英语北师大版（2024）Lesson 2教案设计

这是一份英语北师大版（2024）Lesson 2教案设计，共6页。
学情分析
本节课是《Unit 6 Review》的第二课时，重点复习本单元的核心对话，承接上一课时的词汇和基础句型，进一步提升学生的语言运用能力。四年级学生经过上一课时的复习，已熟练掌握本单元核心词汇和基础句型，能够进行简单的问答和描述，但在连贯对话、情境运用方面仍有不足，容易出现对话不连贯、句型运用不灵活、语气生硬等问题，且对对话中的礼貌用语运用不够自然。学生喜欢角色扮演、情境模拟类活动，乐于参与互动交流，但对对话的理解和记忆不够深入，缺乏对对话语境和语气的把握，需要通过多样化的互动活动，帮助学生巩固对话内容，梳理对话逻辑，提升对话表达能力，同时培养学生的情境应变能力和礼貌交流习惯。
核心素养教学目标
语言能力：熟练理解并朗读本单元核心对话，能准确掌握对话中的重点句型和固定搭配；能独立完成对话填空、对话仿写，能在真实情境中灵活运用对话进行日常交流，做到表达连贯、语气自然，准确运用对话中的礼貌用语（thank yu, OK, please）。
文化意识：了解日常交流中询问天气、谈论衣物搭配的礼貌用语和表达方式，培养礼貌交流的习惯，感受英语交流的实用性和趣味性，学会尊重他人、礼貌沟通。
思维品质：通过对话朗读、角色扮演、仿写等活动，培养逻辑思维能力、语言组织能力和情境应变能力，能根据不同情境灵活调整对话内容，梳理对话逻辑脉络。
学习能力：培养主动参与对话练习、乐于合作交流的意识，掌握通过模仿、角色扮演、仿写等方式巩固对话的方法，提升对话表达和自主复习能力。
教学重难点
教学重点：熟练理解、朗读本单元核心对话，掌握对话中的重点句型和礼貌用语；能独立完成对话填空和仿写，能在情境中运用对话进行日常交流，做到表达连贯。
教学难点：在真实情境中灵活运用对话，做到表达连贯、语气自然；能根据不同天气、不同场景调整对话内容，避免对话生硬、重复；准确把握对话中的语气和礼貌用语的运用。
教学过程
热身导入，衔接旧知
课堂开始，教师以亲切的英语问候引导学生进入学习状态，“Gd mrning, everyne! Hw’s the weather tday? What d yu wear?” 邀请几名学生单独回答，巩固上一课时所学的基础句型和词汇，比如邀请学生回答：“It’s cludy. I wear a sweater and pants.” 随后，开展“对话接龙”热身活动，教师说出本单元核心对话的第一句，如“A: What’s the weather like tday?” 学生依次接龙下一句，如“B: It’s cld.” “A: Put n yur cat, please.” “B: OK, thank yu.” “A: Yu’re welcme.”，接龙错误或不流畅的学生，需要带领大家朗读该句对话，确保学生快速回忆本单元核心对话内容，同时巩固对话中的礼貌用语。
接着，教师播放本单元核心对话的录音，让学生认真倾听，感受对话的语音、语调和语境，注意对话中的礼貌用语和语气变化，如“please”的委婉语气、“thank yu”和“Yu’re welcme”的礼貌回应、“OK”的肯定语气。
播放第一遍录音后，提问学生：“What are they talking abut? Wh are they?” 引导学生回答：“They are talking abut the weather and clthes. They are gd friends.” 播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，教师及时纠正学生的发音、语调和停顿，尤其是对话中的连读和弱读，如“What’s the weather like tday?” 中的连读、“Put n yur cat, please.” 中的停顿，让学生模仿录音中的语气，做到朗读流畅、语气自然。播放第三遍录音，让学生分角色跟读，一部分学生扮演A，一部分学生扮演B，感受对话的互动性和语气变化。
设计意图：通过问候、对话接龙和录音跟读，衔接上一课时所学知识，唤醒学生对核心对话的记忆，培养学生的倾听能力和朗读能力，营造轻松的互动氛围，同时让学生初步感受对话中的语气和礼貌用语，为后续的对话复习和运用做好铺垫，贴合四年级学生喜欢模仿、乐于参与的特点。
对话回顾，梳理脉络
首先，教师出示本单元核心对话的图片和文字，引导学生观察图片，梳理对话脉络，提问：“Lk at the picture. What’s the weather like? What des A ask B t d? Hw des B respnd?” 引导学生逐一回答，梳理出对话的逻辑：询问天气→根据天气给出衣物搭配建议→礼貌回应→表达感谢→礼貌回应，帮助学生理解对话的内在逻辑，避免机械记忆对话。
例如，引导学生梳理：
A先问天气（What’s the weather like tday?），
B回答天气（It’s cld.），
A建议B穿上外套（Put n yur cat, please.），
B回应（OK, thank yu.），
A礼貌回应（Yu’re welcme.）。
随后，教师逐句讲解对话中的重点句型和固定搭配，结合语境帮助学生理解，重点强调礼貌用语的运用。例如，讲解“Put n yur cat, please.” 时，说明“please”用于提出建议，使语气更委婉、礼貌；讲解“OK, thank yu.” 和“Yu’re welcme.” 时，说明这是日常交流中常用的礼貌回应，用于表达感谢和接受感谢。同时，结合上一课时所学，再次强调“put n”的用法，结合对话语境，让学生理解“Put n yur cat.” 是建议对方做“穿上外套”这个动作，突出动作本身。
然后，开展“对话拆分练习”，将核心对话拆分成3个片段，让学生分组朗读，每组负责一个片段，朗读结束后，邀请小组上台展示朗读成果，教师针对朗读中的语气、发音问题进行指导，确保学生能够准确、流利、有感情地朗读对话。例如，
片段一：A: What’s the weather like tday? B: It’s cld.
片段二：A: Put n yur cat, please. B: OK, thank yu.
片段三：A: Yu’re welcme. Let’s g t schl. B: Great!
之后，教师引导学生进行对话复述，结合图片和对话脉络，让学生尝试复述对话内容，先集体复述，再分组复述，最后点名学生单独复述，教师及时给予引导和补充，帮助学生巩固对话内容，梳理对话逻辑，提升语言组织能力。例如，引导学生复述：“Tday is cld. A asks B abut the weather. B says it’s cld. A asks B t put n his cat. B says OK and thanks A. A says yu’re welcme. Then they g t schl tgether.”
设计意图：通过梳理对话脉络、讲解重点、拆分朗读和复述练习，帮助学生深入理解对话内容，掌握对话中的重点句型和礼貌用语，梳理对话逻辑，避免机械记忆，同时培养学生的逻辑思维能力、朗读能力和语言组织能力，贴合四年级学生需要逐步理解、逐步巩固的学情。
巩固练习，强化运用
第一个练习是“对话填空”。
教师出示核心对话的填空版本，将对话中的核心词汇、句型和礼貌用语挖空，如：A: What’s the weather like tday?
B: It’s ______ (寒冷的).
A: ______ (穿上) yur cat, please.
B: OK, ______ ______ (谢谢你).
A: ______ ______ ______ (不客气). Let’s g t schl. B: Great!”
让学生独立完成填空，完成后，小组内相互检查、相互纠正，然后教师带领学生一起核对答案，朗读完整对话，强化对对话内容和重点句型的记忆，针对易错空（如put n的拼写、thank yu和Yu’re welcme的正确表达）进行重点讲解。
第二个练习是“角色扮演”。
将学生分成若干小组，每组2人，分别扮演对话中的A和B，完整演绎核心对话，要求学生在扮演过程中，注意模仿对话中的语气和动作，体现出礼貌交流的态度，如说“please”时语气委婉，说“thank yu”时语气真诚，说“Yu’re welcme”时语气亲切，同时可以加入简单的动作，如做出穿外套的动作、挥手的动作。教师在学生扮演过程中巡视指导，及时纠正学生的语言错误、语气问题和动作细节，鼓励学生大胆发挥，加入自己的语言和动作，让对话更生动、自然。扮演结束后，邀请几组学生上台展示，让其他学生认真倾听、学习，同时教师进行针对性指导，提升学生的对话表达能力和表演能力。
第三个练习是“对话仿写”。
教师设置不同的天气情境，如“rainy”“sunny”“windy”，引导学生结合情境，仿写对话，要求仿写的对话包含核心句型和礼貌用语，逻辑连贯、语气自然，至少包含5句话。例如，结合rainy情境，引导学生仿写：“A: What’s the weather like tday? B: It’s rainy. A: Put n yur raincat, please. B: OK, thank yu. A: Yu’re welcme. Dn’t frget yur hat. B: I wn’t. Thank yu again.” 教师先进行示范仿写，帮助学生理解仿写思路，然后让学生分组仿写，小组内相互交流、相互修改，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误、词汇错误和语气问题，鼓励学生灵活运用所学知识，丰富对话内容。仿写完成后，邀请几组学生分享自己的仿写作品，教师给予引导和鼓励，提升学生的语言组织能力和仿写能力。
第四个练习是“情境对话拓展”。教师设置更贴近生活的真实情境，如“上学路上遇到同学”“课间和同学谈论天气”“放学时提醒同学注意天气变化”，让学生分组讨论，结合情境，运用所学对话和句型，进行拓展对话，要求对话连贯、语气自然，包含天气询问、衣物搭配建议和礼貌用语，每组至少完成一段8句话左右的对话。
例如，情境：上学路上遇到同学。
A: Gd mrning, Lily.
B: Gd mrning, Tm.
A: What’s the weather like tday?
B: It’s windy.
A: It’s a little cld. Put n yur sweater, please.
B: Thank yu, Tm. I will. What d yu wear tday?
A: I wear a cat and a hat.
B: It’s nice. Let’s g t schl tgether.
A: Great! Let’s g.
教师在学生练习过程中巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识，及时纠正对话中的错误，帮助学生提升情境应变能力和对话表达能力。
设计意图：通过对话填空、角色扮演、仿写和情境拓展等练习，让学生在实践中巩固核心对话和重点句型，强化知识运用能力，同时培养学生的合作交流能力、语言组织能力和情境应变能力，突破对话运用不灵活、语气生硬这一难点，贴合四年级学生喜欢角色扮演、乐于实践的特点，提升学生的对话表达准确性和连贯性。
拓展延伸，深化情感
教师引导学生思考：“In ur daily life, when can we use these dialgues? Hw can we talk plitely with ur friends?” 鼓励学生结合生活实际，分享自己在生活中运用这些对话的场景，如“提醒同学天气冷，穿上外套”“询问同学今天穿什么衣服”“感谢同学的提醒”等，然后教师引导学生总结日常交流中的礼貌用语，如“please”“thank yu”“Yu’re welcme”“srry”等，强调礼貌交流的重要性，培养学生礼貌沟通的习惯。
随后，开展“礼貌对话小达人”活动。将学生分成若干小组，每组3-4人，设置不同的生活情境（如询问天气、提醒衣物、表达感谢），让学生分组创编一段完整的礼貌对话，要求对话包含本单元核心句型和礼貌用语，逻辑连贯、语气自然，同时加入适当的动作和表情。学生完成创编后，小组内相互演练，修改完善对话，然后各小组推选一名代表上台展示创编的对话，教师给予指导和鼓励，评选出“礼貌对话小达人”小组，激发学生的参与热情。
之后，教师分享一些日常英语交流中的小技巧，如询问天气时语气要亲切，提出建议时要委婉（加上please），表达感谢时要真诚，回应感谢时要礼貌，帮助学生更好地运用对话进行日常交流，感受英语交流的实用性和趣味性，提升学生的英语学习兴趣。
设计意图：通过拓展延伸和创编活动，让学生将所学对话与生活实际结合起来，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的礼貌交流习惯和创新能力、合作能力，提升学生的语言表达能力和情感素养，让复习更具实用性和趣味性。
课堂小结，梳理知识
教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn tday? What dialgues did we review? What plite wrds did we learn?” 引导学生逐一回答，梳理出本节课复习的核心对话、重点句型和礼貌用语，同时强调对话的逻辑脉络和语气运用。然后，教师总结：“Tday we reviewed the cre dialgues f Unit 6. We can use the dialgues t talk abut the weather and clthes with ur friends plitely. We als learned sme plite wrds, like please, thank yu and Yu’re welcme. I hpe yu can practice the dialgues after class, and use them in yur daily life t cmmunicate plitely with yur friends and classmates.”
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆，同时对学生进行情感教育，培养学生礼貌交流的习惯，鼓励学生在课后巩固对话、运用对话，提升自主复习能力和语言运用能力，为后续综合复习做好铺垫。