通过分析木兰的人物形象，让学生进一步理解“英雄”的内涵，同时培养学生的分析、概括和评价能力，落实思维品质和文化意识目标。
“My her Mulan”表达：
让学生用简单的英语写一写或说一说对木兰的评价，如：“Mulan is my her. She is brave and strng. She lves her parents.” 鼓励学生大胆表达，教师对学生的表达进行肯定和表扬。
设计意图：让学生用英语表达对木兰的评价，实现语言的综合输出，同时渗透热爱祖国、孝顺父母、勇敢坚强的情感教育，升华课堂主题。
课堂小结
教师与学生一起回顾本课的核心内容：首先一起认读剧本中的核心短语和句型，然后一起梳理木兰从军的故事情节，最后教师引导学生说说本节课的收获：“Tday we learned the stry f Mulan. Mulan is a brave and filial her. We shuld learn frm Mulan.” 设计意图：通过师生共同回顾，帮助学生梳理本课的知识要点和故事线索，强化记忆；同时通过情感总结，让学生感受木兰的英雄品质，渗透情感教育，落实文化素养目标。
作业布置
听剧本录音，跟读5遍，尝试背诵自己喜欢的木兰的台词；
和家人一起表演木兰从军的剧本，用英语说出台词，用中文补充情节；
画一幅“我心中的木兰”画作，并用3-5句英语描述木兰的形象。 设计意图：分层作业兼顾了听、说、读、写和动手操作，既巩固了本课的知识要点，又培养了学生的语言运用能力和动手能力；同时让学生和家人一起表演剧本，实现英语学习的课外延伸，让家人感受学生的英语学习成果。