小学北师大版（2024）Unit 5 Weather and usLesson 1教学设计

这是一份小学北师大版（2024）Unit 5 Weather and usLesson 1教学设计，共4页。
四年级学生已具备两年英语学习基础，掌握了基础的日常交际词汇与句型，具备初步的听说读写能力，学习主动性较强，乐于参与课堂互动和游戏类活动。他们对“天气”这一贴近生活的话题兴趣浓厚，能结合生活经验描述简单天气，但对天气类核心词汇和相关句型的掌握较为零散，发音不够标准，尤其是多音节单词的发音易出错，且缺乏用英语连贯描述天气的能力。部分学生存在开口表达自信心不足的问题，需要通过多样化的互动活动引导其主动参与，夯实语言基础。
核心素养教学目标
语言能力：掌握核心词汇weather、sunny、rainy、cludy、windy，能听懂、认读并运用这些词汇描述常见天气现象；熟练掌握核心句型“What’s the weather like?”及回答句型“It’s...”，能运用句型完成简单的天气问答对话，做到发音准确、表达流畅。
文化意识：了解中西方描述天气的基本语言习惯，感知天气与日常生活的关联，培养关注天气、顺应天气变化的生活意识，尊重多元文化交流中的语言差异。
思维品质：能结合天气图片、实景场景联想对应词汇和句型，培养观察、联想和简单语言组织能力，能根据不同天气场景灵活运用句型，提升逻辑思维能力。
学习能力：培养主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，学会通过图片、情境模拟、互动游戏等方式主动探究语言用法，提升自主学习和合作学习能力。
教学重难点
教学重点：核心词汇weather、sunny、rainy、cludy、windy的认读、拼写及运用，掌握词汇对应的天气特征；天气问答核心句型“What’s the weather like?”及回答句型“It’s...”的熟练掌握与情景运用。
教学难点：weather的发音及用法，明确其不可数名词属性；区分sunny、rainy等形容词的构词规律（名词+y）；结合具体场景灵活运用句型，做到问答连贯、词汇准确，能简单补充对天气的基础感受。
教学过程
热身导入，激活氛围。
首先，教师以亲切的英语问候开启课堂，“Gd mrning, bys and girls! Hw are yu tday?”引导学生回应“I’m fine, thank yu. And yu?”，拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。接着，播放一段包含不同天气场景（晴天、雨天、阴天、刮风天）的短视频，视频中搭配简单的英语旁白，如“It’s sunny. It’s warm.”，播放结束后，教师提问学生：“What can yu see in the vide?”引导学生用中文说出看到的天气，激活学生已有的生活经验，自然引出本节课的主题——天气。随后，开展“天气猜猜猜”小游戏，教师通过动作模拟不同天气（如张开双臂模拟刮风、拍手模拟下雨），让学生快速猜测对应的天气，进一步调动学生的学习积极性，为新知学习做好铺垫。
设计意图：通过问候互动、短视频导入和小游戏，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验和知识储备，让学生快速融入英语课堂，为核心词汇和句型的学习做好铺垫。
新知探究，夯实基础。
首先进行核心词汇教学，教师结合天气实景图片、动态课件和实物道具（如太阳、云朵、小风车模型），逐一呈现核心词汇。出示sunny对应的图片，图片中是晴朗的天空和太阳，教师示范发音/sʌni/，强调重音在首音节，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音，讲解单词含义：“Sunny means the sun is shining.”同时引导学生观察单词结构，指出“sun（太阳）+y=sunny（晴朗的）”，初步渗透构词规律。用同样的方法，依次教学rainy、cludy、windy，结合图片讲解词义，示范发音，强调“rain+y=rainy”“clud+y=cludy”“wind+y=windy”的构词规律，帮助学生快速记忆词汇。在教学weather时，教师出示包含多种天气的综合图片，示范发音/ˈweðə(r)/，重点强调“th”的发音，舌尖轻触上齿背，声带振动，带领学生反复跟读，讲解单词含义：“Weather is what the sky is like every day.”明确其不可数名词属性，举例说明“Weather is nice tday.”，避免学生误用复数形式。
词汇教学结束后，进行句型教学。教师引导学生观察教材中sunny的图片，结合词汇教学内容，自然引出核心句型：“What’s the weather like?”，示范发音和语调，讲解句型含义：“This sentence is used t ask abut the weather.”随后自问自答：“What’s the weather like? It’s sunny.”，带领学生跟读句型，先集体跟读，再分组跟读，确保学生掌握句型的发音和语调。接着，教师用不同天气的图片（rainy、cludy、windy），引导学生模仿句型进行问答，教师先提问，学生集体回答；再邀请个别学生上台，教师提问，学生单独回答，及时纠正发音和表达错误。之后，开展“师生互问互答”活动，教师随机指向不同天气图片，学生主动提问“What’s the weather like?”，教师回答“It’s...”，再由学生提问，其他学生回答，逐步提升学生的句型运用能力。
设计意图：结合教材课文图片、道具和构词规律，帮助学生快速掌握核心词汇的发音和含义；通过示范、跟读、互动问答等方式，让学生逐步掌握句型的用法，夯实语言基础，同时培养学生的观察能力和语言模仿能力。
巩固练习，提升能力。
首先开展“词汇配对”活动，教师在黑板上张贴天气图片和对应的词汇卡片，邀请学生上台进行配对，将图片与对应的词汇一一对应，配对完成后，带领全班同学认读词汇和图片，巩固词汇记忆。随后，开展“句型接龙”游戏，将学生分成若干小组，每组第一位学生提问“What’s the weather like?”，第二位学生回答“It’s...”，并接着提问下一位学生，依次接龙，若回答错误或卡顿，可由同组同学补充，通过游戏形式强化句型运用，提升学生的反应能力和口语表达能力。
接下来，进行情境练习，创设“天气预报员”的情境，教师扮演天气预报主持人，提问学生：“What’s the weather like in Beijing?”引导学生回答“It’s...”，再邀请学生上台扮演天气预报员，结合不同城市的天气，运用句型完成简单的天气预报，如“Gd mrning, everyne. What’s the weather like in Shanghai? It’s rainy. Please take an umbrella.”通过情境模拟，让学生在真实的语言场景中运用所学知识，提升语言运用的灵活性。之后，进行书面练习，给学生发放练习单，练习单上有不同天气的图片，让学生根据图片填写对应的词汇和句型，如根据sunny的图片，填写“What’s the weather like? It’s sunny.”，巩固词汇拼写和句型书写，做到听说读写结合。设计意图：通过多样化的练习活动，从词汇配对、句型接龙到情境模拟、书面练习，层层递进，强化学生对核心词汇和句型的掌握，提升学生的口语表达能力和书面书写能力，让学生在“学中用、用中学”。
拓展延伸，深化理解。
教师引导学生结合当天的实际天气，运用所学词汇和句型进行表达，提问学生：“What’s the weather like tday?”引导学生回答“It’s...”，并鼓励学生补充简单的感受，如“It’s sunny. I like it.”“It’s rainy. I dn’t like it.”，进一步拓展句型的运用范围。随后，教师简单介绍中西方描述天气的语言习惯差异，如西方人见面时常用天气话题开启对话，而中国人见面时更常用“吃了吗”等话题，引导学生了解多元文化，培养文化意识。之后，播放一首关于天气的英语歌谣，歌谣中包含本节课所学的词汇和句型，带领学生跟唱，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升学习兴趣。
设计意图：结合实际天气和多元文化，拓展学生的知识面，深化学生对所学知识的理解，同时通过歌谣巩固知识，提升学生的学习兴趣和语言节奏感。
课堂小结，梳理知识。
教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，引导学生集体认读词汇weather、sunny、rainy、cludy、windy，集体朗读句型“What’s the weather like?”“It’s...”，梳理本节课的重点内容，帮助学生构建知识框架。随后，教师简单总结本节课的学习情况，鼓励学生在课后多观察天气，用所学英语词汇和句型描述天气，培养自主学习习惯。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识重点，巩固所学内容，培养学生的知识归纳能力，同时引导学生将课堂知识运用到日常生活中，实现知识的迁移运用。