初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）光合作用第2课时教学设计

这是一份初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）光合作用第2课时教学设计，共10页。教案主要包含了知识目标，素养目标，教学重点，教学难点，习题巩固等内容，欢迎下载使用。

年级
七年级
授课时间
2课时（第2课时）
课题
第2节 光合作用
教材分析
本节课是人教版七年级下册第三单元第二章《植物体内物质与能量的变化》的第二节光合作用，本节内容设计了2个课时，这是第2课时，学习探究叶绿体中产生了氧气，探究二氧化碳是光合作用的必需原料，学习光合作用的实质，学习有机物的运输及作用，学习光合作用原理在农业上的应用。
关于探究二氧化碳是光合作用的必需原料。教材以图文的形式呈现了这个内容，分析了实验原理，呈现了实验装置示意图，最后设计了讨论的环节。最后以黑体字的形成呈现了二氧化碳是光合作用的原料。
关于光合作用实质的内容。教材以图文的形式呈现了这个内容，呈现了光合作用的式子，以黑体字呈现了光合作用的实质，呈现了光合作用的示意图。
关于有机物的运输及其作用，教材呈现了葡萄茎环割后形成的瘤状物，呈现了筛管的结构示意图，以文字的形式呈现了有机物通过筛管运输以及有机物的作用。
关于光合作用原理在农业上的应用。教材以文字的形式呈现了合理密植能提高农作物的产量以及其原理，并以小资料呈现了这一农业经验。
教学目标
【知识目标】
1.通过结合恩格尔曼的实验和希尔的实验，认同氧气是在叶绿体中产生。
2.通过探究二氧化碳是光合作用的必需原料，掌握探究实验过程并认同二氧化碳是光合作用的原料。
3.通过结合筛管的结构和作用，掌握运输有机物的结构是筛管，有机物用于构建植物体和为细胞的生命活动提供能量。
4.通过结合光合作用的过程以及联系生活，掌握光合作用在农业上的应用。
【素养目标】
1.生命观念：结合筛管的结构特点和分布，认同筛管的作用是运输有机物并理解对果树进行环割能提高结果率。
2.科学思维：结合光合作用的原理，能学会分析合理密植、提高二氧化碳浓度、延长光照时间等农业措施可以提高农作物的产量。
3.探究实践：结合氢氧化钠容易能够吸收二氧化碳的原理以及淀粉遇碘液变成蓝色的原理，学会探究二氧化碳是光合作用的必须原料的实践。
4.态度责任：结合光合作用的原理过程，认同合理密植、提高二氧化碳浓度、延长光照时间等措施在农业生产生活中的应用，形成科学的态度。
教学重、难点
【教学重点】
1.认同氧气是在叶绿体中产生。掌握探究实验过程并认同二氧化碳是光合作用的原料。
2.掌握运输有机物的结构是筛管，有机物用于构建植物体和为细胞的生命活动提供能量。
3.掌握光合作用在农业上的应用。
【教学难点】
1.学会探究二氧化碳是光合作用的必须原料的实验过程。
2.理解光合作用过程在农业上的应用。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
新课导入
知识回忆。呈现光合作用的图片。
设问：探究绿叶在光下制造有机物的实验知道光合作用的条件是 ，产物之一是 ；
光合作用的场所在 ；
金鱼藻在光下释放氧气的实验知道光合作用的产物之一是 。
思考并回答。
光、有机物、叶绿体、氧气
新知探究
一：叶绿体中产生氧气
呈现德国科学家恩格尔曼的实验过程。实验材料：水绵（带状叶绿体），好氧细菌等。
设问：
实验现象：好氧细菌集中分布在 的周围。
结论： 是产生氧气的部位。
呈现英国科学家希尔。实验材料：含叶绿体的叶片提取液。
设问：分别有没有气泡产生？结论： 在
下可以产生氧气。



思考并回答。
好氧细菌集中分布在叶绿体的周围。
结论：叶绿体是产生氧气的部位。
思考并回答。
第一个：有气泡产生
第二个：没有气泡产生
第三个：没有气泡产生
结论：叶绿体在
光下可以产生氧气。
【习题巩固】
1.神舟十八号乘组以斑马鱼和金鱼藻为研究对象，实施了国内首次在轨水生生态研究项目。金鱼藻能进行光合作用释放氧气，原因是其细胞中含有（ D ）
A．液泡B．线粒体
C．细胞核D．叶绿体
掌握光合作用的场所在叶绿体，叶绿体中释放氧气
二、二氧化碳是光合作用的必须原料
设计问题：
1.可以提出什么问题？
2.可以作出什么假设？
3.制定计划。
问题1：本实验的变量是什么？
问题2：如何设置对照实验？
问题3：为了避免空气的干扰，植株应放在什么环境？
问题4：密闭空间中存在二氧化碳，如何去除其中一个的二氧化碳？
问题5：如何检验植物有没有进行光合作用？
①分组。选取生长状况相同，大小一致的两株天竺葵，分别放在两个密闭大小 的玻璃罩内，编号为甲和乙。
② 。将两个装置放在黑暗的环境一昼夜。
③光照处理。分别向其中放入大小相同的两个小烧杯，甲组小烧杯内装入适量清水，乙组小烧杯内装入 的氢氧化钠溶液。将两个装置放在光下一段时间。
④酒精 。分别取两个装置的一片叶片，放在盛有酒精的小烧杯中进行水浴加热。
⑤滴加碘液。分别向两片叶片中滴加碘液，观察现象。
4.实施计划。
呈现“视频：探究二氧化碳是光合作用的必须原料”。
设问：实验现象是什么？实验结论是什么？
思考并回答。
1.提出问题：二氧化碳是光合作用的必需原料吗？
2.作出假设：植物从外界中吸收二氧化碳，二氧化碳是光合作用的必需原料
问题1：本实验的变量是什么？
二氧化碳
问题2：如何设置对照实验？
给一株植物提供二氧化碳；给另外一株植物不提供二氧化碳
问题3：为了避免空气的干扰，植株应放在什么环境？
密闭的环境
问题4：密闭空间中存在二氧化碳，如何去除其中一个的二氧化碳？
氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳。
问题5：如何检验植物有没有进行光合作用？
检验植物有没有淀粉生成
思考并回答。
相同；暗处理；等量；脱色
思考并回答。
实验现象：甲组叶片遇碘液变成蓝色；乙组叶片遇碘液不变成蓝色
实验结论：二氧化碳是光合作用的必须原料
【习题巩固】
2.1776年，普里斯特利提出植物可以“净化”因蜡烛燃烧而污浊的空气。这是因为植物能够吸收蜡烛燃烧产生的（ D ）
淀粉 B．氧气
C．水蒸气 D．二氧化碳
掌握光合作用需要吸收二氧化碳
新知探究
三、光合作用的实质
呈现光合作用的填空表格。
设问：光合作用的实质：植物通过 ，利用 ，将 和 合成储存着能量的 ，并且释放出 的过程。
思考并回答。
原料：二氧化碳和水
条件：光
场所：叶绿体
产物：有机物和氧气
物质变化：无机物转化成有机物
能量变化：光能转变成化学能
思考并回答。光合作用的实质：植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳 和水合成储存着能量的 有机物，并且释放出氧气的过程。
【习题巩固】
3.下图是某同学构建的植物光合作用概念图。图中①和②分别为（ D ）
淀粉、叶绿素
B．叶绿体、有机物
C．叶绿素、淀粉
D．有机物、叶绿体

掌握光合作用的原料、条件、场所、产物的知识
四、有机物的运输及作用
呈现葡萄植株的图片。
设问：叶片制造的有机物去哪里了？
呈现茎的横切面的图。
设问：叶制造的有机物在植物体内通过什么结构运输呢？
设问：
筛管：组成的细胞是 细胞；分布在 ；运输 ；运输方向是从 往 。
导管：组成的细胞是 细胞；分布在 ；运输 ；运输方向是从 往 。
设问：如何设计实验证实运输有机物的结构是筛管？结合下面的问题，思考实验设计的思路。
问题1：如果杀死筛管的细胞，其还能运输有机物吗？
问题2：观察什么现象可以知道有机物有没有运输？
学以致用：果农种子时，要对茎进行环割，如下图所示，分析其中的原理。
设问：
1.对葡萄茎进行环割后，可以提高葡萄的结果率，结合所学的知识分析其原因是什么？
2.对葡萄茎进行环割后，环割处会形成瘤状物（如下图所示），分析其形成的原因是什么？
思考并回答。
构建植物体；为细胞的生命活动提供能量
思考并回答。
筛管
思考并回答。
筛管：组成的细胞是活 细胞；分布在树皮；运输有机物；运输方向是从上往下。
导管：组成的细胞是死 细胞；分布在木质部；运输水和无机盐；运输方向是从下往上。
思考并回答。
问题1：如果杀死筛管的细胞，其还能运输有机物吗？
不能运输有机物
问题2：观察什么现象可以知道有机物有没有运输？如果没有运输，叶片中的淀粉含量将增多，可以观察叶片滴加碘液变成蓝色的程度。
杀死筛管细胞；不作处理；叶片蓝色的深浅；蓝色深；蓝色浅。
思考并回答。
1.环割后减少了有机物的向下运输，使果实获得更多的有机物。
2.有机物向下运输被切断，局部有机物过剩；损伤刺激细胞无序分裂。
【习题巩固】
4.杜仲是一种名贵的中药，不少不法分子为了私利盗剥杜仲树皮，致使树木死亡。这是因为树皮中有输送有机物的（ A ）
A．筛管B．导管
C．木纤维D．韧皮纤维
理解运输有机物的结构是筛管。
五、光合作用原理在农业上的应用
观察与分析：农业生产上，为了提高农作物的产量，需要合理密植，结合光合作用的过程，思考其中的原理。
呈现相应图片。
观察与分析：下图是水稻的几种情况，结合光合作用的过程，思考以下问题。
设问：
1.同一块农田，为什么紧凑型水稻单位面积的产量高于匍匐型？
2.在实际生产上，紧凑型水稻适合南方种植，疏松型水稻适合北方种植。请从影响光合作用强度因素的角度分析其中的原因。
观察与分析：大棚农业生产上，为了提高农作物的产量，需要安装提高二氧化碳浓度的仪器（如下图所示），其原理是什么？
设问：大棚种植里面，还采取哪些措施提高农作物的产量？
观察与分析：农业生产上，为了提高农作物的产量，需要适当灌溉、适当施肥、除去杂草提高作物产量，其原理分别是什么？
观察与分析：将金鱼藻放在盛有质量分数为 0.2% 的碳酸氢钠溶液（可提供二氧化碳）的试管中，控制水温为 25℃。将试管放在离白炽灯不同距离处，观察试管中每分钟产生的气泡个数。每个条件做三次重复实验，取平均值，数据如下表所示。
设问：
1.本实验的变量是什么？
2.金鱼藻和光源的距离远近与产生的气泡数之间有什么关系？从中可以得出什么结论？
3.在大棚种植中，可以采取什么措施提高产量？
思考并回答。
原理：充分利用光照，提高光合作用的过程。
思考并回答。
1.因为紧凑型充分利用阳光，提高了产量
2.因为南方高温多雨、日照相对不足、湿度大，紧凑型有利于充分利用光照；北方昼夜温差大、日照充足且强烈、空气干燥，疏松型充分利用强光，避免光抑制等。
思考并回答。
原理：增加二氧化碳的量，增强光合作用
思考并回答。
控制温度。白天适当升温，夜间适当降温。
思考并回答。
原理：光合作用需要水
原理：光合作用需要无机盐
原理：减少其它植物的竞争
思考并回答。
1.光照强度
2.距离越近，气泡数越多；结论：光照强度越强，光合作用越强
3.适当提高光照强度
【习题巩固】
5.夏日来临，我们可以吃到美味的樱桃。当地樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以下措施，其中不能达到目的的是（ B ）
A．适当延长光照时间
B．提高氧气浓度
C．提高二氧化碳浓度
D．合理密植
掌握光合作用原理在农业上的应用
板书设计
3.2.2 光合作用（第2课时）
一、叶绿体中产生氧气。
1.恩格尔曼的实验。 2.希尔的实验。
二、探究二氧化碳是光合作用的必须原料。
1.实验变量。
2.对照组和实验组。
3.实验的过程。
三、光合作用的实质。
四、有机物的运输及作用。
1.有机物的运输结构：筛管。
2.有机物的作用。构建植物体；为细胞的生命活动提供能量。
五、光合作用原理在农业上的应用。

课后作业
例题：如图甲、乙表示探究银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体）某些生命活动的实验设计。请据图回答问题（注：氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳）。（[]中填序号，______上填文字）
(1)实验前应对银边天竺葵进行暗处理一昼夜，目的是 。
(2)将图甲中银边天竺葵放在黑暗处一昼夜后，透明塑料袋内壁上出现水珠，这主要与植物的蒸腾作用有关，水蒸气主要经叶片的 散失到外界空气中。
(3)银边天竺葵叶片是光合作用的主要器官，叶片的基本结构包括表皮、 、叶脉。
(4)脱色并清洗后滴加碘液，甲图中叶片B不变蓝，从而说明光合作用需要 作为原料。
(5)叶片A的绿色部分与非绿色部分对照，可以证明 是光合作用的场所。
答案：(1)使叶片内原有的淀粉运走耗尽
(2)气孔
(3)叶肉
(4)二氧化碳
(5)叶绿体
教学反思
呈现恩格尔曼和希尔的实验过程，直观认同叶绿体产生了氧气；通过设置问题，逐步引导学生探究二氧化碳是光合作用的必需原料；通过表格、填空等形式，学习光合作用的实质；结合葡萄植株的图片和茎的横切面结构图，认同运输有机物的结构是筛管；结合光合作用的过程，分析光合作用的原理在农业上的应用，如合理密植、提高二氧化碳浓度、控制温度等农业措施。