初中政治 (道德与法治)人教版（2024）九年级下册谋求互利共赢教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）九年级下册谋求互利共赢教学设计，共4页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
2025-2026统编版九年级道德与法治下册
一、基本信息
学科：道德与法治
年级：九年级下册
课时：1 课时（45 分钟）
课题：谋求互利共赢
对应单元：第二课 构建人类命运共同体
二、教学目标
（一）核心素养目标
政治认同：认同构建人类命运共同体的理念，树立国家意识和全球视野，认识到中国作为负责任大国的担当。
道德修养：培养关怀生命、乐于助人、合作包容的道德品质，学会尊重不同国家和人民的命运，增强共情能力。
责任意识：增强对国家、社会乃至人类的责任感，树立全球公民意识，愿意为解决全球性问题贡献自己的力量。
（二）知识与技能目标
了解当今世界面临的全球性问题及其影响，识记构建人类命运共同体的核心内涵。
理解构建人类命运共同体的必要性和重要意义，掌握从国家、中国、人民、青少年四个角度构建人类命运共同体的具体做法。
能够结合实际案例分析全球性问题的解决路径，学会用全球视野看待国际事务，提升跨文化理解和分析问题的能力。
（三）过程与方法目标
通过情境导入、合作探究、案例分析、模拟活动等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的合作探究能力、语言表达能力和实践运用能力。
（四）情感态度与价值观目标
树立人类命运与共的理念，摒弃零和博弈思维，认同互利共赢的合作方式；增强民族自豪感，认同中国的国际担当，激发青少年为构建人类命运共同体而努力的使命感。
三、教学重难点
教学重点：构建人类命运共同体的必要性；从不同角度阐述构建人类命运共同体的具体做法。
教学难点：引导学生将构建人类命运共同体的理念与自身实际行动结合起来，树立全球视野并增强责任担当；理解人类命运共同体理念是解决全球性问题的中国智慧和方案。
四、教学准备
教师准备：制作多媒体课件，收集气候变化、难民危机、全球公共卫生事件等相关图文、视频素材；设计合作探究任务单和随堂训练题。
学生准备：完成课前自主学习任务，查阅关于全球性问题、人类命运共同体的相关资料，初步梳理自己的疑问和思考。
五、教学过程
（一）情境导入，提出时代之问（5 分钟）
教师播放包含气候变化、重大传染性疾病、地缘冲突、恐怖主义等画面的短视频，展示人类面临的共同挑战，提问：“当今世界，人类共同面临着这些严峻挑战，这些问题有国界吗？为什么说没有哪个国家能够独自应对？”
学生自由发言，教师引导学生认识到全球性问题的无国界性和关联性，进而提出核心问题：“面对这些时代之问，我们该给出怎样的答案？”
引出本节课主题 —— 谋求互利共赢，点明解决全球性问题的关键在于合作共赢、构建人类命运共同体。
（二）自主学习，梳理全球性问题（7 分钟）
教师引导学生结合课前自主学习成果和教材内容，以小组为单位梳理：“当今世界面临的全球性问题有哪些？这些问题带来了怎样的影响？”
各小组代表发言，教师总结并板书全球性问题的具体内容：世界经济增长动能不足、贫富分化严重、地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁蔓延；强调其影响 —— 关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。
教师提问：“面对这些全球性问题，单打独斗可行吗？我们应该秉持怎样的理念解决问题？” 引导学生初步感知 “合作共赢” 的重要性。
（三）合作探究，解读人类命运共同体的必要性（10 分钟）
展示名言警句：“独行快，众行远”“滴水不成海，独木难成林” 等，让学生谈谈对这些话的理解，体会合作的重要性。
抛出合作探究问题：“个别国家认为可以独自应对全球性问题，采取‘自扫门前雪’的态度，这种做法可行吗？为什么要构建人类命运共同体？”
学生以 4 人小组为单位展开讨论，结合教材内容梳理观点，教师巡视指导。
各小组展示讨论成果，教师引导学生归纳构建人类命运共同体的必要性：
① 各国相互联系、相互依存的程度空前加深；
② 人类面临许多共同挑战，需要解决诸多全球性问题；
③ 没有哪个国家能独自应对挑战，也无法退回到自我封闭的孤岛；
④ 事不关己、相互推诿的态度会让问题更复杂，甚至带来灭顶之灾；
⑤ 采取共同行动、承担共同责任，构建人类命运共同体是各国的必然选择。
教师补充讲解人类命运共同体的核心内涵：建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界，让学生明确这一理念的 “五位一体” 目标。
（四）多维分析，探究构建人类命运共同体的路径（12 分钟）
教师提出核心问题：“构建人类命运共同体，需要谁的努力？具体该怎么做？” 引导学生从世界各国、中国、各国人民、青少年四个角度展开分析。
结合案例开展分层探究：
世界各国角度：展示 “一带一路” 合作案例，让学生分析各国应如何扩大利益交汇点，教师总结：坚持对话协商、共建共享、合作共赢、交流互鉴、绿色低碳，建设 “五位一体” 的世界。
中国角度：播放中国参与全球气候治理、国际抗疫援助的视频，提问：“中国在构建人类命运共同体中做出了哪些努力？” 学生发言后，教师总结：中国开展特色大国外交，推动新型国际关系，弘扬全人类共同价值，展现负责任大国担当。
各国人民角度：展示中东难民危机的图文素材，探究问题：“难民的遭遇为何能引发全球同情？这对各国人民提出了怎样的要求？” 引导学生认识到：需要相互信任、守望相助，关怀生命、尊重生命价值，增进包容与合作。
青少年角度：呈现课堂情境对话（小华想参与跨国援助，周明主张立足国内做公益），提问：“你赞同哪种观点？青少年该如何践行人类命运共同体理念？” 学生自由发言，教师引导学生明确：既要放眼全球、关注人类命运，又要心系祖国、立足实际，将理念转化为具体行动。
教师结合学生回答，梳理并板书构建人类命运共同体的具体做法，形成完整知识体系。
（五）实践拓展，模拟国际会议（6 分钟）
布置拓展任务：模拟国际会议，议题为 **“构建人类卫生健康共同体”**。
学生自由选择一个国家作为代表，快速思考并回答三个问题：
① 该国在全球公共卫生领域面临的主要挑战是什么？
② 该国应如何加强国际合作应对全球性卫生危机？
③ 该国愿意在哪些方面承担责任、做出贡献？
邀请 2-3 名学生进行课堂展示，教师进行点评，强化学生的全球视野和责任意识。
（六）随堂训练，巩固知识（3 分钟）
教师出示 3 道随堂训练题（课件原题），学生独立完成并举手回答。
教师针对错题进行讲解，重点强化中国的国际担当、互利共赢的理念、全球性问题的识别等核心知识点。
（七）课堂小结，升华情感（2 分钟）
教师引导学生共同回顾本节课核心内容：全球性问题及影响、构建人类命运共同体的必要性、构建路径。
升华情感：“世界是紧密相连的，构建人类命运共同体不仅是解决全球性问题的中国方案，更关乎每一个人。作为新时代青少年，培养全球视野、增强责任担当是我们的必修课，愿大家以青春之我，创建青春之人类命运共同体。”
六、板书设计
2.2 谋求互利共赢
一、应对全球性问题
问题：经济动能不足、贫富分化、地区热点、恐怖主义、网络安全、疫情、气候变化等
影响：关乎人类生存，制约人类发展
二、为什么构建人类命运共同体
相互依存 + 共同挑战 + 无法独善其身 + 推诿危害大 + 必然选择
三、如何构建人类命运共同体（四位一体）
世界各国：扩大利益交汇点，坚持 “五个坚持”，建设 “五位一体” 世界
中国：大国外交，新型国际关系，全人类共同价值，大国担当
各国人民：相互信任、守望相助，关怀生命、尊重价值
青少年：放眼全球 + 心系祖国，理念转化为实际行动
四、核心理念：互利共赢 人类命运与共
七、教学反思
本节课通过情境、案例、探究等多种方式，调动了学生的参与积极性，但需关注部分内向学生的发言机会，确保全员参与。
全球性问题和人类命运共同体的内容较为宏观，需更多结合学生生活实际的案例，让抽象理念更具体、更易理解。
模拟国际会议的环节时间较短，学生的思考和展示不够充分，可在课后设置拓展作业，让学生深入完成相关探究。
需关注学生对中国国际担当的理解，进一步增强学生的民族自豪感和政治认同感，强化核心素养的培养。