科学二年级下册（2024）1.磁铁能吸引什么导学案

这是一份科学二年级下册（2024）1.磁铁能吸引什么导学案，共6页。
（一）教学目标
科学观念目标
●了解磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
●知道磁铁能吸引铁一类的物体及镍制品等。
科学思维目标
●根据实验结果，归纳概括出磁铁能吸引铁材料做成的物体。
●通过辨认教室里的铁质物体活动，迁移应用“磁铁能吸引铁质物体”的性质。
探究实践目标
●小组合作完成“磁铁能吸引什么”实验，经过全班研讨，进一步明晰“磁铁能吸引铁质物体”这一结论。
●运用“磁铁能吸引铁质物体”的特点去寻找教室内含铁的物体。
态度责任目标
●感受用磁铁进行科学探究的乐趣，愿意和同伴友好合作、交流研讨。
（二）教学内容分析
本课是“玩磁铁”单元的起始课，对应课程标准1~2年级学习内容“3.2电磁相互作用”中的第三点“列举常用的不同形状的磁铁”和第四点“知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用”，“1.3 金属及合金是重要的材料”中的第五点“举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料”。本节课通过多个探究实践活动，激发学生对探究磁铁的极大兴趣。
本课内容分为四个板块。在聚焦板块，以问题“我们见过哪些磁铁？它们能吸引什么物体？”引发学生的思考。在探索板块，学生先认识不同形状的磁铁，再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体，最后利用磁铁寻找教室里含有铁的物体，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念。在研讨板块，用第一个问题引导全班交流生活中常见的不同形状的磁铁，丰富认知；以第二个问题引导学生通过实验中的证据发现磁铁能吸引铁这类材料做成的物体。在拓展板块，引导学生开展“磁铁还能吸引镍一类的物体”的活动，更加丰富了学生对“磁铁能吸引什么”的认识。
磁铁很常见，在生活物品和一些玩具里就可以发现磁铁的身影，不少学生还接触过不同形状的磁铁。对于磁铁，学生在生活中观察到:磁铁能吸引一些物体，磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候也会相互推开，磁铁的不同部分吸引铁的力量大小是不一样的等。但是，学生对磁铁的认识，大多还只停留在“玩”的阶段，没有形成正确的、有结构性的认知。例如，不少学生认为“磁铁能吸引大部分金属”，这一错误的前概念就需要教师组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来将其转变。
（三）教学重难点
重点:通过“磁铁能吸引什么物体”的探究活动，建构“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念。
难点:正确理解不是所有的金属材料都能被磁铁吸引。
（四）教材解读
聚焦:用两个问题引导学生全班交流，让他们举例说出在生活中哪些地方用到了磁铁，以及磁铁能吸引什么物体。由此可以了解学生关于磁铁的部分前概念。
探索1:在探索板块，教材安排了3个活动。探索1为观察不同形状的磁铁。教材中列举了条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁三种不同形状的磁铁。该活动旨在让学生通过观察，得到一些发现。这些发现，都指向后续的探索。
探索2:“生活中哪些物体能被磁铁吸引？”是本课的核心活动。学生根据活动内容，先观察物体，再预测磁铁能吸引哪些物体，最后用磁铁进行一一测试，把物体按照“能被磁铁吸引”和“不能被磁铁吸引”分成两类。
图中列举了15种物品，分别是沙石、不锈钢笔、铝制易拉罐、塑料杯、铅笔、橡皮筋、木片、不锈钢勺、彩纸、铁钉、玻璃珠、长尾夹、橡皮、塑料尺、铜钥匙。教师在教学中提供的物体不应局限于教材上，可以根据当地的学情进行更换和增加。
学生根据实践活动的步骤，把猜测和测试的结果分别填写在记录单相应的表格中。之后，学生需要思考能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的,并完成“我的发现”的记录，再进行班级研讨。
图片展示了学生熟悉的教室，教室里有很多物品能被磁铁吸引。教师需要考虑到人身安全和物品安全，提醒学生要避免接触尖锐的物体、带电的插座等，防止学生用磁铁去吸引计算机、显示屏等。
探索3:探索板块的第三个活动是找一找教室里哪些物体是用铁一类材料做的。这个活动要求学生迁移应用“磁铁能吸引铁一类物体”的性质，将磁铁作为材料检测器，寻找教室里含铁的物体。
研讨1:除了教材中的条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁外，教师应鼓励学生说一说生活中其他形状的磁铁，也可以在多媒体课件中展示一些不同形状的磁铁，帮助学生回忆，丰富他们的认知。
研讨2:磁铁能吸引铁一类的物体。对于该问题，教师需要引导学生从探索2的活动或者生活中寻找证据。
拓展:该环节让学生认识到磁铁不仅能吸引铁，也能吸引镍等金属材料。图片中展示的是我国常见的硬币，其中1991年版和1999年版1元硬币是钢芯镀镍币。
（五）教学准备
学生:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、沙石、不锈钢笔、铝制易拉罐、塑料杯、铅笔、橡皮筋、木片、不锈钢勺、彩纸、铁钉、玻璃珠、长尾夹、橡皮、塑料尺、铜钥匙。
教师:不同金属材质的物体（如镍、锌、金、银等）、不同材质的硬币。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦
教师出示单元情境照片，提问:为什么钓鱼玩具的钓线上没有钓钩，却能把鱼儿钓上来？
师生交流:钓鱼玩具上用到了磁铁，在我们的生活中有很多地方用到了磁铁。
聚焦问题:我们见过哪些磁铁？它们能吸引什么物体？
教师组织学生按小组展开讨论。师生共同对讨论结果进行梳理，将思考的问题具体化。学生会达成一些共识，也会形成一些争论，比如“磁铁能吸引所有金属吗？”等。对于学生的回答，教师在这里先不作评判，而是告诉学生，这节课会通过探究实践活动解决该问题。
2.探索
（1）认识常见的磁铁
教师出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，让学生说一说磁铁的形状，尝试给这些磁铁取名字。教学中可以让学生再观察一些其他形状的磁铁，比如圆柱形磁铁、菱形磁铁等。学生领取材料，认真观察这些磁铁，说一说有什么发现。
在活动中，教师要给予每个小组这三种形状的磁铁，以便学生可以充分探究与交流。学生将会有很多发现，例如，每块磁铁上标注“N”和“S”，磁铁两端有红和蓝两种颜色等。
（2）磁铁能吸引铁一类的物体
教师出示实验材料（已编号）:沙石、不锈钢笔、铝制易拉罐、塑料杯、铅笔、橡皮筋、木片、不锈钢勺、彩纸、铁钉、玻璃珠、长尾夹、橡皮、塑料尺、铜钥匙。
考虑到二年级学生的文字书写能力有限，所以学生只需要记录物体的编号。教师下发的待检测物体，应该事先统一编号，以方便学生检测后的汇报和交流。如果有学生自带的物体，也应该事先统一编号，否则不利于汇报和交流。
学生小组派代表领取材料（先不提供磁铁）后进行观察，然后进行预测，将预测结果按编号填写在记录单上。在实验中，教师要强调实验的规范操作:用条形磁铁的一端轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁吸引；为了让实验结果更准确，每个物体应该重复测三次。
教师指导学生各小组有序开展实验，及时记录结果，在小组内与同学
交流。
（3）交流实验现象
各小组放回实验材料，教师提醒学生思考:自己对哪几个物体预测错误了？错误的原因是什么？
学生思考能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，并记录下来。先完成记录单中的“我的发现”的记录，再进行班级研讨。
教材上提供的物体是由什么材料组成的，对于二年级的学生来说有一定的难度，师生可以共同完成这一环节，为学生的分析、概括提供支架。研讨活动要基于学生的想法和认识，教师切不可先集中研讨后再让学生完成个人记录单，这样会妨碍学生思维的发展。
教师小结并板书:磁铁能吸引铁一类的物体。
（4）找一找教室里用铁做的物体
引导语:教室里有哪些物体是用铁做的？我们有什么办法能快速地知道？
学生回答:用“磁铁吸一吸”的方法，然后开始实地检测。在检测前，教师务必提醒学生要注意人身安全和物品安全，如不能用磁铁去接触带电的插座等，也不能用磁铁去吸手机、计算机、显示屏幕、磁卡等。
教师小结:我们利用磁铁能吸引铁一类的物体的性质，找出了教室里的铁制品。
3.研讨
（1）生活中有哪些不同形状的磁铁？
经过本课的学习，学生很快可以回答出“条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁”等。生活中学生接触到的磁铁形状多种多样，教师应鼓励学生交流更多形状的磁铁等。教师也可鼓励学生把家中的磁铁带到课堂，在这一环节中让学生充分表达。
（2）磁铁能吸引什么材料做的物体？
对于该问题，学生很容易说出“磁铁吸引铁材料做的物体”。教师可以继续追问“哪些证据可以支持你的观点”，引导学生用证据说话。当学生混淆铁与金属、铜、铝等的概念时，教师可以用形象的图式结构展示它们之间的关系，及时解答学生的疑惑。图式结构如下所示。
4.拓展
教师引导学生思考:磁铁只能吸引铁吗？
教师用演示实验或通过图片、视频讲解，引导学生发现磁铁能够吸引由镍等金属制成的物体。
教师补充介绍:镍是一种银白色金属，具有良好的机械强度和延展性，常常运用于工业生产中，可用来制造货币等，有些版本的1元硬币是钢芯镀镍币。教师可现场演示用磁铁吸引这种1元硬币。
学生对镍这种金属材料较为陌生，教师可以用图片的形式展示镍制品，例如镀镍回形针。镀镍在其他金属表面可以防止腐蚀。
（七）教学评价建议
课堂教学评价分为教师评价与自我评价，评价“磁铁能吸引什么”这节课中学生的学习情况。学生在小组内进行交流，公平公正地给自己打分。评价结果不要排序，教师应鼓励学生相互学习，激励自己。教师根据评价表了解学生在这节课中的学习表现，方便课后给予学生及时反馈。
自我评价从“我会听、我会说、我会做”几个维度对自己的学习情况进行评价，具体内容如表所示。
表“磁铁能吸引什么”自我评价
评价维度
评价内容
能做到的打“√”
我会听
能认真倾听老师的讲解、同学的发言
我会说
能依据实验结果，清晰地表达自己的观点
我会做
能和同学友好合作，完成“磁铁能吸引哪些物体”