教科版（2024）二年级下册（2024）第一单元 探秘恐龙5.复原恐龙学案设计

这是一份教科版（2024）二年级下册（2024）第一单元 探秘恐龙5.复原恐龙学案设计，共5页。
（一）教学目标
科学观念目标
●学会使用简单的草图，说出自己猜测的恐龙模样。
科学思维目标
●能利用纸和彩笔，通过画图等方式表达自己猜测的恐龙模样，并口述其特点。
●比较恐龙与恐龙之间、恐龙与现代动物之间外在特征的不同点和相同点，初步具有从不同角度提出观点的意识。
探究实践目标
●能参考教师提供的资料，收集信息并推测恐龙的外貌。
●具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。
态度责任目标
●知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识恐龙。
●愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
（二）教学内容分析
本课对应课程标准1~2年级学习内容“13.1 工程需要经历过程”的第一点“通过观察，提出简单的制作问题”和“13.2 工程的关键是设计”的第二点“学会使用简单的草图，说出自己的思路”。本课让学生根据恐龙化石骨架复原出恐龙原来的面貌。通过恐龙骨骼化石骨架，学生只能知道恐龙的大概外形特征，还需要通过想象和推理，完善恐龙的外貌细节。本课绘制的复原图，也为下一节课制作恐龙模型提供基础，所以本课起到承上启下的作用。
本课有四个板块，分别是任务板块、制作板块、交流板块、拓展板块。任务板块，引导学生想象恐龙的样子，介绍本节课的任务是绘制恐龙复原图，让学生说明自己的想法，为下一节课复原模型作准备。制作板块有两个步骤:首先是学生按照骨骼模型，画出恐龙的外形轮廓图；其次是涂上颜色，补充更多的外貌细节。交流板块：第一个交流问题是对绘制活动的总结和梳理；第二个交流问题是引导学生讨论推测恐龙真实模样的方法，帮助学生完善恐龙的外貌细节，也可以进一步了解科学家研究恐龙的方法，可穿插在制作各步骤中。
二年级的学生在美术课上或课后绘制恐龙时，只是基于自己的想象或模仿图书、影视作品中看到的恐龙形象，是单纯的艺术创作，没有科学依据。因此，在本节课的学习中，教师需要引导学生基于恐龙骨架的事实，绘制恐龙的轮廓图。其中，关于恐龙的皮肤颜色和纹理，因没有定论，给学生提供了充足的想象空间，让学生像科学家那样推测恐龙的特征，补充恐龙的外貌细节。
（三）教学重难点
重点:基于恐龙“化石”骨架和自己的推测，绘制恐龙复原图。
难点:根据提供的资料，收集信息，推测恐龙的外貌细节。
（四）教材解读
本课情境:插图展示的是博物馆的恐龙复原模型，与化石骨架相比，恐龙复原模型补充了肌肉、皮肤、颜色、眼睛等细节，所以更为生动、形象。博物馆一般还会参考恐龙的生活习性，让恐龙模型摆出相应的动作与姿态，在恐龙模型周边布置恐龙的生活环境。
任务:绘制恐龙复原图，为下一节课制作复原模型作准备。绘制复原草图可以帮助学生推敲想法、表达构思，方便与他人交流，也可随时进行修改，是工程项目中非常重要的一步。
制作1:按照骨骼模型，画出轮廓图。对二年级学生来说，直接看着骨骼模型绘制轮廓是有一定难度，所以教材提供了两种方法:①拍摄恐龙骨骼模型的斜侧面，直接打印出来作为学生绘制恐龙轮廓的底图；②用手电筒发出的光照射恐龙骨骼模型，照着恐龙骨骼模型的影子来描绘恐龙的轮廓。教师根据学情，选择一种方法即可。
制作2:在恐龙轮廓图内涂上颜色，补充更多细节。通过两名学生对话内容，可提示学生参考现代动物进行推测和想象。
观察恐龙皮肤化石的图片，可以提示学生恐龙的皮肤与现代的鳄鱼、蜥蜴相近，较为粗糙，有鳞片等。学生以此可以推测和想象恐龙皮肤的颜色和纹理。
教材呈现了大象的图片，因为大象是现代动物中体形较大的动物，提示学生从恐龙与大象体形相近的角度来推测和想象。
教材也呈现了鹦鹉和丹顶鹤的图片，是因为有一些恐龙是鸟类的祖先，提示学生可从这一角度进行推测和想象。
交流:第一个问题是总结梳理绘制恐龙复原图的活动步骤。第二个问题根据学情进行总结。猜测恐龙真实模样的方法如下:①根据恐龙化石的特点进行推测，如骨骼化石拼接的骨架可推测恐龙的大小、形态、轮廓，恐龙皮肤化石可推测皮肤的纹理等；②根据现代动物，推测恐龙的颜色和细节特征；③从动物一般都有保护色的角度，根据恐龙生活的环境推测恐龙的颜色等。
拓展；展示了中华鸟龙的化石图片和复原图，可供学生参考，让学生了解科学家绘制的复原图是怎样的。通过对比化石和复原图的相似处和不同处，学生可以发现恐龙复原图是基于化石提供的信息，再增加颜色、细节的描绘，使得中华鸟龙的形象更加生动、具体。中华鸟龙最早发现于中国东北，沿着它的头、脖子、后背以及尾巴，长着与众不同的鬃毛，形成斑纹。利用电子显微镜，科学家在化石中发现了“黑素体”，经过与现代鸟类羽毛中黑素体的对比，古生物学家确定中华鸟龙的毛发色彩呈现粟色或红棕色，而尾巴则是橙白两色相间，样子就像今天的松鼠。作为一种主要在地面上活动的小型恐龙，中华鸟龙的体色有助于其隐蔽和伏击猎物。这是科学家第一次不用想象和推测，而是用科学的方法确定了恐龙的颜色。
（五）教学准备
学生:拼接好的恐龙“化石”骨架、白纸、铅笔、彩笔、手电筒。
教师:教学课件、恐龙基本信息的图文资料（食性、栖息地、生存环境）。
（六）课堂教学实施建议
1.任务
教师可以出示博物馆恐龙骨骼模型和恐龙复原模型的图片，让学生对比两者的相同点和不同点。学生根据图片的提示，可以体会到恐龙复原模型更加生动形象，也可以认识到，基于恐龙骨骼模型，还需要增加肌肉、皮肤、颜色等细节，才能制成恐龙复原模型。
2. 制作
步骤一是按照骨骼模型，画出轮廓图。教材给出的两种方法都是为了让学生基于事实绘制恐龙轮廓图:一方面避免学生仅靠自己想象，脱离骨骼模型的基础；另一方面可以降低学生绘制的难度。教师可以根据学情，选择其中一种。第一种方法是直接将恐龙骨骼模型的侧面照片打印出来，供学生作为基础画出轮廓图，拍摄的角度可以选择斜一些的侧面，露出恐龙的四肢，方便学生对恐龙的四肢进行细节方面的描绘。第二种方法是用手电筒照射恐龙骨骼模型，照着恐龙骨骼模型的影子边缘来描绘恐龙的轮廓。建议将恐龙骨骼模型和手电筒放置在桌上，固定位置，白纸用美纹胶带粘贴，固定在墙上，防止恐龙的影子晃动。学生小组合作，先将骨骼模型的影子轮廓绘制出来，再以此为基础绘制恐龙轮廓图。
步骤二是涂上颜色，在图中补充更多的细节。教师还可以根据学情，补充恐龙的更多资料，帮助学生推测恐龙的细节，以下思路可供参考:①肉食动物的爪子和牙齿都较为锋利，草食动物的牙齿较宽，方便咀嚼植物，以此可以推测肉食恐龙和草食恐龙的爪子和牙齿特征；②现代动物具有和环境相适应的保护色，以此可以推测恐龙的颜色，如三角龙是草食恐龙，通常生活在植被丰富、靠近水源的地区，所以三角龙的颜色可能是草绿色或灰色，这样可以更好地隐藏和保护自己。
3.交流
交流的第一个问题，可以在制作后进行，总结本次活动的方法和步骤。交流的第二个问题可以穿插在制作2中进行，帮助学生从多种角度思考，拓展学生的思维，推测恐龙真实的模样。
4.拓展
教师可以展示中华鸟龙的化石图片和复原图，引导学生对比化石和复原图的相似处和不同处，学生可以发现恐龙复原图是基于化石提供的信息，再加以颜色、细节的描绘，使得中华鸟龙的形象更加生动、具体。另外，中华鸟龙是带羽毛的恐龙，在化石上可以看到羽毛的印记，可以拓展学生对恐龙的认知。根据学情，教师可以跟学生讲述还原中华鸟龙颜色的故事，帮助学生了解科学家还原恐龙颜色的科学方法，让学生体会到随着科技的发展和研究的深入，我们可以越来越接近恐龙真实的模样。
（七）教学评价建议
课堂教学评价分为教师评价和自我评价。教师评价以班级小组为单位进行，教师评价参考第1课的评价模式。在学生自我评价中，仍然从“我会听、我会说、我会做”几个维度对自己的情况进行评价，如表所示。
表“复原恐龙”自我评价
评价维度
评价内容
能做到的打“√”
我会听
安静倾听
我会说
主动交流分享
我会做
根据恐龙化石骨架画出恐龙的轮廓
想象、猜测恐龙的模样，绘制恐龙复原图