四年级下册（2024）Lesson 3教案

这是一份四年级下册（2024）Lesson 3教案，共5页。
本节课围绕体育安全展开，学生已经掌握了运动会相关的短语和现在进行时的句型，同时对山地自行车、头盔、护膝等体育用品有一定的了解，能够说出部分用品的中文名称。四年级学生具备基本的安全意识，知道在进行体育活动时要注意安全，但对具体的体育安全规则了解不够系统，尤其是山地自行车的安全规则，需要教师结合课文内容进行详细讲解。学生在学习过程中，对于情态动词must和mustn't的运用可能会存在混淆，容易出现句型结构错误，需要通过大量的练习逐步巩固。此外，学生喜欢直观、形象的教学方式，适合通过图片、视频、情境模拟等形式开展教学，帮助学生理解和记忆安全规则。
核心素养教学目标
语言能力：学生能够掌握muntain bike, helmet, pad, glve, bike path等核心词汇和短语；理解并运用情态动词must和mustn't表达体育活动中的安全规则，即Yu must d sth. Yu mustn't d sth.；能够听懂并朗读课文，理解课文的主要内容。
文化意识：了解不同体育活动的安全规则，培养安全意识和自我保护能力，养成遵守体育规则的良好习惯。
思维品质：通过观察图片、倾听课文、参与安全规则讨论，培养观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，能够根据体育活动场景判断安全与否，并说出理由。
学习能力：培养学生主动关注体育安全的意识，掌握通过倾听、阅读学习英语安全规则的方法，提升自主学习和合作交流能力。
教学重难点
教学重点：掌握muntain bike, helmet, pad, glve, bike path等核心词汇和短语；理解并运用情态动词must和mustn't表达安全规则；理解课文内容，能够流利朗读课文。
教学难点：正确运用must和mustn't表达安全规则，区分两者的用法；在具体的体育活动场景中，灵活运用所学句型表达安全要求；理解课文中Billy的情感变化，体会遵守安全规则的重要性。
教学过程
热身导入，引出主题
教师以问候开启课堂：“Gd mrning, bys and girls! D yu like riding bikes? Where d yu usually ride bikes?” 引导学生用中文或简单的英语回答，然后教师引导指出课文中的山地自行车，提问：“Lk! This is a muntain bike. D yu knw hw t ride it safely?” 引导学生思考体育活动中的安全问题，随后引出本节课的主题：“Tday we are ging t learn abut sprts safety. Let’s find ut where Billy can ride his muntain bike and what safety rules he must fllw.”
接下来，开展“词汇猜猜猜”热身活动。教师出示helmet, pad, glve, bike path等核心词汇，遮住部分内容，让学生猜测词汇的中文名称，然后教师出示对应的英语词汇，带领学生认读，重点讲解helmet, pad, glve等单词的发音和拼写，结合实物或图片让学生理解词汇的含义，例如，出示头盔，告诉学生：“This is a helmet. When we ride a bike, we must wear a helmet.” 让学生初步感知must的用法。
设计意图：通过提问和词汇游戏，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题，同时帮助学生初步掌握核心词汇，为新课学习做好铺垫。
新知呈现，理解课文
首先，教师引导学生观察课文的图片，提问：“Lk at the picture. Wh is he? What des he have? Where des he want t ride his bike?” 鼓励学生大胆猜测，然后教师结合图片，逐段呈现课文内容，讲解核心词汇和句型。对于“must”和“mustn't”，教师结合课文中的句子，如“I mustn't play here.” “I must wear my helmet.” 进行讲解，说明must表示“必须”，mustn't表示“禁止，不可以”，带领学生反复朗读句子，体会两者的用法区别。对于“bike path”，教师解释道：“This is a bike path. It’s a safe place t ride bikes.” 让学生理解短语的含义。
随后，教师播放课文录音，让学生认真倾听，感受课文的语境和语音语调。播放第一遍录音后，提问学生：“Where can Billy ride his muntain bike?” 引导学生回答：“He can ride it n the bike path.” 播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，教师及时纠正学生的发音和语调，尤其是must和mustn't的发音和语气，让学生在跟读过程中体会Billy的情感变化，从一开始的不开心到后来的开心。播放第三遍录音，让学生分角色跟读，一部分学生扮演Billy，一部分学生扮演Billy的爸爸，感受对话的互动性。
在学生熟悉课文内容后，教师引导学生梳理课文脉络，提问：“Where des Billy want t ride his bike first? Why can’t he ride there? Where can he ride at last? What safety rules must he fllw?” 让学生结合课文内容回答，帮助学生理解课文的主要情节和核心安全规则：Billy不能在繁忙的街道和小院子里骑山地自行车，只能在自行车道上骑，并且必须戴头盔、护膝和手套。同时，教师引导学生思考：“Why must Billy fllw these safety rules?” 鼓励学生说出理由，即保护自己的安全，培养学生的安全意识。
设计意图：通过图片、录音、跟读、梳理脉络等方式，让学生在语境中理解课文内容，掌握核心词汇和句型，突破教学难点，同时培养学生的倾听能力、朗读能力和逻辑思维能力。
巩固练习，强化运用
第一个练习是“词汇匹配”。
教师准备两组卡片，一组卡片上是核心词汇（muntain bike, helmet, pad, glve, bike path），另一组卡片上是对应的图片或中文解释。请学生上台，将词汇与对应的图片或中文解释匹配，匹配正确后，用词汇说一句话，例如：“I must wear a helmet when I ride a muntain bike.” 其他学生认真倾听，判断是否正确。
这个练习能够帮助学生巩固核心词汇，加深对词汇含义的理解，同时初步运用must句型表达安全规则。
第二个练习是“安全规则判断”。
教师出示不同的体育活动的场景，如在繁忙的街道上骑自行车、在自行车道上骑自行车、戴头盔骑自行车、在小院子里骑自行车等，让学生判断场景是否安全，并使用句型“Yu must... Yu mustn't...” 说出理由。例如，看到在繁忙的街道上骑自行车的场景，学生可以说：“Yu mustn't ride a bike n busy streets. It’s dangerus.” 看到戴头盔骑自行车的图片，学生可以说：“Yu must wear a helmet when yu ride a bike. It’s safe.” 学生分组讨论后，每组推选一名代表进行判断和表达，教师给予指导和鼓励，纠正学生的句型错误。
设计意图：通过场景判断，让学生在实践中运用must和mustn't句型，强化对安全规则的理解和运用，同时培养学生的安全意识。
第三个练习是“课文复述”。
教师引导学生结合课文和关键词，尝试复述课文内容。
首先，教师带领学生梳理复述思路：Billy has a muntain bike → He can’t ride n busy streets r in the yard → His dad tells him t ride n the bike path → He must wear a helmet, pads and glves → He has fun.然后，让学生分组练习复述，每组内部相互交流、相互纠正，之后请几组学生上台展示复述成果。教师对学生的复述进行引导和补充，确保学生能够完整、流利地复述课文，同时巩固所学的词汇和句型。
设计意图：通过复述课文，帮助学生加深对课文内容的理解，同时提升学生的语言组织能力和表达能力。
第四个练习是“安全规则填空”。
教师出示关于山地自行车安全规则的句子，将must和mustn't以及核心词汇挖空，让学生根据课文内容和安全常识填空，
例如：
“Yu ______ wear a helmet when yu ride a muntain bike.
Yu ______ ride n busy streets.
Yu can ride n the ______.”
学生独立完成填空后，小组内相互检查、相互纠正，然后教师带领学生一起核对答案，朗读句子，强化对安全规则和句型的记忆。
设计意图：通过填空练习，帮助学生巩固核心词汇和句型，强化对安全规则的理解和记忆，同时培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
拓展延伸，深化安全意识
教师引导学生思考：“What ther sprts safety rules d yu knw?” 鼓励学生结合自己的生活经验，说出其他体育活动的安全规则，如打篮球时不能推人、跑步时不能追逐打闹等，然后教师引导学生用本节课所学的句型表达这些安全规则，例如：“Yu mustn't push thers when yu play basketball. Yu must run carefully.” 接着，教师播放一段体育安全宣传视频，视频中展示不同体育活动的安全规则和危险场景，让学生直观感受遵守安全规则的重要性。
随后，开展“体育安全小卫士”活动。将学生分成若干小组，每组制定一份“体育安全规则清单”，用英语写下至少3条安全规则，例如：“1. Yu must wear sprts shes when yu run. 2. Yu mustn't play ftball n the street. 3. Yu must wear pads when yu ride a bike.” 学生完成清单后，小组内相互分享，交流安全规则，然后各小组上台展示自己的清单，教师给予评价和鼓励，引导学生完善安全规则清单。
设计意图：通过拓展延伸和制定安全规则清单，让学生将所学知识迁移到不同的体育活动中，深化对安全规则的理解和运用，同时培养学生的安全意识和合作能力，让学生成为体育安全的践行者和传播者。
课堂小结，梳理知识
教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn tday? What wrds and phrases did we learn? What safety rules did we knw?” 引导学生逐一回答，梳理出本节课的核心词汇（muntain bike, helmet, pad, glve, bike path）、核心句型（Yu must d sth. Yu mustn't d sth.）和核心安全规则。然后，教师总结：“Tday we learned abut sprts safety. We knw that we must fllw safety rules when we d sprts t prtect urselves. I hpe yu can remember these rules and keep safe when playing sprts.”
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆，同时对学生进行安全教育，培养学生的安全意识和自我保护能力。