小学音乐人音版（2024）三年级下册（2024）卢沟谣精品教案

这是一份小学音乐人音版（2024）三年级下册（2024）卢沟谣精品教案，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学方法，教学过程，板书设计，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《卢沟谣》是人音版三年级下册第一单元“爱祖国”的核心欣赏曲目，由李明圣词、鄂矛曲，体裁为合唱形式，调号1=E，情绪标注“中速”。乐曲以童谣风格为基底，歌词凝练串联“永定河、卢沟桥、春秋秦汉、元明清”的历史脉络，旋律平缓流畅、重复性强，核心乐句充满质朴悠远的韵味。教材明确要求“了解歌词描述的历史背景”“视唱色块中的旋律”“模仿下例，尝试在每一句句尾的长音处填入相应的音符”。作为单元“爱祖国”的文化传承类欣赏曲目，它以“历史叙事”为核心，既培养学生对合唱音色、旋律特点的感知能力，又通过卢沟桥的历史内涵，建立“音乐—历史—爱国”的关联，是深化文化理解与审美感知的关键载体，契合“审美感知”“艺术表现”“文化理解”的核心素养。
二、学情分析
三年级学生具备以下学习基础与特点：
1.对卢沟桥有浅层认知（多通过图片或故事了解），但对“永定河、卢沟晓月”的历史背景及“七百年岁月”的时间概念理解较浅，需借助具象化素材（如历史图片、简短视频）简化讲解；
2.已能辨别合唱与独奏的差异，但对“童谣风格合唱”的“质朴、轻快”特点需通过对比聆听（如与庄严合唱对比）强化感知；
3.能模唱简单旋律片段，但对“视唱色块旋律”“长音填音符”的任务需教师提供音高支架（如限定1、3、5、6音高范围），避免音高混乱；
4.热爱情境联想与互动游戏，纯器乐或合唱欣赏易注意力分散，需通过“历史情境联想”“旋律模唱游戏”维持兴趣；
5.对“歌词与历史的关联”理解需引导，易关注“地名”而忽略“历史传承”的深层内涵，需设计阶梯式问题逐步深化。
三、教学目标
（一）核心目标
1.审美感知：感受《卢沟谣》“质朴、悠远”的童谣风格，体会合唱音色的和谐之美，理解“平缓旋律”与“历史叙事歌词”对传递“敬畏历史、热爱祖国”情感的作用。
2.艺术表现：能专注聆听乐曲，听辨歌词中的历史元素（永定河、卢沟桥、春秋秦汉等）；能视唱教材中标注的色块旋律，做到旋律流畅；能在教师引导下，为句尾长音填入合适音符（如3、5、6），并试唱验证。
3.创意实践：小组合作，根据乐曲情绪与歌词内容，编创“历史情境小剧场”（如“永定河流水”“卢沟桥望月”），用简单动作或道具表现；能尝试用“啦”“呣”等衬词模唱色块旋律，增强参与感。
4.文化理解：初步了解卢沟桥与永定河的简化历史背景（如“七百年历史”“卢沟晓月景观”），知道歌词中历史元素的寓意，理解“音乐能传递历史记忆与爱国情感”，激发对传统文化与历史的敬畏。
（二）教学重难点
重点：感受童谣风格与合唱和谐音色；听辨歌词历史元素；视唱色块旋律并为长音填音符；了解卢沟桥简化历史。
难点：理解“平缓旋律”与“历史情感”的关联（避免将“悠远”误判为“悲伤”）；准确为长音填入符合旋律走向的音符；建立“历史元素—爱国情感”的逻辑关联。
四、教学方法
1.历史情境法：创设“卢沟桥时光之旅”情境，用“永定河上的千年故事”简化讲解历史背景，降低认知难度。
2.分层聆听法：采用“完整聆听（感知情绪）—片段聆听（抓历史元素）—聚焦聆听（品旋律特点）”的阶梯式聆听，逐步深化对乐曲的理解。
3.旋律模唱支架法：提供“音高范围卡（1、3、5、6）”和“节奏提示拍”，辅助视唱色块旋律；填音符时提供3个候选音符（如3、5、6），通过“试唱投票”确定最优选择，降低难度。
4.历史情境联想法：展示“永定河、卢沟桥、卢沟晓月”实景图，引导学生将音乐与画面关联，具象化“历史叙事”的内涵。
五、教学过程（40分钟）
（一）导入环节：情境导入（5分钟）
教师活动：
1.播放《卢沟谣》片段（1分钟，含核心歌词），教师提问：“音乐里提到了哪些‘老地方’？（提示：永定河、卢沟桥）听起来像不像妈妈唱的童谣？”
2.展示卢沟桥石狮、卢沟晓月实景图，简单介绍：“卢沟桥有好多可爱的石狮，晚上月亮照在桥上，就是著名的‘卢沟晓月’，等会儿我们听音乐、找历史！”
学生活动：
1.被卡通形象与历史故事吸引，主动观察图片，小声讨论“石狮好可爱”，对“时光之旅”充满期待。2.聆听片段后，准确回答“永定河、卢沟桥”“像童谣，很顺口”，对歌曲风格与核心元素有初步感知。3.触摸图片中的卢沟桥细节，对后续“找历史秘密”充满好奇。
设计意图：用“时光之旅”的童趣情境激活兴趣，通过具象化图片降低历史认知门槛，提问引导关注“童谣风格”与“历史元素”，为后续欣赏铺垫。
（二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟）
教师活动：
1.完整播放《卢沟谣》合唱音频，要求学生“闭上眼睛，想象走在卢沟桥的画面，听到‘永定河’‘卢沟桥’时轻轻点头，听到朝代名称（春秋、秦汉、元明清）时拍手，感受音乐的节奏与情绪”。
2.发放“要素卡片”（合唱、童谣风格、永定河、卢沟桥、历史、悠远）和“情绪卡片”（欢快、悲伤、质朴），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首合唱曲用童谣的调子，唱了卢沟桥的七百年历史，情绪质朴又悠远，像在讲一个慢慢的历史故事！”
3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：童谣风格（轻轻晃身体）、历史元素（拍手/点头）、长音（双手轻扬），跟随音频再次片段聆听，强化感知。
学生活动：
1.动作反馈时，能准确匹配“地名点头、朝代拍手”，晃身体的幅度贴合平缓旋律，与乐曲情绪匹配度高；部分学生不自觉地跟着哼唱歌词，体现童谣的易记性。2.分组讨论后准确勾选“合唱、童谣风格、永定河、卢沟桥、历史、悠远、质朴”的卡片，核心要素认知清晰。3.再次聆听时，能主动调整动作力度，避免破坏“悠远”的氛围。
设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉乐曲风格与核心元素；用卡片勾选梳理认知，初步建立“音乐—历史”的关联，为深度聆听铺垫。
（三）深度聆听：聚焦细节，突破难点（12分钟）
1.歌词与历史背景关联（4分钟）
教师活动：
1.播放乐曲“卢沟渡，摆渡船”片段，出示歌词与“卢沟桥摆渡”简笔画，讲解：“这句唱的是古代人在卢沟桥坐船过河的场景，‘渡走春秋渡秦汉’就是说它见证了春秋到秦汉的岁月。”
2.组织“历史元素找一找”游戏：播放音频，学生听到歌词中的历史元素（永定河、卢沟桥、元明清等）时，举起对应图片卡片，教师同步讲解简化背景（如“元明清是三个朝代，加起来有七百年”）
3.提问：“为什么歌词要唱这么多朝代？”引导学生理解“卢沟桥是历史的‘见证者’，唱朝代就是记住历史”。
学生活动：
1.游戏时能快速举卡片，对“七百年历史”有直观认知；
2.回答问题时，能说出“要记住卢沟桥的故事”，对“历史见证者”的比喻初步理解。
2.色块旋律视唱与长音填音符（5分钟）
教师活动：
1.出示教材中标注的色块旋律，用钢琴慢速弹奏，讲解：“这段旋律像永定河的流水，平缓又流畅，我们试着轻轻唱出来，长音要唱够时间。”
2.组织“旋律接龙”：教师弹前两小节，学生接后两小节，用“手势提示音高”（1=平举、3=低举、5=中举、6=高举），纠正跑调；
3.针对教材“长音填音符”要求，提取乐句“3-|221-|12___|”，提供候选音符（3、5、6），组织“音符小侦探”游戏：小组试唱不同组合（如填3、填5、填6），投票选择“最顺口的组合”（最终确定填6），教师用钢琴验证，带领学生视唱完整乐句。
学生活动：
1.旋律接龙时，能跟随手势调整音高，多数学生旋律流畅；
2.填音符时积极试唱，能准确判断“填6更顺口”，视唱完整乐句时节奏稳定。
3.合唱音色与风格感知（3分钟）
教师活动：
1.播放《卢沟谣》合唱与《歌唱祖国》庄严合唱的片段对比，讲解：“《卢沟谣》的合唱像小朋友说话，轻轻的、质朴的；《歌唱祖国》的合唱更响亮，像大声宣誓——不同的合唱风格，表达不同的情感。”
2.组织“音色模仿”：学生用“轻轻的‘啦’”模仿《卢沟谣》的合唱音色，用“响亮的‘啦’”模仿庄严合唱，体会风格差异；
3.总结：“《卢沟谣》用‘童谣合唱’的温柔音色，就是想让我们慢慢听、慢慢记卢沟桥的历史。”
学生活动：
1.模仿时能准确切换“轻/响”的音色，对“童谣合唱”的质朴感感知深刻；
2.再次聆听时，能主动关注合唱中“轻柔的和声”，审美感知更细致。
（四）创意实践：情境表达，深化理解（8分钟）
1.小组编创“历史情境小剧场”（4分钟）
教师活动：
1.提出任务：“每组选1句歌词（如‘永定河，出西山’‘卢沟晓月照大川’），编创2个简单动作，表现歌词场景——比如‘永定河’做流水手势，‘晓月’做搭手望月，动作要轻、慢，贴合音乐风格。”
2.巡视指导，帮助小组调整动作（如避免过大幅度），提醒“动作要服务于‘讲历史故事’的氛围”；
3.小组展示：播放对应歌词片段，小组边听边做动作，其他小组评价“是否贴合歌词、是否轻柔”。
学生活动：
1.小组讨论热烈，编创动作贴合歌词：“流水手势”（双手缓慢左右晃）、“望月”（单手搭眉缓慢转头），动作节奏与旋律同步；
2.展示时能保持轻柔幅度，部分小组还会加入“慢慢走”的台步，还原“历史漫步”的感觉。
2.衬词模唱与画面联想（4分钟）
教师活动：
1.提出任务：“用‘啦’或‘呣’模唱色块旋律，边唱边想象‘卢沟桥晨景’的画面，小组可以画1个关键词（如石狮、流水），贴在黑板上组成‘卢沟谣画面墙’。”
2.发放彩笔与便签，巡视指导模唱，帮助音准偏差的学生调整；
3.全班模唱色块旋律，同时展示“画面墙”，教师总结：“我们的动作、歌声、图画，合起来就是对《卢沟谣》的理解——音乐能让历史变得更生动！”
学生活动：
1.模唱时能准确用衬词表达旋律，便签上的图画（石狮、月亮、流水）紧扣歌词；
2.全班模唱时，氛围轻柔和谐，看着“画面墙”，对音乐的画面感理解更具象。
设计意图：通过“动作编创+画面联想”，让学生从“听赏”走向“主动表达”，将抽象的音乐与历史转化为具象的创意，落实“创意实践”核心素养。
（五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟）
教师活动：
1.播放“卢沟桥今昔对比”短视频（1分钟，含古代摆渡、现代卢沟桥、石狮特写），讲解：“现在的卢沟桥还是永定河上的‘老伙伴’，我们保护它、记住它的故事，就是爱祖国的一种方式——音乐把历史唱给我们听，我们要把历史记在心里。”
2.提问：“除了卢沟桥，你还知道哪些‘有故事的老建筑’？（提示：长城、故宫）”引导学生关联其他文化遗产；
3.总结：“《卢沟谣》不只是一首歌，更是一封‘历史邀请函’，邀请我们了解祖国的过去，爱护祖国的文化——这就是音乐里的爱国心！”
学生活动：
1.观看视频时，眼神专注，小声说“要保护石狮”，对“文化遗产”的概念初步认知；
2.分享老建筑时积极踊跃，如“长城也有很多故事”，文化视野得到拓展；
3.认真听总结，主动点头，将“听音乐”与“爱祖国”的情感自然联结。
（六）课堂小结（2分钟）
教师活动：与同学们一起总结：“今天我们听了《卢沟谣》，找了历史秘密，唱了色块旋律，还编了小剧场！希望你们以后听到‘卢沟桥’，就能想起这首温柔的歌，想起祖国的‘老故事’，永远做爱护历史、热爱祖国的小朋友！”
学生活动：跟随教师回顾内容，边轻声模唱色块旋律边做编创的动作，带着对历史的敬畏结束课程。
六、板书设计
《卢沟谣》（合唱·欣赏）
1=E中速质朴悠远
核心：音乐—历史—爱国
听：合唱音色（轻柔）、童谣风格（慢、顺）
找：历史元素（永定河、卢沟桥、春秋秦汉、元明清）
做：视唱色块旋律、填长音音符、编历史动作
懂：卢沟桥是历史见证者，爱历史=爱祖国
画面墙（便签贴区）：石狮、流水、晓月...
七、作业设计
1.回家后和家人一起听《卢沟谣》，你当“历史小解说”，给家人讲1个卢沟桥的小知识（如“有七百年历史”）。
2.画1幅“我心中的卢沟桥”，可以画歌词里的场景（如流水、晓月），下次课分享。
3.和爸爸妈妈一起找1首“唱家乡的歌”，听后说说“和《卢沟谣》的风格一样吗”。
八、教学反思
本次《卢沟谣》欣赏教学以“历史情境+多感官互动”为核心，降低历史认知门槛，“分层聆听”帮助学生逐步深化对乐曲的理解；“旋律接龙”“填音符游戏”有效突破“视唱”“填音符”的难点，多数学生能流畅模唱色块旋律；创意实践环节的“情境小剧场”与“画面墙”，让学生从“被动听”变为“主动表达”，落实核心素养。
不足之处在于：
1.少数学生对“七百年历史”的时间概念仍模糊，需更直观的对比（如“相当于23个爷爷的年龄”）；
2.填音符时，部分学生对“旋律走向”的理解不足，需提前铺垫“旋律像爬山，有高有低”的比喻。改进方向：下次教学可准备“时间轴卡片”（标注朝代与年限），用生活化比喻简化时间概念；填音符前增加“旋律走向模仿”（用手画高低线），强化音高逻辑。
整体来看，课堂实现了“审美感知—艺术表现—文化理解”的闭环，学生在“听、找、唱、创”中既提升了音乐欣赏能力，又建立了“历史—爱国”的情感关联，达到欣赏课的核心目标。