2025-2026学年苏教版(新教材）小学科学三年级下学期教学计划及进度表

2025-2026学年苏教版(新教材）小学科学三年级下学期教学计划及进度表一、指导思想本学期，我将紧扣《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，立足苏教版（新教材）小学科学三年级下册教材编排特点，结合三年级学生的认知规律、学情实际和年龄特点，以“核心素养”为导向，坚持“以生为本、探究为先、素养为重、知行合一”的教学理念。小学科学三年级作为科学启蒙教育向系统探究过渡的关键阶段，重点聚焦学生抽象思维、实验探究能力的培养，摒弃单一的理论灌输和简单操作，注重引导学生通过自主观察、规范实验、合作探究、分析总结等方式，感知科学的严谨性和实用性，积累系统的科学知识，培养科学探究能力和科学思维，渗透科学态度、责任意识、健康意识和环保意识。教学中，充分兼顾三年级学生好奇心强、注意力集中时间有所提升（约30-35分钟）、乐于动手操作、具备初步自主思考能力但仍需引导的特点，将抽象的科学概念、原理转化为直观、可探究、可验证的实验活动，注重科学知识与生活实际、自然现象的紧密结合，让学生在“做中学、思中学、悟中学”，激发学生对科学学习的持久兴趣，培养学生良好的科学学习习惯和创新意识，夯实学生科学探究基础，助力学生核心素养全面、稳步提升，为后续更高层次的科学学习和终身发展奠定坚实基础。二、学情分析本学期授课对象为小学三年级下学期学生，经过一、二年级两年的科学启蒙教育，学生已具备一定的科学认知、观察能力和动手操作基础，整体处于科学启蒙向系统探究过渡的关键阶段，学情呈现“兴趣浓厚、基础不均、探究不足、思维待升”的特点，结合三年级学生的年龄特征和前期学习基础，具体分析如下：已有基础：学生对科学学科保持浓厚的好奇心和探索欲望，乐于参与课堂上的实验探究活动；已初步掌握基本的观察方法，能够对身边常见的自然现象、物品、动植物进行较为细致的观察和简单描述；了解少量基础科学常识，如常见的天气现象、动植物的基本特征、简单的实验操作规范等；具备初步的小组合作意识和自主思考能力，能够参与中等难度的小组探究活动，主动表达自己的发现和疑问；初步养成了观察、动手、记录的习惯，能够完成简单的观察记录和实验报告。存在不足：一是科学知识储备零散，缺乏系统性，对教材中的核心概念、科学原理理解不够深入，无法将观察到的现象与科学知识、原理建立紧密关联，难以对探究结果进行科学分析和总结；二是探究能力有待提升，多数学生仍需在教师的引导下完成探究活动，自主提出问题、设计实验方案、规范操作实验的能力较弱，实验过程中缺乏严谨性，观察不够细致，记录不够规范、完整，难以独立完成探究任务并得出科学结论；三是科学思维不够成熟，仍以具象思维为主，抽象概括能力、逻辑分析能力、推理判断能力不足，难以理解抽象的科学概念（如声音的传播、呼吸消化的原理），无法对探究现象进行深度分析和合理推理；四是个体差异明显，部分学生动手能力强、乐于思考、主动探究，能快速掌握所学知识并灵活运用，而少数学生动手能力弱、注意力不集中、缺乏探究兴趣和主动性，不愿参与课堂互动和实验探究，知识掌握不扎实；五是习惯有待完善，部分学生缺乏认真观察、规范操作、及时记录、主动反思的习惯，实验过程中随意摆弄器材、不遵守实验纪律，探究结束后不善于总结反思，观察记录敷衍了事，缺乏严谨的科学态度。应对策略：针对以上学情，本学期将立足学生的现有基础，贴合三年级学生的认知特点和过渡阶段的学习需求，因材施教、分层施教；重点培养学生的实验探究能力、抽象思维能力和分析总结能力，规范探究流程，引导学生学会观察、学会实验、学会记录、学会分析、学会总结；通过多样化、层次性的探究活动激发学生的学习兴趣，关注个体差异，重点帮扶基础薄弱学生，鼓励优秀学生拓展延伸；注重培养学生严谨的科学态度和良好的科学学习习惯，引导学生主动探究、乐于思考、勤于动手、善于总结，确保全体学生在原有基础上获得明显进步和提升，顺利完成从启蒙探究到系统探究的过渡。三、教材分析教材编排理念苏教版（新教材）小学科学三年级下册教材，紧扣《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，以“核心素养”为核心，遵循三年级学生的认知规律和科学学习规律，衔接一、二年级启蒙内容，注重系统性、探究性、生活化、趣味性和科学性的统一，凸显“从启蒙到系统、从简单到复杂、从直观到抽象”的编排思路。教材坚持“做中学、探中悟”的理念，以学生的生活经验和认知基础为切入点，选取学生身边常见、感兴趣且具有探究价值的自然现象、物品和活动作为教学内容，逐步提升科学知识的难度和探究活动的深度；注重学科融合，将科学知识与语文、数学、美术、健康等学科有机结合，拓宽学生的认知视野，提升学生的综合素养；注重渗透环保教育、责任教育、创新教育和健康教育，让学生在学习科学知识、提升探究能力的同时，树立正确的科学态度、价值观和健康意识；教材编排注重循序渐进、层层递进，每个单元围绕核心主题展开，每节课以探究活动为主线，搭配直观的图片、详细的实验步骤、启发性的问题和规范的记录表格，引导学生主动探究、自主学习、系统积累，符合三年级科学教学的核心需求和学生的发展特点。教材整体结构本学期教材共编排5个单元，20节课，每个单元围绕一个核心主题展开，主题贴近学生生活，涵盖“天气观测、植物生长、不同环境的植物、声音奥秘、呼吸消化”五大领域，每个单元包含4节课，每节课均以“探究活动”为主线，搭配实验指导、观察记录、趣味拓展、知识总结等模块，引导学生进行系统探究、自主学习，整体结构清晰、层次分明、重点突出，具体如下：第一单元·观测天气：围绕“天气观测”这一核心主题，编排《气温有多高》《雨有多大》《刮什么风》《天气预报》4节课，引导学生认识气温、雨量、风向、风速等天气要素，学会使用气温计、雨量器、风向标等简单气象工具，掌握天气观测和记录的方法，了解天气预报的制作过程和作用，培养学生的观察能力、实验操作能力和关注自然的意识。第二单元·植物的一生：围绕“植物的生长周期”这一核心主题，编排《种子发芽了》《幼苗长大了》《植物开花了》《植物结果了》4节课，引导学生认识植物的生长过程，探究种子发芽的条件、幼苗生长的特点、植物开花结果的规律，学会种植简单的植物并长期观察记录，培养学生的观察能力、实验探究能力和爱护植物的意识，渗透生命观念。第三单元·不同环境里的植物：围绕“环境与植物的关系”这一核心主题，编排《形态各异的植物》《水里的植物》《沙漠中的植物》《石头上的植物》4节课，引导学生认识不同环境中植物的形态特征，探究植物的形态与生长环境的适应关系，了解水里、沙漠、石头上等特殊环境中植物的生存本领，培养学生的观察能力、分析总结能力和环保意识，渗透人与自然和谐共生的理念。第四单元·声音的奥秘：围绕“声音”这一核心主题，编排《声音的产生》《声音的传播》《不同的声音》《保护听力》4节课，引导学生认识声音的产生原因、传播方式，了解声音的高低、强弱差异及影响因素，掌握保护听力的方法，通过一系列实验探究声音的奥秘，培养学生的实验探究能力、逻辑分析能力和健康意识。第五单元·人的呼吸和消化：围绕“人体的呼吸和消化系统”这一核心主题，编排《人的呼吸器官》《测量脉搏和肺活量》《人的消化器官》《食物的作用》4节课，引导学生认识人体的呼吸器官和消化器官，了解呼吸、消化的基本过程，学会测量脉搏和肺活量的方法，知道食物对人体的重要作用，培养学生的观察能力、实验操作能力和健康生活意识，渗透自我保护观念。此外，教材每节课均设置“探究活动”“观察记录”“趣味拓展”“知识回顾”等模块，部分单元结尾安排“单元总结”和“单元检测”，引导学生巩固所学知识，梳理探究收获，提升综合运用能力；教材还搭配了大量直观的插图、清晰的实验步骤图和规范的记录表格，贴合三年级学生的认知特点，帮助学生理解抽象的科学知识，规范实验操作和观察记录，激发学生的学习兴趣和探究欲望。教材重点与难点教学重点：一是引导学生认识教材中的核心科学知识和概念，包括天气要素及观测方法、植物的生长周期及条件、植物形态与环境的关系、声音的产生与传播、人体呼吸和消化器官及功能等，积累系统的基础科学常识；二是培养学生的实验探究能力，学会使用简单的实验器材（气温计、雨量器、风向标等），能自主或在教师引导下设计简单的实验方案，规范完成实验操作，准确记录实验现象和数据，学会分析实验结果、总结探究结论；三是培养学生的观察能力和分析总结能力，能对身边的科学现象、植物生长、实验过程进行细致观察，能对观察到的现象、实验数据进行简单分析和总结，建立现象与科学原理的关联；四是激发学生对科学学习的持久兴趣，培养学生良好的科学学习习惯，包括认真观察、规范操作、及时记录、主动反思、严谨求实的习惯；五是渗透科学态度、责任意识、环保意识和健康意识，引导学生关注自然、爱护植物、保护听力、健康生活，树立人与自然和谐共生的理念。教学难点：一是引导学生理解抽象的科学概念和原理，如声音的产生与传播、人体呼吸和消化的过程、植物形态与环境的适应关系等，提升学生的抽象概括能力和逻辑分析能力；二是培养学生的自主探究能力，引导学生主动提出问题、设计实验方案、自主完成探究活动，并能对探究结果进行科学分析和合理推理，得出正确结论；三是兼顾学生的个体差异，引导基础薄弱学生主动参与探究活动，提升动手能力、探究兴趣和知识掌握程度，满足优秀学生的拓展延伸需求；四是引导学生养成严谨的科学态度和规范的实验习惯，尤其是规范操作实验器材、准确记录实验数据、主动反思探究过程的习惯；五是将科学知识与生活实际紧密结合，引导学生运用所学科学知识解释生活中的简单科学现象、解决简单的实际问题，做到学以致用，提升综合运用能力。教材处理建议贴合学情，循序渐进：结合三年级学生的认知特点和过渡阶段的学习需求，将教材中的抽象科学概念、原理分步拆解、逐步引导，从直观到抽象、从简单到复杂，降低学习难度；对教材中的难点内容，通过增加直观演示、强化实验探究、联系生活实际等方式，帮助学生理解和掌握，确保学生能够逐步适应系统探究的学习模式。突出探究，强化实验：坚持“做中学、探中悟”的理念，充分利用教材中的探究活动模块，设计多样化、层次性的实验探究活动，每节课预留充足的实验操作和探究时间；规范学生的实验操作流程，引导学生学会使用实验器材、设计实验方案、记录实验数据、分析实验结果，提升学生的实验探究能力和严谨的科学态度；鼓励学生大胆尝试、自主探究，培养学生的创新意识和探究精神。联系生活，激发兴趣：选取学生身边常见的科学现象、生活实例作为教学切入点，将教材知识与生活实际、自然现象紧密结合，引导学生发现生活中的科学奥秘，鼓励学生运用所学科学知识解释生活中的简单现象、解决简单的实际问题，做到学以致用；结合教材内容，设计贴近生活的探究任务，如家庭天气观测、种植小植物、保护听力小行动等，激发学生的学习兴趣和探究主动性。分层指导，兼顾差异：针对不同水平的学生，进行分层指导和分层设计探究活动、练习和作业。基础目标要求全体学生掌握，如认识核心科学知识、规范完成基础实验操作、能准确记录实验现象；提升目标针对中等水平学生，如能自主设计简单实验方案、能对实验结果进行分析总结、能运用所学知识解释生活现象；拓展目标针对优秀学生，如能设计复杂的探究方案、能探究更多相关的科学现象、能主动积累课外科学常识、能完成拓展性探究任务，满足不同学生的学习需求，确保全体学生共同进步。注重积累，强化总结：引导学生及时记录观察结果、实验数据和探究收获，规范填写观察记录表和实验报告；每节课结束后进行简单总结，梳理所学知识和探究方法；每个单元结束后，开展单元总结和单元检测活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系；鼓励学生积累生活中的科学常识、阅读科普读物，拓宽认知视野，提升综合素养。四、核心素养教学目标结合三年级学生的学情、教材特点和《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，本学期核心素养教学目标围绕“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个维度展开，贴合小学三年级科学教学的过渡性需求，具体、可操作、可达成，注重系统性和层次性，具体如下：科学观念天气观测：认识气温、雨量、风向、风速等常见天气要素，知道可以通过气温计、雨量器、风向标等工具观测天气，掌握简单的天气观测和记录方法；了解天气预报的制作过程和作用，能根据天气预报安排日常活动；感知天气变化的多样性和规律性，知道天气变化对人类生活、生产和动植物生长的影响。植物的一生：认识植物的生长周期，包括种子发芽、幼苗生长、开花、结果四个主要阶段；了解种子发芽需要适宜的温度、水分、空气等条件；知道幼苗生长过程中根、茎、叶的变化及作用；了解植物开花、结果的规律，知道花、果实、种子的基本功能；树立“植物是有生命的”生命观念，知道植物与人类生活有着密切的联系。不同环境里的植物：认识不同环境中形态各异的植物，知道水里、沙漠、石头上等特殊环境中植物的名称和形态特征；了解植物的形态与生长环境的适应关系，知道不同环境中的植物具有不同的生存本领；认识植物对环境的重要作用，树立“人与自然和谐共生”的初步观念，知道要爱护植物、保护植物的生长环境。声音的奥秘：知道声音是由物体振动产生的，能通过实验观察物体振动的现象；了解声音可以通过固体、液体、气体传播，知道真空不能传播声音；认识声音的高低、强弱差异，知道声音的高低与物体振动的快慢有关，声音的强弱与物体振动的幅度有关；了解听力的重要性，掌握保护听力的基本方法，树立健康意识。人的呼吸和消化：认识人体的呼吸器官，包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等，知道呼吸的基本过程，了解呼吸的作用；学会测量脉搏和肺活量的方法，知道脉搏和肺活量与人体健康的关系；认识人体的消化器官，包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等，知道消化的基本过程，了解消化器官的功能；知道食物对人体的重要作用，了解不同食物的营养特点，树立健康饮食、爱护身体的观念。综合观念：积累系统的基础科学常识，能够区分常见的科学现象，初步建立“科学是严谨的、可探究的”观念，知道科学与人类生活、生产、健康有着密切的联系，能够主动关注身边的科学现象，愿意运用所学科学知识解释生活中的简单现象。科学思维形象思维：结合教材插图、生活经验和实验探究活动，引导学生展开联想和想象，能根据观察到的现象、实验数据想象背后的科学原理，如看到物体振动产生声音，能想象到声音的传播过程；看到不同环境中植物的形态差异，能想象到植物与环境的适应关系，培养学生的形象思维能力。逻辑思维：引导学生逐步提升逻辑分析、推理判断、抽象概括能力，能对观察到的科学现象、实验数据进行简单比较、分析和总结，如比较不同环境中植物的形态差异，分析其与环境的适应关系；分析种子发芽实验的数据，总结种子发芽的条件；能根据实验现象推理科学原理，如根据声音传播的实验，推理出声音可以通过不同物质传播的结论，培养学生的逻辑思维能力。创新思维：鼓励学生大胆表达自己的想法和疑问，不局限于教材内容和教师的引导，如探究声音的产生时，鼓励学生尝试不同的方法让物体振动产生声音；设计种子发芽实验时，鼓励学生设计不同的实验方案探究发芽条件；在探究活动中，鼓励学生大胆创新，尝试改进实验方法、优化实验方案，培养学生的创新思维能力。思维品质：培养学生认真思考、勤于思考、乐于思考、严谨思考的习惯，引导学生遇到问题主动思考、积极探究，如看到不明白的科学现象，能主动提问、主动设计实验探究原因；培养学生的观察细致性和思维严谨性，引导学生认真观察实验现象、准确记录实验数据，不敷衍、不马虎，能对探究过程和结果进行认真反思、严谨分析；培养学生的独立思考能力和合作思考能力，引导学生在小组探究中发表自己的见解，也能认真倾听同伴的想法，相互讨论、相互启发，提升思维品质。探究实践观察能力：学会运用多种观察方法，包括看、听、摸、测、记等，对身边的科学现象、植物生长、实验过程、人体器官进行细致、全面的观察；能准确、规范地记录观察结果，包括文字记录、画图记录、数据记录等，学会填写规范的观察记录表和实验报告；能对观察到的现象进行有条理、准确的描述，做到语言通顺、重点突出。实验操作能力：能正确使用教材中的简单实验器材，如气温计、雨量器、风向标、放大镜等，掌握基本的实验操作规范；能自主或在教师引导下设计简单的实验方案，明确实验目的、实验材料、实验步骤、实验结论；能规范完成实验操作，控制实验变量，避免实验误差；能准确记录实验现象和实验数据，整理实验器材，保持实验环境整洁。合作探究能力：具备较强的小组合作意识，能主动参与小组探究活动，与同伴合理分工、密切合作、交流分享；能认真倾听同伴的想法和建议，积极配合同伴完成探究任务，主动帮助有困难的同伴；能在小组中清晰、准确地发表自己的探究发现、疑问和想法，与同伴相互讨论、相互启发，共同解决探究过程中遇到的问题，提升合作探究能力。问题解决能力：能主动发现身边的科学问题，如“气温如何准确测量”“种子发芽需要哪些条件”“声音为什么能传播”等；能尝试运用所学科学知识和探究方法，设计实验方案、开展探究活动，解决简单的科学问题；能对探究过程中遇到的困难和问题，主动思考解决办法，灵活调整实验方案，培养问题解决能力和灵活应变能力；能运用所学科学知识解释生活中的简单科学现象、解决简单的实际问题，做到学以致用。态度责任科学态度：激发学生对科学学习的持久兴趣和好奇心，培养学生乐于探究、勇于尝试、敢于创新的科学态度；引导学生认真对待探究活动和实验操作，尊重科学事实，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、不敷衍了事，培养严谨求实的科学态度；培养学生敢于提问、乐于思考、勇于质疑的科学精神，鼓励学生主动探究身边的科学奥秘，不怕失败、勇于坚持。责任意识：培养学生爱护植物、保护环境的责任意识，引导学生关注植物的生长环境，主动保护身边的植物，不伤害植物、不破坏植物的生长环境，树立“爱护环境、人人有责”的观念；培养学生保护听力、爱护身体的责任意识，引导学生养成良好的用耳习惯和健康的生活习惯，关注自身和他人的健康；培养学生节约资源的意识，如节约用水、节约用电、爱护实验器材，树立责任担当意识。合作态度：培养学生的合作意识和团队精神，引导学生在小组探究中学会分工合作、相互尊重、相互帮助、相互包容；能认真倾听他人的意见和建议，乐于分享自己的探究收获、想法和经验，不固执己见、不排斥他人；培养学生乐于交流、善于合作的良好态度，提升与人沟通、合作的能力。生活态度：引导学生树立“科学就在身边”“科学源于生活、用于生活”的观念，培养学生关注生活、热爱生活、善于发现生活中科学奥秘的态度；鼓励学生运用所学科学知识改善生活、保护自己的健康，培养学生学以致用的意识；引导学生养成认真观察、勤于思考、乐于动手、善于总结的良好生活习惯，提升生活素养和综合能力。五、教学进度安排本学期教学时间为2026年3月2日—2026年7月3日，共计18周，每周安排3课时科学教学，共计54课时。结合教材5个单元20节课的内容，合理分配教学时间，兼顾探究活动、观察记录、实验操作、单元复习、检测和特色活动，结合节假日（清明节、劳动节）合理调整教学节奏，确保教学进度有序推进。周次教学时间教学单元及内容课时备注13月2日—3月8日第一单元 观测天气（1.气温有多高）3学习气温计使用，练习测温记录23月9日—3月15日第一单元 观测天气（2.雨有多大）3认识雨量器，探究雨量观测方法33月16日—3月22日第一单元 观测天气（3.刮什么风）3认识风向风速，学习风向标使用43月23日—3月29日第一单元 观测天气（4.天气预报）3了解天气预报，单元小结53月30日—4月5日第二单元 植物的一生（5.种子发芽了）3清明节放假，设计发芽对比实验64月6日—4月12日第二单元 植物的一生（6.幼苗长大了）3观察幼苗生长，记录生长变化74月13日—4月19日第二单元 植物的一生（7.植物开花了）3观察花的结构，了解开花规律84月20日—4月26日第二单元 植物的一生（8.植物结果了）3了解结果过程，单元小结与检测94月27日—5月3日第三单元 不同环境里的植物（9.形态各异的植物）3劳动节放假，观察不同植物形态105月4日—5月10日第三单元 不同环境里的植物（10.水里的植物）3探究水生植物的生存本领115月11日—5月17日第三单元 不同环境里的植物（11.沙漠中的植物）、（12.石头上的植物）3了解耐旱、耐贫瘠植物特点，单元小结125月18日—5月24日第四单元 声音的奥秘（13.声音的产生）、（14.声音的传播）3实验探究声音的产生与传播135月25日—5月31日第四单元 声音的奥秘（15.不同的声音）、（16.保护听力）3了解声音差异，掌握护耳方法，单元小结146月1日—6月7日第五单元 人的呼吸和消化（17.人的呼吸器官）3认识呼吸器官，了解呼吸基本过程156月8日—6月14日第五单元 人的呼吸和消化（18.测量脉搏和肺活量）3学会测量方法，了解其与健康的关系166月15日—6月21日第五单元 人的呼吸和消化（19.人的消化器官）3认识消化器官，探究消化基本过程176月22日—6月28日第五单元 人的呼吸和消化（20.食物的作用）3了解食物营养与作用，单元小结与检测186月29日—7月3日全册知识复习、综合检测与评价3梳理核心知识，分析检测结果，总结提升